北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案.doc
最新北师大版四年级数学上册 5方向与位置教案
第六单元方向与位置单元目标：1、在具体地情境中，能在方格纸上用数对确定位置。
2、通过具体地情境，理解方向、距离两个条件对确定位置地作用，并能根据方向和距离确定物体地位置。
3、能描述简单地路线图。
单元内容：在方格纸上用数对确定位置；根据方向和距离确定物体位置；描述简单地路线图。
单元教材分析：学生在学习本单元之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置地知识，也学习了简单地路线等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间地具体位置打下了基础。
而本单元地学习则是第一学段学习内容地发展，它对提高学生地空间观念，认识生活周围地环境，都有较大地作用。
本单元学习内容地特点是：1、结合具体情境，探索确定位置地方法，理解“数对”在确定位置中地作用教材从学生自己十分熟悉地座位表着手，通过说一说小青地座位，引出第几组与第几个地话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象地数对表示方法。
这一从学生地经验中，逐步抽象出数学地表示方法，符合学生地由具体到抽象、由特殊到一般地数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中地作用。
教材中安排地“练一练”地内容(教材第78页)都是在方格纸上对某一点地位置用数对地方法进行表示。
在开展这些练习时也可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点地位置与垂直方向点地位置。
如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是每1格，邮局在垂直方向是第2格。
第二，当学生分别能清楚地表示单一地位置时，接着讨论在单一位置上地两个点。
如分行与商店都在垂直方向地第1格，那么怎样让人们知道地不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2、在操作活动中，能根据方向和距离确定物体地位置本单元利用方向和距离确定物体地位置与第一学段不同地是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度地方向；在路线方面，则从单一地路线发展到几个点地路线；同时，又将方向与路线两个方面地内容进行了综合。
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案-1
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案（1）提出问题怎样把图中出现的温度进行分类？，让学生独立思考后在小组内讨论。
（2）组织交流指名汇报讨论结果，通过交流，引导学生认识：温度有零上和零下温度，还有零度，零度既不是零上温度，也不是零下温度。
以前学过的数只能够表示零上温度或零度。
我们刚认识的-2，-5，-20等负数可以表示零下的温度。
（3）归纳概括教师指出：像5、7、6、20、100……都是正数；有时在正数前面添上“+”号，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是负数。
教师强调：0既不是正数，也不是负数。
2、教学正负数的读写法（1）举例说明教师以+5和-2为例子说明正负数的读写法。
（2）自主练习让学生随意写出两、三个正负数，并读一读。
3、试一试指导学生完成课本第92页“试一试”中的1、2题。
三、巩固练习指导学生完成课本第87页“练一练”中的1、2、3题。
四、自学“你知道吗？”（1）让学生先自学课本第87页“你知道吗？”（2）指名说一说通过自学知道了什么，有什么体会？通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。
五、全课小结说一说生活中的哪些方面还用到负数？六、布置作业。
教学反思整理和复习（二）教学目标：1、通过回忆、讨论与交流，让学生将图形变换、除法、方向与位置、生活中的负数这四个单元知识进行归纳、梳理，使之系统化、条理想化。
2、通过练习，巩固图形变换、除法、方向与位置、生活中的负数等这四个单元所学的知识，加深学生对所学知识的理解。
教学过程：指导复习与整理一、提出问题我们已经学习了图形的变换、除法、方向与位置、生活中的负数这四个单元，在这四个单元的学习中，你学会了什么？二、全班交流，教师进行归纳总结1、图形变换●认识简单图形旋转过程中形成的复杂图形，并能在方格纸上将简单图形旋转90°● 了解图形变换的操作过程● 欣赏简单图形旋转中形成的美丽图案。
2、除法●三位数除以整十数● 三位数除以二位数的除法● 路程、时间与速度的数量关系●体会万、亿的实际意义●整数四则混合运算3、方向与位置●用数对表示位置●用方向和距离表示位置4、生活中的负数●了解零下温度的表示方法●了解生活中常见负数的实际意义让学生回忆以上内容后，教师再让学生说一说自已还学习了哪些数学思考方法。
北师大版小学四年级数学方向与位置教案(20200606203753)
生 1：前后，上下，左右
生 2：8 个方向：东，西，南，北，东南，东北，西南，
西北
生 1：我是第 3 组的。
生 1：我是第 3 组第 4 个
生 2：我是第 4 组第 5 个。
。。。。。。。。
生 4：在这里 3 表示 3 组， 4 表示第 4 个
师：以前，我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识？
师：从这节课开始，我们继续学习有关方向与位置的问
．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一 物体的位置。 2。能在方格纸上用数对确定位置
教学重点、难点 重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方 格纸上用数对确定位置 难点：学会在方格纸上用数对确定位置 教学准备 课本第 80 页“确定位置”教学情境挂图 教学过程 教学步骤 学生 活动 教师活动及重点关注 设计 意图 一．谈话引入 二．探索新知 初步感知用“数对”确定位置 让学生把自己的位置用这种方法表示出来，并与同伴交 流。接着教师组织学生进行全班交流。 xb1. 应用“数对确定位置 根据所给的“数对”确定现实中的位置。
2 题。
板书设计确定位置
教学反思
课时进度 第 3 课时 练习 课型特点 练习
教学目标 ．通过练习，能熟练地在方格纸上用数对确定位置。 ．能描述简单的路线图 教学重点、难点 重点：结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方 格纸上用数对确定位置 难点：学会在方格纸上用数对确定位置 教学准备 每个学生准备一个量角器、一张中国地图 教学过程 教学步骤 学生 活动 教师活动及重点关注 设计 意图 一、引入新 二、指导练习先让学生独立完成，再组织 全班交流。 先在小组内说，再全班进行交流 先在小组内说，再全班进行交流 学生根据书上的提问回答相应的问题
北师大版四年级数学第六单元《方向与位置》教案
北师大版四年级数学第六单元《方向与位置》教案第六单元《方向与位置》第1时：确定位置（一）教学目标：、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
重点难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：座次表、、方格纸、地图纸等。
教学过程：一、先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。
其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。
然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
、数对学习）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？6、巩固练习）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整6、游戏：寻找秘密点。
游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。
）采用采访的形式2）学生完成座次表3）思考并回答，学生相互补充A：学生口答B：学生上讲台展示作品，并说出理由：学生尝试完成D：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。
E：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。
通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。
通过学生的自主学习，理解数对表示法。
第2时：确定位置（二）教学目标：、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描叙简单的路线图。
重点难点：、能掌握看图确定的方位。
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案单元要点分析：教学内容：本单元是在同学学习了前后、上下、左右等表示物体详细位置以及简洁的路线之后，对其内容的一个进展，让同学学会用数学方法来表示详细的方位，它对提高同学的空间观念，熟悉四周的生活环境，都有较大的作用。
单元教学目标：1、在详细的情境中，能在方格纸上用数对确定位置；2、通过详细的情境，体会方向、距离两个条件对确定位置的作用，能够依据方向（任意方向）和距离确定物体的详细位置；3、能够用语言描述简洁的路线图；4、培育和进展山同学的空间观念；5、激发同学的学习爱好，体验数学在日常生活中的应用价值。
课时支配内容课时数确定位置（一） 1课时确定位置（二） 1课时确定位置（一）教学目标：1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学重难点：1、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学预备：座次表、课件、方格纸、地图纸等教学过程：一.谈话导入新课二.讲授新课1、先玩寻宝的嬉戏,同学将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学供应正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。
其实就是要求同学说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。
然后老师藏礼物，两个同学竞赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必需要用两个数字：第几组、第几排。
2、让同学介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让同学把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告知同学：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？2）指名同学上台指出自己的位置，并说出理由。
3）同学尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？6、巩固练习1）在方格纸上找伴侣的位置，并说出数对。
四年级上数学教案-方向与位置-北师大版
四年级上数学教案-方向与位置-北师大版一、教学目标1. 让学生理解方向和位置的概念，掌握用坐标表示位置的方法。
2. 培养学生运用方向和位置知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 方向：东、南、西、北四个基本方向的认识和运用。
2. 位置：用坐标表示位置的方法，以及在实际情境中确定物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：方向和位置的概念，用坐标表示位置的方法。
2. 教学难点：在实际情境中运用方向和位置知识解决问题。
四、教学过程1. 导入新课通过展示地图、校园平面图等，引导学生观察和描述方向和位置，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）方向的认识引导学生观察东、南、西、北四个基本方向，并说出各自的特点。
如：东方是太阳升起的方向，南方是阳光最充足的方向等。
（2）位置的表示介绍坐标的概念，让学生理解坐标是由两个数表示的，分别代表横坐标和纵坐标。
如：在平面直角坐标系中，点A的坐标为（3，4），表示点A在横坐标为3，纵坐标为4的位置。
3. 实践活动（1）方向的应用组织学生进行校园寻宝活动，让学生根据地图上的方向指示，找到隐藏的宝藏。
（2）位置的确定给出一个平面图，让学生根据图上的坐标，确定各个景点的位置，并计算出两点之间的距离。
4. 总结与拓展（1）总结方向和位置的概念，以及用坐标表示位置的方法。
（2）拓展知识：介绍其他坐标系，如极坐标系、三维坐标系等。
五、作业布置1. 练习题：完成课本上的练习题，巩固方向和位置的知识。
2. 实践作业：观察生活中的方向和位置，记录下来并与同学分享。
六、教学反思本节课通过讲解和实践，让学生掌握了方向和位置的概念，以及用坐标表示位置的方法。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要加强与实际生活的联系，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。
重点关注的细节是“实践作业：观察生活中的方向和位置，记录下来并与同学分享。
小学四年级数学教案北师大版四年级数学第六单元《方向与位置》教案_0431文档
2020
小学四年级数学教案北师大版四
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前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
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北师大版小学四年级数学方向与位置教案
北师大版小学四年级数学方向与位置教案单元主题方向与位置单元目标（须体现“三维目标”）1.学问与技能（1）在详细的情境中，能在方格纸上用数对确定位置（2）能依据方向和距离确定物体的位置（3）能描述简洁的路线图 2.过程与方法（1）结合详细情境，探究确定位置的方法（2）让同学通过动手操作活动，积累感性熟悉 3.情感态度与价值观使同学能乐观地参加学习活动，并获得胜利的体验，培育同学对数学的乐观情感单元教学内容分析本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能依据方向（任意方向）和距离确定物体的详细位置。
因此，本单元的学习是第一学段学习内容的进展，它对提高同学的空间观念，熟悉生活四周的环境，都有较大的作用。
单元教学重点1.学会用数对表示物体的位置2.学会用方向和距离表示物体的位置单元教学难点能描述简洁的路线图学困生教学重难点的突破措施 1.教学中采纳详细的情境，让同学溶入活动当中亲自体验参加2.让同学动手操作，积累感性熟悉3.多给同学练习的机会，同时让同学自己出题 4.在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够关心比他困难的同学，达到共同进步 5.多给他们发言的机会，同时多关注他们上课是的精力时候集中，随时提示他们教学方法采纳同学感爱好与生活有息息相关的生活情境引入新课，同时在课堂中设立互帮互助的原则，同时对于新课的学问准时采纳练习对同学的学习状况准时反馈，并对同学把握不是很好的学问准时巩固加深理解，练习的形式也会多种多样，尽量是同学所感爱好的形式。
课时的划分确定位置2课时练习课1课时课时进度第一课时：确定位置（一）课型特点教学目标（须体现“三维目标”）1.能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2。
能在方格纸上用数对确定位置教学重点、难点重点：结合详细的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置难点：学会在方格纸上用数对确定位置教学（具）预备课本第80页“确定位置”教学情境挂图教学过程教学步骤学生活动老师活动及重点关注设计意图一.谈话引入二.探究新知（一）初步感知用“数对”确定位置让同学把自己的位置用这种方法表示出来，并与同伴沟通。
北师大版小学四年级数学方向与位置教案
教学目标：1.学会描述和指示方向；2.学会使用方位词描述和指示物体的位置；3.培养观察力、思维能力和沟通能力。
教学重点：1.学习并掌握方位词的使用；2.学会使用准确的语言描述物体的位置和方向。
教学难点：学会灵活运用方位词进行方向和位置描述。
教学准备：教学课件、图片、纸板、彩笔、实物物体（如玩偶、书）教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一张图片，引导学生谈论物体在图片中的位置，并引出方向词。
2.引导学生回忆前几年级学过的方位词。
二、呈现（15分钟）1.出示一张地图，教师根据地图上的位置指示几个方位，引导学生说出正确的方位。
2.教师出示一张图片，让学生给图片中的物体标注方位词。
3.两名学生上台，模拟以下情景，其中一名学生扮演游戏指挥家，利用方位词指挥另一名学生走向、停下等动作。
三、讲解（10分钟）1.教师在黑板上写出几个方位词，引导学生理解其含义。
2.教师通过示意图和实物，向学生解释方位词的使用方法。
四、练习（15分钟）1.学生自由组合，两人一组，每组拿到一张地图。
一人用方位词来指导另一人到达指定地点。
2.学生跟随教师的指引，完成一份关于方位词的练习题。
五、巩固与拓展（15分钟）1.学生自由组合，每组选择一个物体，其他小组按照方位词的描述找到该物体。
2.学生利用方位词描述自己的座位、教室中物体的位置等。
3.拓展练习：学生以校园为背景，运用方位词描述校园中一些特定地点的位置。
六、总结与评价（10分钟）1.教师总结方位词的使用规则和场景。
2.教师评价学生的表现，展示部分学生的作业，给予肯定和建议。
板书设计：方位词教学反思：通过本节课的教学，学生能理解并掌握方位词的使用规则，能够正确描述和指示方向和位置。
在教学中注重引导学生实践和思考，增强学生的观察力和思维能力。
同时，通过合作和小组活动，培养学生的沟通能力和团队合作意识。
通过巩固与拓展环节，让学生将所学运用到实际场景中，扩展他们的应用能力。
整个教学过程中，教师要注重与学生的互动和指导，为学生创造一个主动学习的环境。
北师大版小学四年级数学方向与位置教案.doc
北师大版小学四年级数学方向与位置教案单元主题方向与位置单元目标（须体现“三维目标”） 1．知识与技能（1）在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置（2）能根据方向和距离确定物体的位置（3）能描述简单的路线图 2．过程与方法（1）结合具体情境，探索确定位置的方法（2）让学生通过动手操作活动，积累感性认识 3．情感态度与价值观使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，培养学生对数学的积极情感单元教学内容分析本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。
因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
单元教学重点 1．学会用数对表示物体的位置 2．学会用方向和距离表示物体的位置单元教学难点能描述简单的路线图学困生教学重难点的突破措施 1．教学中采用具体的情境，让学生溶入活动当中亲自体验参与 2．让学生动手操作，积累感性认识 3．多给学生练习的机会，同时让学生自己出题 4．在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，达到32019-05-02单元主题方向与位置单元目标（须体现“三维目标”） 1．知识与技能（1）在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置（2）能根据方向和距离确定物体的位置（3）能描述简单的路线图 2．过程与方法（1）结合具体情境，探索确定位置的方法（2）让学生通过动手操作活动，积累感性认识 3．情感态度与价值观使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，培养学生对数学的积极情感单元教学内容分析本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。
因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
单元教学重点 1．学会用数对表示物体的位置 2．学会用方向和距离表示物体的位置单元教学难点能描述简单的路线图学困生教学重难点的突破措施 1．教学中采用具体的情境，让学生溶入活动当中亲自体验参与 2．让学生动手操作，积累感性认识 3．多给学生练习的机会，同时让学生自己出题 4．在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，达到32019-05-02单元主题方向与位置单元目标（须体现“三维目标”） 1．知识与技能（1）在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置（2）能根据方向和距离确定物体的位置（3）能描述简单的路线图 2．过程与方法（1）结合具体情境，探索确定位置的方法（2）让学生通过动手操作活动，积累感性认识 3．情感态度与价值观使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，培养学生对数学的积极情感单元教学内容分析本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案单元教学目标：1、通过具体的情景，学生将体会统计图中1格表示多个单位的必要性，并进一步理解条形统计图的特点；2、理解复式统计图的实际意义，并能把生活中的一些数据绘制成复式统计图；3、认识单式折线统计图的特点，能将生活中的一些数据，绘制成折线统计图，并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。
课时安排：内容课时数栽蒜苗（一） 1课时栽蒜苗（二） 1课时数据告诉我 1课时栽蒜苗（一）条形统计图教学目标：1、通过处理试验数据的活动，体会统计图中1格表示多个单位的必要性。
2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。
3、会制作条形统计图。
4、培养学生的合作、交流能力。
教学过程：一、通过实践，体会劳动的乐趣。
生：谈自己在劳动中的感受。
（课前布置的实践活动）二、讨论数据收集的方法。
师：同学们都进行了辛苦的劳动，收获不少，一起来交流你们的观察记录。
生1：我每天放学后都要观察，然后量一量它生长的高度，并记录下来，一共记录了15天，第15天蒜苗高15�M。
生2：我发现前三天长的不快，后十天比前几天快，最后三天最快。
师：＊＊同学注意了数据的分析，并发现了一些规律，非常好。
下面讨论如何一起来表示小组内每个同学栽的蒜苗的生长高度。
生：填写统计表（第十五天的记录下的数据）师：巡视生：汇报填表情况。
师：从表中你们发现谁的蒜苗长的最高，谁的长的最矮。
生：自由发言。
师：谁还能用其他的方法反映出蒜苗生长的情况。
生：画条形统计图三、制作条形统计图师：条形统计图有什么好处呢？生：自由发言师：教师指导学生制作条形统计图（出示例图）生：动手制作（学生提出途中遇到的问题）师：引导生生互动，师生互动解决问题。
生：总结制作条形统计图的方法。
师：小结四、练习五、总结（学生谈收获）六、作业栽蒜苗（二）折线统计图教学目标：1、通过对实验数据的处理，体会单式折线统计图的特点。
2、将一组相关的数据、绘制单式折线统计图。
3、从折线统计图上，获取数据变化情况，并进行简单的预测。
四年级上册数学教案 -方向与位置 北京版 (1)
四年级上册数学教案 - 方向与位置北京版 (1)一、教学目标1.掌握左右、前后、上下等方向词汇的基本含义；2.能够使用方位语言描述物体的位置；3.能够使用图形表示物体在空间内的方向和位置关系；4.培养学生良好的观察能力和方位感。
二、教学内容1. 方向与位置知识点•左右、前后、上下的基本含义；•方位语言描述物体的位置；•图形表示物体在空间内的方向和位置关系。
重点•掌握方向词汇的基本含义；•能够使用方位语言描述物体的位置；•能够使用图形表示物体在空间内的方向和位置关系。
难点•能够使用图形表示物体在空间内的方向和位置关系。
2. 实践操作•观察和描述校内习惯路线，在纸上描绘出图形表示。
三、教学准备•教师备课教案、教学课件；•学生课本、笔、纸、尺子。
四、教学过程1. 教学引入（5分钟）教师引入方向与位置的概念，让学生感受并描述教室内的物体位置和方向，例如黑板在前，椅子在后，门在右边等。
2. 讲授方向词汇（10分钟）教师依次讲解左右、前后、上下的含义，让学生能够正确地理解这些完整的词汇。
3. 练习方位语言描述物体位置（15分钟）教师出示物体的图片，让学生使用方位语言描述它的位置，例如桌子在黑板的左边，花瓶在窗户的下面等。
4. 图形表达方向和位置关系（15分钟）教师出示多幅图形，让学生使用箭头表示方向，使用文字描述位置关系。
5. 课堂小结（5分钟）教师复习本节课的知识点，确认学生掌握情况。
五、课后练习1. 练习题选择题1.下面哪个物体在照片的中央？ A. 椅子 B. 桌子 C. 灯 D. 电视2.花瓶在哪个物体的上面？ A. 书柜 B. 电视 C. 工艺品 D. 沙发填空题1.小猫在沙发___边。
2.书包放在桌子___面。
2. 老师评价老师根据学生练习的情况，进行纠正解释。
六、教学反思本节课主要讲解了方向与位置的基本概念，通过具体的实例，让学生掌握了方向词汇的含义，理解了方位语言描述物体的位置的方法，以及通过图形表示物体在空间内的方向和位置关系的技能。
方向与位置-北京版四年级数学上册教案
方向与位置-北京版四年级数学上册教案一、教学目标1.能正确理解和使用“前、后、左、右、上、下”的方位词语。
2.能够正确描述物体的相对方位。
3.能够绘制方位图，并进行简单的解释。
4.能够运用所学知识，解决方向和位置相关的问题。
二、教学准备黑板，白板，教材，绘图纸，彩色笔，量尺，实物摆件。
三、教学过程1. 导入新知识教师拿出实物摆件，如小动物模型，让学生用方位词语描述它在课桌上的位置，如“小猫在课桌的左边，靠近黑板”。
2. 理解方位词语1)教师写出“前、后、左、右、上、下”六个方位词语，让学生识记，口头解释。
2)教师可以让学生模仿自己，走出相应的指令，如：向前走两步、向右走一步等等。
进而让学生相互模仿。
3)教师呈现图片，让学生说出物体的位置关系，如：这是一间教室，让学生说出不存在于场景外的物体的位置，如：黑板在我们的前面，篮球在学生后面，等等。
3. 探究方位词语的应用1)课堂案例：小明在他的书包里有一个橙色的橡皮擦，他向同桌询问橡皮擦在他的书包里的位置，同桌则说：“橡皮擦在你书包的下面，钢笔在你书包的上面。
”2)给学生一个绘图纸和彩色笔，让学生自行描绘一个简单的场景，如教室，然后依次标注每一个物体的位置，培养学生观察和记忆的能力。
3)以学生的实际生活为例，让学生说出相关应用，如：路边的店铺在左边，餐桌上的水杯在我的右边，等等。
4. 模拟练习1)让学生看图说话，叙说图片内容，然后在图片上圈出相应的物体并描述它们的位置关系。
2)给出具体场景，让学生自行描述物体的位置关系及方向，如：我站在教室的门口，黑板在我的前面，左边是窗户。
5. 课堂小结教师和学生一起总结本节课的内容，让学生回答教师的提问，回顾学生的知识掌握情况。
四、作业1.完成课堂练习题，巩固所学知识。
2.在家中进行方位词语练习。
3.课外阅读相关书籍，扩充知识。
五、课后反思本节课的教学过程中，通过实物摆件、图片展示和绘图等多种方式让学生理解和掌握了“前、后、左、右、上、下”等方向和位置词语，通过练习和模拟操练，提高了学生的观察和思考能力。
四年级上数学教学设计-方向与位置-北师大版
四年级上数学教学设计-方向与位置-北师大版一、教学目标1.知识目标：能够正确理解方位词的含义，按照给定的方向和位置描述物体的位置关系；掌握表示方位的常见方法，如用图形、手势、词语等等；2.能力目标：通过观察、比较、运用所学知识等方式，提高学生的观察能力、判断力和表达能力；3.情感目标：培养学生认真、细心、耐心地观察、发现、比较和思考的好习惯。
二、教学重点1.理解方位词的含义；2.掌握表示方位的常见方法。
三、教学难点1.通过观察、比较、运用所学知识等方式，提高学生的观察能力、判断力和表达能力；2.培养学生认真、细心、耐心地观察、发现、比较和思考的好习惯。
四、教学内容1.方位词的含义：上、下、左、右、前、后；2.表示方位的常见方法：用图形、手势、词语等等；3.在实际生活中应用所学的知识，描述物体的位置关系。
五、教学方法本次教学采用情景教学和探究教学相结合的教学方法。
在教学过程中，学生将通过观察、比较、运用所学知识等方式，提高他们的观察能力、判断力和表达能力，同时也能够培养学生认真、细心、耐心地观察、发现、比较和思考的好习惯。
六、教学步骤1. 导入阶段通过老师亲身演示和学生观察，引导学生理解方位词的含义：上、下、左、右、前、后。
同时，老师也会给学生展示一些实际生活中的场景，例如教室中的书桌、椅子和黑板等等。
通过引导学生描述物体的位置关系，来让学生更好地理解方位词的含义。
2. 案例学习阶段通过老师发放方位卡片，向学生介绍如何用图形、手势、词语等方式表示方位。
随后，老师会给学生展示一些实际生活中的图像，例如地图、建筑物等等。
通过观察这些实际场景，引导学生探究如何用方位词来描述物体的位置关系。
3. 拓展应用阶段教师可以选择一些真实情境让学生运用所学的知识，通过描述物体的位置关系来帮助他们更好地理解使用方位词表示位置。
例如：假设你正在玩室内寻宝，老师会布置一些场景和道具，让学生按照给定的地图或线索描述出道具的位置关系。
北师大版四上数学 《方向与位置》表格式教案
教学设计
了。
请同学们借助方向与距离（地点），描述熊二返回的路线，并比较一下取蜂蜜和返回的路线之间的异同点：2条路线，方向相反，2个地点之间的距离一样。
三、拓展
师：我们继续回到熊二的身边，话说熊二取回蜂蜜后，乘坐森林公交车前往吉吉国王处一起分享蜂蜜，你能说出熊二的路线吗？（课件）
课件演示：熊二，乘狗熊岭公交车从树洞站出发，向东北方向行驶1站，到达阳光岭站；然后向东方行驶2站，到达雪山站；再向东南方向行驶1站，到达白桦林站，再向东方行驶2站，到达和平镇站，最后向东北方向行驶1站，到达国王站。
师：这一题和前面的题目有什么不一样？
师：区别在于距离是通过多少站而不是多少米来描述的！。
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案
北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案一、教学目标1.让学生了解方向与位置的基本概念。
2.培养学生观察能力和方向判断能力。
3.培养学生运用方位词描述方向和位置的能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生掌握方向与位置的基本概念和方位词的使用方法。
2.教学难点：培养学生观察能力和方向判断能力。
三、教学准备1.教学工具：白板、黑板、课件、教具等。
2.学生用具：纸笔。
四、教学过程第一步：导入新课1.老师利用图片和实物引导学生观察环境中的方向和位置，鼓励学生积极参与讨论。
2.老师简单介绍方向与位置的概念，并向学生提出问题，引发学生思考，如何用方位词描述方向和位置。
第二步：概念讲解1.老师用示意图和具体例子讲解方位词的使用方法，如上、下、左、右、前、后等。
2.老师引导学生观察教室内物品的方向和位置，并用方位词描述出来。
第三步：游戏练习1.老师组织学生进行方向判断游戏，通过听指令或观察图片，判断物品的方向并做出相应动作。
2.老师鼓励学生积极参与，提供及时的反馈和指导。
第四步：小组合作1.老师将学生分成小组，并发放给每组一组方位词卡片和一幅地图。
2.老师要求学生根据卡片上的方位词和地图上的标志物，描述出标志物的位置和方向。
3.学生互相交流和讨论，然后向全班展示出自己的成果。
第五步：拓展应用1.老师组织学生进行户外活动，引导学生运用方位词描述周围环境中的方向和位置。
2.老师鼓励学生用所学的知识玩各种方向与位置相关的游戏，提高学生的应用能力。
第六步：总结回顾1.老师归纳总结方向与位置的基本概念和方位词的使用方法。
2.老师与学生一起复习所学的知识点，并解答学生的疑问。
第七步：作业布置1.布置书面作业：让学生用方位词描述自己家中的一件物品的位置和方向。
2.布置课外拓展作业：让学生通过观察身边的环境，列举出常见物品的位置和方向，并用方位词进行描述。
五、教学反思本节课通过引导学生观察环境中的方向和位置，培养了学生的观察能力和方向判断能力。
优品课件之北师大版四年级上册数学《方向与位置》备课教案
北师大版四年级上册数学《方向与位置》备课教案北师大版四年级上册数学《方向与位置》备课教案教学目标：1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。
2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法3.能描述简单的路线图。
教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程：一、导入新课投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。
二、探索新知1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。
（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）2．亲自实践同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。
老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
3.借助质疑，深入研究如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
4. 归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
三、及时练习，巩固新知1．课本62页练一练第1题学生独立试做后交流2.课本62页练一练第2题学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。
3.课本62页练一练第3题独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
四、全课总结1.这节课你有什么收获？2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？3.对自己课中的表现做一个评价。
板书设计：去图书馆观测点方向距离优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。
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北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置教案单元要点分析：教学内容：本单元是在学生学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置以及简单的路线之后，对其内容的一个发展，让学生学会用数学方法来表示具体的方位，它对提高学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有较大的作用。
单元教学目标：1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置；2、通过具体的情境，体会方向、距离两个条件对确定位置的作用，能够根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置；3、能够用语言描述简单的路线图；4、培养和发展山学生的空间观念；5、激发学生的学习兴趣，体验数学在日常生活中的应用价值。
课时安排内容课时数确定位置（一）1课时确定位置（二） 1课时确定位置（一）教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学重难点：1、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等教学过程：一．谈话导入新课二．讲授新课1、先玩寻宝的游戏,学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。
其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。
然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？6、巩固练习1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整三、学生小结四、布置作业教学反思确定位置（二）教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
4、能描叙简单的路线图。
教学重难点：1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2、能描叙简单的路线图。
教学准备：小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片教学过程：一、出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？二、探究新知1、学生看图，收取有用信息。
2、学生用工具测量它们的方向。
3、把学生获取的信息综合起来。
3452019-05-04单元要点分析：教学内容：本单元是在学生学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置以及简单的路线之后，对其内容的一个发展，让学生学会用数学方法来表示具体的方位，它对提高学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有较大的作用。
单元教学目标：1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置；2、通过具体的情境，体会方向、距离两个条件对确定位置的作用，能够根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置；3、能够用语言描述简单的路线图；4、培养和发展山学生的空间观念；5、激发学生的学习兴趣，体验数学在日常生活中的应用价值。
课时安排内容课时数确定位置（一）1课时确定位置（二） 1课时确定位置（一）教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学重难点：1、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等教学过程：一．谈话导入新课二．讲授新课1、先玩寻宝的游戏,学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。
其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。
然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？6、巩固练习1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整三、学生小结四、布置作业教学反思确定位置（二）教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
4、能描叙简单的路线图。
教学重难点：1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2、能描叙简单的路线图。
教学准备：小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片教学过程：一、出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？二、探究新知1、学生看图，收取有用信息。
2、学生用工具测量它们的方向。
3、把学生获取的信息综合起来。
3452019-05-04单元要点分析：教学内容：本单元是在学生学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置以及简单的路线之后，对其内容的一个发展，让学生学会用数学方法来表示具体的方位，它对提高学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有较大的作用。
单元教学目标：1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置；2、通过具体的情境，体会方向、距离两个条件对确定位置的作用，能够根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置；3、能够用语言描述简单的路线图；4、培养和发展山学生的空间观念；5、激发学生的学习兴趣，体验数学在日常生活中的应用价值。
课时安排内容课时数确定位置（一）1课时确定位置（二） 1课时确定位置（一）教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学重难点：1、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等教学过程：一．谈话导入新课二．讲授新课1、先玩寻宝的游戏,学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。
其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。
然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？6、巩固练习1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整三、学生小结四、布置作业教学反思确定位置（二）教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
4、能描叙简单的路线图。
教学重难点：1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2、能描叙简单的路线图。
教学准备：小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片教学过程：一、出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？二、探究新知1、学生看图，收取有用信息。
2、学生用工具测量它们的方向。
3、把学生获取的信息综合起来。
3452019-05-04单元要点分析：教学内容：本单元是在学生学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置以及简单的路线之后，对其内容的一个发展，让学生学会用数学方法来表示具体的方位，它对提高学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有较大的作用。
单元教学目标：1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置；2、通过具体的情境，体会方向、距离两个条件对确定位置的作用，能够根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置；3、能够用语言描述简单的路线图；4、培养和发展山学生的空间观念；5、激发学生的学习兴趣，体验数学在日常生活中的应用价值。
课时安排内容课时数确定位置（一）1课时确定位置（二） 1课时确定位置（一）教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学重难点：1、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等教学过程：一．谈话导入新课二．讲授新课1、先玩寻宝的游戏,学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。
其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。
然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？6、巩固练习1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整三、学生小结四、布置作业教学反思确定位置（二）教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
4、能描叙简单的路线图。
教学重难点：1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2、能描叙简单的路线图。
教学准备：小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片教学过程：一、出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？二、探究新知1、学生看图，收取有用信息。
2、学生用工具测量它们的方向。
3、把学生获取的信息综合起来。
3452019-05-04单元要点分析：教学内容：本单元是在学生学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置以及简单的路线之后，对其内容的一个发展，让学生学会用数学方法来表示具体的方位，它对提高学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有较大的作用。