行为偏差生帮扶记录上

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学生行为偏差帮教记录

学生行为偏差帮教记录一、引言学生行为偏差是指学生在校园环境中表现出的不符合学校规章制度和社会道德的行为。

这种行为常常给学生本人和周围的人带来负面影响，需要及时进行帮助和引导。

本文将记录一起学生行为偏差案例，并分享相关帮教经验。

二、案例描述在某小学的班级里，有一名学生叫小明。

小明在课堂上经常打断老师讲课，不遵守纪律，发表一些不当言论。

他还经常打扰其他同学学习，甚至会在课间抢夺同学们的食物。

这种行为严重干扰了班级的正常秩序，也影响了其他同学的学习和生活。

三、帮教过程1. 观察与分析教师要对学生的行为进行观察与分析，了解他们的行为背后的原因。

对于小明的行为，教师发现他经常表现出对注意力的渴望和寻求关注的行为。

这可能是因为他在家庭中缺乏关注和爱的表现。

2. 沟通与倾听教师与小明进行了一对一的沟通，耐心倾听他的心声。

通过与他的交流，教师发现小明在家庭中确实缺乏父母的陪伴和关注。

他的行为是为了引起他人的注意和关心。

3. 建立信任与支持教师意识到小明需要建立起与他人的良好关系，并获得他人的认同与支持。

于是，教师鼓励小明参加班级活动，并在学习中给予他额外的关注和帮助。

同时，教师也与小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到小明的需求，并提供相应的支持。

4. 培养自我管理能力为了帮助小明改正他的行为，教师还进行了自我管理的培养。

通过设立小明自己的规则和奖惩机制，教师帮助他建立了积极的行为习惯。

同时，教师也鼓励小明参与一些有益的课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心和责任感。

五、总结与启示学生行为偏差是一种需要引起重视的问题，但也是可以通过帮助和引导得到纠正的。

在帮教过程中，教师需要耐心倾听学生的心声，理解他们的需求。

同时，教师还要与家长进行密切合作，共同为学生提供全方位的支持和关爱。

通过建立信任、培养自我管理能力，可以帮助学生改正行为偏差，实现全面发展。

六、结语学生行为偏差帮教是一个需要教师和家长共同努力的过程。

只有通过理解和关心，才能真正帮助学生走出行为偏差的困境，实现积极向上的成长。

行为偏差学生的辅导记录

行为偏差学生的辅导记录
轉介者資料
單位聯絡電話
姓名與個案關係
個案資料
姓名性別□男□女
學號年級□一年級□二年級□三年級聯絡人與當事人關
係
聯絡電手機
話
聯絡地
址
轉介原學生概況達以下條件一半以上者（詳如高危險群學生發現、篩檢記錄
因表）
危機條□無（一般問題）□無法判斷
件□有：○輕度（學生尚能承受，唯須多予輔導）
○中度（問題已干擾到學生的作息）
○重度（問題已嚴重影響學生本身及他人作息，需緊急處理）
以輔導 1.是否以和個案討論相關事項？
或處理□否
狀況□是，○已由導師介入輔導或處理
○其他：
2.是否已和個案周遭的人討論相關事項：
□否
□是，○家庭訪視及約談
○從個案要好同學或朋友了解學生情形
○其他：
3.其他相關輔導或處理情形：
心理輔導組轉介評估與建議（心理輔導組人員填寫）
□安排個別諮商，開案。

□其他建議：
初步接案人員個案管理員單位主管備註：本表一式三份，分別由心理輔導組、個案管理員、轉介者留存，此表為保密文件。

学困生或行为偏差学生帮扶记录表

学困生或行为偏差学生帮扶记录表学困生或行为偏差学生帮扶记录表一、学生基本信息姓名：性别：年级：班级：学号：二、学习情况1. 学习成绩（1）期中考试成绩：（2）期末考试成绩：（3）其他重要考试成绩：2. 学习态度（1）是否按时完成作业：（2）是否认真听课：（3）是否积极参加课堂活动：三、行为情况1. 违纪情况（1）违反校规校纪的次数及具体内容：（2）是否存在犯罪行为或危害他人的行为，如欺凌、打架等：2. 行为特点（1）是否存在自闭、焦虑等心理问题，表现为沉默、孤僻等行为特点：（2）是否存在多动、易冲动等行为特点，表现为经常打闹或无法控制自己的情绪等：四、家庭情况1. 家庭环境（1）家庭经济状况：（2）父母工作情况及工作稳定性：2. 家庭教育方式及效果（1）父母对学生的期望：（2）父母对学生的管教方式：（3）父母对学生的关注程度：五、帮扶措施1. 学习方面（1）课后辅导：提供哪些课后辅导措施，如有，效果如何？（2）课堂表现：是否有老师在课堂上特别关注该学生，并采取相应措施？2. 行为方面（1）心理疏导：是否有专门的心理老师对该学生进行疏导？（2）家访：是否进行过家访，了解该学生家庭情况并与家长沟通？六、效果评估1. 学习方面（1）成绩提升情况：（2）学习态度改变情况：2. 行为方面（1）违纪次数减少情况：（2）行为特点改变情况：七、其他建议针对该学生的个性特点、家庭环境和行为表现等问题，提出具体的帮助建议。

如需要进一步专业指导或转介其他机构，请注明。

行为偏差生帮扶记录上

行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名曲坤家长姓名王朝辉家庭住址南姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒惰，卫生讲的也不够好，学习上拖拖拉拉。

帮教记录1、找该生谈话，表达老师的关心之意，使其克服懒惰的心理，指出他存在的不足，希望他改正。

2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表扬，树立该生的信心。

3、老师定时检查他的作业，给予指导帮助。

4、与家长沟通，共同帮教。

帮教效果该生有明显的进步，卫生有所改善，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。

帮教反思多表扬、多鼓励，用老师的关爱感动学生，让他们感受到自己的成功，从而更好的发展自己。

行为偏差生帮教记录班级： 5、2 教师：学生姓名寇展豪家长姓名姜秀萍家庭住址北姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒散，作业书写不够认真，且存在无意识“逃学”现象。

帮教记录1、找该生谈话，指出其不足之处，表达老师的关心爱护之意。

2、取得家长的支持与配合，发现问题及时与家长联系，共同教育好学生。

3、发现学生的闪光点、进步的地方，进行表扬。

帮教效果该生的学习有所进步，也没再出现无意识“逃学”现象。

帮教反思多发现学生的闪光点，用正面的形象教育学生。

行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名王昊家长姓名王祥明家庭住址东姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒惰，每天不完成作业，学习上拖拖拉拉，上课听讲不专心。

帮教记录1、找该生谈话，指出学生的不足指出，让学生明白这样对自己的危害。

2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表扬，树立该生的信心。

3、开展学生间的互帮互助活动。

4、与家长沟通联系，共同帮教。

帮教效果该生有明显的进步，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。

帮教反思家长的力量不可忽视。

行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名黄子燚家长姓名黄立军家庭住址南姜社区联系电话学生基本情况该生行为散漫，学习态度不端正，卫生习惯也不好。

帮教记录1、找到该生进行单独的谈话、交流，指出其存在的问题，让其改正。

学困生或行为偏差学生帮扶记录表

学困生或行为偏差学生帮扶记录表学困生或行为偏差学生帮扶记录表1. 引言学困生或行为偏差学生是教育领域中需要特殊关注和支持的群体。

为了帮助他们克服困难、实现个人潜力的目标，学校和教育机构需要建立有效的帮扶机制。

本文将介绍学困生或行为偏差学生帮扶记录表的重要性以及如何使用它来跟踪学生的进展和制定相应的支持计划。

2. 学困生或行为偏差学生帮扶记录表的作用学困生或行为偏差学生帮扶记录表是一个重要的工具，可以帮助教育工作者全面了解学生的学习困难或行为偏差情况。

以下是该记录表的作用：2.1 了解学生背景和特殊需求通过填写帮扶记录表，教育工作者可以收集学生的背景信息，包括家庭背景、学习成绩、社交关系等。

这些关键信息能够帮助教育工作者更好地了解学生的特殊需求，制定个性化的支持计划。

2.2 监测学生进展学困生或行为偏差学生常常需要长期的支持和关注。

帮扶记录表可以用于跟踪学生的进展，记录他们的学习、行为、心理状态等方面的变化。

这不仅有助于识别问题，还可以评估所采取支持措施的效果。

2.3 制定支持计划帮扶记录表提供了详细的数据和信息，教育工作者可以根据这些信息制定个性化的支持计划。

通过分析数据，教育工作者可以确定学生的优势和需求，并为他们提供有针对性的学习和行为支持策略。

3. 学困生或行为偏差学生帮扶记录表的内容学困生或行为偏差学生帮扶记录表可以包括以下内容：3.1 基本信息包括学生尊称、性别、年级、通信方式等。

3.2 学习表现记录学生的学习情况，包括每个学科的成绩、学习兴趣、学习动力等。

3.3 行为表现记录学生的行为表现，包括是否有违纪行为、是否与同学发生冲突、是否存在自控能力差等。

3.4 家庭情况了解学生的家庭背景，包括家庭经济状况、父母的教育背景、家庭环境等。

3.5 社交关系记录学生与同学、老师和家长之间的关系，包括是否存在问题、是否容易与他人建立联系等。

4. 使用帮扶记录表的步骤以下是使用学困生或行为偏差学生帮扶记录表的一般步骤：4.1 收集信息与学生、学生的家长等进行沟通，收集相关的信息，填写帮扶记录表。

小学品行有缺点帮扶记录

收
到
成
效
课堂发言更积极了，考试成绩有所提高
小学品行有缺点
学生记录表
姓名
***
帮扶时间
品行有缺点
帮扶教师
***
学
生
个
人
情
况
1.说假话、欺骗家长老师同学
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书
具
体
转
化
措
施
1.在班中召开主题班会，为这类学生寻找闪光点，激发他的自信心。
2.多给孩子的作业本上写一写激励性的评语，鼓励督促他的积极进取性。
２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。
３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。
收
到
成
效
学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，她也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。
2.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
3.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上
具
体
转
化
措
施
多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。日常学习中对他做一些特别的关注，从心灵上感动他。
收
到
成
效
情况亦所改观，但还需更加努力
小学帮扶品行有缺点
学生记录表
姓名
***
帮扶时间
帮扶教师
***
学
生
个
人
情
况
上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。有早恋现象，喜欢上网吧。

行为偏差学生帮教记录文本

行为偏差生辅导转化计划班级：八（1）班主任：XXX推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。

为此，根据学校实际特制定如下计划：一、现状分析：从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为：一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差；二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。

这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。

如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。

二、指导思想：全体教师要树立正确的育人观。

中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。

因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。

通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。

三、确定对象1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显；2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响；3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果；4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。

5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。

班级偏差学生档案：学生：张涛飞性别：男年龄：15基本问题：自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。

学生：张利斌性别：男年龄： 15基本问题：纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影响。

学生行为偏差帮教记录

学生行为偏差帮教记录【引言】作为一名教育工作者，我曾经面对过许多学生行为偏差的情况，这些行为偏差对学生自身的发展和整个班级的教学秩序都带来了很大的负面影响。

在这篇记录中，我将通过真实的案例，描述一些学生的行为偏差及我所采取的帮教措施。

希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对学生行为偏差问题的关注，并探讨更好的帮助学生的方法。

【案例一】学生小明是一个有潜力的学生，但在班级中经常表现出冷漠和孤立行为。

他总是独自一人，不愿和同学交流，也不愿参加班级活动。

经过与小明的沟通，我了解到他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在学校中形成了自我保护的壁垒。

为了帮助他走出孤立，我与他建立了良好的信任关系，通过与他的谈话，鼓励他参与班级活动，并与同学建立友谊。

渐渐地，小明开始主动与同学交流，并逐渐融入了班级集体。

【案例二】学生小红是一个情绪不稳定的学生，经常表现出激动、冲动的行为。

在一次课堂上，她因为和同学发生了争执，情绪失控，扔掉了书包并且哭闹。

我立即冷静地与她进行交流，并试图了解她的情绪来源。

经过一番深入的了解，我发现小红长期以来面临家庭压力和学业困难，导致她情绪易波动。

为了帮助她稳定情绪，我与她一起制定了情绪管理的策略，并鼓励她积极参与课堂活动。

通过逐步引导，小红的情绪得到了有效的调节，她逐渐学会了控制自己的情绪。

【案例三】学生小杰是一个常常迟到的学生，他对于上课时间的观念不够清晰，总是无法按时到达教室。

为了帮助他养成良好的时间观念，我与他进行了一对一的谈话，并共同制定了一个迟到惩罚与奖励机制。

同时，我还与他的家长进行了沟通，请求他们在家庭中给予更多关注和督促。

逐渐地，小杰开始意识到迟到对自己的学习有负面影响，他开始努力按时到达教室，并且在班级中逐渐获得了同学的认可。

【结语】通过这些案例的分享，我们可以看到，学生行为偏差的背后往往有着各种各样的原因。

作为教育工作者，我们不能简单地对学生进行批评和惩罚，而应该关注他们的内心需求，积极帮助他们解决问题。

不良行为学生帮教记录

不良行为学生帮教记录集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
学生的不良行为习惯
学科成绩一般，外表内向，性格孤僻，极不合群。

张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
不良行为学生帮教记录
张汪镇中心小学
2014年9月。

班主任工作范文之学困生帮扶记录

班主任工作范文之学困生帮扶记录
后进表现及原因
基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等
原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。

教育措施
1.经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。

2.施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。

3.利用课余进行补差工作。

4.与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。

效果
据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。

1。

行为问题生辅导措施及记录-行为问题生教育工作记录

行为问题生辅导措施及记录-行为问题生教育工作记录1. 背景在学校中，必然会出现一些学生存在行为问题的情况。

为了帮助这些行为问题生，提供及时有效的辅导措施是非常必要的。

本文档旨在记录行为问题生教育工作中所采取的辅导措施及重要的工作记录。

2. 辅导措施2.1 辅导目标- 理解行为问题生的背景和原因- 帮助行为问题生认识和调整不良行为- 培养行为问题生积极的心态和正确的价值观念- 提供行为问题生个别化的支持和指导2.2 辅导策略- 与行为问题生进行面对面交流，了解其心理和行为状况- 与行为问题生的家长进行沟通，了解家庭背景和教育环境- 针对不同行为问题，采取适当的心理辅导技巧，如认知行为疗法、情绪管理训练等- 设计个性化的行为改变计划，帮助行为问题生树立正确的行为模范- 提供适当的奖励和惩罚措施，引导行为问题生积极参与到正常的学校生活中2.3 辅导实施- 定期与行为问题生进行辅导会谈，记录每次辅导的内容和进展情况- 与班级教师、辅导员等进行合作，形成行为问题生的社会支持系统- 配合学校心理咨询师或专业机构，进行更深入的心理评估和干预- 针对较严重的行为问题生，可以进行个别辅导或小组辅导，提供更专业的帮助和支持- 定期评估辅导效果，及时调整辅导策略和措施3. 工作记录3.1 辅导会谈记录- 日期：XX年XX月XX日- 参与人员：行为问题生、辅导员、班主任- 辅导内容：就行为问题生的迟到情况进行交流，了解其原因，规划改进措施- 辅导进展：行为问题生表示愿意改变，同意按时到校，并表示会尽量调整自己的作息时间3.2 辅导效果评估- 日期：XX年XX月XX日- 参与人员：行为问题生、辅导员- 辅导内容：对行为问题生在近期表现进行评估- 辅导效果：行为问题生的迟到情况明显减少，开始表现出更积极的态度和行为4. 结论通过以上的辅导措施和工作记录，我们可以看到对行为问题生的及时辅导和支持是非常重要的。

希望继续采取有效的辅导策略，与行为问题生及其家长保持良好的沟通和合作，促进其积极向上的发展。

学习有困难品行有缺点帮扶记录记录表

小学帮扶品行有缺点学生记录表收到成效***学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。

所以养成较多的不良生活习惯。

1、找准突破口，稳步提高2、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

3、定期进行相关知识的辅导。

学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多姓名*** 帮扶时帮扶教师间小学帮扶品行有缺点学生记录表收到成效***该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。

头脑很灵活，思维反应比较快，只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。

1、找合适的机会谈心，走近学生，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。

突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。

进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多, 但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业。

姓名*** 帮扶时帮扶教师间小学帮扶品行有缺点学生记录表收到成效***常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。

在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。

上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他。

不良行为学生帮教记录簿汇总情况

三、进行班会课感恩教育，在会后让她说说她的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。
四、课上经常让其回答她回答较难的问题，培养学习自信心；另外让她参与班级的板报等任务，培养上进心。
效果
上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，她也懂事多了。
学生姓名陈宝国
班级三年级（1）班
班主任姓名符祥韧
4、利用竞争机制督促他及时完成作业。
效果
通过老师、同学们的共同帮助，家祺的不良行为基本上得以改正。
学生姓名符方填
班级三年级（1）班
班主任姓名符祥韧
学生的不良行为习惯
上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚书。
教育、转化方法
谈话教育、批评与教育相结合
效果
上课有精神了，注意力比以前集中多了，发言也积极了。
学生姓名张悰雨
班级三年级（1）班
班主任姓名符祥韧
学生的不良行为习惯：
贪玩，懒惰，不愿学习，爱惹事。
教育、转化方法：
争取家长配合，谈心聊天，树立信心。
过程
1、母亲有很偏爱儿子，使孩子养成了依赖的习惯。了解情况后我给家长提出了合理的建议希望家长能够接受，要改变方法对孩子进行辅导。
过程、
1．改变对同学、老师的抵触情绪，对周围同学的敌视心态，体会同学的真诚与爱心；
2．培养胆大、自信的个性，具备比较清楚的说话能力；
3.成立监督小组和帮扶小组，及时督促，及时汇报;
4.与同学、伙伴和睦相处，协作共勉；
5.与文婷建立互相信赖的师生关系，使她懂得老师对她的真诚关心。
效果
经过一学期的转化，罗文婷在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，同学也交流了。

行为偏差学生心理辅导记录1

导要点及效果：
该生常在宿舍内玩手机，要么躲在厕所或阳台玩，要么躲在被窝里玩，在班主任突击检查时被逮个正着，该生恳求暂时不要没收他的手机，并保证不会有下次，班主任及时对其进行教育，对其进行警告，提出学习和纪律上的要求。
教师辅导记录
辅导时间：2014年4月19日
辅导时间：2014年7月7日
辅导要点及效果：
随着期末考试时间的临近，教师要求其做好复习备考的计划，上课认真听讲，充分有效的利用课余时间进行复习，严格律己，提高晚修的复习效率等，并加强对其的学习行为和学习效果监督，争取期末考能有所进步。
注：行为偏差学生指成绩不一定差，但行为上有所偏差的学生，他们可能在性格或人际等问题上有所缺陷。
辅导要点及效果：
根据该生第一次考试的成绩情况，与其一起进行分析总结，找出不足，制订弥补和提高的措施。初步明确学习的目标和方向，鼓励其努力学习，争取成绩上有所进步。
教师辅导记录
辅导时间：2014年5月21日
辅导要点及效果：
无意中在监控视频里发现该生在课室后面公然拥抱女生，班主任对其进行批评教育，该生认识到了自己的错误，并保证类似的事情不再发生，把全部精力用于学习上，做个遵守纪律的学生。
教师辅导记录
辅导时间：2014年6月26日
辅导要点及效果：
该生晚修时间擅自离开座位并要求与他人调位以方便自己聊天，严重影响了他人的学习，针对这一行为和现象，教师一方面对其进行批评教育，增强其学习的紧迫感，明确学习和奋斗的目标，；另一方面，与家长进行沟通，要求家长配合教育，增强学习的主动性和积极性。
教师辅导记录
2013 ~2014学年第二学期
桂华中学行为偏差学生心理辅导记录
高一级(7)班班任：邵健敏
学生姓名
万梓浩

小学行为偏差生帮教记录表

西九小学行为偏差生帮教记录表
班级：一年级班班主任：
学生姓名
岳学光
性别
男Байду номын сангаас
出生年月
学生行为表现
讨厌做作业，作业不交或拖拉.
帮教措施
.深入了解，有地放矢.
.贯彻发扬积极因素克服消极因素地德育原则.
帮教情况记录
帮教时间
帮教内容记录
抓住机会、正面引导，寓教育于活动之中，充分发挥其爱好及特长，决不能因有某些问题而不让其参加各种活动
遵循教育政策、法规，克服方法简单、粗暴地现象，注重家校联系沟通工作.科任教师、班主任在处理行为偏差生问题时，不得采取赶走学生地方式，对违纪学生地处理必须逐级上报
倾注温暖，以“爱”为主，多谈心，注意保护行为偏差生地某种积极性.
帮教效果
效果良好，交作业比较及时

学生行为偏差帮教记录

学生行为偏差帮教记录一、学生小明的案例小明是一名初中生，他在学校表现出了一些行为偏差，需要进行帮教。

下面是他的具体情况：1. 上课时，小明经常走神，无法集中注意力。

他时常打瞌睡，或者玩手机，这导致他对课堂内容掌握不足。

2. 小明在班级里与同学之间经常发生冲突。

他经常与同学争吵，甚至动手打架。

这种行为给班级带来了不良影响。

3. 在校园中，小明经常违反规定，如擅自离校、涂鸦、扔垃圾等。

这些行为严重违反了学校的纪律，给校园环境带来了不良影响。

二、帮助小明的方式针对小明的行为偏差，我们可以采取以下一些帮助方式，帮助他纠正错误，改正不良行为：1. 深入了解小明的个人情况和家庭背景。

了解他可能面临的困境和压力，以及他在家庭中的教育情况。

2. 建立良好的师生关系。

教师应该与小明进行沟通，了解他的想法和感受，提供必要的支持和指导。

3. 针对小明的学习问题，教师可以采用多种教学方法，提高他的学习兴趣和主动性。

同时，鼓励他积极参与课堂活动，增加对知识的理解和掌握。

4. 对于小明与同学之间的冲突，教师可以组织班级活动，提倡团队合作和友好相处。

同时，教师也要及时制止和调解同学之间的争执，引导他们学会沟通和解决问题的方式。

5. 针对小明在校园中的违纪行为，学校应加强纪律教育，明确规定和制度，并对违规行为进行相应的惩戒。

同时，学校也要加强对学生的宣传教育，提高他们的自律意识和责任感。

三、预期效果和建议通过以上帮助方式，我们希望能够帮助小明纠正行为偏差，实现以下预期效果：1. 小明能够更加专注于课堂学习，提高学习成绩，并养成良好的学习习惯。

2. 小明能够与同学和睦相处，避免冲突和争吵，共同营造良好的班级氛围。

3. 小明能够遵守校规校纪，树立正确的价值观和行为准则，成为守法守纪的好学生。

帮助学生纠正行为偏差需要教师、家长和学校共同努力。

只有通过全方位的关怀和指导，才能帮助学生成长，使他们成为有益于社会的人才。

帮扶学生活动记录内容五篇

帮扶学生活动记录内容五篇第一篇: 帮扶学生活动记录内容学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。

帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

第二篇: 帮扶学生活动记录内容一、情景分析该生是三年级的学生，在我校已经学习近三年，该生由于语文基础不好，上课进取性不高，并且该生自制本事较差，课上经常睡觉、说话、看课外书。

导致学习成绩很差，对班上其他同学也产生了不良影响。

二、问题及行为表现1.学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。

上进心较弱。

2.思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。

3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制本事差从以上的问题和行为表现中，能够看出这个同学在我班是需要转化的学生三、问题的成因分析因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太差。

学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不明白问教师，教师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。