雨的四季课堂实录1 人教版高品质版
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计 (1)
《雨的四季》教学设计【教学目标】1、积累文中的生字、生词和精美句段。
2、朗读课文，拥有良好的语感，理清文章思路，揣摩、鉴赏精彩词语和语句，深入作品的意境之中，具有美的情趣。
3、体会作者情感，走进自然，亲近自然，感受自然，能够热爱生活、追求美好的事物，明确生命的意义与价值。
【课型与课时】1.自读课2.二课时 / 二课时(第一课时)【预习要求】1.会读、会写、会用文中的生字、生词。
2.利用学过的朗读技巧（重音和停连）朗读课文，初步体会文章的感情基调。
【课文简析】《雨的四季》一课是语文人教版新课标七年级上册第3课，本文以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好感情。
教学重点是通过朗读把握作者抒发的感情，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的能力，借鉴和运用到自己的写作中。
【教学创意】本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，引导学生共同分析文章的画面美，唤起学生的联想和想象，提炼出四季的雨的气韵和独特美感，引导学生像作者一样处处留心生活，注意观察，鼓励学生多动笔，多尝试。
【学情分析】初中和小学的教材在教学重点上有所区别，对教材的不适应是七年级学生语文学习的最大困扰。
基础薄弱，字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，有将近80%的学生几乎没有课外阅读或者阅读质量差。
但七年级的孩子对新的生活和学习充满期待，有热情，对写景抒情散文的学习有一点基础，教师要关注对学生一些“法”的指导，从而引导学生能阅读、会阅读、最终爱阅读。
【教学过程】一、简洁导入新课(3分钟)（展示不同季节的雨的图片，配上钢琴曲《雨的印记》）师：同学们，一曲钢琴演奏《雨的印记》勾起了我们对雨的多少记忆，请用一个词语、一个句子或者是一首诗，来说说自己对四季的雨的感受。
（学生回答，教师适时点拨）师导语：同学们说出我们北国雨的特点，今天，就让我们跟随“抒情诗之王”刘湛秋先生走进《雨的四季》，领略一下南国四季的雨，体味它们的清新，感受它们的缠绵与亲切！是的，在不同的四季，雨的“容貌”和“性格”是各不相同的。
第3课《雨的四季》课堂实录 2021—2022学年部编版语文七年级上册
《雨的四季》教学设计教学目标：把握文章清晰精致的结构；体会文章炽烈浓郁的情感；欣赏文章生动精美的语言。
教学过程：一、导入雨，是文人墨客的宠儿。
诗人刘湛秋用细腻生动的笔触为我们描绘了一组美丽的雨景图，让我们走进《雨的四季》，去感知雨的美丽。
学习这篇课文，我们要通过自主探究、合作交流，来设计朗读脚本，展示对课文的理解。
二、自读活动一：（一）分角色(ppt展示) ，悦读会内容为春雨组、夏雨组、秋雨组、冬雨组；四人一组，自选内容。
(进行小组分组).第一个项目，诵雨韵，将散文变成简短的诗歌，派代表来朗诵.第二个项目，绘雨景，“画家”创意作画，描绘文中的景物和你想象中的景物.第三个项目，“摄影师”描绘，描绘文中的景物和你想象中的景物.第四个项目，每组派一位代表来总结、评价你的雨的形象（二）小组活动学生分组活动。
师：每个小组确定一个组长，组长分好工，每个人都要有活干，等会儿要展示.学生分组活动。
（三）小组展示师：好，大家停下来，接下来，我们说一下等会儿的“悦读会”怎么展示.第一，我们按照春、夏、秋、冬的四季顺序来展示，第二，我们先小组上来汇报你是什么组，然后先请同学朗诵，接下来请画家展示你们小组的创作，给大家介绍一下你的画，然后请摄影师来汇报你看到的景象，可以是画中的，也可以是画外的，最后，请你们小组的评论家来评价雨的形象.听明白的举手.好，手放下.首先有请春雨组.(1)春雨组展示小组齐声：大家好，我们是春雨组，首先我们给大家带来朗诵。
(学生朗诵)“画家”展示：我们画了春天的杨柳，杨柳是春天的代表，所以画了杨柳的枝条。
“摄影师”描绘：我看见了春雨像一个可爱顽皮的孩子，不知落到嘟家后院，撞見一群少年，惊动了他们，时而落入他们的衣领中，唧带着几分凉意的雨丝，选得孩子们一阵咯咯笑。
又时而亲吻着孩子们的肩膀，少年们摔起雨红，轻轻吮了一口，感到了春天中带着无尽生机的雨。
师：谁评价?你们觉得雨是怎样的形象?学生评价：我觉得春雨是无私的，她为世间万物做出了贡献；她是耐心的，她孜孜不倦地滋润着大地的每一个角落，使大地的秧苗茁壮成长；她是勇敢的，驱走了冰雪交加的冬天，迎来了万物复苏的春天。
《四季》课堂教学实录（通用14篇）
《四季》课堂教学实录（通用14篇）《四季》课堂篇1师：小朋友们，上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课，也高兴的赶来，和他们打个招呼好吗？（出示生字卡片）师：呀，生字宝宝的朋友也来啦，叫叫他们的名字。
（出示生词卡片）师：谁想用“雪花”这个词说句话？生1：小雪花从天空上飘落下来了。
生2：小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀！生3：小雪花你真美！师：小朋友们真了不起，不但认识了生字宝宝，还认识了他们的朋友。
现在就让我们带着这些生字宝宝再一次走进课文《四季》。
板书课题：四季师：春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂，你们想见见他们吗？生：想。
师：现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。
（动画展示四季图）师随音乐范读课文。
师：小朋友们，四个大家族派出的代表都是谁呀？生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。
生2：夏天派出的代表是圆圆的荷叶。
生3：秋天派出的代表是弯弯的谷穗。
生4：冬天派出的代表是大大的雪人。
师随机板书。
师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？生：想师：现在我们就一起走进美丽的春天。
（课件演示春天图）师：仔细观察你发现了什么？生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。
生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。
师：你们观擦得可真仔细。
谁说一说草芽是什么样的？生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。
师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？问问你的同座。
师：告诉同学们你在哪见过尖尖的草芽呀？生1：我在街心广场的草坪上见过尖尖的小草芽。
生2：我在学校的墙根下见过尖尖的小草芽。
师：我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。
那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同学互相交流)师：谁愿意说一说，你的怎么夸小草芽的？生：尖尖的小草芽多美呀！生：刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀！师：假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？生：高兴。
雨的四季课堂教学实录
教学目标 :1、浏览课文，感知文章结构，体悟作者情感。
2、品读课文，感受文章画面美，感知雨的形象和特点。
3、研读课文，批注点评，品味文章诗化的语言。
4、学习和借鉴本文的写作技巧教学重点:1、感知雨的形象和特点,体会作者表达的思想感情。
2、教会学生使用批注法品味文章诗化的语言。
3、学习和借鉴本文的写作技巧。
教学难点:学习和借鉴本文的写作技巧。
教学过程:一、欣赏雨的画面，激情入课。
（配乐《秋日私语》）（出示PPT）展示四季雨景图，配乐《秋日私语》。
导入:雨是一首诗，华丽的诗句书写着季节的心跳；雨是一支歌，优美的旋律低回着绵绵的情意；雨是一幅画，明丽的色彩氤氲着自然美丽的容颜……让我们一起走进被誉为“中国抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的《雨的四季》（出示PPT）（过渡语：这是一篇自读课文,下面请同学们快速的浏览课文，（师出示PPT）标出段序、生字词。
在浏览的过程中标出段序、生字词，是学习自读课文的基本要求，也是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步。
）二、自读课文，整体感知1、浏览课文，感知文章结构，体悟作者情感（生浏览课文）要求：⑴标出段序、生字词。
邈miǎo，形声。
义：遥远。
彩棱 léng镜穆棱 líng 傻不棱 lēng登（过渡语：请同学们把这些知识在书上做好批注。
接下来我们解决第二个问题（师出示PPT）2、在结构上，作者是如何构思布局全文的呢？明确：本文采用了总分总的写法。
第一自然段开篇点题，领起下文；中间主体部分第二至五自然段，一段一个中心，分别描绘了春夏秋冬四季雨的形象；结尾第六至七自然段扣题，照应开头。
层次非常清晰。
（过渡语：这种布局谋篇的方法非常适用于我们初学写作的同学们，希望大家在今后的写作中能灵活运用。
高明的作家总是能营造一种情景交融、物我两忘的境界。
刘湛秋就是这样一位高明的作家,他的文章处处流露出诗的美感、诗的激情。
）3、体悟作者情感（1）文中哪几个自然段这种激情体现的最充分？生：1、6、7自然段（2）从抒情方式来说，这三个自然段都属于什么抒情？生：直接抒情（3）朗读：请同学们放声的朗读这三个自然段，进一步体悟诗人的情感。
人教版(部编)初中语文七上第一单元第3课《雨的四季》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七上第一单元第3课《雨的四季》教案：
1.知识与技能：学习生字词，理解课文内容，分析作者如何运用生动的语言描绘雨的四季变化。
2.过程与方法：通过小组合作、朗读、讨论等方式，培养学生对散文的阅读理解能力和审美情趣。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动引导学生感受《雨的四季》的魅力。我发现，学生们对于四季变化的认识大多停留在表面，而通过课文的深入学习，他们开始关注到雨的细腻变化，对自然现象的观察也变得更加细致。
课堂上，我运用了生动的语言和丰富的教学资源，让学生们通过朗读、讨论和观看视频等方式，体会作者对雨的四季的描绘。这样的教学方式似乎很受学生们的欢迎，他们在活动中积极参与，表现出较高的兴趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解雨的四季的基本特征。雨是自然界中不可或缺的元素，它随着季节的变换呈现出不同的形态和特点。这些特点不仅影响着我们的生活，也体现了大自然的韵律美。
2.案例分析：接下来，我们通过课文《雨的四季》来感受作者如何描绘雨的四季。分析课文中生动的语言和形象的比喻，理解作者对雨的热爱和赞美。
3.情感态度价值观：感受作者对大自然的热爱，激发学生对自然现象的观察和思考。
教学内容：
1.生字词学习：四季、雨滴、飘洒、滋润、干燥等。
2.课文内容分析：作者如何通过描绘雨的四季变化，展现大自然的魅力。
3.课文结构分析：了解文章总分总的写作结构，体会作者构思的巧妙。
4.朗读与感悟：通过有感情的朗读，感受作者对雨的四季的喜爱之情。
然而，我也注意到，在词汇理解和语言表达能力上，部分学生还存在一定的困难。对于一些生僻词汇，如“润物无声”，他们难以理解其深层含义。在今后的教学中，我需要更加注重学生对词汇的消化吸收，通过更多的举例和生活联系，帮助他们更好地理解和运用。
全国语文优质课公开课一等奖《雨的四季》课堂实录
《雨的四季》公开课实录一、简介刘湛秋(ppt)——“抒情诗之王”二、活动引导自读活动一：默读课文，把握文意讨论：如何辩识自读课文?对“自读课文”的理解?（生1作答）“看目录*”“有旁批，有阅读提示，无课后习题和预习”师：默读要求---不出声.不动唇，不指读］1.概写一组短语，把握文意如：春天的雨纯净而清新2.根据课文内容,模仿提供句式的语言形式,写出春夏秋冬四季雨的特点。
生1：说明四季雨的特点.［师强调粗犷(guǎng)］生2：补充细腻.奔放.纯洁3.全文的结构?总分点［师纠错“咄(duō)咄”］4.写作顺序:时间--四季顺序自读活动二：美读课文，感受雨的美1.读你最喜欢的句子或语段（利用前两课学过的方法），这样表达“我最喜欢的是哪一段的哪一句，我读给大家听”生1：3段2句，“粗犷”释义：性格热烈而豪放（进行批注）生2：4段1句，所用的朗读方法：重音，其他人再读生3 ：2段2句(生谈重音技巧),齐读，体会2、比读（两个同学比拼朗读同一片段，其他同学用心听）我来评价他／她的朗读，这样表达”他／她读得好，因为…组1读：师评——“沙沙”声要轻.咀嚼果子——美好轻快.组2读:评价1组:王菊…读得好，因为读出冬雨的平静,从容。
自读活动三：细读品文，进行旁批训练1.什么是旁批？(书上的注读系统课本上)生：前面有预习.本文后面有阅读提示师：单元导读→边读边看旁批→阅读提示2.学习任务：细读课文对春雨段的旁批，体会这一段笔墨的生动，表达优美的特点，再添加一两个批注。
（掌声鼓励）生1:给12行批注,既读…又读…用到阅读课）生2：“波浪”：感受三、对比朗读1.读“春雨”，读出层次，读出（）边读边思考。
历经春雨洗礼后的世界是怎样的？①[分成6段.黄体字:adv“特别“顿时.”简直”使用红句字——赞美之情②有哪些事物被雨水冲刷：树叶，花苞.树枝.水珠子，小草③3个adv作用:焕发出了生机与活力.再读红句“这时，整个大地……”学生自读体现很突出，活动丰富，有读有评有掌声鼓励“读”贯穿始终，有写作延伸）2、读夏雨，读出对比，读出（热烈.粗犷，奔放）①经过春雨洗礼后树叶＜对比＞经过夏雨浇灌后的树叶“特别”“顿时”“简直”adv 花朵“怒放”着，树叶“鼓着”浆汁颜色更绿了生1读→齐读②经过春雨洗礼后的小草＜对比＞经过夏雨浇灌后小草生1读，春天才能听到的沙沙声“争先恐后”（抢着不愿落后）暑气……“海绵”…….争着成长（带来凉爽.心情欢快）齐读。
人教版小学语文一年级下册《四季》课堂教学实录
人教版小学语文一年级下册《四季》课堂
教学实录
课程概述
本节课是关于人教版小学语文一年级下册《四季》的教学实录。
通过本课，我们旨在让学生了解四季的变化，并研究相关的词语和
故事内容。
教学准备
- 课本：《人教版小学语文一年级下册》
- 教学辅助材料：图片、幻灯片、布置好的教室环境等
教学步骤
步骤一：导入
1. 引导学生回忆上节课研究的内容，激发学生的兴趣。
步骤二：呈现
1. 通过图片或幻灯片展示四季的变化，让学生观察并描述不同
季节的特点和天气状况。
2. 教师可使用询问的方式引导学生积极参与讨论，并引导学生用简单的词语描述季节。
步骤三：讲解
1. 教师集中讲解四季的顺序和特点，帮助学生掌握相关词汇和知识点。
2. 教师可通过故事、歌曲或游戏等形式，让学生更加生动地研究四季的内容。
步骤四：巩固
1. 进行互动问答，引导学生回忆和巩固所学的知识和词汇。
2. 通过小组活动或角色扮演等形式，让学生应用所学的知识，提高语言表达能力。
步骤五：总结
1. 教师对本节课的内容进行简要总结，并强调四季的重要性和与生活的联系。
2. 教师鼓励学生多观察、多思考，积极感知四季的变化。
教学反思
本节课通过多种形式的教学手段，帮助学生理解四季的概念并掌握相关的词语和知识。
教师在教学过程中注重激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，帮助他们主动参与互动。
通过反复巩固和引导，学生对四季的认识和理解得到了 consolides。
第3课《雨的四季》教学实录-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
第3课《雨的四季》教学实录-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）一、教学背景授课内容：《雨的四季》授课年级：七年级教材版本：2024-2025学年统编版语文七年级上册。
《雨的四季》描绘了雨在不同季节的特点和作者对雨的感悟。
本节课旨在引导学生品味文本的语言美，培养学生对自然景物的观察力和想象力，同时激发学生对文学作品的热爱。
通过深入分析课文，使学生在欣赏美文的同时，提升语文素养。
二、核心素养目标课程目标设定1. 语言建构与运用：通过分析课文《雨的四季》，提高学生品味文本语言、理解词语内涵的能力。
2. 思维发展与提升：引导学生深入思考雨在不同季节的特点及作者的情感态度，培养学生的逻辑思维和审美鉴赏能力。
3. 文化传承与理解：让学生在阅读中感受我国传统文化中对自然景物的赞美，增强民族自豪感。
4. 实践创新：激发学生观察自然、创作诗歌的兴趣，培养创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点- 理解课文《雨的四季》中的象征意义和景物描绘：教师需要引导学生深入分析课文中雨的象征意义，如春雨的生机、夏雨的激情、秋雨的沉静、冬雨的内敛，以及作者如何通过细腻的描绘展现四季雨的特点。
例如，在分析春雨段落时，强调“滋润万物”的象征，以及“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的生动描绘。
- 掌握修辞手法和表达技巧：课文运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，教师应重点讲解这些手法的运用，如“夏雨像一曲磅礴的交响乐”，让学生理解修辞对表达情感和增强文学效果的作用。
2. 教学难点- 领悟作者的情感态度和哲学思考：学生可能难以完全理解作者对雨的深刻感悟和哲学层面的思考。
例如，作者在描述冬雨时提到的“生命在雨中孕育，也在雨中沉思”，教师要引导学生通过课文细节去体会这种深层的情感和哲理。
- 理解和模仿课文的语言风格：课文中独特的语言风格和表达方式可能是学生的难点。
比如，作者用“雨是有生命的，它有自己的情感和节奏”这样的句子，教师要帮助学生理解这种抽象表达的含义，并鼓励学生在自己的写作中尝试运用类似的语言风格。
《雨的四季》课堂实录
《雨的四季》课堂实录教学过程：一、导入师：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之；雨之精神写不出，以春色写之。
雨之精神写不出？生（齐）：雨之精神写不出，以景、物、人、事写之！师：好！上节课我吗了解了散文“形散神不散”的特点，这节课让我们继续学习《昆明的雨》，细读文章，品味“雨季”，体会汪曾祺先生散文的语言特点。
（屏显。
）细读文章，品味“雨季”师：现在再给同学们3—4分钟的时间，请同学们细读文章，评析文章语言，自主探究作者的写作风格与语言特点，看看作者是如何展现昆明雨季的景物与人事的。
（学生开始品读文章）师：正所谓“不动笔墨不读书”，同学们要注意圈点勾画，把读起来有感觉有想法的句子划出来，批注一番，然后与同学们分享交流。
（学生动笔，教师个别指点）二、细读文章，品味“雨季”师：很多同学似乎有想法了，现在请同学交流一下自己的独特感受。
生：我看到了第8段的句子。
“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。
这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭!一点都不酸!”这里运用了外貌描写，突出了火炭梅的体积大与黑红的颜色。
同时连用两个感叹号，突出作者的惊叹之情，我觉得这些语句非常朴实、自然。
师：外貌描写？（生笑）生：哦！不，是外形！比作火炭！师：是的！这句口语化的语言既让人通俗易懂，同时运用了比喻修辞，使缩写事物生动形象。
我们可以继续看到后面的一句话我“吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
”这句话有什么特点？生：这句话运用对比手法，让我感觉作者非常喜爱难忘昆明的火炭梅，其他的杨梅都比不上它。
3《雨的四季》课堂实录 2021-2022学年部编版语文七年级上册
《雨的四季》课堂实录孙宏一、诗文导入；落实字词师：同学们，我们学习了朱自清的《春》，文章描绘了春雨，作者看到春雨“密密麻麻地斜织着”（生答），让人喜欢；还有“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（生答），春雨给人一种安静而美好的感受。
苏轼他也写过对夏雨的感受，他写到《望湖楼醉书》中是这样描绘的：“黑云翻墨未遮山, 白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散, 望湖楼下水如天。
”（生答）而我们今天要学的课文是《雨的四季》，刘湛秋先生眼中的雨又有怎样的特点呢？让我们来一起走进课文共同感受一下吧。
现在，先请同学们把投影上的拼音抄到课本上。
师：请同学们把每个词语读两遍。
（学生齐读生字词）二、介绍作者；讲解背景师：作者是刘湛秋，他出名的作品大多创作于80年代，80年代是一个充满激情与理想的时代，所以他的作品里都充满一种昂扬向上的精神。
他的作品在当时非常畅销，在80年代中期他被称为“抒情诗之王”。
现在，就让我们跟着朗读视频，一起走进课文。
因为朗读视频只有春雨和夏雨，所以剩下的秋雨和冬雨部分需要我们自己朗读。
这两部分内容由男女生轮读，比比是男生读得有情感，还是女生读的声音大。
第4自然段划为两部分，“田野是静的，但雨在倾诉着”为中间，前面由归女生朗读，后面由男生朗读读。
第5自然段12页中间“仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息”，前面女生读，后面男生读。
剩下两个自然段，全班生：一起读师：好，我们先来欣赏朗读视频。
三、欣赏视频；轮读课文听读1、2、3自然段，男女分开朗读4、5自然段，齐读6、7自然段师：读得非常好，男生也不错，但很可惜男同学读错了一个字，池畦（qí）。
在第5自然段12页，近处池畦（qí）里的油菜。
生：池畦（qí）四、感知文本，合作探究（一）作者笔下四季的雨有何特点？作者对雨感情如何？师：刚才我们欣赏了《雨的四季》，文笔优美。
具体而言，那刘湛秋笔下四季的雨各有什么特点呢？请大家默读课文，找一找。
人教版小学语文一年级上册《四季》课堂实录
2、四季教材分析：《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
学情分析：学生刚刚学会拼音不久，朗读课文和认字的水平都比较低，读通、读懂课文难度较大。
在教学中，应以表演朗读为主，让学生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。
教学目标：1、认识11个生字，会写4个字。
学会竖弯钩和横折弯钩两种笔画，认识4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学重点：识字、写字和练习朗读。
教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：课件教学过程：一、观图说话，导入新课1、看图说话。
师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？生：想。
师：让我们来看大屏幕。
出示课文插图。
师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。
从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。
2、揭示课题。
师：春夏秋冬这四个季节合起来就称为——生：四季。
课件出示课题"四季"，教师相机板书课题。
二、初读课文，学习生字师：下面请同学们大声读课文，一边读一边把生字用横线标出来。
第3课《雨的四季》教学设计和实录2023-2024学年统编版语文七年级上册
《雨的四季》教学设计教材分析:《雨的四季》是部编教材七年级上册第一单元的第三课，本单元课文采用优美的语言，描绘多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀，本单元的课文都堪称学生学习语言的典范。
《雨的四季》这篇课文的语言更是典范中的典范。
本单元的学习目标是要重视朗读课文，学会想象文中描绘的情景，并且学会揣摩和品味文中的语言。
学情分析：初一的孩子刚刚走进中学校门，虽然在小学有了对于语言文字的初步揣摩品味能力，但是并未掌握系统的写景技巧，所以需要老师更好地对孩子进行引导，提升孩子对语言文字的感悟能力，更好地学习写景的方法。
教学目标：1.理解并积累文中的字词和优美句段。
2.学习文中描写景物的方法，体会文章语言之美。
3.领悟作者热爱自然、热爱生活的情趣。
教学重难点：体会文章语言之美，学习文中描写景物的方法。
设计理念：本文通过作者对雨的描绘，抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。
本文教学拟通过赏析语言和写景手法入手，引导学生展开联想与想象，并且学会用美的语言进行诗意的表达。
所以本教学设计想通过多次的集体语言训练，提升学生的语言表达能力。
教学过程：一、导入前几天午餐完后洗手，在饭堂外的洗水槽内，发现了两株小生命，当时我特别震撼，想写一篇文章来描绘它，可惜写景类文章不是我所长，终未如愿，今天我们一起来学习《雨的四季》，看能不能从刘湛秋的语言中找到灵感，然后我们一起来完成老师的这个愿望。
二、造访诗人(结合课下注释造访就是拜访的意思,多用于书面，顺带提及“莅临”“彩棱镜”这几个词语)刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、环节一:鉴雨之“容貌性情”1.首先请大家学生齐读阅读提示，圈出关键词，进入环节一，指名读第1自然段（总起句），分析作者用“她”字的用意。
部编版七年级语文上册第一单元第三课《雨的四季》课例研磨：课堂实录篇之教学设计
部编版七年级语文上册第一单元第三课《雨的四季》课例研磨：课堂实录篇之教学设计《雨的四季》教学设计教学目标：把握文章清晰精致的结构；体会文章炽烈浓郁的情感；欣赏文章生动精美的语言。
设计创意：以设计朗读脚本为活动主线，通过分角色——标重音——画停连来带动对文章内容、情感和手法的解读。
教学过程：一、导入雨，是文人墨客的宠儿。
诗人刘湛秋用细腻生动的笔触为我们描绘了一组美丽的雨景图，让我们走进《雨的四季》，去感知雨的美丽。
学习这篇课文，我们要通过自主探究、合作交流，来设计朗读脚本，展示对课文的理解。
二、自读活动一：分角色1.设计朗读脚本，首先要合理分配角色。
主问题：请根据你对文章内容的理解，分配朗读表演的角色,要能体现文章的结构层次。
2.学生自读课文，自由勾画圈点，然后全班交流。
第1段，领读（文章的总起）——第2至5段，四名同学分读（描绘四季之雨）——第6、7段，齐读（表达赞美之情）。
3.小组内合作朗读。
要求：声音洪亮，情绪饱满，能表现出文章结构层次上的特点。
三、自读活动二：标重音1.朗读时，重音有助于表情达意。
主问题：文章哪些语句最能表达作者对雨的深情？请找出来，用“﹒”标记重音，然后用“我发现重读……（词语）能读出……的情感”的句式进行交流。
2.标记重音，分组讨论，朗读练习。
3.全班展示交流，说明重音的设计理由。
学生的交流应包括：课题“雨．的四季．．。
”运用拟人手法，用重音点示文章内容，表达对雨的爱恋。
我喜欢．．是美．．．雨，无论．．什么季节的雨，我都．喜欢。
她给我的形象和记忆，永远的。
（“喜欢”和“美”直接点明对雨的喜欢；“无论……都”和“总是”加强情感。
要重读。
）啊，总是美丽．．．．的雨啊！（“美丽”“使人爱恋”重读，抒发对雨．．而使人爱恋的爱恋之情。
）每一棵树仿佛都睁开特别明亮．．了，而那萌发．．的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪．．。
（赞美春雨润的特点。
）真的．．了姿容。
人教版小学语文一年级上册《四季》课堂教学实录
人教版小学语文一年级上册《四季》课堂教学实录在四季课堂教学实录中，教师通过创设情境，激发了学生的兴趣。
教师出示了四张描绘不同季节的图片，让学生猜测每张图片代表的季节，并通过图片上的图画来进行回答。
然后，教师引导学生进入美丽的四季，开始研究今天的课文《四季》。
在初读课文阶段，教师先朗读，然后让学生自己读，并要求学生画出课文中要认读的生字。
教师巡回指导，并指名优生朗读。
接着，教师让学生说出每一小节要认读的生字。
在研究生字新词阶段，教师出示11个生字，并让学生按顺序齐读、小老师领读、开火车读。
然后，教师打乱顺序，拿字卡读，并让学生进行男女生比赛读，分组读。
同时，学生也认识了4个偏旁“口、禾、雨、月”。
最后，学生进行了词语的齐读和个人读。
在再读课文阶段，学生感悟课文内容。
教师让学生读出描写美丽春天的句子，并让学生表演一下这一小节的动作。
然后，教师出示夏天课件，让学生猜测荷叶姐姐会对小青蛙说什么，并让学生读出夏天的句子。
最后，学生边读边表演第二小节的动作。
研究四季的美丽在这节课中，老师引导我们感受四季的美丽。
首先，我们研究了秋天。
老师出示了秋天的图片，询问我们画了什么。
我们看到XXX成熟了，压弯了枝干，就像在鞠躬一样。
老师让我们做出鞠躬的动作，配合课文一起读。
接着，我们研究了冬天。
老师出示了冬天的图片，我们看到一群小孩子堆了一个大雪人，很可爱。
我们一起读课文，并配上动作。
在研究四季的过程中，老师也引导我们写字。
老师让我们读“七、八、九、无”四个字，并指导我们写这几个字时要注意的笔画和转折角度。
最后，老师让我们齐读全文，感受四季的美丽。
这节课让我们更加了解四季的变化，也让我们更加热爱生活。
《雨的四季》课堂实录
《雨的四季》课堂实录一、1.导入：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句，同学们能说一说吗？好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
2.检查交流预习导学二、内容研讨诵雨1.范读并明确听读任务：（1）勾划文中优美语句。
（2）给读不准的字正音。
2.明确诵读任务：（1）语音规范表情诵读。
（2）整体感知文章的体裁及写法。
3.佳句赏析（如此美丽的画面，源于作者优美的文字，别致的修辞。
请同学们将你欣赏的句子读出来，并说说欣赏的理由。
）读出你喜爱的句子，用这样的句式表述：我喜爱（）季的雨，她的（）永远是美的。
品雨1.分析四季的雨各有什么特点？春雨：柔情而生机夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
析雨分析文章的语言特征1.树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。
它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。
作者对雨寄托了怎样的思想情感？春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静小结：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
提示：赏析句子的方法1、抓关键词赏析句子2、从修辞的角度赏析句子3、从句式特点入手赏析句子4、从内容及思想感情方面赏析句子悟雨1.为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
新人教版部编教材初中语文七年级上册《雨的四季》公开课教案
新人教版部编教材初中语文七年级上册《雨的四季》公开课教案教学目标让学生通过朗读、自主思考、小组交流、集体总结归纳的方式从字里行间感受雨的四季的美。
教学重难点通读全文，概括作者笔下四季的雨各有什么特点教学过程同学们，我们学过不少关于雨的诗文。
小学时我们学过哪些？“夜来风雨声，花落知多少”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”等等，刚刚我们学过朱自清的散文，春雨“像牛毛，像花针，像细丝。
”古往今来，雨在文人的笔下是充满灵性的和意趣的。
今天我们一起走进被誉为“抒情诗之王”的刘湛秋的散文《雨的四季》。
学生回忆并回答，回顾关于雨的诗文，进入充满诗意的情境。
——设计意图：由学生熟悉的关于雨的古诗文导入，联系旧知，进入情境，激起学生的兴趣。
首先，给同学们介绍一下本文的作者，作者刘湛秋，是当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
——设计意图：学生初步感知作者诗文具有抒情性的特点，有利于课文的品读。
接着检测预习生字词情况。
学生朗读时进行朗诵指导（重音、停连、节奏、语调等）。
配乐朗读。
背景音乐——班得瑞《春野》，学生大声自由朗读，有自己的个性体验，自主选出最喜欢的语句读给大家听。
——设计意图：把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
小组合作探究下面三个问题：问题1：本文和前面哪一课的结构相同？问题2：作者描绘了几幅画面？春雨、夏雨、秋雨、冬雨各有特点，请从相应的段落中各找出两个词语来概括。
问题3：小组选择一幅图，可以从不同的角度赏析，如具体描写哪些景物，怎样描写的？并能够用喜欢的形式朗诵出来，展示画面的美。
指导学生分组讨论，引导学生共同探究解决问题的思路。
问题1：本文与朱自清的《春》结构作对比，得出结论，都是总—分—总的结构。
问题2：四季雨的特点：春雨：美丽娇媚夏雨：热烈粗犷秋雨：端庄沉静冬雨：自然平静（学生总结，完成板书）问题3：推选四个小组分别描述四季的雨，并进行朗诵，用朗诵的方式展示画面的美。
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《雨的四季》课堂实录学校：嘉兴市秀州中学分校班级：初二（4）班执教：高永娥时间：2017.11.24教学过程：一、导入师：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之；雨之精神写不出，以春色写之。
雨之精神写不出？生（齐）：雨之精神写不出，以景、物、人、事写之！师：好！上节课我吗了解了散文“形散神不散”的特点，这节课让我们继续学习《昆明的雨》，细读文章，品味“雨季”，体会汪曾祺先生散文的语言特点。
（屏显。
）细读文章，品味“雨季”师：现在再给同学们3—4分钟的时间，请同学们细读文章，评析文章语言，自主探究作者的写作风格与语言特点，看看作者是如何展现昆明雨季的景物与人事的。
（学生开始品读文章）师：正所谓“不动笔墨不读书”，同学们要注意圈点勾画，把读起来有感觉有想法的句子划出来，批注一番，然后与同学们分享交流。
（学生动笔，教师个别指点）二、细读文章，品味“雨季”师：很多同学似乎有想法了，现在请同学交流一下自己的独特感受。
生：我看到了第8段的句子。
“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。
这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭!一点都不酸!”这里运用了外貌描写，突出了火炭梅的体积大与黑红的颜色。
同时连用两个感叹号，突出作者的惊叹之情，我觉得这些语句非常朴实、自然。
师：外貌描写？（生笑）生：哦！不，是外形！比作火炭！师：是的！这句口语化的语言既让人通俗易懂，同时运用了比喻修辞，使缩写事物生动形象。
我们可以继续看到后面的一句话我“吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
”这句话有什么特点？生：这句话运用对比手法，让我感觉作者非常喜爱难忘昆明的火炭梅，其他的杨梅都比不上它。
师：分析得很好，我们从中可以还看出作者的情感倾向：更热衷于品尝火炭梅，通过描绘火炭梅的形与色，引起读者的想象。
刚才这位同学找得很好，分析得也很准确，那么还有这样的句子吗？生：我找的句子在第7段。
“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
”这句话写出了牛肝菌的颜色、味道、口感，我看了后很想吃。
（生笑）师：解读得很好，“滑，嫩，鲜，香”这四个字让人垂涎欲滴，想迫不及待地品尝它。
同学们再注意一下这句话的特点？生（齐）：一字一句！师：短句！多吗？读一读。
（学生读）师：请举例！生：菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。
生：因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。
生：仙人掌有刺，猪和羊怕扎。
......师：通过刚才同学的朗读，我们可以明显地感受到：短句朗朗上口读起来更有节奏感。
好，再请其他同学来说说自己的品读感想。
生：第7段中作者写道：“颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。
”（学生读完，师生同笑）生：这句话写出了干巴菌长得很丑，让人觉得幽默搞笑，具有口语化的语言特点。
师：正如这位同学所说的，这句话读起来让人忍俊不禁，粗俗却不失真，形象写出了干巴菌的颜色外形，作者的语言幽默、诙谐，生活化接地气，读者爱读。
生：还是这句话。
（生读）“有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。
乍一看那样子，真叫人怀疑:这种东西也能吃?!”“可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!”我看到这两句话的结尾同时都用了问号与感叹号，第一句话是表示怀疑吃惊，第二句话是表示怀疑惊叹。
师：我们写作中有这样用过标点吗？（生齐答没有）这位同学评析得很到位，她说了第一句话表现出作者深深疑惑与惊讶，半信半疑的态度，是设问，第二句话表现出作者的惊叹赞美，这东西怎么这么好吃啊？！大家都能感受到吗？请同桌也来读一遍，让全班同学再感受一下。
（学生朗读句子，所有学生共同体会）师：读得很好，同学们一定听出前后句情感不一样。
前者深表怀疑，后者除了惊讶还饱含喜爱之情，作者赞不绝口。
（教师范读，全班学生再次体会）师：从刚才同学们的评析中，我们可以看到：文章中的语言十分接地气，贴近生活。
我们知道，作者汪曾祺先生也是位美食家，这些语句中也体现出一种美食文化。
生：我找的是第10段里的句子。
“莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在上了绿釉的土磁杯里)，坐了下来,雨下大了。
”我觉得作者的语言比较朴实，平淡，贴近我们的生活。
师：其他同学也能从中感受到平淡、自然的语言特点吧？这些平淡无奇的语言，是市井生活的真实写照。
雨下大了，走不了，就近找一饭馆踱进去，要酒要菜，慢慢坐喝！(生：舒服得来)生：第6段中写道：“旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西:一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。
昆明仙人掌多，且极肥大。
”师：破折号有什么作用？生：补充说明师：很好，请继续评析。
生：通过这两句话，我了解到一些昆明当地的风俗，也看到了昆明仙人掌的特点：多且肥大。
师：不错，这两句话体显出昆明当地的民俗文化与风情，我们仿佛看到了用雨季里泛着绿意、湿气的仙人掌为主人驱邪祈福的画面。
我们再看后面紧接着的句子：“有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。
——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。
仙人掌有刺，猪和羊怕扎。
”从这几句话里，我们可以看出作者对百姓日常生活很了解，体现出一种农业文化。
用仙人掌代替篱笆，体现了昆明当地人……?生：他们懂得就地取材，让仙人掌的作用最大化。
师：回答得很好，这就体现出当地人懂得物尽其用，就地取材。
篱笆院墙不是防？生：（齐）小偷！师：而是防家畜！昆明百姓？生：善良、淳朴！生：我找到第7段里的句子。
“还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。
都是一般大小，有一块银圆那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。
这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。
”“滴溜儿圆”有意思，有趣。
师：好，我们一起看到这几句话。
短句“滴溜儿圆”，同学们可以借此想象一下鸡油菌的外形。
同时我们充分感受到语言的口语化，活泼俏皮，极具人情味。
生：有一个笑话！“有一个笑话:有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡枞，他跳下去把鸡枞捡了，紧赶两步，还能爬上火车。
这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡枞随处可见。
”从这些话中我感受到：作者的语言极具家常化，似乎感觉作者正在与外面面对面的交流。
师：找得很好，我们一起看到这几句话，作者通过写一个笑话，写出“火车之慢，鸡枞随处可见。
”语言脱口而出，让读者倍感亲切、自然。
生：我品读了第9段的句子。
“缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。
她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。
有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
”通过这些句子，我感受到了一股浓浓的人情味，语言也是非常平实、自然的。
师：很好，这位同学读了第9段的几个句子，我们看到房东爱不爱花？哪句话？（全班学生：爱花。
她怕房客们乱摘他的花）师：房东惜花、爱花，但为什么要送花呢？生：因为她心地善良，懂得分享。
师：其他同学也能感受到吧？房东母女爱花，同时愿意送花，可见她们心地善良，具有淳朴的性情，此处的语言富有情谊。
“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”，为什么心感到软软的？（全班学生：因为作者被感动了。
）师：我们平时长跑后，会感到身体软弱无力；昨天吃了妈妈做的汤圆，会感到糯糯的软软的，好吃；作者的心软软的，正如同学们所说，他感慨于房东的纯朴热情，她陶醉在浓郁的花香中好，请所有同学一起再读一下这句话，细细品味一番。
（学生带感情朗读，教师跟读）生：我找的是第5段的句子。
“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
城春草木深，孟夏草木长。
”这两句话运用了直接描写的方法，同时引用了古诗里的句子，富有诗意。
师：评析得不错，我们一起看到第五自然段，大家一起读一读这两句话。
（学生带感情齐读）师：我们可以共同感受到：这些句子的语言十分典雅，引用了诗句：“城春草木深，孟夏草木长。
”前半句出自杜甫的《春望》，后半句出自陶渊明的《读山海经》。
诗句中的两个字：“深”、“长”表现出昆明的雨水充沛，植被茂盛。
作者把看似不联系的句子放在一起，仍让读者感到自然、典雅、别致、文白相衬。
我们在写作时，也可以在文中穿插一些诗句，以此丰富文章内容，增添文学色彩。
生：作者还用首诗结尾，让人意犹未尽！师：是啊！喝酒作诗寄托情感，这份闲情雅致或许只有文学修养丰厚的人才能表达出来！希望同学们也能成为这样的人。
生：我也想评析第5段里的句子。
“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
”这句话描绘了昆明雨季中草木被雨水充分滋润的状态，令人印象深刻，仿佛身临其境。
师：这句话找得很好，我们一起看到第五段，作者写道“枝叶里的水分都到了饱和的状态”，突显出枝叶的什么特征？（全班学生：很美，充满生机）师：草木枝叶能掐出水来。
“显示出近于夸张的旺盛”，是不是可以引发读者的想象？让我们一起朗读第五段，边读边凭借作者的语言去想象，去感受。
(学生朗读，教师跟读)生：我想评析第10段中的语句。
“酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。
”这句话很贴近生活，语言质朴，富有生活气息。
师：的确如此，我们可以看到作者观察十分仔细，描述的画面让人读来有趣。
生：还有第十段中间的句子。
“看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死)，雨又下起来了。
”这里似乎写到了一些关于历史的内容，丰富了文章内容。
师：这位同学品读得很细致，这里的语句展现出一种神秘的色彩，增添了一种历史文化。
同时我们可以看到第10段的前两句，作者提到了一首诗……全班学生：《夜雨寄北》师：这是一篇多么富有美感诗意又充满生活情趣的作品。
汪曾祺先生曾说：我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。
（屏显。
）师：我们一起评析交流了许多句子，品味了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，这得益于作者独特的语言魅力！现在跟随老师的脚步，总结概括作者的写作风格与语言特点。
（教师板书，学生笔记）三、了解作者，体悟情感师：现在我们再来了解一下作者：汪曾祺先生。
（屏显。
学生默读）1939年，汪曾祺考入西南联大中文系，在昆明，一呆就是七年。
入乡随俗，客居他乡。
汪曾祺很快融入了云南异样的生活，读书做学问的间隙，偶尔也会进进馆子，泡泡茶馆，喝喝小酒，谈谈国事家事天下事。
是，每个人都会有这样一段青葱的岁月，不怕山高水长，轻看人间风浪，因为年轻，因为没有什么不可以。
而汪曾祺先生，却以独特视角，体察细微，酝酿着他对这座城市的情有独钟，抒写着他在这座城市里挥洒过的青春风华。