2018校长论坛发言稿 办学思路 学校发展规划

教天地之苍穹，育生命于自觉

鞍山市铁东区和平小学吴岩岩教育是一扇门，推开它满是阳光和鲜花，课堂带给学生的是自信，快乐，思维的世界。我们和平小学的办学理念是享受教育。即：享课堂之乐趣，受世界之奥秘；教天地之苍穹，育生命于自觉。育人目标是让每一个孩子绽放生命的色彩，拥有带得走的思维能力，留得下的综合素养。培养具有世界视野，改良世界的中国人。

一、“世界即是教科书”，聚焦大课堂

马云对未来教育的阐释：我们每一个学校都需要思考自己以后的方向，因为过去是知识驱动，未来是智慧驱动，是体验驱动。过去是以制造为中心，未来以创造为中心。过去追求的是标准化、规模化，未来讲究的是个性化、特色化。未来的教育不能只教知识，教和育一样，教的是知识，育的是文化。学和习是两个概念，学的是知识，习是尝试知识、体验挫折，是一种想象力，是一种文化。未来的竞争是创造力的竞争和想象力的竞争，是智慧和体验的竞争，是领导力、担当力、责任的竞争，是独立思考的竞争。

现代社会的发展，是信息化的时代，人类命运共同体的构建，我们要培养的是富有创造力、理解力、审美力和学习力的新一代。因此，我们要开拓视野，放眼世界，拥有“世界即是教科书”的大课堂观，创建一所思维型的学校，在课改过程中为学生打造高效课堂。

二、开发思维力，创建高效课堂

我们确立了“一主两翼”的课程结构模式。“一主”即以国家课程为中心。融合多学科内容，整合多学科资源，内外重组，建构系统化的综合性课程。包括：信仰课程、博物馆课程、七彩课程等。“两翼”即将思维学习引入课堂和游戏中，拓宽课程视野，启发学生的思维力和创造力。打造思维课程与魔法课程的校本课程。包括：脑思维训练课、头脑风暴、思维导图和三十二记忆法。“一主两翼”的课改结构模式，如同和平小学的文化标识和平鸽一样，展翅高飞。

（一）课堂之内——思维课程：

高效课堂的主体是学生，教师是落实者，我们着重关注学生思维逻辑的培养，开拓学生视野，力求打破思维定势，让学生学会如何思考，改变被动学习的习惯，由原来的重课堂环节到更加关注学生体验和感受。

（1）脑思维训练：学校将《学思维活动课程》纳入校本课程并排入课表，每周一节，由共同体老师承担教学工作，采取走班的上课方式。每周一下午，是学习共同体教研活动时间，通过上课研讨的方式进行深入研究，了解思维的基本理论，为学生设计《脑思维训练学习任务单》，便于学生上课学习所需。每节后要听取学生的反馈，让学生在愉快的活动中掌握思维的基本方式，开阔学生视野，培养学生的创新能力。

（2）头脑风暴：利用每天的早自习时间开展每日一题思维训练活动，全面提升学生的记忆力、观察力、想象力、创造力及逻辑分析能力和判断能力，这是智力与能力的结合。晨练课的设计源于核心素养中理

性思维和勇于探究的基本点。坚持高效学习和为学生减负的思想，每天十分钟的头脑风暴，开启一天的学习之旅。如同每日清晨做的早操一样，让人神清气爽。通过自主探究、小组讨论、班级汇报等形式，精准到每一个学生，一日一得，一题一思。

（3）思维导图：思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。将思维导图引入课堂，一、二年级开设《八大思维图示法》；三至六年级开设《思维导图》，由专职教师上课，指导学生绘画思维导图，促进学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启学生大脑的无限潜能。

（4）三十二记忆法：由科任教师传授，结合自己的学科特点，选择合适的记忆法融入到教学环节中，“教给学生记忆的方法”将会为学生打下良好的学习基础，使学生养成良好的学习习惯。记忆的方法包括许多种：编故事记忆法、连锁记忆法、口诀记忆法、归纳记忆法等。利用课上时间把记忆方法渗透给学生，让学生在潜移默化中提高记忆力和理解力，教方法，让学生轻松学习。

（二）课堂之外——魔法课程：

魔法课程与学校“绽放生命的色彩”的办学理念相对接，坚持以学生为主，为学生服务。让有效课堂拥有生命的律动，我们更加关注学生的不同需求，心理需求和精神成长。

（1）桌游课程：“游戏本身就是一种学习”，对学生们的游戏加以指导，让学生们在游戏的过程中去发现游戏中的智慧，成为课堂

的主人，达到高效课堂的建立。学校组建桌游团队研发出了桌游课程。根据学生年段特点，分别开发不同的游戏项目。在小组合作课堂技术的支持下，以小组为单位开展游戏。学习游戏礼仪、弄清游戏规则、掌握游戏技巧，研发游戏窍门，一节桌游课带给学生的不仅是欢笑还有思维的发展，合作的精神。例如达芬奇密码——逻辑思维能力；快手叠杯———图形理解能力，审美鉴赏能力，创新质疑能力。通过课程让孩子们的思维触角、创意触角、活动触角、数字触角、情绪触角、语言触角充满张力，感受学习的快乐。

（2）空间课堂：让学生们感受现代游戏的魅力，体会传统游戏的智慧，在游戏中品味智慧的果实，开发老游戏，寻找新知识。让课堂活起来、动起来、笑起来。“嘎啦哈”“翻花绳”玩出文化，玩出智慧，我们推陈出新，跳出课本，回归“玩”的初心,使孩子们学会玩，玩中学。多米诺骨牌吸引了学生的注意，推倒骨牌的瞬间震撼了每一个人。学生在博弈中练思维，观察中找策略，游戏中长智慧。

（3）行走的课程：学校推出了行走的课程——感统训练。学生活泼、好动、喜欢模仿，感统训练正好将学生的不同感知（视听嗅味触）结合到一起，在环境内有效的利用自身获得不同信息，从而锻炼大脑和身体的协调性。“不到森林”“心心相印”有目的、有计划地进行体育运动，可以丰富孩子的观察、注意、记忆和独立思考的能力。

（5）社团活动：通过社团活动，能拓展学生的视野，培养创新精神和实验能力，为学生实现自己的人生理想、从容的面对社会生活打下了坚实的基础。开设4门类课程，学生自由选择软笔书法、中国

画、音乐非洲鼓、科学小实验等兴趣社团。

（三）课堂之上——课程整合

依据教学大纲，国家统编教材，多方面的进行考察、挑选、斟酌、寻找课程资源的契合点，选择真正适合教学环境下的课程资源来进行整合，并在实际教学中加以灵活地适当的有效运用，从而实现高效课堂。

在课堂内容延伸上，桌游课程与语文、数学、英语等学科整合，让学生在玩中潜移默化的理解学习内容。例如百数表的游戏开发、红楼梦人物描写、辽宁特产与桌游“拔毛运动会”的结合。在课堂活动选择上，我们将行走的课堂与体育学科相整合，形成课前三分钟小游戏。既丰富了体育课的内容同时又系统的实现了对学生的感统训练。在课堂目标实现上，我们带领学生走出去，到公园、图书馆、博物馆、科技馆等，“读万卷书不如行万里路”，在实践中获得的知识，会让学生记住一辈子。开发语文的实践课，召开“牛奶节”的一系列活动，让学生走出去，学知识。

实现高效课堂一切以学生为中心、以发散学生思维为根本，以培养学生核心素养为目的资源整合，是源于课堂，同时又高于课堂的。

三、静待花开，高效课堂的意义

（一）学生：高效课堂受益者

学生的思维力不断提高。与此同时，学生的核心素养在文化基础，自主发展、社会参与方面都又有所进步提升。通过有效课堂让学生在度过愉快的时光中，掌握思维的基本方式，开阔了视野，提升了能力。