教学目标的含义及特点

有以下几个特点：
预期性、系统性、层次性、可行性、灵活性。
李乾明（2002）在课文教学目标的确立与陈述中提到： （1）表现为从属性。 （2）表现为巨大的灵活性。
教学目标的特点
吴维屏（2007）在关于教学目标设立的思考——以美 国一个州的社会学科目标为例中提到课堂教学目标具有以 下特点： 表述科学性 、 内容适切性 、 对象针对性 、 维度多元性。 龙安邦（2008）在教学目标的预设与生成中提到： 预设性教学目标的特征是： 预成性 、 假设性
小组观点与评论
教学目标的含义
所谓教学目标，就是预先设计 好的，通过教学活动使学生所要达 到的对知识获得、情感提升、方法 与技能掌握等的预期。
小组观点与评论
教学目标的预设应建立在科学论 教学目标的设置就是为了很好的达到预期， 证的基础之上，并经过试验的检验， 如果教学目标的这种目标达成的可能性很大， 科学性应是教学目标设置的最基本前 且易于操作，人们就会努力促成其实现，使目 提，因为教学目标的设置是为了指导 标的潜在作用得到最大限度的发挥，如果这种 实践，达到预期，而只有科学的教学 目标不具有可行性，那么他将导致教学活动的 目标才能真真地指导实践的正确的进 混乱，无法正常进行，一切预期亦将是 行。 教学目标可以因校、因课、因班制 空谈。教学目标的设置以服务教学和活 宜，由教师根据具体教学实际编制，内 动的良好进行为目标，在教学目标的 容和水平可以有一定的弹性 , 以便灵活 设置过程中，应注意做到简单明了， 掌握获得最佳成果，同时教学目标应是 让老师学生明确的知道应该做什么、 多种多样的，应以实现学生综合能力 应该怎么做、以及为什么要这样做。 （包括情商，智商等）的全面发展为目 的，而不仅仅是对书面知识的掌握。 Practice makes perfect!
教学目标与目的的联系与区别
崔允漷（2004）在教学目标——不该被遗忘的教 学起点提到： 目的是人类活动的出发点，也是归宿。学校教育 的所有活动都是有目的的，因此教师的课堂教学也必 须符合目的要求。 教学目标是学校教育目的范畴的一个具体概念。 它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学 的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。 Practice makes perfect!
小组 评论与观点 目标与目的的 联系与区别
1 教学目标的含义
There is a will, there is a way!
张晓明（1996）在教 学目标分类的理论与实践 探微中提到，教学目标指 教学中师生预期达到的学 习结果和标准。
李如密（1997）在教学 目标与目标教学中提到，所 谓教学目标是指教学活动主 体预先确定的 , 在具体教学 活动中所要达到的 , 利用现 有技术手段可以测度的教学 结果。
Practice makes perfect!
教学目标与目的的联系与区别
李乾明（2002）在课文教学目标的确立与陈述中提到：
抽象定向 识
认
目的：体现的是较长时期内社会发展和人的发展 的终极价值 目标：体现的是较短时期内阶段性、局部性的具 体价值。
过 程 具体行为
教学目标与目的的联系与区别
蒲瑛（1999）在浅谈教学目标在目标教学中的地位和作 用中提到：
教学目标是教学目的的具体化，与教学目的在方向性质 联 上是一致的，二者都是根据教育目的对教学活动提出的要求， 系 作出的规定 是教学的方向目标 是对教学的总要求 是教学的达到目标 是对教学的具体要求 体现教学活动主体的要求 客观性、自主性 可以调整和变化
区 别
体现社会的意志和要求 主观性、指令性 相对稳定
（1）制定的依据相同
传 教统 学的 目教 标学 和目 的
相同点 （2）对教学所起的作用相同
不同点
教学大纲（教学目的）是指导教师教 学的纲领性文件，比较笼统、抽象。 教学目标在教学流程中起着一种制约 机制的作用。
教学目标与目的的联系与区别
李如密（1997）在教学目标与目标教学中提到： 教学目的 教学目标
李善良（2011）在课堂教 学目标的确定 ——— 基于美国 中小学教材的考察中提到，课 堂教学目标是一节课总的方向， 也是实现单元目标 、学期目标 、 整个学科的课程目标、整个教学 目的的基础 。 教学目标一般包 括认知目标（知识技能）情感态 度目标等内容。
There is a will, there is a way!
刘梅梅、陈云奔（2006） 在教学目标的演进与流变— —近十年来我国教学目标研 究的历程及现实走向探析中 提到，这种预期的学生认知、 技能、情感等方面的变化， 即预期的结果，就是教学目 标。
There is a will, there is a way!
吴维屏（2007）在关于 教学目标设立的思考——以 美国一个州的社会学科目标 为例中提到，教育目标是教 育目的的具体化，体现的是 对不同性质和不同阶段教育 的要求。又称为各级各类学 校的“培养目标”或“办学 宗旨”。 黄莉敏、冯朝阳（2008）在 基于三种价值取向的地理教学目 标陈述策略研究中提到，教学目 标是教学活动结束后学生达到的 预期学习结果 , 是课堂教学设计 的有机组成部分 .
参考文献
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参考文献
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There is a will, there is a way!
周健（2006）在如何确 立高中语文阅读教学目标中 提到，教学目标是确立教学 内容的尺度、控制教学过程 的方向，检查教学效果的依 据(教学评价的依据和参照物)。
李茂森、孙亚玲（2006） 在论有效教学中教学目标的 性质及其价值 ——— 读《 课堂教学有效性标准研究》 中提到，教学目标是课程教 学过程的逻辑起点和终点。
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是课堂教学活动的逻辑起点和终点 是师生预期达到的学习结果和标准 是确立教学内容的尺度、控制教学过程的方向， 检查教学效果的依据(教学评价的依据和参照物) 是教学活动主体预先确定的、在具体教学活动 中所要达到的、利用现有教学技术手段可以测 度的教学结果
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2 教学目标的特点
教学目标的特点
李如密（1997）在教学目标与目标教学中认为教学目标
蒲瑛（1999）在浅谈教 学目标在目标教学中的地位和 作用中提到，教学目标,就是把 事先加以设计和计划的通过教 学使学生在认知、情感及动作 技能等方面发生变化的要求说 明叫作目标。
There is a will, there is a way!
李乾明（2002）在课文 教学目标的确立与陈述中提 到，教学目标是师生在学科 教学活动中预期达到的教学 结果、标准。
教学目标的含义及特点
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教学目标的 含义与特点
白建荣、马秀良（1997） 在构建与运用教学目标摭谈 中提到，教学目标既是教学 的出发点 和归缩 , 又是教 学活动的灵魂 。
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顾明远（1998）在教育 大辞典中提到，教学目标是 指教学中师生预期达到的学 习结果和标准。 靳玉乐,胡志全 (1997)在 关于有效陈述教学目标的思 考中提到，教学目标是教学 活动的指南性程序,是学生学 习的激励性阶梯,是师生心理 行为的操作性指标体系,是教 学结果的评价性标准,是实现 育人目标的诱导性中介。
张良、曹俊军（2005）在 试论能力本位的教学目标设计 中提到，教学目标受制于教育目 标，与其密不可分，教学目标是 具体教学的依托，是实现教育目 标的重要途径。教学目标是中小 学教学的指南，是中小学教学 所要达到的预期结果，具体化 的教学目标在中小学教学工作中 起着管理、测评、调控等重要 作用。
田家富（2006）在浅议 课堂教学目标中提到，课堂 教学目标是指教师通过组织 课堂教学，使学生在一堂课 内应掌握的一定量的教学内 容。课堂教学目标是课堂教 学活动的出发点和最终归宿。