初中语文演示稿

综合学习与 探究 诵读欣赏
文笔精华《 文笔精华《十》 延安纺车抒怀
品味文章精炼传 神的描写语言和 隽永含蓄的议论 中抒情的语言。 中抒情的语言。
专题： 专题：我心中 的语文
本册教法之妙招
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布置预习， 布置预习， 培养有效的 阅读方法。 阅读方法。
启发学生自主 探究，获取对 探究， 问题的基本认 识。 第三单元 第二单 元
目标策略 《孟子》二章 孟子》
邹忌讽齐 王纳谏
茅屋为秋 风所破歌
引导学生 读懂原文 引导学生掌握实 词、虚词的意义和 用法。 用法。
四、教材内容分析--横看成岭侧成峰 教材内容分析 横看成岭侧成峰
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第
五
单
元
四、教材内容分析—综合性学习 教材内容分析
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根据生活中的事件写短小的剧本 读文章能说出基本情节或文章梗概 从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活 了解古代文人的精神追求 能从自然界熟悉的事物中形成独特的感受
目标
第二单元
策略
四、教材内容分析--疑为学之始 教材内容分析 疑为学之始
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送行 给我的孩子们（节录） 给我的孩子们（节录） 台阶 呼兰河传 第 三 单 元
目 标
1、在读书中培养发现意 、 识，引导学生在文本阅 读中学会质疑。2、引导 读中学会质疑。 、 学生透过文字去研究文 章的内涵， 章的内涵，发现渗透在 文章中的作者思想。 文章中的作者思想。
策 略
1、学生自主的学习课 、 文，了解作者基本观 点。2、品味智慧语句， 、品味智慧语句， 理解意义和作用。 、 理解意义和作用。3、 理清作者思路， 理清作者思路，弄清 文章结构。 文章结构。
四、教材内容分析--知人论世读经典 教材内容分析 知人论世读经典
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出师表
曹刿论战
愚公移山
了解古代文化中关于 纳 谏除 弊，舍生取 义、生于忧患死 于安乐等方面 的道理2欣赏 的道理 欣赏 语言、 语言、掌握 词用法
回味语文
思考语文 范文
别了， 别了， 语文课
四、教材内容分析—名著推荐与阅读 教材内容分析 名著推荐与阅读
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1
推荐-阅读 推荐 阅读 《朝花夕拾》 朝花夕拾》
2
思考-交流 思考 交流 《朝花夕拾》题 朝花夕拾》 目的含义。 目的含义。理解 鲁迅写《 鲁迅写《朝花夕 的动机？ 拾》 的动机？
3
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写写练练
学写戏 剧
学会生活
学会关爱
学写读 TEXT 后感
学写评论
多姿多彩的生活
喜爱生活，观察生活， 喜爱生活，观察生活， 体验生活， 体验生活，抒发情感 --爱生活，爱语文！ 爱生活， 爱生活 爱语文！
第一单元内容
集中尖锐的矛 盾冲突， 盾冲突，完整 清晰的情节结 构。
《陈毅市 长》选场 江村小景
义务教育阶段语文 （苏教版） 苏教版） 九年级下册 教材研说
冶源镇杨善初中
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“欢 天 喜 地 学 语 文”
义务教育阶段语文（苏教版） 义务教育阶段语文（苏教版）
九年级下册
山东省潍坊市杨善中学
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一、编者意图
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编者意图
喜爱语文 比较与辨微 迅速捕捉阅读信息 疑为学之始 知人论世读经典 横看成岭侧成峰
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1 2
写字
阅读
3
写作 综合 学习
4
三、体例安排 、内在逻辑关系
修改文章专题训练 综合实践
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综wk.baidu.com性学习
诵读欣赏
作文写作
有感而发、说真话， 有感而发、说真话， 抒真情、从生活中找“ 抒真情、从生活中找“ 描写景物、 米”、描写景物、想象
名著推荐
《朝花夕拾》 朝花夕拾》
系统思想与统筹方法 我心中的语文
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紧凑的情节， 紧凑的情节， 严谨的结构。 严谨的结构。
曲折的情节， 曲折的情节， 烘托、 烘托、对比 的手法。 的手法。
一厘米 文笔精华（ 文笔精华（七） 莎剧独白两则 古诗三首《 古诗三首《饮 》《行路难 行路难》 酒》《行路难》 游山西村》 《游山西村》
作者的 人文主 义思想
综合性学 习 威尼斯 商人
写作-活动 写作 活动 写一篇读后感。 写一篇读后感。 为本书写一篇 短小的书评。 短小的书评。
了解全书内容，熟悉其中的精彩片段。 了解全书内容，熟悉其中的精彩片段。 在本专题中的语文实践活动中，加深对作品的理解。 在本专题中的语文实践活动中，加深对作品的理解。
四、教材内容分析—写作 教材内容分析 写作
藤野先生
生命与和平相爱 热爱生命 享受生活
1调动学生的阅 调动学生的阅 读兴趣， 读兴趣，先让学 生自读课文对小 说有个初步印象 学生合作探 。2学生合作探 学生 品味语言， 究，品味语言， 展开想象， 展开想象，感受 人物形象。 比 人物形象。3比 较思考， 较思考，形成对 人物、 人物、主题小说 的初步评价
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学习本文融议论、 学习本文融议论、 叙述、 叙述、抒情于一 体的写法。 体的写法。
邹忌讽齐王 纳谏
诗词曲三首,《观 诗词曲三首 《 沧海》《 》《江城子 沧海》《江城子 密州出猎》《 》《山 密州出猎》《山 坡羊潼关怀古》 坡羊潼关怀古》
文章的综合修改
第五单元内容
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初步理解文学 评论的写法， 评论的写法， 认识评论的语 言特点。 言特点。 《雪》四 人谈 雪
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威尼斯商人
《陈毅市长》选场 陈毅市长》
第一单元
江村小景 一厘米
目标
1、理解四篇课文 、 的情节、 的情节、人物和戏 剧冲突。 、 剧冲突。2、了解 戏剧语言的基本特 点。 3、学会运用 、 比较与变微的阅读 方法。 方法。
策略
1、学会运用探究阅 、 读的方法，在同中求 读的方法， 在异中求同。 异，在异中求同。 2 、在阅读中发现自己 感兴趣的问题， 感兴趣的问题，课后 和同学们一起开展研 究性学习活动。 究性学习活动。
诵读欣赏
第二单元内容
学习细致入微的描 写以及描写对表现 人物意志的作用。 人物意志的作用。 学习把人物放 在民族文化背 景中展示的方 法。 学习文章精选 材料， 材料，多方面 表现人物品质 的方法。 的方法。 了解作者对美的追 求的情感， 求的情感，了解作 者的审美感受。 者的审美感受。
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热爱生命
人文性、 人文性、工具性
1、学习语文的重 、 要性 2、感受语文世界 感受语文世界 丰富多彩
二、新课标对本学段的基本要求: 新课标对本学段的基本要求
1.能熟练地使用字典、词典独立识字， 能熟练地使用字典、词典独立识字， 能熟练地使用字典 会用多种检字方法。 会用多种检字方法。累计认识常用汉字 600个，其中 个左右会写。 个 其中500个左右会写。2. 学写规 个左右会写 范通行的行楷字，提高书写的速度。 范通行的行楷字，提高书写的速度。 1.朗读；2、默读速度；3、阅读方法；4、 朗读； 、默读速度； 、阅读方法； 、 朗读 把握文章，字词推敲； 、合作探究； 、 把握文章，字词推敲；5、合作探究；6、 表达方式； 、文学样式； 、 表达方式；7、文学样式；8、古诗文词 积累欣赏； 积累欣赏； 1.写作时要感情真挚，表达自己独特感 写作时要感情真挚， 写作时要感情真挚 受和真切体验。2.多角度地观察生活， 受和真切体验。 多角度地观察生活， 多角度地观察生活 发现生活丰富多彩，捕捉事物的特征。 发现生活丰富多彩，捕捉事物的特征。 1．能提出学习和生活中感兴趣的问题， ．能提出学习和生活中感兴趣的问题， 共同讨论。 ．走进图书馆。 、 共同讨论。2．走进图书馆。3、学会说 话。4、我爱文学。 、我爱文学。
引导学生在反 复诵读中体会、 复诵读中体会、 感悟、品味。 感悟、品味。
第四单元
选好切入口 和教学重点， 和教学重点， 不可面面俱 到。
第一单元
采取整体教学 方法， 方法，改变以 课文先后单篇 教学的习惯。 教学的习惯。
第五单元
老师与学生的收获
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不仅有知识的收获，还有和谐生命的旋律； 不仅有知识的收获，还有和谐生命的旋律； 不仅有技能的培养，还有体验生活的意义； 不仅有技能的培养，还有体验生活的意义； 不仅有语文素养的提升， 不仅有语文素养的提升，还有心灵碰撞的火光！
比较与辨微 迅速捕捉阅读信息 疑为学之始 知人论世读经典 横看成岭侧成峰
专题学习
主题阅读
体例安排
三、体例安排 、内在逻辑关系
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相辅相成， 相辅相成，互相依赖
知识 横向
能力 提升
知识 纵向
教材的内在逻辑关系
逻辑 板块 生活 语文
四、教材内容分析--比较与辨微 教材内容分析 比较与辨微
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专题一： 四、教材内容分析—专题一：系统思想与统筹方法 教材内容分析 专题一
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阅读-参考 阅读 参考
思索-质疑 思索 质疑
讨论-研究 讨论 研究
一、统筹方法
二、田忌赛马
三、参考资料
专题二： 四、教材内容分析—专题二：我心中的语文 教材内容分析 专题二
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总结语文 目标
1、回顾初中语文学 、 习情况， 习情况，小结取得 的成绩。 2、总结 的成绩。 、 语文学习的教训和 经验。 、 经验。3、认识学好 语文的重大意义
享受生活 文笔精华（八） 文笔精华（ 老人与海》 《老人与海》 节选
生命与和平 相爱
诵读欣 赏 综合性学习 与探究
”
藤野先 生
第三单元内容
学习围绕中心组 织材料， 织材料，用细节 描写刻画人物性 格的写法。 格的写法。 学习作者从 日 常生活小事中 提炼重要主题 的方法。 的方法。 学习文章 的铺垫手 法，能说 出作者运 用这种手 法的好处。 法的好处。 给我的 孩子们 呼兰河传 台阶 综合学习与 探究
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鉴赏本文的语 言艺术， 言艺术，学习 用鲜活的语言 描摹景物。 描摹景物。
送行
诵读欣赏
文笔精华 （九）《往 事》之七
第四单元内容
学习通过对话塑 造人物的方法 学习文章逻辑严 密、层层推进的 论证方法。 论证方法。 《孟子》 孟子》 二章 在反复诵读中 对文章的写作 特色和劝谏技 巧进行领悟。 巧进行领悟。 学习本文语 言简炼、 言简炼、详 略得当的写 作方法。 作方法。 愚公移 山 出师表 综合学 习与探 究 诵读欣赏 曹刿论战 修改文章专 题训练
热爱生活，热爱语文！ 热爱生活，热爱语文！
理想的课堂
理想的课堂
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课堂不只教室，世界就是课堂； 课堂不只教室，世界就是课堂； 开放的，时代的； 开放的，时代的； 课程资源充分开发，学生热情尽情张扬； 课程资源充分开发，学生热情尽情张扬； 课堂是生活，课堂是人生。 课堂是生活，课堂是人生。
敬请批评指正！ 敬请批评指正！
四、教材内容分析--迅速捕捉阅读信息 教材内容分析 迅速捕捉阅读信息
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1学会“迅速捕 学会“ 学会 捉阅读信息” 捉阅读信息”。 2了解不同文体 了解不同文体 的基本特点。 的基本特点。3 品赏不同作家， 品赏不同作家， 不同作品的语言 特色。 学习品 特色。4学习品 感悟、 味、感悟、欣赏 作品的方法。 作品的方法。