教学案例《草原》

教学案例《草原》

师：老舍先生为什么把到几十里外欢迎远客的队伍比作“一条彩虹”？（没有举手回答的同学）

师：请同学们想想彩虹的形态、颜色，再读这个句子，联系句中词语，观察插图，说说理由。

生：彩虹有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色，课文中写蒙古族同胞“男女老少穿着各色的衣服”，就好像彩虹的七色。

生：从插图上能够看出小丘是弧形的，迎客的队伍出现在小丘上，从远处看去，真像弧形的彩虹。

生：从蒙古族同胞绚丽的民族服饰和长长的迎客队伍在小丘上表现的弧形状态两方面来看，用彩虹来比喻太形象了！

师：说得真好！请大家再把描写迎客队伍动态的词语找一找。

生：句中写他们“忽然，像被一阵风吹来”。

生：还有“马疾驰，襟飘带舞”。

生：他们是“飞过来”的。

师：那么，请大家闭上眼睛想象一下当时的情形，体会这些动态描写与这个比喻句有什么关系。

生：没有这些动态描写，光写颜色、形状，这个比喻句不可能这么形象。

生：这个比喻太形象贴切了！它不但表现了蒙古族同胞服饰绚丽的色彩、迎客队伍在小丘上的形状，而且生动表现了这支队伍在远处快速行进时给人的印象。

生：而且，因为它形象表现了蒙古族同袍急切赶到几十里外欢迎客人的动态，又表达出蒙古族同胞热情好客的感情。

师：大家理解得真透彻！读到一个优美的句子，一个生动的词语，我们不但要知道它写得好，更重要的是要深入领会它为什么写得好。请同学们有感情的把文中这个句子朗读一遍，再用彩笔为课文中的这幅插图染上色彩。

评析：

在这个教学片段中，教师以联系上下文、观察插图、启发想象、感情朗读、为插图上色等教学手段，调动了学生的眼、口、手、脑参与感悟课文使用语言文字的精妙。