论述知行统一原则

论述知行统一原则。

★★★★☆答：教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德伦理教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

这一原则是根据辩证唯物主义认识论的原理和社会主义教育目的提出来的。

实践是检验真理的唯一标准，社会主义教育要培养言行一致的建设者和接班人，只有通过品德实践才能真正形成学生的良好思想品德。

贯彻这一原则的要求是：（1）加强思想道德的理论教育；（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动；（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一原则；（4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。

德育过程是一个长期和反复的过程，试述德育过程的这一规律。

★★★★☆答：德育过程是一个长期的过程。

首先，这是有人类的认识规律所决定的。

其次，德育过程中，知、情、意、行的培养提高绝非一朝一夕之功，需要长期的训练、积累才能实现。

最后，在意识形态领域，各种思想观念的斗争长期存在是一个不争的事实，这必然会反映到学生的思想中来，也就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程。

德育过程是一个反复的过程。

青少年处于成长时期，世界观尚未形成，思想不很稳定，因此，学生品德形成过程中的反复是螺旋式的不断深化、逐步提高的过程；德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。

试述德育过程是组织学生的活动和交往的过程。

★★★★☆答：学生的思想品德教育既是在活动和交往中形成和发展起来的，又在活动和交往中表现出来。

活动和交往是品德形成的源泉；只有有目的的根据德育目标和思想品德形成规律设计、实施的活动，才能加速个体品德发展；德育过程是有目的的组织学生的教育性活动和交往的过程；在活动和交往中，学生主动接受多方面教育影响：德育过程就是对各种影响进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程；教育者要组织好丰富多彩、有吸引力的活动或交往，并发挥学生的主动性，通过活动促进他们品德的发展试述德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育利自我教育统一的过程。

★★★★☆答：德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程。

实现这种转化必须通过内部的思想矛盾斗争。

教育是外因，思想斗争是内因。

学生思想内部的矛盾斗争，实际上是对外界教育因素的分析、综合过程，斗争的过程就是学生品德不断发展的过程。

坚持教育和自我教育的统一。

教育者既要对学生积极地进行德育，同时不能一味的灌输，而要启发学生的自觉性，引导学生进行思想斗争。

青少年学生的自我教育过程，实际上就是他们思想内部矛盾斗争的过程。

总之，在德育中，要处理好教育和自我教育的关系。

德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育基本规律。

★★★★☆答：（1）品德的发展是由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。

知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德认知和道德判断。

道德认知是品德形成的基础。

情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。

意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。

行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。

（2）思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。

但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。

所以品德的发展可以选择多种开端，多种教育程序。

（3）德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面和谐、协调地发展。

我国中小学常用的基本教学原则主要有哪些？★★★★☆答：（1）直观性原则。

直观性原则是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。

（2）启发性原则。

启发性原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力；启发性教学原则既是教与学相统一的规律在教学中的反映，同时又是由我国教育目的所决定的。

（3）巩固性原则。

是指在教学中教师要引导学生牢固、熟练地掌握所学的知识和技能，并在需要的时候能够准确无误地呈现出来。

（4）循序渐进原则。

是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。

（5）因材施教原则。

是指在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢地进行教学。

（6）理论联系实际原则。

是指教师在教学中，应使学生联系实际来理解掌握知识，引导他们运用理论知识解决实际问题。

论述教学的直观性原则。

★★★★☆答：直观性原则是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。

贯彻此原则的基本要求如下：（1）要正确选择直观手段和教具。

教具种类分为三种：A.实物直观；B.模象直观；C.语言直观。

（2）直观教具的演示要与语言讲解结合起来，教学中的直观并不是让学生随意看，而是在教师指导下有目的的进行的。

（3）要重视运用语言直观。

语言直观可以摆脱实物直观和模象直观所需要的设备和条件限制。

教师还应运用生的的言语进行讲解，给学生以感性认识，唤起想象、形成表象。

论述传授知识与思想品德教育相统一的规律。

★★★★☆答：在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德是相辅相成的两个方面，具体体现是：（1）知识是思想品德形成和发展的基础，科学文化知识的掌握有助于学生思想品德形成和发展。

首先，科学的世界观和先进的思想都需要一定的科学文化知识做基础；其次，学习知识本身是一项艰难的劳动，通过知识的学习过程可以锻炼培养学生的优良道德品质。

（2）学生思想品德的提高发展又为他们积极地学习知识奠定了基础；掌握科学文化知识的过程，是一个能动的认识过程，他们的思想品德状况对学习的积极性起着重要的作用。

（3）坚持传授知识与品德教育相统一，要防止两种倾向：一是脱离知识进行思想品德教育；二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。

在教学中，要注意把两者有机地结合起来。

论述掌握知识和发展智力相统一的规律。

★★★★☆答：教学既是掌握知识的过程，也是发展智力的过程，两者是相互统一的，传授知识与发展智力是相互促进相互影响的；掌握知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了具体的素材；发展智力又是掌握知识的重要条件，掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力水平。

知识和智力是有区别的，要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的：（1）从传授知识的内容看，传授给学生的知识应该是规律性的知识，能使学生举一反三，触类旁通。

（2）从教学活动的结构看，重视学生的活动和参与，要给学生留有充足的时间去考虑。

（3）从传授知识的方法上看，应采用启发式教学。

（4）注意学生的个体差异，因材施教。

311.如何建立良好的师生关系？★★★★☆答：构建良好师生的前提是教师要有正确的学生观，对学生有正确的积极的态度，用爱用心去教育，同时还需要特别注意以下两个方面：（1）师生互动：是指在教育教学情境下教师个体对学生个体或群体之间在活动中的相互作用和影响。

课堂上的师生互动是师生互动的主要途径和形式；互动强调的是动态的过程，而不是静态的结果。

只有通过对互动过程的分析、并加以改进，才会产生师生共同发展的良好结局，建立良好的师生关系。

积极的互动需要师生双方的共同努力：从教师层面说，教师要树立尊重学生的理念，多听学生的意见，并以身作则，切己体察，多创造与学生沟通互动的机会；从学生层面说，学生应该积极主动，发挥主动性，多提问，多寻求教师的帮助，形成理解教师、帮助教师的学生文化。

（2）师生对话：良好的师生关系体现在师生在思想上和心理上互相悦纳，心灵相通；师生对话是教师与学生围绕人生大事而开展的语言交流，实质是思想的碰撞；实现有效的对话，首先要各方放弃权威的地位，互相持平等的态度；其次，对话不是独白，不是信息输出，而是思想的讨论和往返，通过讨论和往返使思想趋向正确，决策趋向合理。

怎样才能成为一名合格的人民教师？★★★★☆（此题又可分为四个简答题，题目分别是四个小标题）答：教师要承担好教书育人的任务，扮演好时代赋予的角色，就要具备多方面高水平的专业素养，具体包括以下四个方面：（1）教师的一般综合修养。

A.广泛的文化基础知识。

教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养基础上，这不仅是科学知识日益融合和渗透的需要，而且还是青少年多方面发展的要求。

B.良好的人品。

教师教育的重要方式是以身作则，良好的人品是成功教育的条件。

C.良好的人际交往技能。

教育工作是个与人打交道的职业，对乐群性的要求比较高。

D.健康的身心和一定的爱好兴趣。

（2）教师的学科专业修养。

A.掌握该学科的基本知识和基本技能。

这是教学中要求学生必须掌握的内容，教师也必须掌握。

B.掌握该学科的知识结构体系以及相关的知识。

这是保证教师从一个更高、更深的层面上来把握自己所教的学科内容。

C.学科发展的历史趋势。

为了保证自己的教学内容不陈旧，教师必须适应知识更新的需要，始终了解该学科的最前沿。

D.学科的思维方式和方法论。

（3）教师的教育专业素养。

A.基本的教育科学知识。

其中，教育学、心理学及学科教育学是教师首先要掌握的最为基本的教育学科。

B.先进的教育理念。

教育理念是人们对教育各方面的看法。

包括学生观、教育观、教学观、人才观等。

C.较高的教育专业能力。

教育专业能力具体包括教育能力、教学能力和研究能力三方面。

（4）教师职业道德素养。

教师职业道德是教师在教育活动中用于调整教师和社会、教师与教育事业、教师与教师、教师与学生家长、教师与自身之间的相互关系的行为规范的总和；2008 年教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁布了新修订的《中小学教师职业道德规范》。

新修订共有六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

教师应扮演哪些角色？★★★★☆答：根据教师在教育教学中应发挥的职能和要求，现代的教师应该扮演好以下角色：（1）诊断者：所谓诊断者，是指教师应对学生现有的各方面情况、特点、原因等进行了解、分析和判断；诊断的目的在于因材施教；教师之所以应该成为诊断者，是因为学生不仅有不同的年龄特征，还有个性差异；教师要做好诊断者，首先要掌握关于人的一系列指示，还要掌握一系列教育诊断的工具和方法。

（2）传授者：所谓传授者，是指教师应向学生传播思想、道德和知识。

师者，所以传道授业解惑也；教师之所以应该成为传授者，因为：首先，传授是教育的基本方式，教育目的的实现要依靠传授这一基本手段；其次，教师掌握的知识多，学生掌握的少。