七年级语文上册 第6课 我的老师魏巍简介 (新版)新人教版

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语文人教彩色版七年级上册(2014年修订)拓展阅读:魏巍《我的老师》

语文人教彩色版七年级上册(2014年修订)拓展阅读:魏巍《我的老师》

我的老师魏巍最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

现在回想起来,她那时有十八九岁。

嘴角右边有榆钱大小—块黑痣。

在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。

她从来不打骂我们。

仅仅有—次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。

在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里,她把我们带到她的家里和朋友的家里。

在她的朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂,也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗,并且爱用歌唱的音调教我们读诗。

直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗:圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天边只有云头,也看不见树,那水上只有海鸥……今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由地就围上去。

即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于模仿。

有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。

我父亲那时候在军阀部队里,好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不知道他的死活。

我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。

我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。

可是在孩子群中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!”那时的我,真好像父亲死了似的那么悲伤。

这时候,蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。

一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常,可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。

新人教版魏巍__我的老师_课件

新人教版魏巍__我的老师_课件

整体感知
1、用横线画出不认识的或读不准 的字词, 2、本文共记叙了几位人物?其中 主要人物是谁? 3、理清作者的行文思路 ,请给本 文分段。 4、本文共记叙了几件难忘的事情? 使用简洁的语言概括(人物+ 事件)。哪几件详写?哪几个 略写?这样安排有什么好处? 5、你觉得文中的蔡芸芝先生是一 个什么样的老师?
师: 亲爱的孩子们,在这里,我也想对你们 说,你们都是我们最得意的学生。我们 愿意倾听你们的心声,做你们最忠实的 公仆,师爱生,生爱师,这是多么美妙 的人间童话。我真心的希望天下所有的 师生都能建立起象蔡芸芝和魏巍之间那 样深厚,纯真的感情。
作业
同学们,师爱就像一股涓涓溪 流流淌在我们身边。请你用手中的 笔写一篇文章赞美你心中最贴心的 老师。试试看吧!
预习检测
1、给红色字注音: 依恋 (liàn) 榆钱
(yú)
(zhì )
) 褪色 (tuì 卜问 (bǔ) 磕头
慈爱 (kē)
(cí ) 模糊 (mó)源自牵挂 (qiān) 黑痣 2、解释下列词语: 狡 纠
猾: 诡计多端,不可信任。这里是调皮、机灵的 意思。 纷: 发生争执的事情。
迷迷糊糊: (神智或眼睛)模糊不清。 模模糊糊: 指不分明、不清楚。
抒写真情
如: 1、啊!老师,您的爱,太阳一般温暖, 春风一般和煦,清泉一般甘甜。
2、老师,有了您,花园才这般艳丽, 大地才充满春意!老师,快推开窗子看 吧,这满园春色,这满园桃李,都在向 您敬礼!
情感共鸣
生:
啊!老师,虽然我们不一定是您最得意的 学生,但是你们一定是我们最尊敬的老师!因 为,您用您那赤诚的爱,唤醒了多少迷惘,哺 育了多少自信,点燃了多少青春。是您用美的 阳光普照,用美的雨露滋润,我们的心田才绿 草如茵,繁花似锦!您为花的盛开,果的成熟 忙碌着,默默地垂着叶的绿荫!啊,老师,我 爱您!

七年级上册语文《我的老师》知识讲解

七年级上册语文《我的老师》知识讲解

《我的老师》知识讲解梳理运用作者与背景魏巍,现代作家,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。

河南郑州人,1920年生于一个城市贫民家庭。

在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,并勉强上了简易乡村师范。

1937年抗日战争爆发后,走上革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,不久到达延安。

1938年4月加入中国共产党。

解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。

全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

知识积累1.狡猾..(jiǎohuá):此文是调皮而机灵的意思。

2.卜.(bǔ)问:占卜以问事。

3.劝慰.(wèi):劝解安慰。

4.迷迷糊糊:神志模糊不清。

5.心清如水:形容心地纯真。

6.温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。

7.依恋:留恋,舍不得离开。

8.纠纷:发生争执的事情。

9.褪.(tuì)色 10.黑痣.(zhì)考题例析1.下列句子中,加红的成语使用不正确的一项是()A. 河北柏乡汉牡丹园栽培的牡丹,种类繁多,品质优良。

每至花期,园内的牡丹竞相绽放,五彩缤纷的景象美不胜收....。

B. 她性格温和,待人诚恳,举止文雅,言语动听。

虽然是初次接触,但我对她的好感油然而生....。

C. 六月的天,娃娃的脸,说变就变。

刚才还是晴空万里,不一会儿,阴云密布,竟然下起了冰雹,天气的变化真是扑朔迷离....啊!D. 今天的荧幕和银幕,并不缺少令人眼花缭乱....的离奇情节,缺少的恰恰是能够关照自我的活生生的生命个体。

2.下列句子组成语段顺序排列正确的一项是()①说故事的人要针对人性的好恶来安排情节,始终抓住听众的兴趣。

②如果故事很长,则这种循循善诱、引人入胜的功夫尤其重要。

③说故事面对的听众则比较复杂,听众的注意力比较难以集中。

魏巍《我的老师》ppt课件(14页)

魏巍《我的老师》ppt课件(14页)
初中语文第一册
汪曾祺《金岳霖先生》 鲁 迅 《 藤 野 先 生 》 莫言《我的三位老师》 冰 心 《 我 的 老 师 》
巍 巍 《 我 的 老 师 》
魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树 。作者少年时在极其困难的条件下, 读了平民小学、高 小,勉强读了简易 乡村师范。抗日战争爆发后,他走上 了革命道路。魏巍一直生活在战士们 中间,解放战争时,在行军作战的间 隙写了大量诗歌。全国解放后,主要 作品有散文集《谁是最可爱的人》, 长篇小说《东方》等。
4、写一段话,送给你最喜爱的老师 。(100字左右)
1、“并没有存心要打的意思”是“我用儿童狡猾的眼光 察觉”出来的,请问,“我”可能察觉到了哪几个细节? 2、“并没有存心要打的意思”可以看出,蔡芸芝老师是 个怎样的老师? 3、 “我用儿童狡猾的眼光察觉”中“狡猾”怎么理解? 说明“我”是一个怎样的孩子?
(1)有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回 想起来,在那时却占据过我的心灵。
抒情句: (1)一个孩子站在那里,对你是多么的依恋! (2)暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说, 又是多么漫长! (3)我是多么想念我的蔡老师啊!
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、本文共写了7件事: A、假装发怒 B、教舞 C、观察 蜜蜂 D、教读诗 E、处理纠纷 F 、看写字 G、梦中寻师 。 其中,表现老师对学生的温柔、 ABCDE 慈爱的是( );写学生对老 师的热爱依恋的是(FG), 写的详细的是( EG )。
文章记叙了作者儿童时 代生活在老师身边的七件小
事,表现了蔡老师对学生的
热爱,抒发了作者对温柔敦
厚的蔡老师的挚爱。
感情线索:
回忆 依恋 思念
她从来不打骂我们.仅仅有一次,她的教鞭好像 要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上, 大伙笑了,她也笑了.我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱 我们,并没有存心要打的意思.孩子们是多么善于观 察这一点啊.

七年级语文上册 6 我的老师课件 (新版)新人教版

七年级语文上册 6 我的老师课件 (新版)新人教版
我的老师
魏巍
魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。 魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时, 在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解 放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的 人》长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月 29日为《教师报》所写的回忆性散文。
1、 给下面生字注音、组词。 磕 ( kē )(磕头) 时辰( shíchen )
感情线索:回忆、依恋、思念 “我”的蔡老师。
自学指导3: 你觉得蔡老师是怎样的一个人
,课文中哪些地方可以看出?
蔡老师是一个温柔、美丽、慈 爱、热情、公正、平易近人、酷爱 学生的老师。
你觉得“我”是怎样的学生?
我是一个机灵纯正、天真活泼、尊 师好学的学生。
品读下列语句,体会 作者的思想感情
(1)仅仅有一次,她的教鞭好像要落 下来,我用石板一迎,教鞭轻轻的敲在 石板边上,大伙笑了,她也笑了。(大 家为什么笑了?)
①假装发怒;
②表演跳舞;

③观察蜜蜂; ④朗读诗歌;

⑤模仿写字; ⑥排除纠纷;

⑦梦里寻师。

这样安排,突出了老师对 我们的爱,有主有次,详略得当。
这七件事是如何贯串起来的? 感情线索是什么 ?
这七件事情是按照从课内到课 外,从校内到校外,从平时到假期 的顺序安排的。全面展示了蔡老师 爱学生的美好心灵,表现了学生对 老师的依恋之情。记叙的七件事, 始终贯穿着“爱”---老师爱学生 ,学生依恋老师。
我的老师 巍巍
回忆难忘:蔡芸芝。
温柔
记忆:温柔美丽的人。
美丽 慈爱
1假装发怒。 2表演跳舞。 3观察蜜蜂。
公平依恋 伟大
4朗读诗歌。
5模仿写字。

最新人教版魏巍《我的老师》课件

最新人教版魏巍《我的老师》课件

怀念老师, 感恩老师!



阅读后回答问题



从前,有个孩子叫司马光,7岁那年,有一天,他 和几个小朋友在花园里捉迷藏,正玩得高兴时,忽然 听到“扑通”一声。糟了!有个小朋友不小心,从假 山上跌下来,正好掉到装满水的大缸里去了。得快把 小朋友救上来呀!要不他就要淹死了。可是小朋友们 个子矮,力气小,没有办法;去叫大人吧,时间来不 及了。怎么办呢?有的小朋友吓哭了,有的小朋友吓 跑了。只有司马光不哭也不跑,站在那里想主意,有 啦! 只见司马光抱来一块石头,使劲儿地向大水缸砸 去。只听得“喀喳”一声响,大水缸给砸了一个大洞, 水从洞口流了出来,掉到大水缸里的小朋友得救了。 这件事儿传出来以后,大人们都夸司马光既聪明 又勇敢。
假如作者在写这篇文章以后得 知蔡老师的音讯,准备给老师写 一张明信片,表达对老师的思恋、 尊重、热爱之情。请你以作者的 身份写一下。
目标测试
选择题: 1.选出每组中字后面注音有错误的一 项。 A. a.榆yú 钱 b.黑痣zì c.磕头kē B. a.挚zhì爱 b.察chá 觉 c.温柔 yó u ) C. a.焚fé n香 b.褪tù i色 c.慈cí爱
作者的感情是如何变化的? (感情线索)
回忆
依恋
思念
品味语言
她从来不打骂我们,仅仅有一 无声的动作,静态的描写,胜过千 放假前我默默地站在她的身边,看 值不值得是委婉语,作者知道是值 狡猾是机灵,调皮的意思,它形 次,她的教鞭好像要落 值不值得 有一件小事,我不知道还下来, 言万语,写出孩子与自己喜爱的老 表现了老师爱学生,师生间关系 我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱 她收拾这样那样东西的情景。 得写的,事虽小,但在孩子心中的 象的表现了一个淘气的孩子对老 我用石板一迎,教鞭轻轻地敲 师依依惜别的深情。 提它,但回想起来,在那时却占据 亲密,融洽。 我们,并没有存心要打的意思。 师的深刻理解和爱戴。 份量很重,表现老师对我的关怀及 在石板边上。大伙笑了,她也 过我的心灵。 我的感激。 笑了。

魏巍简介

魏巍简介

魏巍简介篇一:作者简介第一单元情感呵护:《散步》作者莫怀戚简介:莫怀戚,1951年生于重庆,当过知青、士兵(中国人民解放军)和摩托车手、小提琴演奏员。

经历复杂、意志坚强、随和、豁达、原则性强。

1982年毕业于四川大学中文系,现任重庆师范大学文学院教授。

从事文学创作二十余年,能胜任多种体裁,但小说见长,1994年获全国庄重文文学奖,散文《散步》和《家园落日》被选在了中学语文课文之中。

视写作为生活的一部分。

作品有长篇小说《经典关系》、系列小说集《大律师现实录》、中篇小说《透支时代》、中篇小说《陪都旧事》、中篇小说《花样年月》、中篇小说《六弦的大圣堂》、中篇小说《诗礼人家》、中篇小说《隐身代理》等。

20XX年又成就了一部新的长篇小说《白沙码头》《秋天的怀念》作者史铁生简介:史铁生,1951年1月4日出生于北京,河北涿县(今涿州市)人,中国电影编剧,著名小说家,文学家。

生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家,中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员,中国残疾人作家协会副主席。

1958年入北京东城区王大人胡同小学读书,1967年毕业于北京清华大学附属中学。

1969年到陕西延川插队落户。

1972年回北京,1974—1981年在北京新桥街道工厂做工,后因瘫痪而停薪留职,回家养病。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表中、短篇小说多篇,1983年他参加中国作家协会。

从1986年起,即为北京作家协会合同制作家,后为北京作家协会驻会作家,一级作家职称。

1996年11月,短篇小说《老屋小记》获得《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖。

小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖,另外,他还创作了电影剧本《多梦时节》(与人合作)、《死神与少女》等,《死神与少女》属于一种新的电影类型——诗电影,这为电影类型的发展作出了新的贡献。

《羚羊木雕》作者张之路简介张之路,1945年生于北京。

魏巍《我的老师》课件

魏巍《我的老师》课件

一本关于教育理想的文集,收录了多位教 育家的文章,从不同角度探讨了教育的本 质和目标,有助于拓宽教育视野和思考。
THANKS
感谢观看
语言风格分析
平实自然
魏巍在《我的老师》中运用平实自然 的语言风格,没有过多的华丽辞藻, 却能够让读者感受到真挚的情感和朴 素的美。
口语化表达
文章中运用了很多口语化的表达方式 ,如“她从来不打骂我们”、“她爱 我们”等,使得文章更加贴近读者的 生活,容易引起共鸣。
情感表达分析
深情回忆
魏巍在文中表达了对老师的深深怀念和感激之情,这种情感贯穿全文,使得文 章具有很强的感染力。
和编辑工作。
1950年加入中国作家 协会,曾任《解放军 文艺》副主编、解放 军总政治部文化部副
部长等职。
魏巍的主要作品
《我的老师》
以作者自己的亲身经历为素材,通过 回忆小学时代的老师,表达了对母爱
的赞美和怀念。
《地球的红飘带》
以中国工农红军长征为题材,通过描 绘长征途中的艰辛和牺牲,展现了红
军英勇顽强的革命精神。
03 表现手法
作品运用多种表现手法,如对比、烘托、象征等, 使作品更加生动有力地表达了主题思想。
03
课文分析
人物形象分析
人物性格
魏巍笔下的老师具有温柔、耐心、善良和负责任 的性格特点,她对学生的关爱和教导是全心全意 的。
人物形象塑造
通过具体事例和细节描写,如老师的眼神、动作 和语言等,生动地展现了老师的人物形象,使读 者能够深刻感受到老师的温暖和力量。
延伸阅读
《魏巍散文选》
《中国现代文学史》
魏巍的散文作品集,收录了包括《我的老 师》在内的多篇经典散文,展现了作者独 特的文学风格和教育思想。

我的老师魏巍阅读理解

我的老师魏巍阅读理解

我的老师魏巍阅读理解一、认识魏巍老师魏巍老师是我所敬佩的一位老师,他在教育界有着卓越的贡献和声望。

在我与他的相处过程中,我深深地被他的教学方法和教育理念所感动。

1.1 魏巍老师的背景简介魏巍老师毕业于著名的师范学院,拥有丰富的教学经验和扎实的学术功底。

他曾在多所学校担任教师,并且取得了显著成绩。

在他的教学生涯中,他积累了丰富的教学经验,发展了独特的教学方法。

1.2 魏巍老师的教学特点魏巍老师注重培养学生的实际能力,他始终强调学生的主动学习与思考能力的培养。

他擅长启发学生思考,不断激发学生的学习兴趣。

在他的课堂上,学生不仅能够学到知识,还能够培养学习方法和解决问题的能力。

1.3 我与魏巍老师的互动与收获在我与魏巍老师的互动中,我深切感受到了他的教育魅力和教学水平。

每次上他的课,我都能获得新的启示和思考。

他总是耐心解答学生的问题,并且给予我们充分的鼓励和支持。

在他的指导下,我不仅提高了学习成绩,更形成了良好的学习习惯和思维方式。

二、魏巍老师的教学方法魏巍老师的教学方法独具特色,他善于利用多种手段来激发学生的学习兴趣和创造力。

以下是我对他主要的教学方法的总结。

2.1 互动式教学魏巍老师善于引导学生积极参与课堂,他鼓励学生提出问题、进行讨论,并且激发学生的思维。

他经常使用小组讨论、角色扮演和问题解决等活动,让学生在互动中学习和交流。

2.2 启发式教学魏巍老师注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

他经常通过提问、案例分析等方式启发学生思考,并且引导他们找到问题的解决方法。

他的启发式教学能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。

2.3 多媒体辅助教学魏巍老师善于利用多媒体技术来支持教学。

他通过使用投影仪、电子白板和教学软件等工具,给学生呈现多样化的教学内容。

这种多媒体辅助教学的方式可以更好地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

2.4 实践教学魏巍老师重视实践教学,他鼓励学生通过实践来巩固所学的知识。

他会组织学生进行实验、实地考察和实践活动,让学生亲身体验和实践所学的知识。

《我的老师》《再塑生命的人》 知识点集锦

《我的老师》《再塑生命的人》  知识点集锦

七年级上册第二单元知识点第六课《我的老师》1、作者简介魏巍,当代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。

其主要作品有散文(通讯)《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》,其中,《东方》于1983年获得中国首届“茅盾文学奖”。

2、《我的老师》生字词蔡芸芝、魏巍、黑痣、褪色(shǎi)、焚香、磕头、瞌睡、啰嗦、榆钱、狡猾、存心、背诵、海鸥、占(zhàn)据、占(zhān)卜、牵挂、援助、权威、纠(j iū)纷、慈爱、依恋、珍宝、纯真、时辰(chen,轻声)、迷迷糊糊、模模糊糊3、《我的老师》词语解释①狡猾:诡计多端,不可信任。

这里是贬词褒用,调皮、机灵的意思。

②军阀:指旧时拥有武装部队,割据一方,自成派系的人。

③劝慰:劝解安慰。

④纠纷:发生争执的事情。

⑤莫大:没有比这个再大。

⑥心清如水:形容心地纯真。

⑦迷迷糊糊:神志(或眼睛)不清,是相对于清醒而言的。

⑧模模糊糊:形容不分明,不清楚,是相对于清晰而言的。

4、“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。

”这里为什么用“狡猾”一词呢?(1)“狡猾”在这里是贬词褒用。

作者在它前面加了限制成分“儿童的”,这样它就具有了“调皮”“机灵”“淘气”的意思。

(2)形象地写出了“我”天真调皮的神态,反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。

5、“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”本文全篇用第三人称指代蔡老师,这里改用第二人称“你”,表达效果有什么不同?(1)使用第二人称有利于直接抒情,显得亲切自然。

(2)文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师,可见,记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念,一个“你”字,把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。

6、文章写了7件事,哪些是详写,哪些是略写?这样安排的好处是什么?(1)前五件略写,后两件详写。

(2)这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两件详写,使得文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深.7、这七件事的顺序可以调换吗?说说理由。

人教版新版七上6我的老师魏巍

人教版新版七上6我的老师魏巍

研读探究
联系作者蔡老师外貌、动作、行为 的描写,从总体上说说她是怎么样的一 个人? 蔡老师年轻、美丽、善良、亲切, 热爱孩子,热爱生活,多才多艺,是一 位受学生爱戴的好老师。



这篇文章记叙了作者儿童时代 生活在老师身边的七件小事,表现 了蔡老师对学生的热爱,抒发了作 者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。

你喜欢蔡老师吗?为什么?
你心目中的好老师应该是什么样 的?
举一件令你感动的事例,介绍你 的一位老师。
同样以《我的老师》为题写
一篇文章。
换用第二人称,仿佛面对面倾诉 感情,更显得真切、浓烈。
有一件小事,我不知道还值不 值得提它,但回想起来,在那时却 占据过我的心灵。 “值不值得”是委婉语,作者知 道是值得写的,事虽小,但在孩子 心中的份量很重,表现老师对我的 关怀及我的感激。
研读探究
1.贯穿全文的感情线索是什么? 难忘 依恋 思念
学程之一:初读课文
1.
标段号,读课文,解决生字词。 2. 你觉得文中的蔡芸芝先生是怎 样的一个人?(用文中的词句)
掌握字词
(wēi ) 榆(yú)钱 察觉(jué ) 姿(zī)势 模(mó)仿 军阀(fá ) 焚(fén)香 磕(kē)头 时辰(chén)
魏巍

我们见了她不由得就围上去。 即使她写字的时候,我们也默默地 看她,连她握铅笔的姿势都急于模 仿。
Hale Waihona Puke 学生对老师的爱首先体现在学习、 模仿上。“不由得”“默默”“急 于模仿”表现了学生对蔡老师的喜 爱、依恋之情。
我不知道你当时是不是察觉,一个
孩子站在那里,对你是多么依恋!
这里换用第二人称有什么好处?

《我的老师》(魏巍)教案——人教版语文七年级上第6课

《我的老师》(魏巍)教案——人教版语文七年级上第6课

魏巍《我的老师》教案3课型教读课课时三课时教学分析分析教材这篇教材感情真挚,语言朴素,应加强朗读指导,以加深学生对课文的理解,从而更好地体会作者的思想感情。

设计理念教本文,不必划分段落,可从理清作者思路入手,分析各个片断间的联系和照应,体会作者抒发的思想感情。

教学分析知识与技能学习本文用朴素的语言表达真情实感,围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。

(学习本文围绕中心选取材料的写法)体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

过程与方法充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握分析文章的途径和方法。

本文可以作为学生习作的范例,课内安排口头作文,培养学生的表达能力情感态度价值观体会课文的思想内容,树立尊师爱师的思想教学策略教具学具一、课前预习:(一)查字典,注音:芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē) (二)熟读全文。

(三)思考题:①作者选择了哪几个生活片断写《我的老师》?②这篇文章用朴实的语言表达真情实感。

作者对蔡老师怀有怎样的感情?找出表达作者深厚感情的语句。

第一课时:(一)导入:同学们,请大家回忆一下。

从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢?我想,在每个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师。

如果把他写下来,一定令人动情、感人至深。

今天,我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。

(板书课文标题)(二)默读、勾画:看看共写了几件事,找出时间、地点、人物,对详写的事件要画出起因、过程和结果;思考几件事之间的联系。

(三)讨论、点拨:作者第一句话就扣题“我的老师”,那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢?(为了突出“难忘”)(板书“难忘”)围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来?(1.假愠 2.教舞 3.观蜂 4.教读诗 5.看写字 6.排解小纠纷 7.梦中寻师)能不能将七件事归类,哪几件事是记叙的重点?(1—4、6写师爱生,5、7写生爱师,其中有互爱,6、7是重点)这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。

魏巍《我的老师》

魏巍《我的老师》
对比手法
魏巍在情感表达上运用了对比手法,通过对 比不同人物、场景、情感之间的差异和冲突 ,增强了作品的情感表达力。05《我的老师》影响与评价对后世的影响
激发创作灵感
魏巍的《我的老师》以其真实感人的故事和细腻的笔触,激发了众 多作家和读者的创作灵感,成为文学创作的经典范本。
塑造人物形象
魏巍在《我的老师》中塑造了一个温柔、坚强、充满爱心的教师形 象,这一形象对后世文学作品中教师的描绘产生了深远影响。
魏巍《我的老师》
目录
• 魏巍简介 • 《我的老师》概述 • 《我的老师》中的主要人物 • 《我的老师》的艺术手法 • 《我的老师》的影响与评价 • 《我的老师》的课堂教案设计
01
魏巍简介
魏巍的生平
1920年出生于河南郑州一 个贫苦家庭。
1942年毕业于延安大学文 学院。
1983年担任解放军总政文 化部部长。
经典之作,具有持久的艺术魅力。
03
深入剖析
一些批评家对《我的老师》进行了深入的剖析,从主题、叙事和语言等
方面进行了细致的研究,为读者提供了更深入的解读视角。
《我的老师》的课堂教案设
06

教学目标
知识目标
掌握《我的老师》的写作背景、作者生平、主题 思想等基础知识。
能力目标
通过阅读、分析、讨论等方式,培养学生的阅读 理解、表达交流和批判性思维能力。
小组讨论
组织学生分组,针对文章中的具体内 容进行讨论,鼓励学生发表自己的观 点和感受。
课堂展示
让学生代表上台展示小组讨论成果 ,与其他同学分享自己的见解。
总结与作业
对本节课所学内容进行总结,布置 相关作业,巩固所学知识。
教学反思与改进
反思教学目标是否达成

《我的老师》

《我的老师》

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(中心)
(写作)
略写
学老 生师 爱爱 老学 师生
详写
这七件小事关系

这七件小事从课内到课外,从校内到校外, 从平时到假期的顺序安排,全面展示了老师 爱学生的美好心灵,学生对老师的依恋之情。 既使文章结构疏密相间,也显示了师生感情 步步加深。次序不可调换。
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反问句式,感情深沉含蓄,表达我对蔡老师 的强烈思念。
老师和”我”各是怎样的人。
老师:温柔,热情,公正,慈爱,
伟大,热爱孩子的好老师。 ‘“我”:机灵,纯正,天真活泼, 尊师好学的孩子。
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教材:人教版语文七年级上册第六课
—魏巍
魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾 用笔名红杨树。河南郑州人。主要 作品有散文集《谁是最可爱的人》、 长 篇 小 说 《 东 方 》 等 。
掌握下列词语:
黑痣
海鸥
教鞭
姿势
狡猾 占据
察觉
军阀
扮成
牵挂
褪色
焚香
磕头
劝慰
纠纷
漫长 纯真
卜问吉凶 迷迷糊糊
心清如水 依恋 模模糊糊 珍宝
⑵我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存 心要打的意思。
“狡猾”原来是形容人不老实,这里是 “调皮,机灵”的意思。形象地表现了一 个淘气的孩子对老师的机敏观察和自以为 把握了老师心理的得意。 今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有 着多么有益的影响! (接近和爱好能互换吗)

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抒发了作者对老师的感激之情
三个多么,抒发了作者感激老师赞 美老师的感情 。
蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个 孩子站在那里,对 你是多么的依恋!” 这里由 于抒发感情的需要,变换人称,表示
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第6课我的老师魏巍简介
个人简介
魏巍
魏巍童年及少年时期曾就读于“平民小学”及简易乡村师范,开始接触文学作品并产生浓厚阅读兴趣,1937年抗日战争爆发后,即赴山西前线参加八路军,后转至延安,入抗日军政大学,毕业后至晋察冀边区,在老一团当营文化干事,参加了雁宿崖、黄土岭战斗。

雁宿崖那一仗,魏巍是拖着步枪上去拼过刺刀的。

后来任冀中军区的军分区宣传科长、报社编辑;解放战争中任三纵教育科长,因为文人性格,一直升不上去,一直到解放平津后才当上一个收编国民党骑兵团的政委。

建国后即使《谁是最可爱的人》名声大噪,到文革初期他也不是什么名正言顺的领导干部,主要是搞创作的业务干部。

曾任《解放军文艺》副总编、解放军总政治部创作室副主任、总政治部文艺处副处长、北京军区宣传部副部长、北京部队政治部文化部部长、文化部部长,《聂荣臻传》写作组组长,《中流》主编,北京军区政治部顾问。

中国作家协会第四届理事,第一、二、三届全国人大代表。

30年代开始发表作品。

1938年到延安同年,4月加入中国共产党。

抗大毕业后在晋察冀边区从事部队宣传工作,其间创作了不少宣传抗日、反映边区人民抗日斗争的街头诗、抒情短诗和通讯。

长诗《黎明风景》是他这个时期的代表作。

抗美援朝期间,三次赴朝,写下了《前进吧!祖国》、《依依惜别的深情》等优秀散文。

散文集《谁是最可爱的人》在国内引起轰动,“最可爱的人”成了人民志愿军的代名词。

主要作品还有电影小说《红色风暴》(与人合作),散文集《幸福的花为勇士而开》,诗集《两年》、《不断集》,短篇小说《老烟筒》,长篇小说《东方》获首届“矛盾文学奖”。

抗大毕业后在晋察冀边区从事部队宣传工作,其间创作了不少宣传抗日、反映边区人民抗日斗争的街头诗、抒情短诗和通讯。

长诗《黎明风景》是他这个时期的代表作。

从1939年至1949中的解放战争时期,主要从事诗歌创作,曾先后写作发表了《蛔蛔,你喊起他们吧》《好夫妻歌》及《黎明的风景》《寄张家口》《开上前线》等诗歌作品,其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。

建国后专事故文及小说的创作,曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜,写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》《年轻人,让你的青春更美丽吧》《依依惜别的
深情》等作品,1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后,1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。

1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。

从1959年始至1978年,历时20年创作了著名的长篇小说《东方》,以史诗般的笔触,热情而又深远开阔的思想,表现了壮烈的抗美援朝战争生活,因而荣获1982年中国首届茅盾文学奖长篇小说创作奖。

另外,代表作还有著名的文艺随笔《路标》。

魏巍创作完成了抗美援朝题材长篇小说《东方》,于1983年获首届茅盾奖。

主要作品
魏巍是一位长期生活在部队中的颇负盛名的优秀作家。

他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实生活,洋溢着饱满的政治热情;并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体;语言朴实优美,深受广大读者的喜爱。

著有长篇小说《革命战争》三部曲《地球的红飘带》、《火凤凰》、《东方》(其中《东方》获茅盾文学奖。

);
诗集《黎明风景》、《不断集》、《红叶集》、《魏巍诗选》;
散文集《谁是最可爱的人》、《幸福的花儿为勇士而开》、《壮行集》、《话说毛泽东》、《魏巍杂文选》、《魏巍散文选》等。

杂文集《春天漫笔》
入选小学课本的是《再见了,亲人》(入选冀教版6年级下册和人教版5年级下册)以及《我的老师》(入选鄂教版5年级下册,苏教版7年级下册和长教版六年级下册)。

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