2017年春季学期新苏教版五年级语文下册1.2《暖流》教案 苏教版
苏教版五年级语文下暖流教案--
经验课堂教学设计五年级语文第一单元暖流（第一课时）教学目标：1．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。
2．感知文章主要内容，了解自然段的特点和文章的层次；3．能正确通顺地朗读课文。
教学重点：1．学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；2．理清文章的层次。
教学难点：理清文章的层次。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境激活经验1.板书：“暖流”。
2.暖流是什么意思？读了课文以后就知道了。
二、自主学习获取经验1.师黑板出示自学题：（1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍；（2) 自由读熟全文。
（3) 暖流是指什么？试着给课文分段。
2.指名一生读题3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；三、合作学习交流经验1．把你学习的情况在组内进行交流，提出自己的困惑，可以在小组内尝试解决。
2．各小组由小组长负责进行小组合作学习。
四、教师指导完善经验师生交流，指导朗读：1．读课文2．教学生字长句（1）生开火车组词读8个生字，注意纠正。
（2）记字形：“滕、琼”是后鼻音，“婵”是前鼻音。
“蔼”是上下结构，上面的草字头要能盖住下面部分。
“滕、抑、挫、轼、琼、婵”都是左右结构的字，（3）析字义：字依托词解释，有“和蔼”、“抑扬顿挫”、“琼楼”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、找近义词等方法破解；（4）再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3．交流自学题答案，相机指导朗读：点小组回答：（1）暖流是什么意思？是指什么？（2）主要写了一件什么事？给课文分段4、学习第一节（1）教师范读这一节（2）你仿佛看到了什么？想到什么？（3）从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
（4）练习有感情地朗读第一段。
五、实践应用深化经验1. 填写句子。
（1）但愿人长久，（）。
（2）落霞与孤鹜齐飞，( )。
五年级语文下册第一单元2暖流教案2苏教版
1、请同学们认真读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？
2、读完后，你的脑海中浮现出一位怎样的领袖风采？（平易近人）还可以换成什么词？江主席的平易近人，你是从哪些语句中体会出来的？你抓住这句中的哪些词来领悟的？ 重点指导朗读。
出示：江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”（温和、亲切）指导读出温和亲切的语气，齐读。
这时，同学们会有哪些言谈举止呢？请同学们结合课文插图，展开联想，四人小组内说一说，注意运用恰当的提示语，说好人物的对话。（推荐代表发言）
这些言谈举止表现师生对江主席怎样的感情？（敬佩）
教学内容
2、暖流(第一课时)
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。掌握勾画的用笔技巧，练习提手旁的写法。
3．能基本说出“暖流”的含义。
教学重点
理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
4、江主席的知识丰富在这篇课文中体现在哪个方面的知识上？（古典文学上）只有对古典文学的怎样，才能如此熟悉呢？（热爱）那江主席还是一位什么样的领袖？（对古典文学的热爱）
5、江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品，其实是对大学生，对青年人的一种(关怀、关心、鼓励、称赞)
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。
2．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3、学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
五年级语文下册第一单元2暖流教案设计苏教版
苏教版五年级下册?暖流?【教材分析】这是一篇简单易懂的记叙文，课文主要讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对青年人的关心和对古典文学的热爱。
课文主要分为三个段落：第一段〔1〕写江主席来到南开大学看望师生员工。
第二段〔2-6〕写江主席和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。
第三段〔7〕写同学们对江主席发自内心的敬仰。
学习本篇课文主要应该从两个方面切入：一是阅读，学习按照提示语的语气读人物的语言；二是写作：学习通过语言、动作、神态的描写反映人物性格的方法。
【学情分析】五年级的学生，语言感受能力还需要进一步提高，因此，教师应引导其反复朗读课文，通过对语言文字的斟酌和出声朗读体会其含义。
除此之外，他们对于人物刻画的几种方法还不是十分清楚，教师要善于引导和启发，让他们注意课文中通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法，并为其创造时机进展实践，这不仅可以加深他们对这种描写方法的理解，也可以很好地提高其语言表达能力。
【教学策略与设计说明】本篇课文的教学主要是以学生自学为主，教师进展适当的引导，帮助学生扫清字词障碍，理清文章脉络，对课文内容有深刻的体会和理解。
学生的主要课堂活动是朗读，包括自读、齐读、分角色朗读等，这是为了提高学生的朗读能力，培养他们的语言感受能力和提高阅读理解能力。
除此之外，教师还要注意帮助学生学会通过语言。
动作、形态刻画人物的方法，让他们能够通过习作实践更深入地理解这种方法。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解“暖流〞的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关心和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
【教学重点】联系课文内容，结合语境，理解“暖流〞的含义，体会江主席的亲切友好和对古典文学的热爱。
【教学难点】学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
苏教版五下_2.暖流【优质教案】.doc
2.《暖流》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。
教具、学具准备：文中插图投影仪教学时间：两教时第一课时一、揭示课题1.“暖流”是什么意思？你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词？（交流）2.本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。
在那里我们将目睹难忘的一幕。
二、初读课文1.自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（xx主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
）2.课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。
3.课文中又为我们展现了怎样的江主席呢？请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。
自由读课文，读准字音，读通句子。
4.检查：（1）出示生字词指名读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
三、学习课文第一段1.齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）2.从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）3.有感情地朗读本段。
四、指导写字1.再读生字词。
2.讨论识记方法。
3.描红、临写。
五、作业 1.抄写词语 2.朗读课文第二课时一、复习导入1.齐读第一段2.老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。
一会我们来交流。
二、精读课文1.学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。
2.交流：你从哪些地方感受到了暖流。
五年级下册语文教案-2暖流 苏教版
2 暖流1.在熟读课文的基础上,针对课文的主要内容,通过抓住关键词句,读懂课文内容,初步感受人物精神,领悟江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年学生的真诚关怀。
2.在品味文中中国古诗词的精美的同时,体会人物精神,学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法。
练习用语言、动作、神态的描写方法表现人物的特点。
【重点】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年学生的关怀和对祖国古典文学的热爱。
【难点】在品味人物精神的同时,练习用语言、动作、神态的描写方法表现人物的特点。
大家已经初步了解了“暖流”的含义,请大家对照阅读卡,发表一下自己对“暖流”的理解。
(在学生回答的基础上,教师给予肯定和明确)今天,我们继续来学习《暖流》。
[设计意图] 首先教师利用自己的语言创设情境,把学生的思维转移到老师这边,然后根据上节课的学习和自己的理解,同学回答对“暖流”的认识,为全面认识“暖流”做好铺垫。
一、精读感悟,感受人物形象。
1.指导有感情地朗读。
2.说说江主席来到南开大学主要做了什么。
3.结合课文相关语句说说江主席给你留下的印象。
(亲切、温和、知识渊博、关心青年人等等)(1)交流并读书推进读懂:①指名读课文第3自然段,这段话写了什么内容?你能从这段话中选取词语概括主要内容吗?(读书时注意纠正不正确的地方;交流主要内容提取关键词语——满面春风,向同学们致意)从这些词语你体会到了什么?(板书:平易近人)②指名分角色朗读第4、5自然段,从这两段话中选取词语概括主要内容。
(江主席对古典文学的热爱和对青年的关心)③指名读第6自然段,想想这段应怎样来概括,应选取哪些词语?(关心青年的学习)(2)课文写江主席平易近人,关心青年,对古典文学十分热爱,但并没有直接讲出来,而是通过对人物的、、的描写来刻画的。
这样写的好处是。
(指导学生填上空白)4.重点指导朗读。
(1)江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀?”(温和、亲切)(2)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。
苏教版五年级语文下册《暖流》表格式教案
板
书
设
计
课 题
2 暖流
共2课时 第1课时
教学目标
3．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学学生活动
谈话导入
1．谈话：上课之前，
我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
5．引导学生结合句子谈感觉。
6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
三．学习第三段
1．组织齐读。
2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？
3．组织讨论上述问题。
2．交流：课文写了江主席来到南开大学，与王辉等同学交流。
4．结合句子谈感觉。
（1）找出有关句子，说说江主席是个怎样的人：
平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。
（2）就自己找出的词、句，在小组里互相讨论，并练习朗读。
4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
引导总结
1．组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？
五年级语文下册 1.2《暖流》教案 苏教版
暖流教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。
教具、学具准备：文中插图投影仪教学时间：两课时第一课时一、设疑导入1、读课题，谈谈对暖流的理解。
2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？二、初读课文，了解大意1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）（交谈前——交谈中——交谈后）第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、指导写字1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？2．指导用钢笔描红。
四、作业设计1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时一、设置疑问，导入课文1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？2、再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。
二、交流对话品读感悟1、交流感受“暖流”的语句。
2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。
…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。
暖流苏教版五年级下语文优秀教学案例
1.情感导向：本节课紧密围绕亲情这一主题，通过丰富的教学活动和生动的语言，引导学生深入文本，感受亲情之暖。教师注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，使学生在阅读中体验到亲情的力量，培养他们健康的心灵和正确的价值观。
2.互动性强：教师在教学过程中，充分运用情景创设、问题导向、小组合作等方法，引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思考。同时，注重学生之间的互动，让学生在讨论中相互启发，提高课堂活力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生逐段阅读课文，指导学生理解课文内容，把握文章结构。
2.针对课文中的关键词语、句子，教师进行详细讲解，帮助学生深入理解亲情的内涵。
3.教师运用朗读、默读、讨论等方式，引导学生品味课文的语言特点，体会作者的情感表达。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个亲情场景进行讨论。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课前，让学生搜集关于亲情的图片、故事等资料，引导学生初步感知亲情的美好。
2.课堂上，利用多媒体展示亲情场景，如一家人欢聚一堂、亲人间的关爱等，让学生身临其境地感受亲情。
3.创设互动环节，让学生分享自己身边的亲情故事，激发学生对亲情的热爱。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“课文中的亲情场景让你感受到了什么？”“作者为何选择这些细节来描绘亲情？”
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于亲情的短文。
2.学生通过作业，进一步思考亲情对自己的意义，培养写作能力。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
在本节课的教学过程中，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结五个环节为主线，注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验。通过丰富的教学活动和生动的语言，引导学生深入文本，感受亲情之暖。同时，注重培养学生的团队协作能力、思考能力和写作能力，使他们在课堂上得到全面的发展。最终达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。
苏教版五年级语文下册暖流教学设计
苏教版五年级语文下册暖流教学设计《暖流》是苏教版五年级语文下册的一篇课文，店铺为五年级语文老师整理了《暖流》教学设计，希望大家有所收获!苏教版五年级语文下册《暖流》教学设计1一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点：联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
三、教学难点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
一、教学时间：2课时二、分课时设计第一课时一、课时目标：1、初读课文，了解文章写了一件什么事。
2、学习生字词。
二、教具准备：小黑板三、教学设计：教学过程一、揭示课题“暖流”是什么意思?本文中的“暖流”是指天气情况吗?二、初读课文，了解大衣。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
(1)、出示生字，“开火车”读。
(2)、画出文中由生字组成的词语，自己读一读。
(3)、知名分自然段朗读，注意把句子读通，然后正音。
2、默读课文，想一想课文写了一件怎样的事?(江泽民同志看望南开大学的师生员工，并和他们亲切交谈。
)3、你能按照事情发展的顺序给文章分段吗?(交谈前——交谈中——交谈后)第一段：(1)江泽民同志来南开大学看望师生员工，大家都很激动第二段：(2-6)江泽民同志对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：(7)同学们对江泽民同志发自内心的敬佩。
三、学习课文第一段。
4、指名读第一自然段，思考：你知道了什么?(记叙文的四要素：时间、地点、人物、事情)5、从“涌动”一词你能看出了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动呢?6、知道有感情地朗读。
五年级苏教版下册《暖流》
“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入。
2、学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。学生好学好问的良好习惯。
2、从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
课文记叙了1994年年底，江泽民主席在天津视察期间，到南开大学看望师生，使南开大学涌动着暖流。全文通过对主席神态、语言、动作的刻画，表现主席的平易近人多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学们演示，给学生视觉上的直观感受。
（四）、指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
【设计意图】生字教学不能面面俱到，要教在学生易错的地方
（五）、学习第二段
1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？
2．组织学生按要求自学课文第二段。
六、教学反思
《暖流》这篇课文，通过这样的教学活动，学生们能够深切感受到江主席平易近人，关怀青年，以及他对古典文学的热爱。从而也能够充分体会课题“暖流”的特殊含义，这样，教学目标完成了，教学重难点也在学生朗读，理解的基础上，一层一层地，循序渐进地得以突破。
一篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，追求课堂教学的有效性。
五年级下语文教学设计暖流苏教版
2．暖流教材分析:这篇记叙文讲述了江主席看望南开大学师生员工，并与他们亲切交谈的事，反映了江主席对古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。
学情分析：学生对古典诗词有一定的了解，但对江主席却不是很熟悉，给学生补充一定的知识。
让学生读出对话时的语气，体会江主席对大家的关心。
教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3. 联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4. 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
教学难点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学准备：录音机、挂图教时安排：三课时第一课时一、教学要求:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
四、教学过程：一、揭示课题“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？二、初读课文1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查：（1）出示生字词卡片，开火车读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
）三、学习课文第一段1.齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）2.从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）3.有感情地朗读课文。
四、指导写字1.再读生字词。
2．讨论识记方法。
3．描红、临写。
五、作业1．抄写词语2．朗读课文第二课时一、教学要求:1．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
第二课暖流（教案）
苏教版语文五年级下册第2课《暖流》教学设计所有的情绪，融合在一起，就像一股暖流，温暖了大家的心。
5.拓展延伸：（1）现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（温暖的感觉。
本文指江主席到南开大学看望师生员工，令师生们心里感到非常温暖。
）将课题“暖流”换成“江主席来到我们中间”或“江主席视察南开大学”好不好？为什么？（不好，文章以“暖流”为题，点出事情的意义，江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱就行一股暖流，使大家感到温暖。
）（2）写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
（示例：7：50,小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室,课代表正在收作业,叫道：“小刚,你的作业!”小刚一听马上直起了腰,呆呆地立着,突然,他一拍自己的脑门,弓着腰从书包里翻找起来,课代表敲敲桌子：“还没找到吗?就差你的.”小刚一面找一面嚷着：“我做了,别着急.”好不容易小刚把作业本从书包里拽了6.课堂小结：寒冷的冬天，江主席在南开大学和同学们亲切交谈，让我们感受到了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。
课堂小结四、课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）体会到了江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
五、课堂练习1.写出下列词语的近义词。
和蔼——（和气）满面春风——（笑容满面）热烈——（热切）情不自禁——（不由自主）2.填空。
（1）但愿人长久，（千里共婵娟）。
（2）落霞与孤鹜齐飞，（秋水共长天一色）。
六、作业布置1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》2.抄写课后练习题第三题词语。
回顾总结收获。
让学生学会概括总结。
五年级语文下册《暖流》教学设计(整体感知)(苏教版)
《暖流》教学设计（整体感知）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2、会认1个生字；会写8个生字。
3、说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学重、难点：1、学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2、从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。
昨日，有一股暖流自西向东移动，本地气温近日将有所回升。
2、提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？3、导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学也涌动着一股暖流。
（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
二、初读课文，了解大意1、组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3、组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4、组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5、组织交流课文的主要内容。
6、尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7、互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
三、学习课文第一段1、指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？2、提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？3、组织讨论上述问题。
（知道时间、地点、人物、事情等。
讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
让学生各抒己见）4、指导有感情地朗读。
四、指导写字1、出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？2、指名读。
苏教版五年级语文下册《暖流》教案
《暖流》教案
教学目标：
1、认识1个生字；会写8个生字；理解“和蔼、抑扬顿挫、琼楼玉宇、婵娟”等由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，体会江泽民对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
3、体会“暖流”在课文中的意思。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，体会江泽民对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学难点：
体会“暖流”在课文中的意思。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、揭题引入
1、板书课题——“暖流”，指名读课题。
2、出示句子：
今日，一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
老师的话犹如一股暖流，给大家带来了春天般的气息。
（1）指名读句子。
（2）用你自己的话说说两个句子中的“暖流”各是什么意思。
（3）总结：第一句中的“暖流”指从低纬度流向高纬度的洋流；第二句中的“暖流”指心中温暖的感觉。
3、导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
二、初读了解课文大意
1、出示自学要求，组织自由读课文。
1 / 4。
五年级下册语文教案-2.暖流1苏教版
《暖流》教案【教材分析】文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事，表现了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。
文章共7个自然段，写了三个方面的内容：江主席来到南开大学看望师生员工、江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国优秀古典文学作品、同学们对江主席发自内心的敬佩。
文章通过对人物的言行描写突出人物情感，在教学时要引导学生体会。
【教学目标】知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
能力目标：培养学生通过人物的言行分析人物形象的能力。
情感目标：联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
【教学重难点】重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
难点：抓住重点词句，体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教学策略与设计说明】【课时安排】两课时第一课时【教学目标】疏通字词，整体感知课文内容。
初步思考讨论题目的含义。
一、揭示课题，欣赏影视课文1．“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？2．欣赏影视课文。
【设计意图：以揭题形式导入课文，播放影视课文激发学生阅读兴趣。
】二、初读课文1．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．检查：（1）出示生字词卡片，开火车读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
3．默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
）【设计意图：自由读和默读结合，疏通字词，感知课文内容。
】三、学生分组讨论“暖流”指的是什么？学生自由发言。
【设计意图】在引导精读前，将这个问题提出来，可激发学生积极思维，提纲挈领地理解整片文章的具体内容。
四、指导写字1．再读生字词。
2．讨论识记方法。
3．描红、临写。
五、作业1．抄写词语2．朗读课文第二课时【教学目标】联系课文内容理解“暖流”的含义；学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法；从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
五年级下册语文教案-2 暖流苏教版
2暖流寒冬时节,南开大学校园里却涌动着一股暖流,原来是前来天津视察的国家主席江泽民给师生们带来了春天般的温暖。
课文《暖流》将把我们带入那令人激动的场景里。
课文是一篇记叙文,文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事,说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。
文章共7个自然段,可以分为三个部分来理解。
第一部分是第1自然段,写江主席来到南开大学看望师生员工。
第二部分是第2~6自然段,写江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国各代优秀文学作品。
第三部分是第7自然段,写同学们对江主席发自内心的敬佩。
学习本课,主要有两个切入点,一是阅读:学习按提示语提示的语气读人物的语言。
二是写作:学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
1.学会本课生字,理解“满面春风、兴致勃勃、抑扬顿挫、情不自禁、悲欢离合、阴晴圆缺”等词语,积累词句。
2.朗读课文,在初步感知课文内容的基础上,按事情发展的顺序给课文分段,理清文章的脉络,简要概括课文内容。
3.在熟读课文的基础上,针对课文的主要内容,通过抓住关键词句,读懂课文内容,感受人物精神,领悟江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年学生的真诚关怀。
4.在品味文中中国古诗词的精美的同时,体会人物精神,学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法。
学习语言、动作、神态的描写方法。
【重点】1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
3.在品味人物精神的同时,学习通过人物的语言、动作、神态的描写表现人物特点的方法。
【难点】在品味人物精神的同时,学习通过人物的语言、动作、神态的描写表现人物特点的方法。
1.在检查学生预习环节,通过自由读、同桌轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况,以学定教。
2.感知课文内容,按事情发展的顺序给课文分段,旨在提升学生整体把握文本的能力。
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暖流
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学难点：体会“暖流”的含义。
教具、学具准备：文中插图投影仪
教学时间：两课时
第一课时
一、设疑导入
1、读课题，谈谈对暖流的理解。
2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
二、初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5．组织交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
四、作业设计
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、设置疑问，导入课文
1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
2、再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。
二、交流对话品读感悟
1、交流感受“暖流”的语句。
2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。
…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》
（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。
）
3、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。
找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。
（真实、自然、生动、形象）
4、齐读最后一节。
想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？
反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。
三、总结全文。
1、想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。
）
2、同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？
（见下面的“附”）
3、本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。
四、作业设计：
1、把《滕王阁序》、《水调歌头》找出来读一读，背一背。
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。
3、抄写下面的句子。
1）秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。
板书设计：
暖流
平易近人关心青年热爱古典文学。