人教部编版《草原》优秀教案2
六年级上册语文教案-《草原》人教部编版
在修辞手法的理解和运用方面，教师可挑选课文中的典型例句进行分析，如“羊群在草原上像一朵朵白云”，引导学生体会比喻的用法，并尝试在写作中运用。针对文章结构的把握，教师可引导学生总结每个段落的主题，进而理解整篇文章的脉络。在文化背景的理解方面，教师可介绍草原地区的风土人情，帮助学生更好地融入课文情境。至于语言表达的提升，教师可组织课堂讨论、写作练习等活动，让学生在实践中学会运用修辞手法，提高表达水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《草原》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想象过辽阔的草原是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索草原的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-文章结构的把握：学生可能难以把握课文的结构，需要教师引导学生分析段落间的联系，理解作者的写作思路。
-文化背景的理解：学生可能对课文中所展现的民族风情缺乏了解，需要教师补充相关文化背景知识，帮助学生更好地理解课文。
-语言表达的提升：学生可能不知道如何运用修辞手法提高自己的语言表达能力，需要教师指导并组织实践活动。
1.理论介绍：首先，我们要了解《草原》这篇文章的基本内容。它描绘了老舍先生眼中的草原风光和民族风情，展现了作者对大自然的热爱。这篇文章不仅是文学创作的佳作，也是我们了解和欣赏自然美的窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体描述。通过分析课文中的修辞手法和精彩语句，理解作者如何生动地描绘出草原的美丽。
此外，在学生小组讨论中，我发现大家在探讨草原文化时，表现出浓厚的兴趣。这说明学生对民族文化有一定的探究欲望。在今后的教学中，我可以适当增加对文化背景的介绍，让学生在了解课文内容的同时，也能拓宽文化视野。
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计一、教学目标1. 掌握课文的语感，理解课文的意思。
2. 学会运用拼音及注音符号。
3. 培养阅读兴趣。
4. 熟练掌握课文的重难点。
二、教学重点1. 熟练掌握课文的重点内容。
2. 加深对课文的理解。
三、教学难点1. 培养孩子的想象力。
2. 加深对课文情感的理解。
四、教学方法1. 演说法。
2. 意群理解法。
3. 拓展联想法。
五、教学内容1. 翻译第一段我家在大草原上。
我的爷爷是牧民，他有一千多只羊。
我的奶奶是蒙古族的，我经常听她唱草原之歌。
妈妈是一名教师，她教我们汉语和数学。
爸爸是医生，他在村卫生室工作。
2. 翻译重点1) 制成。
2) 抬起。
3) 搭上。
4) 卫生室。
3. 讲解难句我的奶奶是蒙古族的，我经常听她唱草原之歌。
解析：此句话是一个简单句，也是由主语、谓语和宾语构成，其中“我经常听她唱草原之歌”是宾语。
难点在于“我的奶奶是蒙古族的”中的“是蒙古族的”是主谓的定语。
这里的“的”是代词，指代“蒙古族”，起到强调的作用。
4. 给学生展示草原美景，让学生感受草原的美、草原的宽广、草原的自由。
5. 翻译第三段每天早上，我会看到祖父把羊赶出去吃青草。
下午，祖父会回来，用羊毛做衣服。
晚上，祖母做好饭，我们一家人围在火炉边喝奶茶。
这是我的家，这是我的幸福。
6. 翻译重点1) 赶出去。
2) 给……做衣服。
3) 围在……边。
7. 讲解难句每天早上，我会看到祖父把羊赶出去吃青草。
解析：此句话是一个简单句，由主语、谓语和宾语构成，其中“祖父把羊赶出去吃青草”是宾语。
这是一个比较容易理解的句子。
8. 给学生展示草原上的牧民生活，让学生感受牧民的生活方式、牧民的勤劳和牧民的博爱。
九、教学板书1. 草原2. 祖父给山羊做衣服3. 喝奶茶，看日出十、教学反思在本节课的教学中，我主要是通过翻译课文和讲解课文中的重点难点，让学生理解课文的核心内容，加深对课文情感的理解。
另外，我也展示了草原和牧民的生活照片和视频，让学生感受草原与牧民的生活，培养了学生的想象力和阅读兴趣，使他们更加舒适地进入阅读状态。
部编版六年级上册语文第一课《草原》教案4篇
1.部编版六年级上册语文第一课《草原》教案教学目标：1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。
3、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
教学重点：学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。
会品味积累语言。
教学过程：一、谈话引入，创设情境1.播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。
)2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。
)3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
(板书课题：草原。
)4.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?(1)草原的景色如何?(2)草原的人们怎么样?(3)作者第一次来到草原有何感受?二、读课文，学课文1.同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。
边读边想，课文描写了草原的什么?(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)2.引导学生概括课文内容。
(以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流)3.检查学生的自学结果：境界：事物所达到的程度和表现的情况。
文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。
文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
迂回：回旋，盘绕。
文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
部编版六年级上册语文《草原》教案优秀
部编版六年级上册语文《.草原》教案优秀3篇部编版六年级上册语文《.草原》教案优秀一教学目标：1、知识与技能：(1)识记九个生字，理解字意，识记字形;正确读写“渲染”“勾勒”等词语。
(2)揣摩文中优美语句，体会文中在表达上的特点，学习作者书法情感的方法。
(3)有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、过程与方法：(1)熟练利用字典等工具书学习课文中生字新词。
(2)有感情的朗读课文，自主感受课文中描述的草原风光及风土人情。
3、情感态度与价值观：体会课文对内蒙古大草原美好风光和风土人情的赞美，感悟蒙汉两族人民的深情厚谊，激发学生对草原风光及草原人民的热爱。
教学重点：体会课文对内蒙古大草原美好风光和风土人情的赞美，感悟蒙汉两族人民的深情厚谊。
教学难点：(1)激发学生对草原风光及草原人民的热爱之情。
(2)体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
教学过程：两个课时：一、创设情境，导入新课1、谈话导入：同学们暑假期间有没有去什么地方旅游呢?(学生答，师生互动)那有没有哪位这次去了草原或者以前去过草原的同学们愿意说一说你们都去了哪里的草原，都有什么有趣的经历呢?(学生答，师生互动)看来同学们的草原经历还都挺有意思呢。
今天我们一起来学习我们的第一篇课文《草原》，让我们跟随老舍先生的脚步一起再去那片美丽的大草原走一走。
没有去过草原的同学们也跟随我们一起去领略一下大草原的美丽风光。
板书：草原2、了解作者和写作背景出示作者简介课件：老舍(1899年2月3日1966年8月24日)，原名舒庆春，字舍予。
因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
[1] 中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
老舍的语言俗白精致，雅俗共赏。
部编版语文六年级上册草原教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文六年级上册草原教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册草原教案与反思第【1】篇〗《草原》教案一、教学目标1.有感情地朗读课文，能正确读写“渲染、勾勒、柔美”等词语。
2.品味优美语句，通过小组合作探究，体会文中的表达方式。
3.体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
二、教学重难点1.重点：品味优美语句，体会文中的表达方法。
2.难点：体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。
三、教学过程(一)导入新课播放歌曲《草原》。
同学们，你们有去过草原吗?你印象中的草原是什么样的呢?(一片绿色，生机勃勃，温暖)今天呢，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原美丽的风光，感受一下那独特的民族风情吧。
(板书课题)(二)整体感知1.教师范读课文，学生圈画难理解和难认的字词。
明确：柔美、渲染、勾勒。
强调书写。
2.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：草原给你什么样的印象呢?明确：美。
提问：草原的美体现在哪几个方面呢?明确：风光美，人情美。
(三)深入研读(1)感受草原风光的美丽和草原人民的热情。
将学生分成四人一组，运用圈点勾画的方式找出文中优美语句。
(2)欣赏优美的句子，体会比喻的修辞手法。
小组讨论，讨论结束后，由小组代表回答，你为什么觉得美?教师将根据学生回答进行补充。
明确：(第 1 组)“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”明确：这里运用了比喻的修辞手法，形象地为我们描绘了草原上的美景，一片绿色，也有羊群在绿毯上悠闲、舒服地散步。
(第 2 组)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”明确：将草原上的背景比作是中国画，可以想象它多么美啊!(第 3 组)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
”明确：这里作者也运用了比喻的修辞手法，草原人们盛装迎接客人。
部编版小学语文六年级上册第1课《草原》第二课时教学设计
部编版小学语文六年级上册第1课《草原》第二课时教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，想象草原迷人景色，体会作者动静结合的描写方法和“边写景，边抒情”的方法。
2、运用联系上下文和抓重点词句的办法读懂课文。
3、联系全文理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句的作用和含义。
教学重难点1、联系全文理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句的作用和含义。
2、学习作者动静结合、直抒胸臆、运用修辞手法写景的方法。
第二课时教学过程一、揭示课题，整体回顾1、板书课题：同学们，上节课我们初读了《草原》，草原给你留下了什么印象？指名回答2、除了大草原的美丽，老舍爷爷还写了什么？指名说。
（板书：美丽草原——热情欢迎——盛情款待——愉快联欢）3、作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
（事情发展顺序和地点变换顺序）二、精读课文，体会写法1、读第一自然段，体会老舍爷爷抓住哪些景物描写来表现草原的美？除了草原的美，作者还写了什么？（边读课文边做批注，圈出关键词语，指名汇报。
）2、你就是老舍，请你带着对草原喜爱的感情再读第一自然段，说说作者在写法上有哪些特点？（在写景中融入感受、动静结合、运用比喻、直抒胸臆等。
）3、朗读体会：哪句直接写草原景色？哪句写作者感受？在写景中融入感受有什么好处？那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
三、走出教材，当堂练笔1、请同学们仿照第一自然段描写，在写景中融入感受、动静结合、直抒胸臆，运用比喻等修辞写一写你喜欢的一处景。
(课件出示：周边的校园、公园、湖泊、森林……）2、指名读自己作品，教师点评，总结方法。
四、回归教材，体会“情深”过渡:感受了草原美景，其实最让人感动的还是蒙古族同胞的热情好客，现在就让我们再一次回到草原，感受那里的其他景象。
1、自由朗读课文二三四五自然段，体会作者从哪些方面写出了蒙古族同胞的热情好客？（指名说。
部编版六上语文《草原》优质精品课教案
部编版六上语文《草原》优质精品课教案一、教学目标1.理解课文《草原》的主要内容，感受草原的美丽与辽阔。
2.学习作者的表达方式，提高自己的写作能力。
3.培养学生的观察力、想象力和审美能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受草原的美。
2.教学难点：分析作者的表达方式，模仿写作。
三、教学准备1.课文《草原》2.教学课件3.纸笔四、教学过程（一）导入1.图片展示：展示草原的美景图片，引导学生观察并说出自己对草原的印象。
2.问题导入：同学们，你们知道我国有哪些美丽的草原吗？草原给你们留下了怎样的印象？（二）课文阅读与感悟1.朗读课文：学生齐读课文，感受草原的美。
2.分组讨论：将学生分为小组，讨论课文中描述草原的语句，引导学生用自己的语言概括草原的特点。
（三）课文分析1.课文结构：分析课文的结构，让学生了解作者的写作思路。
2.表达方式：讲解课文中的表达方式，如比喻、拟人等，引导学生学会运用这些表达方式。
3.语言特色：分析课文的语言特色，如生动、形象等，提高学生的审美能力。
（四）写作实践1.模仿写作：让学生模仿课文中的表达方式，写一段描述草原的文字。
2.交流分享：学生互相交流写作成果，教师点评并指导。
3.优秀作品展示：挑选几篇优秀作品进行展示，鼓励学生向他们学习。
2.拓展：让学生谈谈自己对草原的向往，激发他们对自然美景的热爱。
3.课后作业：让学生结合课文，写一篇关于草原的作文。
五、教学反思1.教学效果：通过本节课的教学，学生是否能够理解课文内容，感受草原的美。
2.教学方法：本节课采用的教学方法是否合理，是否有利于学生的学习。
3.学生反馈：课后收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的评价，以便改进教学。
六、教学时间1.课时安排：2课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解他们对课文的理解程度。
2.写作能力：评价学生在写作实践中的表现，了解他们的写作水平。
3.学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的评价。
2022人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计2022六年级下册
2022人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计2022六年级下册20__人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计教学目的 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
教具准备课件教学过程：一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。
这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。
二、“初入草原”，感受“洒脱” 【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车非常洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：〔1〕“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？〔自由、无拘无束……〕〔2〕从哪些语句看出“草原上行车非常洒脱”？〔只要方向不错，怎么走都可以。
〕〔3〕老师描绘，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！〔4〕指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由读课文2-5自然段，考虑：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？〔热情好客〕3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生答复，老师指导纠正。
4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？〔板书：人情美〕【出示课件9】迎接、相见、款待、联欢、话别〔1〕如今请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最适宜。
部编版六年级上册语文第课《草原》课文原文及教案
部编版六年级上册语文第一课《草原》课文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。
理解课文内容，把握课文描绘的草原风貌及作者的情感。
学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高阅读理解能力。
学会通过描绘事物来抒发感情的方法。
3.情感态度与价值观：感受草原的壮丽风光，激发对祖国大好河山的热爱之情。
培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文描绘的草原风貌。
学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
感悟作者对草原的情感。
三、教学过程1.导入利用图片或视频展示草原的美丽风光，引导学生初步感受草原的魅力。
2.课文阅读学生自读课文，注意理解生字词。
教师辅导，帮助学生理解生字词，如“碧绿”、“辽阔”等。
学生再次自读课文，感知课文内容。
3.课堂讨论教师提问：课文描绘了草原的哪些特点？教师提问：作者在文中表达了对草原的哪些情感？4.课文解析教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5.课堂小结学生分享自己的学习心得。
6.作业布置学生回家后，熟读课文，背诵课文。
家长签字确认，监督学生完成作业。
四、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生对草原有了更深入的了解。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点和感悟。
3.教师在讲解课文时，注重了情感的表达，引导学生感受作者的4.作业布置合理，有助于巩固所学知识。
五、教学资源1.课文原文《草原》作者：老舍原文略。
2.生字词表碧绿、辽阔、美丽、赞美、向往、丰收、牧歌、骏马、牛羊、毡房等。
3.教学课件制作关于草原的课件，展示草原的美丽风光，辅助教学。
4.家长签字表家长签字确认表，监督学生完成作业。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成情况，了解学生对课文内容的掌握程度。
部编六年级语文上册《草原》教学设计2021(最新8篇)
部编六年级语文上册《草原》教学设计2021（最新8篇）小学六年级语文上册《草原》教案篇一教学目的：1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下。
3、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：1、读懂课文。
2、品味、积累课文中优美的语言。
教学过程：一、复习导入1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学按要求自学课文第1小节1、自由轻声读课文。
2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。
6、指名读，体会草原的美和大。
（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读，该怎么读。
过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
10、指名读。
11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。
四、组织自学过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？默读课文2─5小节，思考以上问题。
人教部编版六年级语文上册示范课：《草原》教案(全国小学语文教师素养大赛一等奖获得者)
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
《草原》教案【教学内容】统编教材六年级上册第一单元第1课【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
2.运用联想和想象，感受草原之美，体会作者内心的感受。
3.透过语言文字想开去，表达自己的阅读感受。
【教学过程】一、学习单元页，了解单元语文要素。
1.读人文主题“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”说理解。
师：你们背起行装出发过吗？去过哪？2.质疑：山川湖海的心跳怎么触摸？师：你们触摸过这些地方的“心跳”吗？（板书：心跳）怎样才能触摸它们的心跳？读一读阅读要素。
3.引出阅读要素：阅读时能从所读的内容想开去。
点明：透过文字想开去，就能与作者一起触摸山川湖海的心跳。
（板书：想开去）二、多方法展开想象，理解难词。
1.出示本课生字词，说理解。
师：课文都读了吧，这些词语会读吗？读一读。
渲染勾勒迂回一碧千里翠色欲流襟飘带舞陈巴尔虎旗鄂温克族生读词语师：哪个词能让你想开去？说说你想到的画面。
生说。
点明：由一个词语联想到相关的事物或经历，或者在脑海中想象出一幅幅生动的画面，这就是想开去。
（板书：联想想象）让我们读着老舍的文字，想开去，去触摸草原的心跳。
三、自读思考，梳理文章主要内容。
1.自由读课文，边读边试着由所读的文字想开去，再说说课文写了什么？2.讨论交流：草原美景、迎接客人、热情招待、依依惜别四、运用联想和想象，感受草原之美，体会作者内心的感受。
（一）朗读讨论，初步了解第一自然段表达方法。
1.过渡：这草原的景是什么样的，听老师范读第一自然段，思考：作者除了写景，还写了什么？2.明确：除了写景，还写了作者的感受（和想象）。
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计一、教学目标知识目标1.掌握本课的认读生字词及词语；2.理解全文，通过体会草原的风光来感受作者的情感表达；3.对文中大雁的飞行进行描述，使学生在飞行的规律性上有自己的认识。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力；2.提高学生观察、描绘和表达能力。
情感目标1.通过课文中描述的草原风光，让学生爱上大自然；2.培养学生对动物和大自然的保护意识。
二、教学重点和难点教学重点1.文本理解及语文知识获取；2.培养学生的观察能力和把握事物本质的能力。
教学难点1.根据生字、词的理解，全面解读文本；2.通过文本描述，加深学生对大自然的认识和感受。
三、教学过程导入引导学生描述草原这一自然景观，引导学生讲述自己对草原的了解，激发学生学习草原这篇文章的兴趣。
阅读1.学生先通读文章，了解基本情节和大意；2.读两遍文本，重点讲解生字、词语及不理解的句子；3.指导学生理解文本，分析文章所要表达的思想及情感；4.全班朗读全文，加深对文章的理解。
讨论1.学生自主撰写草原的环境特点，包括地形、植被、动物等；2.学生讨论草原上的动物如何根据环境进行适应，例如山羊的长毛、马儿的蹄子；3.学生合作完成描绘草原和动物的图画，将群体的智慧汇聚起来；4.小组展示自己的描绘，大家共同讨论、交流，各自表达的不同之处、与文本对应且不同的想象。
模仿1.老师阅读文中关于大雁的描述，学生根据文中所述进行模仿；2.学生先模仿大雁飞行规律，然后在老师指导下进行剪纸活动，制作大雁剪纸；3.学生自由创作大雁，再展示给全班。
总结让学生总结文章的感受，缘由，形态及所表达的情感；通过学生的描述呈现草原的风光，同时加强课文的解读和深化对自然的认识和感受。
四、课后作业1.背诵本课的词语和句子；2.家长带学生去自然公园或自然保护区，观察动物的适应环境及飞行、奔跑规律，并撰写一份学习笔记；3.模仿大雁剪纸，制作其他动物剪纸。
《草原》教案7篇
《草原》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版《草原》教案优秀版
1《草原》第二课时人教部编版六年级上册语文教案人教部编版六上语文第一单元《1草原》第二课时教学设计1《草原》第二课时人教部编版六年级上册语文教案人教部编版六上语文第一单元《1草原》第二课时教学设计《草原》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，感受草原自然美与人情美，感受各名族人民之间的情谊。
2、学习标画重点词语和句子。
3、通过联象、联系上下文等方法理解“一碧千里、明朗、柔美、翠色欲流、云际等词语在文章中的意思。
教学重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点：联系课文说说对最后一句话的理解。
第二课时教学过程：一、导入1、课前听《天堂》这首歌。
2、蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群，这是腾格尔歌声中的草原，那么，老舍先生笔下的草原又会是怎样的一番景象呢？这节课再让我们跟随作者一起走进内蒙古大草原，共同去感受那醉人的自然风光与深厚的民族情谊吧。
（齐读课题）2、回想一下，本文的主要内容是什么？初读课文时，草原给你和作者留下了什么印象？（美）草原的什么美？（风光美与人情美）二、品读课文第一段，感受草原的风光美。
1、请自由朗读课文第一段，思考：1）作者抓住了哪些景物来描写草原的风光美？（天、地、羊群、小丘）2）作者是按什么顺序写这些景物的？（从上到下）2、作者是怎样来写草原的天的？（指名读）在作者的笔下，草原的天有什么特点？（可爱）你从哪感受到的？请带上你的理解读出草原的可爱。
（指名读）师：呼吸着清鲜的空气，仰望着明朗的天空，此时的作者是什么心情？带着这种心情请再读这句话。
师：作者初到草原，看到这可爱的天空，心情是多么愉快呀！（齐读）过渡：本段中有一个词的意思与“高歌“相反，请快速找出来。
（低吟）你怎么理解这个词？（小声音的说）作者又看到了什么样的景色让他想轻轻吟唱呢？谁能把他看到的景色读给大家听？哪句让你陶醉了？3、出示句子：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
2023年部编版语文六年级上册草原教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册草原教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册草原教案第【1】篇〗教学目标1、学会本课生字，积累词语。
2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段、3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。
教学重点1、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
2、背诵课文第1自然段。
教学难点体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。
课前准备收集有关草原的文字资料、、歌曲等。
教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，你们看见过草原吗？谁想给大家介绍一下（学生自由谈自己心中的草原）。
2、草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。
（出示草原录像片）3、看到片中的景色，你们有什么感受呢？4、是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的课文—《草原》。
二、初读课文，理解大意。
1、读生字、生词，教师及时正音。
2、快速朗读课文，思考草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来么？（板书：美）。
3、师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：景色美，人情美)。
三、精读课文，理解和体会草原美景。
1、围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。
2、齐读，思考：你从哪些字词、句子感受到草原的美丽景色。
3、引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。
描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群，等。
感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……骏马和大牛静立不动，好像……等。
4、在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。
5、指导学生课上背诵课文第一自然段。
四、学习课文第二部分（第2-5自然段），体会和感受蒙古族人民的热情好客。
1、指生朗读课文。
2、思考：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客？3、学生汇报，教师及时引导、归纳。
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计一、教学目标1.了解诗歌《草原》的内容，理解诗歌的抒情意境。
2.掌握词语“草原”、“蓝蓝的天空”、“红红的太阳”等基本词汇的拼音、读音、意义及在句子中的运用。
3.练习诗歌的朗读，并能感悟到其中的美感和深意。
4.培养爱护自然、热爱祖国的情感，增强学生的爱国意识和环保意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：诗歌《草原》的理解及对其中意象的把握。
2.教学难点：提高学生对于诗歌的朗读和感悟能力。
三、教学过程及课时安排第一课时导入（5分钟）1.让学生自由发挥，说一说自己对草原的认识、感受，鼓励他们说出自己的见闻。
新课讲授（35分钟）1.朗读《草原》。
教师示范朗读，让学生感受诗歌的韵律和意境。
学生跟读，模仿教师的朗读方式。
2.理解《草原》。
外在的朗读只是我们对于诗歌的表述，对于诗歌的理解才是更重要的。
让学生谈一谈自己对于诗歌的理解。
可以运用“四问法”引导学生理解：诗歌内容是什么，有什么特别之处，作者的感情表达是什么，你从中受到什么启示？教师或同学也可以从不同角度为学生解读诗意。
让学生试着画出自己对于诗歌的感悟，帮助他们更好地理解。
3.学习词语。
介绍关键词汇（草原、蓝蓝的天空、红红的太阳等），先示范拼音，再教发音，让学生尝试朗读。
小组合作：将关键词汇用句子进行运用，学生可以结合自己的感受进行创作。
练习篇读（20分钟）1.与学生一起朗读《草原》，重点关注韵律和气息掌握。
2.让学生练习读诗，以“怀着爱国热情，朗读诗歌”为主题，让学生感受到爱国义务。
总结（5分钟）1.回顾本节课的学习内容。
2.教师对学生的朗读、理解进行评价并提出改进的建议。
第二课时导入（5分钟）1.让学生自由发挥，分享一些对于草原的美丽的描述，鼓励他们理解草原中更多美好的事物。
捕捉意象（25分钟）1.让学生看看诗歌中的描写，让他们想象一下自己在草原上的场景。
2.小组合作：让学生运用自己的想象，画出自己眼中的草原。
部编人教版《草原》优秀教案
草原一、教学目标1、会写“毯、陈、裳、微”等八个字，区分蒙的发音。
2、有感情的朗读课文，边读边想象草原美景。
3、体会作者对草原美景和草原人的喜爱之情，感受各民族一家亲。
二、教学重点和难点教学重点从课文内容想象草原美景，体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
教学难点体会作者对草原美景和草原人的喜爱之情，感受各民族一家亲。
三、教学方法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法四、教学过程情景导入板书课题，齐读标题，提出问题：你去过或者见过草原嘛？你是通过什么途径了解草原的？学生自由发言。
预设：天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊。
这是敕勒歌所描写的草原，但今天我们跟随老舍先生的脚步去领略草原独特的风土人情。
整体感知学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的句子多读几遍，想一想文章分为哪几个部分，写了什么内容？随机抽选一名学生利用“跑火车”形式过一遍生字词后，提醒学生易错读音“蒙”属于多音字，同时板书易写错字的“微”字，该字属于左中右结构，中间“几”弯钩变提；“攵”两撇向中间穿插。
出示课后问题：“文章分为哪几个部分，写了什么内容？”请学生找出这两个部分的内容，自由的大声的读一读。
预设：文章分为两个部分，1-2自然段写了草原的景色美、3-5自然段写了草原上的人情美。
深入研读请学生找出描写草原风光美的句子，读一读，其他同学边听边勾画出不是直接描写草原的句子。
点评朗读情况。
提出问题：作者是通过什么顺序描写草原风光的。
预设：通过从上到下，由近到远的写作顺序描写草原风光。
提问：描写了草原风光的那些景物？预设：明朗的天空、绿毯似的小丘、白色的羊群、忽飞忽落的小鸟、明如玻璃的河还有马群……请学生分享自己在文中喜爱的景物描写，说说为什么喜欢。
1、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
预设：动态的写出了草原的绿是一望无际的，像河流一样在广袤的草原上流动，写出了它的动态美。
2023年部编版语文六年级上册草原教案范文(精选3篇)
部编版语文六年级上册草原教案范文（精选３篇）〖部编版语文六年级上册草原教案范文第【1】篇〗《草原》教学设计教材分析《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
在本课的教学中，教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学中教师可引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。
教学目标1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。
3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。
4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重点引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。
课时安排2课时第一课时教学目标1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。
部编人教版《草原》教案
部编人教版《草原》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《草原》。
（2）理解课文内容，把握文章的主要信息和结构。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
（2）学会通过关键词来概括文章的主题和段落大意。
（3）学会从文中提取有用信息，并进行简单的信息整合。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和草原文化的热爱和尊重。
（2）培养学生珍惜和保护草原资源的意识。
（3）通过课文学习，培养学生的团队协作和分享精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《草原》。
（2）理解课文内容，把握文章的主要信息和结构。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的描绘和修辞手法。
（2）从文中提取有用信息，并进行简单的信息整合。
（3）培养学生对大自然和草原文化的热爱和尊重。
三、教学准备：1. 教材：部编人教版《草原》课文。
2. 教具：多媒体设备、投影仪、教学PPT等。
3. 参考资料：与《草原》相关的文章、图片、视频等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示草原的美丽图片，引导学生关注和欣赏草原风光。
（2）邀请学生分享他们对草原的了解和印象。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《草原》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）分组讨论，学生通过关键词来概括文章的主题和段落大意。
3. 字词学习：（1）教师讲解生字词，学生跟读并模仿书写。
（2）学生通过造句等方式，运用生字词到实际情景中。
4. 课文朗读与背诵：（1）学生集体朗读课文《草原》。
（2）教师引导学生进行课文背诵，并提供必要的帮助和指导。
五、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 写一篇关于草原的小作文，培养学生的写作能力。
3. 准备下一节课的课堂展示，内容可以是关于草原的风土人情或者草原保护的重要性。
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1《草原》第二课时人教部编版六年级上册语文教案人教部编版六上语文第一单元《1草原》第二课时教学设计级1.一方水土养一方人，草原独特的风光，孕育先生留下了更为深刻的印象。
________________六年级上册语文教案- 1.草原人教（部编版）1草原教学目标：1.会写8个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。
3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。
4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点：揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。
课时安排：2课时第一课时1.会写“毯、陈、裳”等8个生字，能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。
1.正确读写生字词。
2.理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。
3.揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美。
一、激趣导入，揭示课题1.出示草原图片，播放背景音乐(如《美丽的草原我的家》)，引领学生进入草原的氛围之中。
导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。
如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。
你们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。
现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！2.出示课题，说说美丽的草原。
预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。
如：草原的景色如何？草原的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受？然后再请去过草原的同学结合自己的经历解答一下。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
老舍(1899—1966) 原名舒庆春,字舍予，现代著名作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
老舍以市民生活特别是城市贫民的生活与命运为题材,创作了多种形式的文艺作品。
他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》,中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》,剧本《茶馆》《龙须沟》等。
这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
2.自由朗读课文，把课文读通顺。
朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
3.检测字词预习情况。
(1)出示字词，指名认读，注意变色的字。
教师纠正字音，学生识记生字和词语。
绿毯境界陈旧衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束稍有羞涩摔跤洒脱飞驰会心微笑勾勒目的地蒙古包好客◆需注意的字音：“陈”是前鼻音，“稍”是翘舌音，“裳”要读轻音。
注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进行音义辨别。
◆需注意的字形：“陈”的右部是“东”，不要写成“”或“车”;“腐”是半包围结构，不要写成上下结构；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。
(2)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。
三、再读课文，整体感知1.快速默读课文,整体把握课文内容。
(1)抓住关键词句,看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。
(2)汇报交流结果，教师及时引导。
概括：这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。
首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
用简洁的话可概括为：初见草原——喜迎远客——热情会见——盛情款待——依依惜别。
过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？请同学们默读第1自然段，边读边想象草原的美景。
2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。
3.交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。
(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
①学生选择、比较词语：空气是那么(清鲜清新)，天空是那么(明朗晴朗)。
“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。
引导学生感受作者用词的生动、准确。
②学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。
③有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边,总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点。
②出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”(如：郁郁葱葱、苍翠欲滴……)，借机引出“翠色欲流”。
(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
①重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语。
“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。
“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生机。
老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
②写法提示：“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。
这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情。
上面讲解的“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”也是类似的写法。
预设：“情景交融”是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。
③有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说。
(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。
“回味”即细细地回忆，品味。
草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。
(可指导学生说一说、写一写拟人句。
) 小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。
我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。
同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。
如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。
4.指导背诵第1自然段。
教师：作者在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是按照从上到下的顺序。
从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。
同学们在背诵时，可以抓住关键词，按照写作顺序来背：(天)空气——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)这种境界——在这境界里——。
预设：可采用师生共背、同学互背等方式。
若有学生能流利地背诵下来，可以在课堂上进行背诵，并加以点评。
四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧绿与美丽。
在这样美丽的地方，又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯,又会怎样迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看一看。
今天的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，掌握了背诵这一自然段的方法。
大家的表现都很不错，(示例：去过大草原的和我们分享了他眼中的草原美景，描述得相当生动；朗读课文时特别流畅、特别有感情，看来课前预习的时候一定在朗读上下了一番功夫；的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想办法。
)2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
第二课时1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。
2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
3.品味、积累课文中优美的语言。
1.感受草原人民的热情，体会民族团结的思想感情。
2.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。
一、温故知新，导入新课1.复习旧知，重温“风光美”。
(1)欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。
(2)让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。
(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……)2.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。
草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。
二、研读课文，重点探究1.自读自悟，交流印象。
(1)学生自由朗读课文第2—5自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。
阅读与思考：用“”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。
(2)小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。
2.深读悟情，感受“人情美”。
(1)学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。
①如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？(热情好客)②作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。
(这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。
每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。
)预设：在第一课时，学生已经简单了解了文章的写作顺序和主要内容，这里要引导学生发挥想象，把一幕幕情景想象成一幅幅画面，表达准确即可。
(2)师生共同品读重点语句。
①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
预设：引导学生体会比喻修辞手法的妙处。
这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。
鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。
(可指导学生说一说、写一写比喻句。
)②见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
预设：引导学生想象当时车与马相遇的情景，让学生说说，如果他们在现场，会有什么感受。
(热闹、热烈、热情)③也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。