《我是谁》教学设计
小班语言教案我是谁
小班语言教案我是谁教案标题：我是谁？教学目标：1. 学生能够学会用简单的句子来表达自己的身份。
2. 学生能够用定型语言介绍自己的姓名、年龄、家庭背景等。
3. 学生能够通过角色扮演和课堂活动来提高自信心和表达能力。
教学重点：1. 学生能够用简单的句子来表达自己的身份。
2. 学生能够运用学到的知识进行角色扮演和实际应用。
教学难点：1. 学生能够用定型语言介绍自己的姓名、年龄、家庭背景等。
2. 学生能够通过角色扮演和课堂活动来提高自信心和表达能力。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪2. PPT课件3. 角色扮演卡片4. 班级小组活动材料教学流程：Step 1：导入（5分钟）引导学生组成一个大圆圈，问学生一个问题：“你是谁？”学生轮流回答这个问题，老师帮助学生用自我介绍的形式来回答。
Step 2：展示（10分钟）教师出示一张包含自我介绍信息的PPT，并鼓励学生模仿示范。
然后引导学生讨论PPT中的句子构成和表达方式。
Step 3：学习（15分钟）教师分发角色扮演卡片，要求学生根据卡片上的身份信息，用定型语言来进行自我介绍。
教师可以提供一些指导性问题来帮助学生完成任务。
Step 4：展示（15分钟）学生根据自己角色扮演的身份，上台进行展示。
其他学生可以提问或评论。
Step 5：小组活动（15分钟）将学生分成小组，每个小组讨论并准备一个关于自己的小节目。
可以是一段对话、一首歌、一幅画等等。
每个小组在全班面前展示他们的小节目。
Step 6：总结（5分钟）请学生总结今天学到的内容，并进行小测验，测试学生是否能用定型语言介绍自己的姓名、年龄、家庭背景等。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生回家写一篇短文，介绍自己的身份和家庭背景，并写出自己对未来的期望。
教学过程中需要注意学生的参与度和表达能力，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的积极性和自信心。
同时，老师要善于引导学生，让学生通过思考和实践来提高自己的语言表达能力。
一年级语文上册《我是谁》教学设计
一年级语文上册《我是谁》教学设计教学目标：1.激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。
2.知道自己在现实生活中有不同的角色。
3.认识到不同角色对自己所提出的不同要。
教学重难点：教学重点：认识到不同场合自己有不同角色。
教学难点：怎样充当好自己不同场合的不同角色。
教学过程设计：活动一：猜猜老师——“我是谁”1、谈话导入：我是观音小学的一名老师，你是谁?其实啊，我不仅仅是老师，当我走出学校，在其它的场合中，我还会是谁呢?谁来猜一猜?2、课件出示老师相关角色照片，猜猜“我是谁”。
活动二：说说自己——“我是谁”1、引出问题：在社会生活中，老师有这么多不同的角色，我真的很高兴，也很自豪。
那么，你们在生活中，还会是谁呢?2、首先我们来看看课文中的小朋友在一天的生活中都是谁?教师板书。
3、课件出示孩子们在生活中的不同角色照片：仔细看，静静地想，说说自己在不同的环境中，都是谁?活动三:说说身边的人——“他们是谁”1、引出问题：既然老师和你们在社会生活中都有很多种角色，再看看我们身边的人，他们在生活中又是谁?2、我们来看看课文中的这位小女孩的妈妈有哪些角色?再仔细看这位小男孩的爸爸有哪些角色?3、我们知道这两位小朋友的爸爸、妈妈在生活中的角色，你能说说自己的爸爸、妈妈或亲戚朋友在生活中有哪些角色吗?4、我们说了自己和自己身边的人在生活中是谁，聪明的孩子，你有什么发现吗?5、教师小结并板书：不同场合不同角色活动四：智力游戏——玩中探究角色责任游戏：抢椅子1、利用游戏引出下个学习环节：学习上了这么长时间的课，我们来做个游戏——抢椅子。
2、教师让一个学生找3名好朋友共同参加，宣布游戏规则。
3、学生做游戏：抢椅子。
4、游戏结束，教师质疑：我们在做游戏的时候是可以抢椅子的，在什么情况下我们不能做抢椅子的事情呢?5、师小结：看来，我们有不同的角色，在不同的角色中我们还有不同的责任。
游戏：火眼金睛1、引入：刚才的游戏太紧张了，我们来轻松一下，一起做一个“火眼金睛”的观察游戏。
我是谁 教学设计
《我是谁》教学设计一、谈话导入，说说“我是谁？”1.师：同学们，我想问大家一个最简单的问题：“我是谁？”（出示自己的照片）（师提出问题的同时，板书课题：我是谁）。
生答：老师。
2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我感到很亲切，心里暖洋洋的。
是呀，在学校在课堂上，我是一名老师，还是你们的朋友，但是在其他场合，我又会变成谁呢？（1）课件出示第一张：我和丈夫结婚时的照片。
师：我是谁？（丈夫的妻子）。
（2）课件出示第二张：我在长城旅游的照片。
师：我是谁？（游客）。
（3）课件出示第三张：(出示教师在商场购物的照片。
)我变成谁了？（我是顾客）小结：你们瞧，在学校时我是一名老师，在游览长城时我一名游客，在商场是一位顾客，你们说我变得快吗？二、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化是呀，在不同的场所我变换着不同的角色。
（板书：不同的场所、不同的角色。
）今天我们班也来了一个小朋友，这个小孩叫明明，他也会变，让我们用热烈的掌声欢迎小明。
（课件显示：教材中的图片。
）1.问：就一个明明，为什么会有这么多的称呼呢？（看来我们在不同场合角色在发生着变化。
）2.我会变，小明会变，你们会变吗？（会）谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。
3. 在不同的地方，你们还会变出什么身份来呢？都变成了谁？大家先在小组和同学讨论一下，然后再班上交流交流。
在交流时老师给大家提点建议，课件显示：老师的建议：a、认真听小组同学介绍，可以相互补充。
b、不要影响别人。
c、尽量不与别人重复。
4.组内交流（课件出示：说说在生活中你们担当过哪些角色）（1）小组内互相说一说，师巡视。
（2）选代表上台说，有照片的可以展示，师适时引导。
5.哪位同学上台来给大家变变？（指生上台，带上照片。
）6.你在变，我在变，我们身边的人也会变，他们是怎么变的，课前老师让你们问问爸爸、妈妈，你的爸爸或妈妈是怎么变呢？7.自由说一说家人的变化。
小班社会教案《我是谁》
小班社会教案《我是谁》一、教学目标：1.能够理解“我是谁”的概念，初步认识自我身份和特点；2.通过多种游戏与活动，学会表达自我想法，增强自信心、集体意识和团队协作能力；3.培养幼儿积极向上、乐观进取的精神，思考人生价值和意义。
二、教学重难点：重点：培养幼儿的自我认知和表达能力，发现自身特点和潜能，尊重他人与团队合作。
难点：如何让幼儿认识“我是谁”这一关键概念，如何通过教育游戏和活动实现全方位素质综合性发展。
三、教学内容：1.引入：通过简单的问题激发幼儿好奇心，引导他们开启自我探索之旅。
教师问：“同学们，你们看，这是一个特别的房间，里面有一个小镜子，请问：你在镜子里看到了什么？”幼儿回答：“看到了自己。
”教师：“那么，同学们，你们能和别的小朋友一起玩，共同探索这个房间里还有哪些东西吗？”幼儿热情回答：“可以！”2.学习活动一：了解自己与别人。
教师将一张纸折成相同大小两份，一份称为“我”，一份称为“他人”。
幼儿将“我”和“他人”纸条分别写上自己的名字和另一个小朋友的名字，然后把自己的“我”和别人的“他人”放在一起对比认识，发现自己与他人的相似与不同之处。
3.学习活动二：表达自我。
教师介绍小班社会角色游戏，并根据幼儿的特点和兴趣，分别选出“警察、医生、艺术家、农夫”等角色，让幼儿依照特定角色形象化塑造自己，然后穿上相应角色服装，集体表演、出游或拍摄照片，提高幼儿的表达自我和团队协作能力。
4.学习活动三：激励幼儿。
教师挑选幼儿的点评、表扬，让幼儿能够感受到自己在团队活动中的重要性和价值，进而激励幼儿在日常生活中勇猛向前，付出笑脸和努力。
四、课堂反思：通过本节课的学习，幼儿加深了对“我是谁”的认知，并从多角度学习、认识到自己与他人之间的相似和不同、特点和可塑之处。
在角色扮演和团队协作的活动中，幼儿表现出良好的激情和创造性，满足了他们的好奇心与成就感。
同时，教师也通过精心设置学习活动和点评表扬等手段，让幼儿在愉快的氛围中表达自我、勇于探索、积极进取，增强了自信心、集体意识和团队协作能力，有利于幼儿的全面素质综合性发展。
我是谁初中教案
我是谁初中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握“我是谁”这个问题的含义，认识到每个人都有自己的身份和角色。
（2）培养学生运用英语进行自我介绍的能力，提高学生的英语口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生思考并表达对自我的认识。
（2）利用图片、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、自信自强的品质。
（2）引导学生尊重他人，学会与人合作和分享。
二、教学内容1. 主题：我是谁2. 教学目标：让学生学会用英语介绍自己的姓名、年龄、年级、兴趣爱好等基本信息。
3. 教学重点：掌握并能运用“My name is... I am... I like...”等句型进行自我介绍。
4. 教学难点：如何运用英语表达自己的兴趣爱好。
三、教学过程1. 导入：（1）教师向学生提问：“Can you introduce yourself?”，引导学生用英语进行自我介绍。
（2）学生相互交流，分享自己的姓名、年龄、年级等基本信息。
2. 新课导入：（1）教师展示一张自己的照片，询问学生：“Who am I?”，引导学生回答：“You areMr./Ms.xxx.”。
（2）教师引导学生思考并回答：“What do I like?”，让学生认识到每个人都有自己的兴趣爱好。
3. 小组讨论：（1）教师将学生分成小组，要求每个小组讨论并回答：“Who are we?”，引导学生思考并表达对小组成员的认识。
（2）每个小组派代表分享讨论成果，培养学生的团队合作精神。
4. 角色扮演：（1）教师设计一个场景，让学生扮演不同角色，运用所学句型进行自我介绍。
（2）学生分组进行角色扮演，提高学生的英语口语表达能力。
5. 巩固练习：（1）教师提供一些关于学生兴趣爱好的图片，要求学生用英语描述。
（2）学生两人一组，互相提问并回答，巩固所学知识。
我是谁教学设计
学生回答后，出示教师自己在不同场合的照片，如商店里、家里、旅游景区里，让学生感受到在不同的场合下，人的角色是不一样的。
2、设置场景，让学生说说“我是谁？”在学校里。
在商场里。
在家里。
在公共汽车上。
3、身边的人是谁?学生小组讨论，然后班上交流。
（二）认识不同的角色对人的不同要求引入：生活是丰富多彩的，我们每个人都在不同的场合担当不同的角色。
多媒体出示1、学生讨论你认为怎样的老师才是一名好的老师?2、小组讨论：怎样做才是一名好学生?3、小组表演在生活中，我们每个人担当不同的角色,那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢? 现在就让我们一起来表演、讨论。
学生上台抽取题目根据教师提供的场景进行表演。
表演场景:秋游动物公园。
到图书馆借阅图书。
乘车去清晖园。
去超市购物。
课题在电脑出现图片：教师自己在不同场合的照片在各种地点的图片声音：背景音乐文本：各种场景各种地点的图片(5)去剧院看电影。
(6)奶奶生病了，你回家该怎么办?第二课时4、师生合演表演的场景是文具店里，教师是售货员，学生是顾客。
表演后，学生评价。
5、角色互换(1)假如你是老师，你会怎样对待学习上的后进生、顽皮生、家庭困难生等。
(2)假如你是家长，谈谈你对孩子的希望是什么？如果孩子顽皮，学习退步，你会怎样做呢?(三)小结师：同学们能干，评价很到位！在生活中由于场景不同，参照对象不同，我们所承担的角色是不一样的。
在家里我们是父母的儿女，在学校我们是学生，在商店我们是一个小顾客，在车上我们是一个小乘客……根据不同的场合和不同的参照对象，我们要不断变换自己的角色。
每一种角色都有自己的权利和义务，我们要以高度的责任感当好生活中各种不同的角色。
板书:在汽车上乘客我是谁在商店顾客在学校学生教学效果检测题1、在生活中你遇到哪些人为我们服务？他（她）给我们生活带来了什么?2、假如没有各行各业的服务者为我们服务，我们的生活会怎样呢?。
《我是谁》教学设计
《我是谁》教学设计秦皇岛市山海关区古城小学一、教材分析：《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。
二、设计理念：《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。
教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。
教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。
三、教学目标1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；3、愿意在现实生活中当好自己的角色。
教学重难点让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。
五、活动过程一、说说“我是谁”1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）2、师：我是谁呀？生：金老师。
师：是呀，在学校，我是一名老师。
那走出校门，在生活中，我又是谁呢？我给同学们带来了几张生活中的相片。
（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。
在家里，我是女儿、妈妈、妻子。
在旅游区我是游客。
表演节目时，我又是演员。
4、师：我会变你们也会变。
生活中你有可能是谁？想一想，说一说。
5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。
（板书：不同场合不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。
6、师：谁能说一说你的爸爸妈妈、你身边的人在生活中都扮演了哪些角色？设计意图：老师以自己为例展示生活中的不同角色，既拉近了师生距离，又让学生感受到在不同的场合，人的角色是不同的。
小班社会教案《我是谁》 (2)
小班社会教案《我是谁》教案编号：S-001教案名称：《我是谁》教学目标：1. 通过学习《我是谁》这个小班社会故事，引导学生思考自己的身份和特点。
2. 培养学生的自我认知和自尊心，增强他们的自信心。
3. 培养学生积极参与班级活动和团队合作的意识和能力。
教学内容：1. 故事《我是谁》2. 学生自我介绍教学准备：1. 故事《我是谁》的图片或绘本2. 学生个人照片（可事先让学生准备）教学过程：Step 1：导入（5分钟）向学生介绍今天要学习的故事《我是谁》。
问学生：“你们知道自己是谁吗？你们知道自己有什么特点吗？我们来听一个故事，看看主人公是如何认识自己的。
”Step 2：讲故事（15分钟）呈现《我是谁》的图片或绘本，向学生讲述故事。
讲述过程中注意引导学生思考故事中主人公是如何思考自己的身份和特点的。
Step 3：小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让学生讨论并回答以下问题：1. 你觉得故事中的主人公学会了什么？2. 你觉得自己是谁？你有什么特点？Step 4：学生自我介绍（15分钟）让学生一个个来前面，展示自己的照片，并简单介绍自己。
老师可以提问一些问题，让学生更好地介绍自己，例如：“你叫什么名字？你住在哪里？你喜欢什么？你有什么特点？”Step 5：课堂总结（5分钟）老师总结今天的课程内容，强调学生的独特性和重要性，鼓励学生对自己有自信。
Step 6：课后作业要求学生在回家后，给自己拍一张照片，并在下节课再次向大家展示并简单介绍自己。
教学延伸：1. 可以邀请家长来班级，做一个小班级交流活动，让学生将自己的照片和特点展示给家长和同学们。
2. 可以组织学生一起制作一个“我们是谁”的展板，将学生的照片和特点放在一起展示。
教学评估：观察学生在课堂讨论和自我介绍中的参与程度，以及对于自己身份和特点的认知是否有所提高。
品社课《我是谁》教学设计
《我是谁》教学设计教学目标：【知识与技能】结合生活实践经验，认识并体验自己在现实生活中的不同角色。
【过程与方法】通过观察对比，情境表演等学习方式，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。
【情感态度和价值观】增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。
教学重点：使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求。
教学难点：通过体验、对比、观察，认识现实生活中的不同角色会承担的不同责任。
理解不同的角色总是和相应的责任相联系的。
教学过程：一、出示动画片断，引出话题“介绍自己”1. 讲述：同学们，最近我结识了一位新朋友，听说我要来咱们班和同学们一起上课，他也迫不及待要来认识一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。
2. 出示动画片接着走到学生中间，指名问：“你是谁呀？他是谁？”师：今天我们就来探讨一个话题：我是谁？3·板书“我是谁”二、活动一：对话交流——认识不同角色。
1.师：我是谁？（您是老师）师：对，在学校，我的责任是陪伴、引导学生开展学习活动，是老师。
可是我会变，当我在家时面对我的孩子时，我变成什么人？（您变成妈妈了）师：好极了。
那我在商店里、在医院、在车上又有什么变化呢？2．师：真不错。
老师在不同场合角色都发生了变化。
不光我会变，我们每个人在不同的场合角色都会发生相应的改变。
《我爱我家》的电视剧有看吗？剧本中的刘星也会变。
儿子（爸爸妈妈面前）哥哥（弟弟面前）弟弟（姐姐面前）面对不同的人时，他有不同的角色。
学生（学校）顾客（商店）乘客（公共汽车上）在不同的生活场所，他有不同的角色.3. 提问：同学们，我到底是谁？在学校、商场、家里、公共汽车上和旅游区里，我们的身份又发生了什么变化？（在学校里是学生，学习的人，班长等等；在商场里是顾客；在家里是爸爸妈妈的孩子、小主人等等）4. 追问：唉？明明只有一个我，为什么会有这么多名称呢？5. 生结合生活经验独立思考回答。
我是谁
《我是谁》说课教案一、依据课标，说教材《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级第四单元《我的角色与责任》中的第一课。
它使学生体验不同场合下的角色变化，观察、思考不同角色应有的不同的社会表现和应承担的不同责任。
为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。
在本课课堂中激发学生的道德情感。
学生在体验、交流、合作探究中，使他们感觉到自己在社会中的不同的角色都是社会的需要，每个人都应是社会的需要，每个人都应遵循一定的规则，履行自己的职责，从而认识自身的价值。
为此本案设计了这样的目标：知识目标：体验自己在现实生活中的不同角色。
能力目标：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求所应承担的不同责任。
情感目标：愿意在现实生活中当好自己的角色。
教学重点：使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求。
教学难点：通过讨论，体验等活动，促使学生主动履行自己的职责，使他们形成一定的道德判断能力。
二、灵活多样，说教法利用多媒体从一开始就把学生引入到生活情景中去，教师充满激情解说，引发学生学习兴趣。
1、信息收集法课前让学生多渠道多途径搜集有关自己或家人在不同生活场所的照片。
这既为上课的对比做好准备，又培养学生收集处理信息能力。
2、谈话激趣法我在学生合作交流的基础上，适时谈话激趣，拨动学生心中灵感的琴弦。
由此达到良好的课堂效果。
或指导、或点拨、或解疑、或释惑。
将学生的思维不断引向深处。
3、体验教学法让学生走进生活，让他们在不同的生活场所去体验不同的角色，感受“我是谁”。
同时感受到不同角色有不同的责任，与本课展开零距离对话。
三、主动参与，说学法1、联系生活法《品德与社会》所构建的情境是学生了解社会的一条渠道，使他们在生活内在联系中获得整体的发展。
在教学中必须联系生活，从自身和周围的人身上，体会在不同生活场所的不同社会角色及责任。
2、互换入境法通过身份的互换，初步了解社会角色这一概念，在这个过程中，更加深入地入情入境，在换位中，深刻感悟，从而增强学生对社会不同角色的理解和认知。
我是谁幼儿园大班语言教案
我是谁幼儿园大班语言教案我是谁幼儿园大班语言教案1情况分析：《我是谁》是一首朗朗上口的儿歌，一学就会。
从妈妈、爸爸、护士阿姨、叔叔、小弟弟、大毛眼中的自己是什么样的。
要有节奏和感情来朗诵这首儿歌。
活动名称：语言活动内容：我是谁活动班级：大班活动目标：1、学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌。
2、知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。
活动重难点：学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌，知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。
活动准备：幼儿用书、CD活动过程：一、出示幼儿用书、引出活动1、教师请幼儿观察幼儿用书，互相说说画面上有谁，他在做什么。
2、教师：书上画的是一首好听的儿歌的内容，儿歌的名字叫《我是谁》。
3、请幼儿重复一遍儿歌的名字。
二、继续阅读幼儿用书，欣赏儿歌。
1、教师；现在请小朋友们认真听老师念一遍儿歌。
2、老师提问：儿歌的名字叫什么？儿歌里讲了些什么？教师小结：儿歌里讲了一个小朋友在妈妈的眼里是心肝宝贝，在护士的眼里是勇敢的小病人、在大毛的眼里是好朋友……说明每个人在不同的人眼里是不一样的。
三、学念儿歌1、请幼儿跟老师一起轻声学念儿歌。
2、教师播放CD，幼儿学念儿歌。
四、尝试有感情地学念儿歌。
1、教师：我们应该用怎样的语气和节奏来念这首儿歌呢？2、幼儿分组进行朗诵，教师评价。
3、教师：念这首儿歌时要注意节奏，声音要有轻幼重，如："妈妈说"中的"妈妈"两个字可以念的轻一些，表现妈妈的温柔。
4、教师再次朗诵儿歌，注意节奏和语气。
5、请幼儿跟着教师一起朗诵儿歌。
我是谁幼儿园大班语言教案2活动目的：1、通过在游戏中对人和物的猜想，让幼儿学会认识人物要从他的特征开始。
2、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
活动过程：一、规则：1、由游戏主持者确定一个物件或一个人，告诉参与者它所属的范围，由参与者提问。
五年级上册心理健康教育教案-1.《我是谁》全国通用
五年级上册心理健康教育教案-1.《我是谁》全国通用一、教学目标1.了解自我认知的重要性和方法。
2.能够自我评价自己的特点，发现自己的优缺点。
3.明确身份认同，形成自信心。
二、教学内容1.自我认知的重要性及方法。
2.通过问卷调查，了解个人特点。
3.讨论个人特点，发现问题，寻找解决途径。
4.确认个人身份认同。
三、教学过程1.自我认知的重要性及方法（10分钟）•老师引导学生思考自我认知意义，然后介绍具体的方法，如回顾自己的行为，思考自己的内心感受等。
2.通过问卷调查，了解个人特点（20分钟）•提供问卷，由学生填写。
•问卷内容涉及学科兴趣、性格、爱好等方面。
3.讨论个人特点，发现问题，寻找解决途径（30分钟）•根据问卷结果，进行小组讨论，发现各自的优缺点和问题。
•老师根据学生讨论的情况，提供指导性意见和解决途径。
4.确认个人身份认同（20分钟）•通过参与课外活动、接触新事物等方式，了解自己更多，明确个人身份认同。
•学生通过小组分享的方式，表达自己的感受和认识。
四、课后作业1.学生利用课上所得的方法，回顾自己以往的行为和思想，并写下自己的感受和发现。
2.学生进行反思，思考自己的身份认同、自信心等，写下自我期许。
五、教学反思1.教师采用问卷调查的方式，让学生了解自己的特点，此方法既能让学生了解自己的情况，又能激发学生的兴趣，起到了良好的效果。
2.小组讨论的方式，使得每一位学生都能够参与其中，不会有任何人被排除在外，让学生们充分地展示自己的优点，同时也发现自己的问题并且得到了老师和同学的帮助，这就使得学生们在自我认知方面有了很大的进步。
三年级思德(我是谁》 -完整版公开课教学设计
三年级思品《我是谁》（第一课时）“不同的角色”教学设计教学目标：1.学生能列举说出自己或别人在不同场合下角色所发生的不同变化。
2.通过观察了解现实生活中的不同角色，提高观察对比的能力。
3.学生能体验不同场合下的角色变化，认识到不同角色对人有不同要求和和所要承担的不同责任。
教学重点：学生能体验不同场合下的角色变化，认识到不同角色对人有不同要求和所承担的不同责任。
教学难点：愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。
教学准备：课件教学流程：一、活动一看图片，猜猜我是谁1．同学们，今天上课，我给大家带来一个谁都会回答的问题，猜猜“我是谁”？(师相机板书课题。
）2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我心里暖洋洋的。
是呀，在学校、在课堂上，我就是你们的老师。
那么当我走出校门，在其他场合，面对不同的人，你们猜猜我又是谁呢？（课件出示五张图片：与妈妈，与丈夫、女儿，在景区，在学校运动会上，在超市。
）二、活动二认识自己，说说我是谁1.出示自学提示：（1）认真看书58页内容，思考：书中的“我”一天当中都出现在哪里？“我”的角色都是谁？（2）自己看懂图意后，同桌交流。
（3分钟后汇报）2.指名汇报、交流。
3.说说自己及家人在一天当中的角色。
师：同学们，在一天当中，你们的角色都是谁呢？你的父母在一天当中的角色又是谁呢？学生交流、汇报，师引导点拨。
4.小组讨论、交流：在家庭中，面对父母和其他家庭成员时，自己的角色是怎样的？5.说说自己在社会生活中又扮演着怎样的角色？（如：在马路、在医院，在景区、在商场……）6.师：通过刚才的学习和交流，同学们发现了什么？7.小结：我们每个人在不同场合，面对不同的人，都在改变着自己的角色。
（板书：不同场合，角色不同）三、活动三游戏活动1.游戏（一）：抢板凳活动要求：活动开始后听老师口令绕椅子行进，老师发令后抢一把椅子坐下，没抢到椅子的同学退出游戏。
2.游戏（二）：做动作猜角色活动要求：到前面来的学生，表演一个动作，其他同学根据他的表演猜场景、猜角色。
五年级上册心理健康教育教学设计-1.《我是谁》全国通用
五年级上册心理健康教育教学设计-1.《我是谁》全国通用一、教学目标1. 让学生了解自我认识的重要性，明确自我认识对于个人成长的意义。
2. 培养学生通过观察、思考、交流等方式，正确认识自己，发现自身的优点和不足。
3. 引导学生学会用积极的心态接纳自己，树立自信心，激发自我成长的动力。
二、教学内容1. 自我认识的含义与意义2. 认识自己的方法与途径3. 正确评价自己，接纳自我4. 激发自我成长的动力三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生正确认识自己，学会用积极的心态接纳自己。
2. 教学难点：如何激发学生自我成长的动力，使其在自我认识的基础上实现自我提升。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔、图画纸等。
五、教学过程1. 导入：通过一个趣味小测试，引发学生对自我认识的兴趣，导入新课。
2. 新课内容讲解：讲解自我认识的含义、意义，以及认识自己的方法与途径。
3. 案例分析：分析一些成功人士如何正确认识自己，激发学生思考。
4. 小组讨论：分组讨论如何正确评价自己，接纳自我，并分享讨论成果。
5. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验正确认识自己、接纳自我的重要性。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调自我认识的重要性，激发学生自我成长的动力。
六、板书设计1. 《我是谁》2. 主题：正确认识自己，接纳自我，激发自我成长的动力3. 板书内容：自我认识的含义、意义，认识自己的方法与途径，正确评价自己，接纳自我等。
七、作业设计1. 写一篇关于自己的自传，要求真实、客观地描述自己的优点和不足。
2. 画一幅自画像，要求体现出自己的特点和个性。
3. 制定一个自我提升计划，包括短期和长期目标，以及实现目标的具体措施。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，以及他们在讨论、角色扮演等环节的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 在教学过程中，教师要善于激发学生的积极性，引导他们主动思考、探索，从而更好地认识自己。
我是谁教案最新8篇
我是谁教案最新8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我是谁》教学设计
《我是谁》教学设计《我是谁》教学设计1教学目标过程、方法能细致地观看人与人之间的不同之处，学会抓住特征进行描述，并用较精确的语言描述自己的特征。
学问与技能情感、看法、价值观体验关心别人和获得别人的关心。
通过嬉戏进一步激发观看自己体形及五官的特征的爱好。
教学预备老师用具集体照片。
同学用具白纸片、小镜子、记录卡片。
教学过程1．引入。
出示一张集体照片，观看照片中的人长得有什么不同？我们每个人都长得不一样。
今日，我们就利用自己的特征来做个好玩的嬉戏，嬉戏的名称就叫做：猜猜我是谁。
2-3分钟2．做嬉戏的预备。
集体商量：这个活动要做得胜利，要让大家简单猜到是谁，要留意什么?身体的哪些方面可以表达一个人的特征？交待嬉戏的程序：〔1〕观看自己的体形和外貌特征，写在纸片上；〔2〕先说给小组里的同学听，听听自己描述的像不像，能不能依据描述的特征猜到是谁，请小组里的同学关心提出些修改看法，在卡片上作一次修改；〔3〕在卡片的反面写上自己的名字；〔4〕推选几名嬉戏的主持人，轮番主持嬉戏；〔5〕主持人、念卡片，大家猜猜卡片上说的是谁。
同学按嬉戏程序做预备。
8-10分钟3．做嬉戏：猜猜我是谁。
主持人轮番担当。
分组做嬉戏。
全班做嬉戏。
15-18分钟4．拓展。
集体商量：描述一个人的特征可以做嬉戏，还能关心人们做什么？5-8分钟《我是谁》教学设计2活动目标：1.让同学在活动中熟悉一些有名的卡通形象，并且知道这些卡通形象不同的特点，仿照卡通形象进行表演，《猜猜我是谁》教学设计、反思、评课。
2.能够结合卡通形象的特点，通过构思，进行生动表演，培育同学想象力量和动手力量。
3.在表演过程中，展现自己的力量，享受卡通表演的乐趣。
教学重难点：1.尝试揣摩、分析喜爱的卡通形象形状和性格特点，进行仿照、演绎。
2.充分感受生活，进行艺术创想，展现自己对卡通的喜爱，感受动手设计卡通人物的乐趣。
老师预备：学习单、课件、小组统计表。
活动过程一、师生沟通，观看动画主题MTV引入活动同学们，在这个科技高度进展的今日，网络嬉戏和动漫产业已经不经意间闯入我们的生活，并对我的学习和生活，产生了巨大的影响，很多卡通动漫人物形象已经成为我们的最爱。
我是谁
《我是谁》的教学设计：（两课时）一、教材分析《我是谁》是《品德与社会》三年级上册第四单元的第一个主题。
教材中学生自己和父母及周围的人角色的变化，引发学生思考人在不同场合角色会发生变化，而且不同的角色要承担不同的责任。
二、学生情况分析我们教研组根据自己的调查和经验得知当前我们的学生多数是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚的知道自己在家庭、学校、社会中所承担的不同角色，就更不清楚自己由于角色不同所应承担的责任。
而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础，需要在小学阶段的教育中奠定初步基础。
所以本课要侧重于帮助学生增强角色意识，初步了解角色的责任。
三、教学目标1、知识目标：体验自己在现实生活中不同的角色，以及通过观察对比，初步认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
2、情感目标：通过在不同环境中体验不同角色，初步使学生了解到自己和他人所承担的不同的责任。
3、能力目标：让学生初步了解调查报告的撰写格式，通过课下社会调查，培养学生收集资料的能力，以及与人交往合作的能力。
4、教学重难点：体验自己在现实生活中不同的角色，以及通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
四、教法经过我们综合科教研组集体备课后决定主要采用问题导入，创设情景，互动教学，角色表演等教学形式，使整堂课动静结合，学生积极主动的投入到课堂教学中来。
五、说学法我们研讨后觉得学生通过观察图片，师生对话，小组讨论，角色表演等学习方法进行学习比较恰当，使学生在各种活动中增强角色意识，了解角色责任。
六、说教学过程在组织本课教学活动时，一共设计了五个活动过程，分别为：谈话导入，引入课题；结合自己，说“我是谁”；观察周围，他们是谁；创设情景，扮演角色；课后延伸，课后调查。
活动一猜猜老师——说说“我是谁”活动目的：是通过让学生猜猜老师在生活中的不同角色，初步让学生对角色的了解有个简单的定位，结合我们教研组的教研主题“让学生走向生活”先让学生接近生活。
小学品德与社会《我是谁》说课稿
小学品德与社会《我是谁》说课稿一、教学目标1.知识与技能•能够理解和识别自己的身份特征和个性。
•能够用简单的语言描述自己的家庭、学校和社区中的人物、事物及各种角色的职责。
•能够通过讲述自己的经历和经验，展示个人的想法和态度。
2.情感态度与价值观•培养对自己和身边事物的关注、倾听和理解能力。
•培养相互尊重和人际交往的意识。
•增强自尊心和自信心，发展积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1.教学重点•理解和识别自己的身份特征和个性。
•通过讲述自己的经历和经验，展示个人的想法和态度。
2.教学难点•培养相互尊重和人际交往的意识。
三、教学方法和策略1.教学方法•视听法•互动法•案例法•讨论法2.教学策略•倾听和理解每位学生的想法和态度。
•对不同类型的学生，采取不同的教学方法。
四、教学内容与进度1.教学内容1.自我介绍——了解自己2.家庭、学校和社区中的人物、事物及各种角色的职责——了解外界3.自己的经历和经验——展示自己2.教学进度•第一课：自我介绍——了解自己•第二课：家庭、学校和社区中的人物、事物及各种角色的职责——了解外界•第三、四课：自己的经历和经验——展示自己五、教学评价1.参考评价标准•能够理解和识别自己的身份特征和个性。
•能够用简单的语言描述自己的家庭、学校和社区中的人物、事物及各种角色的职责。
•能够通过讲述自己的经历和经验，展示个人的想法和态度。
•是否能够相互尊重和人际交往的意识。
•是否具备自尊心和自信心。
•是否有积极向上的人生态度。
2.评价方式•通过学生作业、自我测试和小组讨论来进行综合评价。
评价内容包括口头表达和书面表达的能力、团队协作和个人态度等方面。
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《我是谁》教学设计
教学目标：1.知识目标：通过观察生动的画面和亲身参与，使学生感悟到自己是一名小学生了，开始过学校的集体生活了。
激发学生渴望学习的情感，增强自我意识，提高自信心。
2.能力目标：初步感知作为一名小学生要会写自己的名字。
3.情感目标：通过自我介绍、读句子，增强学生、师生之间的了解。
初步认识有关的生字。
教学重点：学生能用较流利的语言进行自我介绍
教学难点：自我介绍能抓住自己的特征
教学准备：学生自画像或照片、简易面具教学
教学过程：一、学生自我介绍【15分】
（一）请同学们先向你周围的同学介绍一下你自己，可以说说自己的姓名、年龄、爱好、或讲讲自己名字的由来，注意说话的时候要声音响亮。
设计意图：以小组为单位介绍自己（姓名、年龄、爱好、或讲讲自己名字的由来。
）培养学生合作交流的意识。
（二）下面谁能勇敢地站在前面，向全班同学介绍你自己。
[设计意图]请部分同学到前面向全班同学做自我介绍。
（拿自画像）在黑板上写一写自己的名字。
培养学生敢于发言的勇气。
二、游戏【10分】
（一）刚才听了同学的自我介绍，我们来试着猜猜看，能不能通过同学的自我介绍猜猜他是谁？
猜猜我是谁？（带简易面具）三个同学先告诉自己的名字，然后
带上面具做自我介绍，让下面的同学猜名字。
（二）说说你是怎样猜出的？（根据他或她的什么特征）
[设计意图]学生讲自己猜出的原因，训练口语表达。
三、看书【13分】
（一）先看图上都画的是什么？
[设计意图]学生在说的时候要按一定的顺序组织语言，培养学生的表达能力。
（二）读书上的文字。
（三）在书上填写自己的姓名。
（要求把自己的名字写工整。
）
四、作业设计【2分】
回到家里向爸爸妈妈介绍自己在学校里都认识了哪些同学。
板书设计：
我是谁
我的名字。