互联网+教师培训协同创新发展策略
“互联网+教师培训”的协同创新发展策略
——以广州市中小学教师培训为例
摘要：本研究结合移动互联时代的发展趋势，以广州市基础教育教师继续教育的信息化建设为例，分析教师培训行业的“互联网+”发展现状，并通过教师培训的参训学员及培训教师的问卷调查和访谈，了解他们对基础教育教师培训信息化建设的感知和使用体验，找出广州市基础教育教师培训的信息化建设与“互联网+”发展趋势的距离，进而提出立足于教师培训现实的发展策略。
关键词：“互联网+”，教师培训，发展趋势，协同创新
一、前言
21世纪中国基础教育改革的主线是“优质均衡”，教育不仅要保证公平，还要重视质量。教师是基础教育发展最重要的人力资源，在终身教育理念的影响下，教师培训作为引领教师专业化发展的主要举措，已经进入普及阶段。
如同其他行业的发展，新技术不断渗透到教师培训领域，推动教师培训不断发展。1978年起，我国的教师培训经历补偿性培训、探索性继续教育、普及性继续教育、国家级培训四个发展阶段，培训覆
盖面逐年扩大，培训内容和培训手段更是与时俱进，从传统的面授教学，到借助传统媒体的函授教学，再到借助互联网的远程教学。当今，受大数据、云计算、物联网、移动互联技术为基础的后信息变革影响，人类的思维模式和生活方式也在发生日新月异的变化。李克强总理在第十二届全国人大三次会议上首次提出“互联网+”的概念，随后国家推进“互联网+”行动。由此，如何加深“互联网+”与教师培训事业的深度融合和创新发展，这一课题再度强势进入教师培训者的关注焦点。
本研究结合移动互联时代的发展趋势，以广州市基础教育教师继续教育的信息化建设为例，分析教师培训行业的“互联网+”发展现状，通过调查、访谈教师培训学员及培训教师，了解他们对基础教育教师培训信息化建设的感知和使用体验，找出广州市基础教育教师培训的信息化建设与“互联网+”发展趋势的距离，进而提出立足于教师培训现实的发展策略。
二、移动互联时代的教师培训发展趋势
（一）移动互联时代的特征
移动互联网是建立在移动和互联技术之上建立起来的新一代互联网，它继承传统互联网的公开、平等、共享精神，又兼具移动网络的便捷性、个性化，私密性，呈现出跨时代的优势特征。包括：
1、资源的开放性。移动互联时代传承了公开、平等、共享的互联网精神，信息高度共享，人人皆有平等的机会获得各种信息。
2、信息的跨时空。移动互联时代，持有性能良好的终端设备，
再加上无处不在的接入网络，人们随时随地可以发送、接受信息，受时空的限制越来越少，高度全球化，跨地域，跨行业，跨市场，随时可以进行准确进行信息传输。
3、终端的移动性。移动终端具备了电脑的功能，可随身携带，方便快捷。每个人具备电子感应设备，可以进行相应功能的操作。
4、操作的智能化。大数据、云计算、各种感应技术的开发，使得模式识别、机器学习、数据挖掘等方法使得特征识别越来越智能化，在移动互联及物联网中得到广泛应用。
5、时间的碎片化。终端的移动性和信息的跨时空特性，使得用户不再受到“线上”和“线下”影响，可以随时随地上网交流，这就可以利用提高碎片时间的使用率。
6、网络社交的现实化。终端设备的身份识别和位置定位技术，使得网络社交活动越来越生活化，虚拟网络与现实工作、生活越来越紧密结合；通过互联网络的中介作用，人与物、物与物之间连接成一个高度数字化的物联网。
7、网民的高参与度。团购、秒杀、竞拍等是生活中常见的电商消费群体行为。这些案例为我们提供了可供参考的移动网络群体高参与样本，即具有吸引力的活动，可以随时随地吸引目标群体的高度参与，高效率完成某个项目。
8、新技术应用的经济性。据美国调查公司IDC的数据，中国的智能手机普及率已达90%。无线网络和智能终端的普及化，随时随地信息互联互享已经成为触手可及的现实。
移动互联网的优势特征，为教师培训的发展提供了重要的技术基
础和前提。移动互联技术与教师培训相结合，可促使师资队伍建设焕发出新的活力和创新性。
（二）“互联网+教师培训”的发展蓝图
结合教师培训的关键要素，我们可以勾勒出教师培训的发展蓝图：
1、“你知道我想学些什么”：大数据技术和云计算，使得为每位教师制定个性化培训方案有了现实的可能性。足够稳定成熟的培训平台能够有效记录教师学员的每一次操作记录，形成大数据，智能追踪不同培训对象的培训需求，推荐合适的培训主题，培训项目更加契合教师的培训需求。
2、“只要有空，我随时随地可学习”：移动终端设备的普及化，使得教师培训可以随时随地开展，利用碎片化的时间，不断更新教育理念、获取教育新知识和技术。
3、“呼朋唤友，开展属于我们自己的教学和研究”：教师遇到教育教学中的难题，可以在网上发起研讨主题，自主选择他们喜欢的或者口碑好的导师，自发组成合作学习小组，专门就某一课题或教学问题展开学习和研讨。
4、“我学习，我快乐，我荣耀”：教师学员的主体性得到强调和重视，他们乐于接受培训，培训不再是工作和生活的负担，而是获得精神粮食的重要途径；此外，教师学员在培训中自然生成专业能力差异化的教师，专业化水平较低的学员只能是受训者，而专业化水平较高的学员既可是受训者，也可成长为培训者。每一名教师的专业化水平都形成高度记录的数据，一方面鞭策教师不断上进，另一方面可供
教育行政管理部门执行各类教育管理的决策参考。
5、“一切资源尽在我的掌握中”：通过物联网的调配，教育教学资源可以得到优化均衡，信息不对称现象可以得到有效改善。资源和信息采用扁平化传递方式，从而打破空间局限，任何教师不管身处山区还是市区，都可以轻易使用先进的教学设施，获得优质的培训课程，快捷请教专业的导师，寻找志同道合的学习伙伴等。
（三）广州市教师培训的信息化建设情况简介
目前广州市教师培训实行“三位一体”的运作模式，即全员培训以网络培训为主，骨干培训以面授培训为主，个性培训以校本培训为主。配合教师培训活动的开展，广州市建成“广州市中小学教师继续教育网”，这个培训平台是国内首个开放且在区域范围内大规模应用的教师终身学习体系，也是广州市中小学教师继续教育、现代远程教育的门户网站。经过十几年的发展，该平台从早期的单向传播培训信息，到现在集管理、培训、评估、监督等多层次一体化的综合性平台。近五年，网络培训课程从438门激增至1362门，形成了浩瀚的课程超市，这1362门课程中有72门是微课程，教师可以利用碎片时间，用移动设备进行学习。
图1 教师上网参加全员培训的选课
图2 2011年-2015年网络培训课程数量逐年递增在广州市中小学教师继续教育网上，教师学员、辅导教师、培训管理员都有相应的权限：教师学员可以进入现代远程教育平台进行教研探讨，电子选课、报名、网络学习、教师答疑、学习讨论、作业、测试、调查、考核、成绩查询和打印、学分认证等；辅导教师可进入教师工作平台，实现了辅导教师的网上教学管理，并提供教师与学员的互动反馈，进行课程答疑、教学交流、信息发布、专题讨论等；培训管理员可进入培训管理平台，实现不同级别（市级、区级、校级）的培训管理。不同身份的用户借助继续教育平台参与教师培训，进而
实现培训信息化管理，包括项目申报、经费预算、方案设计、师资聘用、经费使用、培训管理等系列流程。
图3 广州市中小学教师继续教育网（）
三、“互联网+教师培训”的调查分析
（一）资料收集
为了解广州市中小学教师培训的信息化建设情况，课题组成员从培训专家及受训学员的视角，分别制定针对性问卷，并展开调查和访谈，了解他们的使用体验。数据资料的收集方式及样本特征如下：
1、培训专家调查：从广州市基础教育培训专家库中随机选择50名教师，进行教师培训信息化体验的纸质调查，最终回收40份问卷。培训专家样本的平均年龄为43.5岁（标准差=4.339），有38名是广州市中小学教师和教研员，1名高校专家，1名培训机构专家；他们大部分具备中小学教师培训经验，仅有1名专家的培训次数为0，其他辅导教师的辅导次数在1至20次不等，平均辅导次数为3.25次；指导过网络培训的专家共38人次，指导过面授培训的专家共21人次，指导过校本培训的专家共33人次。
2、受训学员调查：采用在线问卷调查，广泛了解广州市中小学教师群体参加网络学习的使用体验，发放问卷1000份，回收有效问卷654份。样本分布中，33%为男性，67%为女性；小学老师占54.6%，中学老师占45.4%；这些老师年龄在25岁到58岁之间，平均年龄为35.8岁（标准差=6.595），平均教龄为14.3年（标准差=7.428），且涵盖了中小学全学科。
（二）培训专家使用体验的调查结果
1、广州市中小学教师继续教育平台主要用于网络培训。调查中询问培训专家在培训授课过程中，使用继续教育平台进行哪些类型的培训时，100%的培训专家（38人）都选择“网络培训”，没有任何人选择面授培训（即面对面给学员讲课）、校本培训这两种模式。进一步比较专家的培训经历，选择“网络培训”选项的专家有17人也参加过面授培训，有18人参加过校本培训，但是他们都没有使用平台进行过面授或校本培训。可见，针对面授培训和校本培训的“互联网+”功能还有待开发。
2、参加继续教育学习、辅导网络培训、审核培训资料是培训专家使用平台的主要目的。由于这些专家绝大部分是中小学教师，他们有双重身份，既要给其他人培训，自己也要完成学习任务，因此，39名专家使用平台进行在职学习，38名通过平台对学员进行网络辅导，7名使用平台审核培训资料。
3、电脑是专家们登陆继续教育平台的常用终端设备。问卷提供了五个选项“电脑、手机、平板电脑、电视、其他”，有39名专家选择使用电脑登陆平台，5人曾经使用过手机登陆平台，3人使用过平板电脑登陆平台，电视和其他选项均没有人选择。
4、电脑仍然是最为舒适的操作终端。请专家评价各类终端设备的使用舒适度时，采用5分计法（5分为最高分，1分为最低分）。从平均数指标可以看到，电脑的舒适度为4.1，手机和平板电脑的舒适度均为3.0。
5、专家认为平台的首要功用首要是鼓励、支持受训学员学习（3.7分），其次是拓展学员相关知识点（3.65分），第三是给予受训学员学习评价（3.6分），第四是引导学员互动学习（3.5分），第五是防止学员作业抄袭（3.48分），第六是给予学员人文关怀（3.45分），第七是监督受训学员完成培训任务（3.4分）。此外，还有专家提到其他功能，如提供最新的教学研究成果给广大一线教师、有针对性的指导教师、要针对新知识、新技能方面的辅导、让不同学习程度的学员获得不同的学分等等。各功能的需求评价百分比累计如图4所示。
图4 网络培训辅导功能的需求性评价
6、绝大部分专家提到移动互联时代的培训教师职责应该是“指导学员的学习”及“与学生沟通互动。在“指导学员学习”方面，培训教师扮演着引领、沟通、协调、监督的角色，代表性意见如“帮助学员提高认识，明确方向”、“及时督促学员完成相关学习内容”、“可以在学员忘记或忽视进行提醒、鼓励”、“可以给学员心理上知识上的帮助”、“催缴学员作业和成绩录入”等等；在“与学生沟通互动”方面，如“纠正学员的作业抄袭行为”、“参与学员讨论，增强学员讨论的积极性”等。
7、平台容易使用，但功能仍无法满足培训专家的需求。关于目前的网络平台是否很容易完成培训任务，有4名专家认为“非常容易”，占总体的10%，有16名专家认为“比较容易”，占总体的40%，有16名专家认为“基本没问题”，占总体的40%，有4名专家认为“比较困难”，占总体的10%。没有认为目前的网络平台使用起来很困难，可见目前的网络平台操作比较容易。但是，询问关于目前的网络平台功能是否能胜任培训教师的工作需求时，有23名专家认为“可以满
足”，占总体的57.5%，有17名专家认为“无法满足”，占总体的42.5%。因此，尽管平台容易使用，但是在功能方面却仍无法满足培训需求，平台功能仍有待进一步改进。
（三）受训学员使用体验的调查结果
1、系统集成和整合了各类相关信息，但是操作平台的性能仍有待进一步完善。
如表1，学员评价较高的项目主要是平台整合了较为全面的信息，如“该系统综合了各类相关信息”、“该系统有效整合了网络教育机构各个部门的相关信息”、“该系统提供的操作是可靠的”、“我很容易从该系统中获取信息”；但是，有关平台的操作功能还是不够人性化，运行不够稳定，效率不高。
表1 广州市中小学教师培训的系统质量分析
2、针对培训服务质量，学员较为肯定有关“人”的因素，对“物”的因素满意度最低。
涉及“人”的因素中，主要是培训工作者的专业素质和管理质量较好；涉及“物”的因素中，最不满意的是培训的物理设备不能满足各种服务的要求，软硬件更新不到位，个性化关怀不够等。如表2所示。
表2 广州市中小学教师培训的服务质量分析
3、平台提供的信息是完整权威的，但是难以清晰获取。
正如某学员所说“继续教育网的信息量很大，每次上网我都要摸索很久才行。”当平台把海量的数据整合到网络时，还必须充分考虑使用者的信息吸收量，而最为关键的就是通过智能技术帮助学员进行信息筛选、过滤，推荐学员所需的信息。这一功能，在现有的平台仍然有待改进。
表3 广州市中小学教师全员培训的信息质量分析
4、绝大部分教师仍然在参加网络培训的时候才使用继续教育平台，最为常用的终端是电脑。统计数据显示，88.7%的教师学员（532名）使用平台进行网络培训，14.8%的学员（89名）使用平台进行面授培训，1.2%的学员（7名）使用平台进行校本培训。针对部分填写“面授培训”的学员，我们电话了解部分可以联系的学员，询问他们使用平台如何展开面授培训时，无不例外地提到了“问卷调查”，即每次完成面授培训后，他们必须登陆平台，针对培训单位的培训质量进行线上评价，否则无法获得继续教育学分；而提到“校本培训”的学员均无联系方式，无法获得进一步信息。
四、“互联网+教师培训”协同创新发展建议
将上述调查结果与“互联网+”趋势进行比较，可以发现，新技术与教师培训的结合不够深入，教师培训的信息化建设仍存在诸多问题。为促进“互联网+教师培训”的协同创新发展，应重点抓以下几方面建设。
第一，教育行政管理部门加强顶层设计。采用购买服务的方式，与互联网企业建立合作机制，引进无线传感网、行业云及大数据平台的新技术，组织实施移动互联网时代的教师培训平台建设。
第二，重视基础教育大数据的建设。有价值的数据需要日积月累才能“养活”，如果不注重教育数据的收集和积累，任其流失，教师培训管理层永远没有数据化运作的基础。教师培训变革若要跟上“互联网+”时代的发展，每一所学校、每一位教师的日常工作及学习需求、行为，甚至每一名学生的学习情况都应该得到有效记录，这些信息融合、流汇聚于大数据平台，从而为教师培训的需求分析、主题定制、个性化培训定制等环节的开展提供了客观的基础数据和培训依据。
第三，构建良好的培训网络生态。“互联网+”绝不是互联网与传统教师培训的简单相加，而是在充分利用互联网技术、平台、数据的基础上，与“人”、“物”、“环境”有机协作，以“+”的态势创造出良好的教师培训新形态，综合高效地利用教师培训的各方面资源，提升教师培训的传统模式，实现教师培训的效率提升与能力增长，实现师资队伍建设的协同跨越式优质均衡发展。
第四，开放资源，鼓励使用培训平台。将平台的信息和资源开放给广大教师群体，并制定更加科学的培训准则，如，将教师使用继续教育网的行为纳入继续教育考核范围，不必规定仅使用培训学习模块才能相应学分，只要使用这一平台，便可获得相应的学分，这样，可以鼓励相当一部分老师积极使用培训平台，从而汇聚人气，形成良性的网络学习氛围；又如，可以建立一个科学的数据模型，自动记录教师平时的学习行为，达到一定的水平便可自动获得学分等等。
第五，鼓励社会性移动互联软件的开发与使用。现阶段，除了教育行政主导的官方平台之外，涉及教师培训应用的移动互联软件基本没有。而事实上，各教师培训单位开发移动互联软件，充分利用移动互联技术，提高教师培训的移动终端使用率，不仅能提高培训管理效率，还可减少管理成本。
第六，加强“互联网+教师培训”专业人才的培养。随着移动互联时代的全面铺开，“互联网+”技术将成为教师培训专业能力的基本专业素养，不可避免的是大批传统的培训行政管理人员将会不适应变革的需求，未来的教师培训者、管理者，一定是懂得运用大数据、云计算等技术于教师培训的复合型人才。
五、参考文献
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参加创新创业教育培训体会
参加创新创业教育培训体会 西宁城市职业技术学院甘河校区宁萍 2015年11月5日至13日，我有幸参加了西宁城市职业技术学院组织中国专家学者协会学术交流中心举办的?高职院校辅导员创新创业教育和指导能力提升专题培训?，学习《当前高校创新创业教育背景下辅导员工作的体会与思考》、《高校创新创业教育体系建设及教法探讨——以成都创业学院创新创业工作为例》、《新常态下高校创业教育新发展》，分别赴成都创业学院创业园、成都职业技术学院、四川城市职业学院和成都工业职业技术学院参观考察、交流学习。 一、高校创新创业教育的内涵 ?创业教育?是由英语中?enterprise education?翻译而来的,创业教育指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育,使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质,是未来的人应掌握的?第三本教育护照?。首届世界高等教育会议上就曾强调?高等教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标,以使高校毕业生不仅仅是求职者,而首先是工作岗位的创造者?。创业教育应包含最基本的两个重要元素，即创业精神教育和创业能力教育。所谓创业精神是指开拓事业的实践活动中体现的冒险精神、进取精神、创新精神等。而创业能力是指在各种创新活动中,凭借个性品质的支持,利用已有的知识和经验,新颖独特地解决问题,产生出有价值的新设想、新方法、
新方案和新成果的本领。创业素质的人才应具有的能力包括:创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队合作精神、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力、研究和完成项目的能力、环境适应能力和献身精神等。 二、高校创新创业教育成功的原因分析 中南大学、成都职业技术学院下的成都创业学院和山东青年政治学院下的山东青年创业学院创新创业教育的成功，是多个因素综合作用的结果，归纳起来包括以下几个方面： （一）政府的鼎力支持、企业的深度参与 国家的政策导向，地方政府、行业协会、企业、学校等共同参与主导，整合社会资源，合力打造的集创业教育、实践、服务、孵化等功能于一体的青年创业综合服务体。为大学生创新创业教育提供了有力的政策导向、资金支持和技能培养条件，搭建了广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。 （二）具有完善的创新创业教育体系 通过三所高等教育学校创新创业教育的培训学习，不难看出他们都具有完善的创新创业教育体系：健全的体制机构、细致的实施方案、完善的创新人才培养质量标准和培养机制、全面的创新创业教育课程体系、配套的督导落实机制。 （三）高素质、高水平的创业师资队伍 在高职院校创新创业教育的任课教师由理论课教师和实践
互联网教师培训心得体会
互联网教师培训心得体会 篇一：教师网络培训心得 远程培训网络学习心得体会 通过这二次的的网上研修学习，浏览查看了各个教育专家的精彩文章和教学心得，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论。通过这次网络教师培训，我更明确了做教师这一神圣职业的理想，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。 1、真正的融入到学生当中去 首先，教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。 2、注重培养学生的学习兴趣 教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是 卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生
越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。 3、立足课堂，培养学生的思维能力 我注重优化生物教学方式，从数量上说，坚持少讲；从质量上说，坚持精讲。整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是提供给学生明确的思考对象，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是提供给学生独立的思考机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，教师不替代学生的思维。三是提供给学生必要的启发引导，事先设计好有利于学生继续展开思维的问题，不直接给出解决问题的具体方法，如：题目要求什么问题？你是怎样想的？还有其它方法吗？有什么规律吗？等等，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，促进思维的深入发展。 4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。 作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要
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教师参加创新创业教育培训心得体会 去年年底开始，创业热在大陆开始迅速升温，大学生作为国家期待的创业主体，其受到的关注与关照尤其明显，这种情况，也就将担任创新创业教育的教师推到了势在必行的境地。 通过本次学习，我体会到以下几点： 首先，对从事创业教育的我们而言，危机与挑战并存。一般高校的创业教育几乎一片空白，但通过此次培训，使得我们对重点高校进行创业教育的模式有了全面的了解，掌握了一定的主动性。 二是学习创业知识，要全身投入到学习当中去，学习创业需要的条件，学习相关政策及法律等知识避免在创业过程中走弯路，减少不必要的损失，为创业梦想插上有力的翅膀。 三是学习创业的技巧和本领。通过学习和交流，准确把握社会发展的潮流和方向，运用技巧和本领，在越来越细的社会分工和日新月异的行业中追求最合适自己的创业道路。 四是我们要做好创业教育这件事情，应该具备互联网思维的意识，即关注用户(大学生)，吸引粉丝(大学生、企业方面、政府等各方面人士)，众筹思维(可以是课程、更可以是创业项目)，无边界的联系(不必受地域的限制，通过虚拟团队，为创业团队提供机会)，社会化传
播。 在这次培训当中我被老师的耐心细致的敬业精神和学员的认真积极的学习态度所深深感动。教师根据每位学员的不同特点手把手的指导每一位学员学做创业的计划书，通俗易懂的讲解每一个理念和问题。学员们有的为了全身心的投入到学习当中，甚至暂时放弃了那一摊子百废待兴的工作，因为大家不想辜负培训老师的每一滴汗水，想让自己在学习的艰辛中收获喜悦。通过培训，大家掌握了系统的创业知识体系，清醒地看到自己所从事行业的市场形势及创业环境，学会去如何组织、计划、实施和做大做强等，更难得的学会了结合自身实际确定决策思维模式，创业综合素质有了很大的提高。
教师网络平台学习心得体会
教师网络平台学习心得体会 网络教育学习的心得体会当今的社会是信息的社会，世界开始全面信息化、全球化。为了紧跟时代的脉搏，参加工作多年来，一直没有停止过学习，钻研业务知识，提升业务能力，也曾参加过财务专业的自学考试，而最终未能实现自己的大学梦。孚日立体化自动仓库的建立，给在任的保管提出了更高层次的要求。我虽然能够熟练操作立体化仓库的WMS操作系统，但是对软件操作系统却所知甚少，自己所学的微机、英语、专业和管理知识远远跟不上信息发展的速度。路漫漫其修远矣，吾将上下而求索，孚日组织的山东大学网络教育学习为我提供了学习的契机，感谢山东大学，感谢孚日，让我能有机会为自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我。 大家知道，经济发展状况可以促进教育的发展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面展开的。一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。二是从教育的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。但是，这种教育模式实践证明是不可取的。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素(教师)被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。
网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。 网络学习最大的特点是成人能根据自身发展需要进行选择性地学习。在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。 网络学习还有一个特点是每个学员能与优秀教师开展互动。传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。然而，好的教师是极少的，如果教师缺乏能动性或素质不高，传统教育的优势将消失。远程式学习中，每门课程一般由优秀教师主持(现在多数采用课程主编与主讲教师合一的模式)，教师在教学中能把握好课程的精髓。学员在选择课程的同时也选择了教师。 网络学习对我们教学观念，思想模式的转变很大，在传统教育模式中，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺
创新创业,培训会,,教师心得
篇一:《创业创新课后心得体会》 创新创业心得感想 通过大学创新创业这门课程，我们主要学习了三个主要内容创业的基础、创 业的历程、体会与建议。创业的历程举了GIS这个例子，包括市场，发展趋势，营销策略，这让我对创新创业这个课题有了更深刻的认识和理解。 科技创新就是一个运用先进新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和 经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。作为21世纪当代大学生，我觉得我们每一位大学生都应该具备有创新精神，创新是一个民族 进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，在市场竞争激烈、产品生命周期短、技术突飞猛进的今天，不创新，就会灭亡。创新是企业生存的根本，是发展 的动力，是成功的保障。在今天，创新能力已成了国家的核心竞争力，也是企业 生存和发展的关键，是企业实现跨越式发展的第一步。同时也让我们在校期间让 自己得到了锻炼，为以后自己在就业、创业的路途上铺上了垫脚石。 在现今的大学生就业困难，需要创新创业，需要新的市场，随着我国高校办 学规模和招生规模的扩大,高校毕业生的就业形势日益严峻，毕业生占到新增就业岗位的一多半。在这样的情况下，所以我们必须创新创业。
一、明确目的 在我看来，大学生创新创业不等同于赚钱，我认为创新创业是一种乐趣，是 一种学习的过程，是一个锻炼能力，获取经验的过程。创新并不一定是轰轰烈烈的，有时一个小细节、一个小想法就可以改变一个企业的命运。创业绝不能有自 我满足的时候，要时时有危机感，不能有一次失误，哪怕是出一次事故，那你辛 辛苦苦建立起来的名声就没有了，创业并不是一帆风顺的，要让别人接受你的产品，靠嘴巴说是没有用的。创业不能盲目，在创业前一定要进行全面细致的市场 调查，最好是从事自己熟悉的领域。 二、明确目标 创业，不是只靠一腔热血，而是要有一定的基础。准备充分，做起事来才能 事半功倍。俗话说“不打无准备之战”，要做创新创业，必须扎扎实实做好充分准备和知识的不断积累。首先非常重要的一点就是明确自己要做什么，在创新创业 课程中，我们学习到选择行业的若干原则 1、必须是喜欢的产品，能够不断保持激情；产品及所在行业有广阔的前 景，产品是不断增值的
培训机构新教师培训方案
新教师培训方案 教研部 目录 一、新教师培训目的 二、新教师培训程序 三、新教师培训内容 四、新教师培训反馈与考核 五、新教师培训教材- 六、新教师培训项目实施方案 七、部门新教师培训所需填写需表格 ●新教师岗位培训表（表一） ●新教师岗位培训反馈表（表二） ●新教师试用期内表现评估表（表三）
一、 新教师培训目的 ● 为新教师提供正确的、相关的学校及工作岗位信息，鼓励新教师的士气 ● 让新教师了解学校所能提供给他的相关工作情况及学校对他的期望 ● 让新教师了解学校历史、政策、学校文化，提供讨论的平台 ● 减少新教师初进学校时的紧张情绪，使其更快适应学校 ● 让新教师感受到学校对他的欢迎，让新教师体会到归属感 ● 使新教师明白自己工作的职责、加强同事之间的关系 ● 培训新教师解决问题的能力及提供寻求帮助的方法 二、 新教师培训程序 三、新教师培训内容 1． 就职前培训 （部门负责人主持） 到职前： ● 致新教师欢迎信 （教学处负责） ● 让本部门其他教师知道新教师的到来 ● 准备好新教师办公场所、办公用品 ● 准备好给新教师培训的部门内训资料 ● 为新教师指定一位资深教师作为新教师的导师 ● 准备好布置给新教师的第一项工作任务 就职前培训 部门岗位培训 学校整体培训 反 馈 与 考 核 反 馈 与 考核
2．部门岗位培训（部门负责人主持） 到职后第一天： ●到人力资源部报到，进行新教师须知培训（教务处负责） ●到部门报到，教务处负责人代表全体部门教师欢迎新教师到来 ●介绍新教师认识本部门教师，参观学校 ●部门结构与功能介绍、部门内的特殊规定 ●新教师工作描述、职责要求 ●讨论新教师的第一项工作任务 到职后第五天： ●一周内，部门负责人与新教师进行非正式谈话，重申工作职责，谈论工作中 出现的问题，回答新教师的提问。 ●对新教师一周的表现作出评估，并确定一些短期的绩效目标 ●设定下次绩效考核的时间 到职后第三十天 ●部门经理与新教师面谈，讨论试用期一个月来的表现，填写评价表 到职后第九十天 ●校长与部门负责人一起讨论新教师表现，是否合适现在岗位，填写试用期考 核表，并与新教师就试用期考核表现谈话，告之新教师学校绩效考核要求与体系。 3．学校整体培训：（教务处负责--不定期） ●学校历史与愿景、学校组织架构、主要业务 ●学校政策与福利、学校相关程序、绩效考核 ●学校各部门功能介绍、学校培训计划与程序 ●学校整体培训资料的发放，回答新教师提出的问题 四、新教师培训反馈与考核 ●岗位培训反馈表（到职后一周内） ●学校整体培训当场评估表（培训当天） ●学校整体培训考核表（培训当天） ●新教师试用期内表现评估表（到职后30天） ●新教师试用期绩效考核表（到职后90天） 五、新教师培训教材
汉语言文学专业创新创业型人才培养模式的研究
汉语言文学专业创新创业型人才培养模式 的研究 1背景分析 纵观世界一流大学，我们不难发现它们的成功之处在于能培养出大批优秀的创新型人才。与发达国家相比，我国高校创新创业型人才培养还比较滞后，社会上现有人才队伍中，高层次、高素质的创业型人才匮乏，创新创业能力不强等人力资源问题突出。在我国的一些高校中，由于师资力量、生源质量、经费投入、教学资源等方面的不足，在传统教育理念的束缚下，学生的创新创业能力比较薄弱，导致学生在竞争激烈的市场经济环境下，缺乏强有力的优势与竞争力。 创新创业型人才的培养是适应时代进步和经济发展的需要，对实现我国经济持续、稳定、健康发展具有重要的意义。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确提出要“以转变教育思想、更新教育观念为先导。以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高人才培养质量”。 高校肩负着培养大学生的创新思想、创新意识和创业能力的重要使命与责任，创新创业精神已成为高校核心竞争力之一。郑州大学西亚斯国际学院，是与郑州大学合作，美国
堪萨斯州富特海斯州立大学协办的中外合作办学机构。学校秉持中西合璧办学理念，实施国际化全人教育，培养复合型实用人才。为此，学校积极营造良好的学习环境与设施，并提供多元化的教学渠道，积极改革、探索新的人才培养模式，引进先进教育理念，特别注重学生实践能力的培养，提供了很多创业的渠道与机会，设计了形式多样的创新创业训练及实践项目。 2存在的问题 汉语言文学是汉民族优秀传统文化的重联盟要载体，中国民族文化的发展逐渐在影响着整个世界文化的发展，如“汉语热”、“国语热”、“孔子学院”等，越来越多的人们开始学习并重视汉语言文学。 汉语言文学本科专业是为培养学生具有坚实的人文社会科学基础知识和系统全面的人文素质，汉语言文学专业培养的人文应用型人才，从素质上看，他们掌握大量人文知识、秉承人文精神，肩负着传承中华文化、传承汉语言文学的重任；从才能上看，他们具有较强的口头表达能力、书面表达能力，有较好的文学和文化的鉴赏能力，了解影视、传媒、新闻等。将来可以从事文秘、新闻、记者，汉语言文学教学或对外汉语教学，以及从事文学创作与文学研究工作等。但大部分高校的汉语言文学专业人才的培养模式陈旧，学生的创业创新能力不足，就业率低。具体存在以下问题：
教育培训机构教师聘用合同
盘锦市名师教育咨询有限公司 员工聘用合同 姓名： 部门： 职务： 合同期限：自年月日至年月日 甲方（聘用单位）：盘锦市兴隆台区名师教育咨询有限公司 地址： 乙方（受聘人）：（以下简称乙方） 身份证号码： 住址： 根据《中华人民共和国劳动法》及其他有关法律法规的规定，甲乙双方本着平等自愿、协商一致的原则签订本合同。 第一条合同期限 一、本合同有效期为壹年，自年月日至年月日止。 二、聘用期满，经双方协商同意，可以续订合同。 第二条聘用职务及职责 一、甲方根据工作需要，担任岗位（工种）工作。 二、甲方可以根据工作、业务需要及乙方的能力和表现。调整乙方的工作和职务。 三、乙方应当尽最大的努力，以主动和积极的态度，按时完成甲方规定的工作职责及质量标准。 第三条工作时间 甲方执行活动工时制，除国家规定法定节假日外，正常情况下不存在停工，由于气候影响和其他特殊原因不能施工经公司领导安排予以调休。 第四条工作条件及劳动保护 一、甲方实行《国务院关于职工工作时间规定》及有关实施办法中规定的工作制度。 二、甲方根据乙方的工作工种、工作岗位的实际情况，向乙方提供必要的符合国家规定的劳动安全条件和劳动防护用品。 三、乙方在劳动过程中，必须严格执行各项劳动安全卫生规程。
第五条劳动报酬 一、甲方有权根据市场工资指数及乙方的工作岗位、职务及技能发生变化时，对乙方工资标准及相关福利待遇作出调整。 二、甲方进行调整不得低于盘锦市兴隆台区公布的最低工资标准。 三、甲方发放工资的日期为每月的10日（节假日可顺延或提前），支付时间不能超过约定的时间的10天，甲方不得克扣或者拖欠员工工资。 第六条福利待遇 一、乙方享有政府规定的法定节假日，享有婚假、产假等有薪假期。 第七条培训规定 一、甲方将为乙方安排入职培训及自身素质培训，甲方可根据实际情况，建立和完善培训制度，制订培训计划，乙方必须接受职业培训，提高职业技能。 二、如乙方接受甲方安排外地培训或高级职业培训，乙方须另行签订协议。培训协议的条款与合同中的相关条款想抵触时，以培训协议为准。 三、从学校毕业直接加入到本公司或原行业与现职不同的，没有相应工作经验的，须接受甲方的上岗培训，在该培训期内乙方工作将可能以其岗位技能和熟悉程度，由双方另行商议确定。 第八条工作纪律及奖惩办法 一、甲方依法制订各项规章制度，乙方应严格遵守执行。 二、甲方对于模范遵守规章制度的员工予以奖励，对于违反规章制度的员工予以惩处。 第九条聘用合同的解除 一、凡有下列情况之一的，甲方可立即解除合同并无须给予任何补偿，乙方如给甲方造成损失的，甲方有权要求乙方赔偿。 1）在聘用期内被证明不符合聘用条件的； 2）严重违反工作纪律、规章制度的； 3）乙方玩忽职守、营私舞弊或有不诚实行为，对甲方利益造成重大损害的； 4）乙方被依法追究刑事责任的； 5）乙方违反本合同第八条，泄露商业机密的； 6）乙方违反本合同各项承诺，并在甲方书面通知其违约行为后三十天内未予纠正的。 7）乙方提供虚假、伪造、冒用的入职资料、证件等的； 8）乙方年累计旷工10天以上者，或连续无故旷工3天以上者，或事假累计超过14天者，病假累计超过30天者。 9)乙方在没提交书面或口头辞职前，旷工2天包括以上则不发当月工资。 二、有下列情形之一的，劳动合同自行解除： 1）甲方依法被宣布破产的； 2）甲方依法解散或依法被撤销的； 3）乙方死亡的；
教师网络培训心得体会
教师网络培训心得体会 无论是思想意识还是个人工作能力都有了很大提高。通过观看视频课程、倾听专家教师点评，我对班主任工作有了更深的认识，教育思路开阔了很多，对今后的教育教学有了新的目标和方向，可谓耳目一新，受益匪浅。现将我的培训收获和体会总结如下： 一、掌握正确的爱的方法 通过学习，我觉得教师应该给学生正确的、成功的爱，因为“没有爱就没有教育”，这是一句我们每一个教师都耳熟能详的教育名言，但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展呢？这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法。 1、了解是爱的根基 教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。 了解学生的途径很多，如自我介绍、写写心里话、个别谈话等，但更为重要的是我们要用自己的眼睛去观察，用心去交流，只有当你真正赢得了学生的信任，她们才会真正对你敞开心扉，你才能深入他们的内心世界，摸清他们的脉搏，知道拨动哪一根琴弦才能引起师生间情感的共鸣。 2、尊重是爱的前提 我们要想赢得学生的信任与尊重，就先要学会尊重学生，因为尊重是相互的。不要认为我们施教于他们，便高高在上、颐指气使，并觉得他们理所当然就要听我们的。要清醒地意识到：在人格上，我们与学生是完全平等的，他们同我们一样渴望得到尊重与呵护。我们应该在学生的心灵上从小为他们拨撒下理解、尊重与信任的种子。 以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。 3、尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能 爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。 尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。 4、鼓励、赞扬与热情的期待是一串金钥匙
2018年创新创业教师培训总结(8.27)
2018年创新创业教师培训总结 2018.8.27 2018年8月27日，今天是培训的第五天。 今天培训的内容是非常丰富的，上午听取周晓曼老师讲授的《中小企业创业与经营专业建设探索》的报告。周老师在讲课中重点讲授了创新业教育现状分析、提高对创新创业教育的理解和认识、济职创业专业建设探索及存在的主要问题及改进思路等四方面的内容。理解和把握创新创业教育的含义首先要弄懂国家对于创新创业的政策、然后从学生和高校的角度分别了来看创新创业教育。从学生与高校自身两个角度来看，对于当前创新业教育存在的问题认知基本一致，均课程体系、实践教学方法社会支持等环节认为存在不足，缺乏可示范推广的创新业教育模式。因此，高校创新创业教育继续进一步的深化改革。对此，作为双创教师的我应该提高对创新创业的认识和理解。首先要高度重视深化创新业教育改革的必性和紧迫性，其次要研究和把握创新业教育的相关理念及内涵，要改进观念切实把双创教育作为人才培养的重组成部分。通过对济南职业学院创业专业建设探索的了解，对于创业专业申报和创业课程体系有了更深的认识，同时获得很多启发。对于在今后的创新创业工作中，我将不断提升自己的能力和素质，不断研究创新创业的教学内容和教学方法，并运用到实际的教学工作中。目前，各大高校的创新业教育将会全面铺开，创新业的生态环境会进一步融合，特别是“教育实践”的融合；创新业教育将进一步融入素质教育中，让创新的精神根植到学生的头脑中，创业的种子播种到学生的心田里。配合软件、硬，营造更好实现创新创业业的氛围，更好实现创新创业落地。 下午听取了刘雍老师《大学生双创教育的探索——创业哲学》的报告，刘老师的报告特别有意思，观点新颖而独特。通过对量子物理学的探究，结合企业运营规律，给“创业和企业运营”下了一个新的物理定义：创业和企业运营就是企业领导者通过能量输出，运用能量传输振动频率的调整，让客体产生共振，实现能量回馈与聚集的过程。据此，总结出了企业运营成功的四个关键要素：有梦想、懂因果、守信念和知始终，并利用量子物理学重新解析了企业目标、商业模式、企业文化、团队管理与计划实施的物理本质。企业领导者通过对周围环境振动频率（市场需求、宏观政策和发展趋势等等）的判断，以“愿景和正确的价值观”
培训机构老师管理制度
老师管理制度 1、任课教师要保证教室卫生，上课前必须打扫卫生。上课前必须先扫再拖一次。 2、自觉遵守学校的一切规章制度,按时到校,不迟到、不早退，更不旷工,有事、有病要及时请假,一般不请事假。 3、教师要为人师表，严于律己；不许着奇装异服，不许穿鞋拖。进入课堂要精神饱满；未经教学主管允许不能随意调课、停课；不能在校外兼职；不能私自与学员约定上课；不能默许或随意带外来人员旁听课程；不能在教学区域抽烟或打麻将或上网打游戏等从事与教学无关的事。 4、上课时发现没有请假又未到的学生，课后必须及时联系家长询问原因。对缺课的学生要主动联系家长安排时间给予补课。 5、老师不许体罚或变相体罚学生，更不得以钱代罚；要注意保护学生自尊心；学生回答问题错误不许笑话学生；对不确定的答案不许随意说其回答不正确；课上课下要保证学生的安全；要善于发现安全隐患并立即行动予以排除或寻求解决办法。 6、学生到校后要关注每一个学生的情绪，发现情绪不稳定的要及时询问原因并给予引导；课上要充分调动学生的积极性，发现上课不认真的要及时给予提醒，严重者课下要和学生沟通，有必要时要和家长取得联系，共同督促学生改正不足。 7、教学思路要清晰，由浅入深，由表及里，注意培养学生的思考能力、学习习惯、学习品质；课堂教学要轻松有序，活而不乱；要引导学生形成良好的班风、学风。课堂上不忽略任何学生，要“面面俱到”，不设“发言专业户”，不冷落后进生；要引导发言不积极的学生积极发言；对发言声音小的要引导声音洪亮；对回答问题比较积极到位的学生必须给予鼓励或夸奖；要灵活处理突发事件。 8、老师要有纵览全班、掌控全局的能力。上课时无论是把每一个学生尽收眼底（知道哪些学生正在认真听讲，哪些学生在做小动作等），还是对所讲内容把握好（哪些是重点，如何提高本次教学效果等），都要在事先备课的基础上用心体会、思考、揣摩，尽快成长为一个教学经验丰富的老师。 9、老师每学期开始前要（整本）写出月计划、周计划，上交教学主管审阅；
暑期中小学教师网络培训方案范文
暑期中小学教师网络培训方案范文 针对深化课改中全省中小学一线教师遇到的教学设计能力不强、课堂教学效率不高、教学科研能力不足、自我成长和发展遇到困惑 等问题，面向全省各学段、各学科和班主任教师开展专题远程培训。通过线上学习、网络交流、自主学习、专家在线、任务驱动等形式，有针对性地帮助一线教师解决教育教学和管理中的实际问题，进一 步提高我省一线教师的整体素质和教育教学水平。 （一）培训对象 各市根据当年省教育厅下达的网络培训专题任务，有针对性地 选择合适的学段学科和班主任老师参加培训。培训对象必须基本掌 握信息技术的常用操作与网络的应用技能。各地在完成省级网络培 训计划的同时，可以申请适当增加参加网络培训的人数。 （二）培训时间 培训时间一般安排在每年的6月初至12月底，具体时间以系统 里项目开展时间为准，由各地按照当地需要在规定时间段内选定； 学员网络学习时间为15天；学时数为30学时。 20xx年网络培训课程具体内容见《20xx年省级网络培训课程简介》（培训报名平台下载）。
主要采取线上学习与线下交流相结合的模式。 1.以网络自主学习为主，登录站自主学习，并借助网络环境与网络培训辅导人员及其他学员进行交流互动，完成培训课程； 2.结合线上学习，线下自主拓展学习其他相关内容； 3.各市有计划地组织线下集中交流讨论，提高学习成效。 1.所有参与培训的教师信息全部来自于v省中小学教职工信息管理系统已审核通过的教师信息，原v教师教育网站分配的帐号作废，默认的使用身份证号作为登录名，初始密码为身份证后6位（待定），如果无法登录需要和学校负责教职工系统的管理人员联系； 2.网络培训项目的设立、报名在v省中小学教师培训管理系统中完成，流程和其他面授培训一致，具体报名方式为：学校报名、区县审核、培训基地审核；各地市的相关基地不再负责培训班的建立、人员的管理、辅导员的指定等工作； 3.学员初次登录时需要完善个人的手机信息，用于接收培训班重要通知； 4.学员在培训期间登录系统，在线学习 、完成作业、参与论坛讨论（原班级论坛取消，每个项目设立1个论坛，论坛在培训班结束之后将依然保留）、参与专家在线；
创新教师培训：活动5模块八自测题
活动5模块八自测题 多选题 第1题: 研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然现象、社会现象及生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。关于上述定义，下列关于研究性学习的描述，正确的是 研究性学习强调学生学习的实践性 研究性学习强调学习的开放性 研究性学习强调以教师为主体 研究性学习强调学习的主动性 以专题、问题或项目为研究性学习的载体 研究性学习强调学生的学习过程及在学习过程中的感受和体验 研究性学习强调知识的传递和记忆 正确答案： 研究性学习强调学生学习的实践性: 研究性学习强调学习的开放性: 研究性学习强调学习的主动性: 以专题、问题或项目为研究性学习的载体: 研究性学习强调学生的学习过程及在学习过程中的感受和体验: 错误答案： 研究性学习强调以教师为主体: 研究性学习强调知识的传递和记忆: 第2题: 研究性学习中的选题关系到后续的研究进程能否顺利进行，因此所选的题目应符合下列哪些要求？ 选题应具有可操作性 选题应具有开放性 选题应具有一定的综合性 选题应联系实践 选题应强调知识的传递 正确答案： 选题应具有可操作性: 选题应具有开放性: 选题应具有一定的综合性: 选题应联系实践: 错误答案： 选题应强调知识的传递: 第3题: 研究性学习分组的过程中，需要考虑的因素有 小组有明确的目标 小组成员的个人职责明确 组内同质 组内异质 均等的成功机会 正确答案： 小组有明确的目标: 小组成员的个人职责明确: 组内异质: 均等的成功机会: 错误答案：
组内同质: 第4题: 研究性学习过程是学生自主学习、探究的过程，包括学生自主选择研究课题、自主设计研究方案、自主开辟收集资料渠道、自主选择研究方式，最终产生自己的研究成果。你认为在研究性学习过程中教师应主要指导哪些环节? 实施阶段的问题和对策的指导 结题阶段的指导策略 选题指导 实施方案和开题报告的指导 评价的指导 分配小组的指导 正确答案： 实施阶段的问题和对策的指导: 结题阶段的指导策略: 选题指导: 实施方案和开题报告的指导: 分配小组的指导: 错误答案： 评价的指导: 第5题: 在研究性学习结束时，将要对学生的学习状况做出评价，你认为研究性学习的评价应体现 评价贯穿研究性学习的多个阶段 尽可能给学生客观公平的评价 以形成性评价为主 以定量评价为主 强调合作学习 以促进学生的能力发展为目标 正确答案： 评价贯穿研究性学习的多个阶段: 尽可能给学生客观公平的评价: 以形成性评价为主: 强调合作学习: 以促进学生的能力发展为目标: 错误答案： 以定量评价为主: 简答题 第1题: 请简述研究性学习评价的特点。 标准答案：（1 ）评价过程全程性同传统的以考试为主要方式的一次性定量评价不同，研究性学习的评价要贯穿于研究性学习发生的全过程，一方面要收集过程信息，作为评价的依据；另一方面，研究过程中贯穿了几次阶段性评价（包括开题评价、中期评价和结题评价等），收集的数据更为全面。（2 ）评价主体多元性研究性学习突破了传统的评价仅以教师评价主导的局限，评价主体呈现多元化，评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表
教育机构新教师培训
全职教师培训 一、招生 方法:广告、活动、（成本低，成功率高） 准备工作：1、项目：了解 2、环境：靠近公办学校… 3、同行：收费、特色 4、来源、活动、调查、来访、形态 5、我校：全职老师、学生行为准则，学习习惯、作业保质保量、 1、招生 1、咨询及接待：保持正常心态接听，若通话时间保持8分钟以上，说明招生有效，16分钟以上者，可以邀请上门面谈。 2、步骤：您好！我是蓝色学营xxx老师，请问您是谁？ ——什么样的班型适合自己的孩子 ——帮家长引导适合自己孩子的班型 ——介绍班型特点，小班化、每个班班主任负责学生学习及生活，以学校教学大纲完成作业+家校练习本、第二课堂、寓教于乐的企业文化、学生登记表 =95%
3、留下信息：所在学校、年级、班级（同学）、家长联系方式（后期跟踪）——家长您好！方便留一下地址、吗？ 4、如何发现孩子问题（需要解决问题） 1、家庭、不孤单、老师陪伴 2、自己（心理方面） 3、学校 5、见面时间前1小时发信息沟通——期待能为您服务！ 第一时间给客户打询问，问及原因→另约时间→很高兴您已经选择，还是要来参考，有免费活动。 6、上门后，要完善信息表格 7、流程：容貌——真诚、微笑 询问——需求点（谁接待，争取完成） 述——小班、全职（给客户带来利益，不是自己的夸好） 习惯养成(长期，共同努力，完成习惯) 解疑——教师与学生的自信、档案管理、提前备课（以不变应万变） ——当事人的意见：疑问（不急于报价） 收费——快速成交，每个人都可以 后续——进行安排，注意细节、礼节、名额 2、活动招生 好处——1、增加知名度、口碑 2、提高孩子的兴趣、喜欢
互联网教师培训心得体会
竭诚为您提供优质文档/双击可除互联网教师培训心得体会 篇一：20XX教师网络培训心得体会范文 网络学习，它打破了时间与空间的限制，让优秀的教学资源实现了共享。与教育教学专家面对面，与未来教育零距离这是我在网络培训中由衷的感受。通过参加小学数学教师网络继续教育培训，使我在思想上、专业理论知识上有了进一步提高。在学习中，我认真聆听了专家在教育教学方面的讲座，观看了课堂教学视频，使我受益匪浅。下面就谈谈我的一些收获： 第一、更新、提高了我教育教学的重要思想，学到了众多的数学教育教学技能。通过专家学者的讲座，通过和其它学员的探讨学习，我深深地认识到了要做一名合格的人民教师，首先得有一种博爱。只有爱我们所从事的教育教学事业，只有热爱我们的教育教学的对象学生，我们才会以最饱满的热情去投入到教育教学工作中去。否则，那只能应付，那只能是为工作为工资而忙活。其次，我们光有满腔热情还不行，我们还必须掌握相关的教育教学技能。这次学习，我学到了
因材施教，尊重差异的重要性，懂得了创设教学情景的方式方法等等。这些理论方法，让我觉得醍醐灌顶。 第二、提高了我对教师职业幸福感的认识，学会了一些人际关系和谐的技巧。听了××、××老师的专题讲座，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。作为教师要学会调试自己的心理，同时还要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果.在这几年的工作中，我体会到：现在的家长和老师在某种程度上关系有点紧张，不太正常，家长和老师因为学生的成绩问题、行为习惯问题、责任感、公德心等一系列问题而相互埋怨，我认为这影响对学生的培养。在新的社会环境下加强与家长的沟通和交往，在交往中要尊重家长、善待家长。因此，掌握一定的沟通技巧非常重要，专家的讲座使我受益匪浅，茅塞顿开，有拨云见日的切身感受。 第三、通过这次培训，反思日常教学，我找到了自身的不足之处。平时疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考。通过此次培训,我得以反思自我,寻找自己与名教师之间的距离。教育教学中怎样做才能算是一位好的老师?怎样成为学生好的引导者?自己原来是一名中学物理教师，
创新教师培训模块七自测题
模块七自测题 单选题 第1题: 以下关于行为主义学习理论的描述中不正确的是 学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结 知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系 在教学中要把学习材料分解成能按顺序掌握的一些小步骤，并在每一步给予反在教学中要创建问题情境，让学生在解决问题的过程中习得技能 正确答案： 知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系;正确原因: 错误答案： 学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结;错误原因:在教学中要把学习材料分解成能按顺序掌握的一些小步骤，并在每一步给予反;错误原因:在教学中要创建问题情境，让学生在解决问题的过程中习得技能;错误原因: 第2题: 以下关于建构主义学习理论的描述错误的是 认为学习的实质就是主动地建构对信息的解释，并从中做出推论 强调对学生探究能力与创新能力的培养 与行为主义学习理论相比，建构主义学习理论更加科学、更加先进 要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者 正确答案： 与行为主义学习理论相比，建构主义学习理论更加科学、更加先进;正确原因: 错误答案： 认为学习的实质就是主动地建构对信息的解释，并从中做出推论;错误原因:强调对学生探究能力与创新能力的培养;错误原因:要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;错误原因: 第3题: 关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是 根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用 信息技术能解决教学中的所有问题 在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量 教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好 正确答案： 根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用;正确原因: 错误答案： 信息技术能解决教学中的所有问题;错误原因:在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量;错误原因:教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好;错误原因: 简答题 第1题: 您是怎样理解信息技术与课程整合的内涵、目标、途径与方法的？
“互联网+教育”教师培训方案.doc
“互联网+教育”教师培训方案 “互联网+教育”教师培训方案 为深入贯彻全国全区全市教育大会精神,全面落实自治区“互联网+教育”示范区建设实施方案要求,切实提高我校“互 联网+教育”建设及应用水平，使学校的教育现代化工作能稳步向前推进，结合我校实际，特制定本培训方案。 一、指导思想 以党的十九大精神为指导，深入贯彻全国和全区教育大会精神，认真落实“互联网+教育”示范区建设启动大会部署，以提高教师整体互联网+教育能力为目的，造就一支师德高尚、业务精良、具有创新意识、善于从事互联网+教育工作的新教师队伍，促使我校互联网+教育工作系统化、规范化和制度化，助力我校教育教学质量腾飞。 二、工作现状 1．信息化基础设施方面 我校已接入了宁夏政务网100m带宽网络，相继为各班教室和功能室安装了24套交互式电子白板、电脑、音响、触控一体机等班班通设备，为教师配备办公电脑76台，实行电子备课，随着网络进一步的升级改造，可实现学校教室及各功能室的网络覆盖。
2．资源建设与应用方面 我校目前已开通智慧校园，在“三通两平台”的建设中，教师“人人通”空间开通率已达到100%，目前教师应用宁夏教育云资源服务平台开展教师与学校的教学资源的建设与共享工作。同时，筹备将智慧校园应用于教学管理与学校管理工作中。 3．在支撑队伍方面 我校已从我校教师队伍中遴选部分信息素养较高的教师，组建一支稳定的、有责任、能适应网络信息技术管理的团队，引领和提升我校全体教师利用“宁夏教育资源公共服务平台”展开教学、教研、家校互动，咨询等活动的应用能力。 4．在体制机制方面 我校已成立“互联网+教育”教师培训工作领导及工作小组来推进教师应用信息化工作能力的提升。 5．教师方面 （1）教师信息化能力素养参差不齐，尤其是年龄偏大教师。 （2）我校部分教师对信息技术应用能力的提升动力不足，存在畏难情绪。 （3）学校对教师信息技术应用能力的培训不够。 三、工作目标 1.认真落实《教育信息化 2.0行动计划》，积极争取资金，完成我校教育信息化硬件设施建设和各应用系统的兼容配套工作。 2.提升教师应用信息化教学手段开展教学教研的能力。通过培
教师培训创新研讨
教师培训创新研讨 一、创新培训内容，优化培训目标 我们将提升农村小学教师的学科素养与教学能力作为国培的主要目标，并围绕这一目标优化教学内容。 ⒈培训课程设计，突出针对性 在培训课程设计上，我院通过“三步走，六回合”的方式广泛征求意见，使课程设计公开化、民主化。第一步，向学员发放培训需求调查表，召开“课程设计专家研讨会”，制定课程设计方案，由首席专家 初步制定出培训课程模块和核心课程；第二步，向参培学员发放课程 设计意见反馈表，根据反馈意见对课程设计进行修改；第三步，组织 部分小学一线的骨干教师就已修改的课程进行讨论，并将有的内容到 小学教师中试教，再最后确定教学内容。通过“三步走，六回合”的 课程制定程序，充分吸纳了参训学员的需求意见，使课程设计更具有 针对性。 ⒉校本资源开发，注重独特性 ⑴结合红色资源，增强师德教育。我院以组织学习《中小学教师职业 道德规范》为契机，把师德教育作为必修课纳入各个学科培训课程， 组织学员参观毛主席学习和工作过的湖南第一师范和湖南第一师范学 院第一附属小学，充分利用我院“爱国主义教育基地”的红色文化资源，学习革命传统精神，弘扬优秀师德文化。有些学科还带领学员前 往韶山毛泽东故居、宁乡刘少奇故居，缅怀革命先烈，激发学员的爱 国主义情操，从而真正感受到作为一名人民教师的荣誉感和责任感。 ⑵结合学院历史，开设校本课程我院结合办学的历史和实际情况开设 了“毛泽东素质教育思想研究”等特色课程。 ⒊影子教师研修，强化实践性
在置换研修项目中，一个月的影子教师实践研修课程对于帮助教师在 真实情境中内化教学理论、生成教育智慧起着重要的作用。为此，我 们高度重视，优选了长沙市内35所重点小学和特色学校为影子实践基地，在研修过程中，我们实行学院指导教师和基地学校指导教师联合 培养的“双导师制”，并对每一位学员布置了具体的研修任务。这种 理论和实践相结合的课程实践培训，对切实帮助学员解决平时教学和 本次培训期间的困惑与难题，有着积极的意义。 二、创新培训模式，全面提升质量 ⒈整合优质资源，完善专家团队 我院是一所以培养、培训小学教师，研究小学教育为主的师范院校， 多年的小学教师培养培训实践，造就了一支专业造诣深、精于小学教 师培训的师资队伍；同时作为国家级和省级骨干教师培训基地，聘请 了一大批省内外教学专家来校讲学，使我们拥有了一支由省内外优秀 的培训专家、教授和一线知名教师组成的培训团队。此次国培不仅整 合了雄厚的本科培训资源、丰富的校外培训资源，而且改变了以往 “有什么样的老师就上什么样的课”的培训方式。我们根据课程的需要，聘请专业的教师上课，根据学员的需求来组建和完善专家团队。 本次培训，全院六个学科专业的国培班聘请的省外专家达到三十多人。在培训中，我院实行了教学质量首席专家负责制，由首席专家负责组 建各学科“国培计划”项目专家团队，确定各学科培训课程方案和任 课老师，监控本专业的教学质量，做到不迁就、不应付、不降低标准，确保了培训质量。 ⒉改革教学方式，提升培训效率 培训中我们力求教学方式的全方位创新，使培训收到了降耗的效果。 主要的方式有：⑴名师引领，现场观摩。各个学科的培训都聘请了专 家和一线的教师为学员上示范课，举行讲座，让学员在高水平的教学 示范与引领下，找到自己的差距，更加明确自己学习努力的方向。⑵ 问题诊断，有的放矢。为了将以问题为中心的教学落到实处，我们把