教材特点与设计思路

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苏科版物理教材的特点
3、 内容联系了能量主线 既反映了物理现象的联系和 本质，又 和自然社会和生活密切联系。
新思路：简化概念，用渗透的方式使学生领悟 概念的形成过程及内涵,把着眼点放在对有关现 象，特别是学生熟悉现象的描述上，不过分纠 缠概念的抽象定义，不追求“一步到位”。
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本学期教研活动的重心：课程改革

组建课题组与协作组；研究课、示范课 大市评优课及省市级优秀论文评选； 探究式课堂教学设计及实验创新设计； 评价的研究（微观－中观－宏观）； 相关的教案与试卷交流（提供期末样卷）； 各校物理组（初二备课组）的 E－mail。
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苏科版物理教材配套用书简介

物理教学参考资料
（含光盘：素材库）
《试教通讯》（暂名）
□ 主要栏目简介
物理实验 物理学习指导 物理课课练 初中物理试卷

◆教学设计 ◆实验创新
◆试教一得 ◆课改信息
◆评价改革 ◆试教动态
□ 筹建相关网站
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对能量的认识


第二个阶段，对各种能量作进一步的认识，如 物体的动能与哪些因素有关，物体的重力势能 与哪些因素有关，内能与哪些因素有关等。 第三个阶段，从能量转化的角度更深入地认识 能量及有关知识，例如，从机械能与内能转化 的角度认识内能改变的一种形式及热机；从电 能与内能转化的角度认识电热器及其规律；从 电能与机械能转化的角度认识电动机和发电机 等问题。
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编写 思路
强调过程与方法，强调“做中学”
8年级（上）

活动
统计
引 言 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章
3个活动 声现象 7个活动 物态变化 8个活动 光现象 7个活源自文库 透 镜 10个活动 物体的运动 7个活动 合计 42个活动
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设计思路与特点
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各册教材的主要内容



第一册：各种形式的运动与能（声；热；光； 透镜；物体的运动） 第二册：物质属性与结构；力；力和运动； 压强与浮力 第三册：简单机械与功，机械能与内能；电 路与欧姆定律；电能与内能 第四册：电能与机械能；电磁波与现代通信； 能源与社会（含能量转化与守恒）
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设计思路与特点
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苏科版物理教材的特点 栏目设置: 7大板块 功能明确，导学性强
□ □ □ □ □ □ □ 活 动 ： 探究、实验、观察、讨论等课内活动 信息快递： 为活动及时提供必要知识、技能帮助 生活· 物理· 社会：从生活走向物理，走向社会 技巧· 方法：对研究问题的技巧/方法进行点拨 W W W ：是什么？为什么？怎么做？（练习） 知识梳理：对本章知识进行小结 信息库：与正文 相关的扩展性知识
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对能量的认识


第四个阶段，从整个自然界能量转化的角度 认识能量转化与守恒的问题，能量转化的方 向性问题，并认识能源与社会发展的关系。 不过于追究概念的严密性，处理好逻辑呈现 与跳跃呈现的关系。
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设计思路与特点
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整体设计的三条思路


1. 以物质、物质的运动和相互作用、能 量三 大主题构成不同层次又相互联系的逻辑结构 体系，能量贯穿始终； 2. 从自然到物理，从生活到物理，从物理到 社会，在宽广的人文背景中展开； 3. 展现自主探究为核心的多样化的学习过程。
苏科版初中物理教材8年级培训
教材特点与设计思路
苏州市教育局教研室
贾克钧
2014-7-15 设计思路与特点 1
构思 依据
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物理教材的变化趋势
降低知识难度，拓宽视野，强化过程 打破学科中心，贴近学生，贴近生活
□
□
突出科学探究，强调学习方式多样化
充分发挥插图的功能
□
各具特色，进一步多样化
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把握概念教学要求，不求一次到位


能量的概念是科学中重要的概念，对能源和 社会有重要的影响，但在教材中，我们是逐 渐去认识它的。 第一阶段，从个别的事例中来认识能量，不 要求回答什么是能量，如，物体发出声音时， 能使我们的耳膜发生振动听到声音，有的声 音还能用来粉碎人身体内的胆结石等，因此 我们说，声音具有能量；风能使树摇晃，我 们就说，风具有能量。
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设计思路与特点
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§1 哪只蜡烛熄灭 de 教学建议
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设计思路与特点
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§2 关于生物电探究de教学建议




阅读——围绕下列问题讨论： 1.问题是怎样被发现和提出来的？ 2.对偶然发现的问题，伽伐尼做出什么样的解释？ 3.伏打通过哪些有代表性的实验来收集证据的？ 4.伏打的实验证据说明了什么？ 5.生物电探究的成果产生了何种影响？ 6. 了解了他们的探究过程，你有什么感受？ 对故事中涉及的科学原理，不必解释。
设计思路与特点
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引言的教学
重在激发学生学习物理的兴趣 初步体验科学探究
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教学目标

通过观察、实验，感受物理现象的奇妙，激发好奇 心和对科学的求知欲； 在观察过程中，学习描述物理现象的主要特征，培 养初步的观察能力； 在观察过程中，培养学生发现问题和提出问题能力 在学生熟悉的情景中，用生活中常见的器材进行探 究，使学生对物理产生亲近感和认同感 学习科学家探究的精神，体验探究的过程
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苏科版物理教材的特点
2、贯穿了从生活到物理的主线 作者在内容上经过精心推敲和设计，且充分 考虑了学生的认知特点和学习兴趣。
建构主义: 学生在生活及以往学习中已经积累丰富的经 验，形成对问题的某种解释。教学要把这些经 验作为知识的生长点，作为教学的一种资源。
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设计思路与特点
设计思路与特点
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苏科版物理教材的特点
审查意见:
该教材全面以全日制义务教育《物 理课程标准》（试验稿）为依据，较 好地体现了标准的理念。在内容编排 和设计上有新意和特色。
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设计思路与特点
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苏科版物理教材的特点
——全书有三条主线
1、 突出了探究主线
大部分内容由学生探究得出，探究过程自然、 恰当，既使学生学习到标准要求的知识和技能， 又体验了探究过程，学习了基本的科学方法并将 热爱科学、尊重事实的情感教育渗透其中。
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§2 关于生物电探究de补充实验
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设计思路与特点
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体验科学探究：活动0.3 回形针


引言：奇妙的物理现象 目的：激发学习物理和参与探究的兴趣，体 验探究的过程 策略：猜想，试验——出其不意 方法：分组（约4人一组，分工）；猜想， 记录；实验，记录；组内讨论；全班交流， 可能与哪些因素有关？
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设计思路与特点
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设计思路与特点
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让我们一起来探究
苏州市教育局教研室
贾克钧
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设计思路与特点
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第一节 教学建议



从章导图引入：面对奇妙的物理世界，你有 哪些未解的疑团？鼓励学生提出问题。 实验是探索物理奥秘的有力武器，实验中还 会发现许多有趣和意想不到的问题。 活动1：两个有趣的演示实验： 活动2：两个同桌小实验 方法：猜想，观察（实验），交流
强调 “做中学” ; 强调“在问题解决中学 习”
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何谓“科学”？ 如何学科学？
◇何谓“科学”？ “科学是创造知识的一个过程”。 ------意味着科学由过程和内容两部分组成。 ◇如何学科学？ “学科学”不如“做科学”，科学是做出来的， 而非简单的教与学所能解决的。这也是建构主 义教学方法的核心。 着眼于引导学生以科学家进行科学研究的方式 去做科学，学科学.