高二语文《史记》选读：高祖本纪
2024年《史记选读》课件高祖本纪20230605.2
2024年《史记选读》课件高祖本纪20230605.一、教学内容本节课我们将深入解读《史记》中的“高祖本纪”章节。
具体内容包括：刘邦的身世背景、举兵起义、楚汉争霸、建立汉朝等历史事件，以及司马迁对刘邦的评价和描写。
二、教学目标1. 让学生了解《史记》的文学价值和历史地位，认识“高祖本纪”的重要意义。
2. 掌握刘邦的身世、事迹及其在楚汉争霸中的重要作用，理解其创立汉朝的历史背景。
3. 提高学生的文言文阅读能力和思辨能力，培养他们对历史人物的评价和分析能力。
三、教学难点与重点难点：对《史记》文言文的理解，尤其是对司马迁的评价和分析。
重点：刘邦的身世、事迹，楚汉争霸的过程，汉朝的建立。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《史记》原文、课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示刘邦的画像，引导学生猜测其身份，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解刘邦的身世、事迹，楚汉争霸的过程，汉朝的建立。
3. 例题讲解：分析司马迁对刘邦的评价，引导学生学习评价历史人物的方法。
4. 随堂练习：让学生阅读《史记》原文，回答相关问题，提高文言文阅读能力。
5. 小组讨论：分组讨论刘邦的成功因素，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
六、板书设计1. 《史记选读》——高祖本纪2. 主要内容：刘邦身世事迹：举兵起义、楚汉争霸、建立汉朝司马迁评价3. 重点词汇：文言文词汇、历史事件、人物评价七、作业设计1. 作业题目：阅读《史记》原文，分析刘邦的性格特点，结合历史背景，评价其对后世的影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，调整教学方法，提高文言文阅读和思辨能力。
2. 拓展延伸：引导学生阅读《史记》其他篇章，了解其他历史人物，提高历史素养。
组织相关历史讲座，拓宽学生的知识面。
重点和难点解析1. 教学内容中的文言文理解。
2. 教学目标中的思辨能力和历史人物评价方法的培养。
3. 教学难点与重点中对司马迁评价的分析。
高中语文选修《〈史记〉选读》《高祖本纪》(司马迁)课件(共43张PPT)
班固在《汉书-司马迁》中引刘向、扬雄之言 ，赞扬《史记》“其文直，其事核，不虚美 ，不隐恶，故谓之实录。”今天，学习本 文，可让我们较全面地了解一个有血有肉 、活生生的汉高祖。
高祖本纪
不虚美
不隐恶
教学目标：
1. 分析人物形象，初步理解《史 记》“不虚美、不隐恶”的史家实 录精神。
2. 分析人物刻画的艺术特色，理 解对比法、互见法塑造人物形象、 记述史实的方法与作用。
导入新课
请说说《鸿门宴》中刘邦的形象。 公元前206年12月，在鸿门举行宴会，即历史上著名的“鸿门 宴”，这是刘、项两个军事集团的第一次正面交锋，并由此展开 了长达5年的“楚汉之争”。在鸿门宴中，司马迁运用对比，利 用矛盾冲突等多种手法，塑造了项羽、刘邦、范增、张良等人物 形象，给我们留下了深刻的印象，鸿门宴中的刘邦坚决果断、能 屈能伸、狡诈多端、圆滑机警、能言善变、礼仪备至。 《太史公自序》说：“子羽暴虐，汉行功德；愤发蜀汉，还定 三秦；诛籍业帝，天下惟宁；改制易俗，作《高祖本纪》第八。” 根据这个精神，司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、 战胜项羽、建立汉朝的全部过程，肯定了西汉这位开国皇帝统一 天下的历史作用。 今天我们来学习司马迁专门为这位汉代开国皇帝写的传记 《高祖本纪》，更深地了解高祖其人，进一步熟悉《史记》刻画 人物的方法。
•指出下列各句中的通假字
此两家常折券弃责 高祖常繇咸阳 遂坐上坐，无所诎
•指出下列各句中的活用词并说明用法
避仇从之客，因家沛焉 进不满千钱，坐之堂下 吕公因目固留高祖 公始常欲奇此女
见其上常有龙，怪之
第二部分：郦生见沛公 沛公引兵西，遇彭越昌邑，因与俱攻秦军，战 不利。还至栗，遇刚武侯，夺其军，可四千馀人， 知错必改 并之。与魏将皇欣、魏申徒武蒲之军并攻昌邑， 昌邑未拔。西过高阳。郦食其为监门，曰：“诸 将过此者多，吾视沛公大人长者。”乃求见说沛 公。沛公方踞床，使两女子洗足。郦生不拜，长 揖，曰：“足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。” 於是沛公起，摄衣谢之，延上坐。食其说沛公袭 陈留，得秦积粟。乃以郦食其为广野君，郦商为 将，将陈留兵，与偕攻开封，开封未拔。西与秦 将杨熊战白马，又战曲遇东，大破之。杨熊走之 荥阳，二世使使者斩以徇。南攻颍阳，屠之。因 张良遂略韩地轘辕。
《史记》选读《高祖本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读--《高祖本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计一.学习目标1.分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
2.分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。
二.学习过程《太史公自序》说：“子羽暴虐，汉行功德；愤发蜀汉，还定三秦；诛籍业帝，天下惟宁；改制易俗，作《高祖本纪》第八。
”根据这个精神，司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程，肯定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用。
三.《高祖本纪》文言知识整理（一）实词积累1.常用通假字（1）此两家常折券弃责“责”通“债”（2）遂坐上坐，无所诎“诎”通“屈”（3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解“解”通“懈”（4）无内诸侯军……距之“内”通“纳”“距”通“拒”（5）乃详尊怀王为义帝“详”通“佯”（6）不如决策东乡“乡”通“向”2.古今异义词（1）不事家人生产作业家人：句中古义“平民百姓”今义“一家人”作业：句中古义“劳苦的工作”今义“学习完成的功课”（2）诽谤者族句中古义：公开批评、议论今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉（3）待诸侯至而定约束耳句中古义：规约，规章今义：限制使不出范围（4）稍征关中兵以自益句中古义：渐渐今义：稍微（5）始大人常以臣无赖句中古义：没有出息今义：游手好闲、品行不端的人3.一词多义（1）吕公者，好相人（动词，给人看相）无如季相（名词，面相）（2）刘季固多大言，少成事（本来）吕公因目固留高祖（坚持）（3）因重敬之，引入坐（引领）沛公引兵西（率领）（4）去辄烧绝栈道（就）有功者辄裂地而封为王侯（总是）（5）沛公以樊哙、张良故，得解归（逃脱）项羽解而东归（解散诸侯军队）（二）词类活用1.使动用法公始常欲奇此女，与贵人（使……与众不同）降章邯（使……投降）会项伯欲活张良（使……活命）沛公从百余骑（使……跟从）2.意动用法武负、王媪见其上常有龙，怪之（认为……奇怪）父老苦秦苛法久矣（以……为苦）沛公然其计（认为……正确）3.名词活用为动词避仇从之客，因家沛焉（安家）欲约分王关中（称王）秦王子婴素车白马（驾着白马白车）都彭城（定都）4.名词作状语项羽与宋义北救赵（向北）夜往见良（在夜间）诸将及士卒多道亡归（在途中）5.形容词活用为动词单父人吕公善沛令（与……交好）高祖竟酒，后（留到最后）吕媪怒吕公曰（对……发火）沛公兵遂先诸侯至霸上（赶在诸侯之前） 6.形容词活用为名词及见怪（怪现象）大王起微细（平民，卑微的身份）（三）特殊句式1.判断句高祖，沛丰邑中阳里人怀王者，吾家项梁所立耳此三者，皆人杰也2.被动句此其所以为我擒也3.状语后置句遇彭越（于）昌邑又与秦军战于蓝田南系颈以组4.定语后置句楚与诸侯之慕从者数万人诸将过此者多项羽王诸将之有功者5.固定格式凡吾所以来，为父老除害今某之业所就孰与仲多是以兵大败（四）虚词积累1.则太公往视，则见蛟龙于其上（就）今则来，沛公恐不得有此（如果）2.因高祖因狎侮诸客（趁机）因与俱攻秦军（于是）因张良遂略韩地轘辕（凭借）3.以乃以秦王属吏（把）二世使使者斩以徇（而，表承接）沛公以樊哙、张良故，得解归（因为）啖以利（用）可以有大功（凭借）始大人常以臣无赖（动词，认为）4.然然恐，不敢不服耳（表转折，“但是”）不然，籍何以生此（这样）喟然太息曰（……的样子）（五）其他重点词语左股有七十二黑子（大腿）高祖为亭长，素易诸吏（轻视）昌邑未拔（攻下）摄衣谢之，延上坐（提，道歉，请）二世使使者斩以徇（示众）乃以秦王属吏（交付、委托）非有功伐（功劳）还军霸上（驻扎）去辄烧绝栈道（断）汉王复入壁（营垒）与齐王等期会而击楚军（约定日期）诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝（共同）乃即皇帝位氾水之阳（水的北面）起为太上皇寿（献酒献物，祝人长寿）父兄不能给（供给，使足）可四千余人（大约）意豁如也（……的样子）四.情节结构《高祖本纪》是在一系列历史事件的叙述中展示刘邦作为一个政治家的形象，表现传记作品的主题，以及作者对历史人物的思考和认识。
(完整word版)《史记·高祖本纪》原文及译文
《史记·高祖本纪》原文及译文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《史记·高祖本纪》原文及翻译原文：汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。
秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。
诸将或言诛秦王。
沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。
”乃以秦王属吏，遂西入咸阳。
欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。
召诸县父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃巿。
吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。
与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。
馀悉除去秦法。
诸吏人皆案堵如故。
凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。
”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。
秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。
沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。
”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。
或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形彊。
今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。
今则来，沛公恐不得有此。
可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍徵关中兵以自益，距之。
”沛公然其计，从之。
十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。
闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。
十二月中，遂至戏。
沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。
”欲以求封。
亚父劝项羽击沛公。
方飨士，旦日合战。
是时项羽兵四十万，号百万。
沛公兵十万，号二十万，力不敌。
会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。
沛公从百馀骑，驱之鸿门，见谢项羽。
项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。
不然，籍何以至此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。
归，立诛曹无伤。
节选自《史记·高祖本纪》译文：汉元年十月，沛公的军队在各路诸侯中最先到达霸上。
秦王子婴驾着白车白马，用丝绳系着脖子，封好皇帝的御玺和符节，在枳道旁投降。
将领们有的说应该杀掉秦王。
沛公说：“当初怀王派我攻关中，就是认为我能宽厚容人；再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。
《史记选读·高祖本纪》译文（学生专用）
高祖是沛丰邑中阳里人，姓刘，字季。
父亲是太公，母亲是刘媪。
他未出生之前，刘媪曾经在大泽的岸边休息，梦中与神相遇。
这时电闪雷鸣，天色昏暗，太公前去看她，就看见一条蛟龙附在她身上。
不久刘媪怀孕，就产下高祖。
高祖这个人高鼻梁，上额突起，胡须很漂亮，左大腿有七十二颗黑痣。
仁义而爱人，喜好施舍，性情豁达。
平常有远大抱负，不从事一般老百姓所从事的谋生职业。
到壮年时，（通过）考试成为了官吏，担任泗水的亭长，县廷里的吏员没有不被他戏弄耍笑的。
喜好喝酒和美色。
常常到王媪、武负那赊欠酒，醉了就睡，武负、王媪看到高祖的上方常常有龙盘旋，认为这很奇怪。
高祖每次去买酒畅饮，店里售出的酒是平日的几倍。
等到看见了（有龙出现的）怪现象，年终，这两家常常毁掉欠据，免除债务。
高祖曾经到咸阳服役，（秦始皇）任人自由观看，他看到了秦始皇，长叹说：“唉，大丈夫就应该像这样！”单父县人吕公与沛县县令相交好，吕公因避仇人到沛县县令家作客，于是把家迁到沛县。
沛中的豪杰、官吏们听说县令有贵客，都前往祝贺。
萧何当时是县令的属吏，主管接收贺礼，命令送贺礼的豪杰乡坤，说：“送礼不满千金的，让他坐到堂下。
”高祖做亭长，平时就看不起各个官吏，就在进见的名帖上谎称“贺钱一万”，其实不带一个钱。
名帖递进去了，吕公大为吃惊，赶快起身，到门口去迎接他。
吕公喜欢给人看相，看见高祖的相貌，就非常敬重他，领他到堂上坐下。
萧何说：“刘季一向满口说大话，很少做成什么事。
”高祖趁机戏弄那些宾客，就坐到上座去，一点儿也不谦让。
酒席将散，吕公用目示意，坚持让高祖留下。
高祖喝完了酒，留下不走。
吕公说：“我年轻时喜欢给人看相，看相的人多了，没有谁比得上你刘季的面相，希望你好自珍爱。
我有一个亲生女儿，愿意给你做打扫清洁的婢妾。
高二语文《史记选读》之《高祖本纪》备课资料苏教
高二语文《史记选读》之《高祖本纪》备课资料苏教高二语文《史记选读》之《高祖本纪》备课资料苏教全文翻译高祖是沛郡丰邑县中阳里人,姓刘,字季.他的父亲是太公，母亲是刘媪〔ǎo，袄〕。
高祖未出生之前,刘媪曾经在大泽的岸边休息，梦中与神交合。
当时雷鸣电闪,天昏地暗,太公正好前去看她，见到有蛟龙在她身上.不久，刘媪有了身孕，生下了高祖。
高祖这个人，高鼻子，一副龙的容貌，一脸漂亮的胡须,左腿上有七十二颗黑痣。
他仁厚爱人，喜欢施舍，心胸豁达.他平素具有干大事业的气度，不干平常人家生产劳作的事。
到了成年以后，他试着去做官，当了泗水亭这个地方的亭长，对官署中的官吏，没有不加捉弄的。
他喜欢喝酒,好女色.常常到王媪、武负那里去赊酒喝，喝醉了躺倒就睡，武负、王媪看到他身上常有龙出现，觉得这个人很奇怪.高祖每次去买酒，留在店中畅饮，买酒的人就会增加，售出去的酒达到平常的几倍。
等到看见了有龙出现的怪现象，到了年终，这两家就把记帐的简札折断，不再向高祖讨帐。
高祖曾经到咸阳去服徭役，有一次秦始皇出巡,充许人们随意观看，他看到了秦始皇，长叹一声说:“唉，大丈夫就应该象这样!〞单父〔shàn fǔ，善甫〕人吕公与沛县县令要好，为躲避仇人投奔到县令这里来作客，于是就在沛县安了家。
沛中的豪杰、官吏们听说县令有贵客，都前往祝贺。
萧何当时是县令的属官，掌管收贺礼事宜，他对那些送礼的宾客们说：“送礼不满千金的，让他坐到堂下。
〞高祖做亭长,平素就看不起这帮官吏，于是在进见的名帖上谎称“贺钱一万〞，其实他一个钱也没带。
名帖递进去了,吕公见了高祖大为吃惊，赶快起身，到门口去迎接他。
吕公这个人，喜欢给人相面，看见高祖的相貌，就非常敬重他，把他领到堂上坐下。
萧何说:“刘季一向满口说大话,很少做成什么事。
〞高祖就趁机戏弄那些宾客，干脆就坐到上座去，一点儿也不谦让。
酒喝得尽兴了，吕公于是向高祖递眼色，让他一定留下来,高祖喝完了酒，就留在后面。
吕公说：“我从年轻的时候就喜欢给人相面,经我给相面的人多了，没有谁能比得上你刘季的面相，希望你好自珍爱。
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪一、教学内容本节课我们将学习《史记选读》中的“高祖本纪”部分，该部分内容主要涉及《史记》卷八“高祖本纪”的章节，详细解读高祖刘邦的生平事迹、政治才能及其创立汉朝的历史背景。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握高祖刘邦的历史地位、生平事迹及其对中国历史的影响。
2. 培养学生的文言文阅读理解能力，提高对史记的文学价值和历史价值的认识。
3. 激发学生对历史人物的评价兴趣，学会从多角度分析、评价历史人物。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文句式的理解，对历史事件、人物的评价。
教学重点：高祖刘邦的生平事迹，史记的文学特色和历史价值。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：史记选读教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示刘邦的画像，引入本节课的主题，激发学生对历史人物的好奇心。
2. 讲解：详细讲解高祖刘邦的生平事迹，分析其政治才能和领导力。
3. 实践情景引入：让学生扮演历史人物，进行角色扮演，增强对历史事件的体验。
4. 例题讲解：分析一道关于高祖本纪的文言文阅读题，指导学生解题技巧。
5. 随堂练习：让学生翻译一段高祖本纪的文言文，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论对高祖刘邦的评价，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
六、板书设计1. 高祖刘邦生平事迹2. 《史记》卷八“高祖本纪”章节解读3. 文言文阅读技巧4. 历史人物评价方法七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，谈谈你对高祖刘邦的评价。
答案：要求学生结合高祖刘邦的生平事迹、政治才能、历史地位等方面进行评价，言之成理即可。
答案：要求学生将指定段落翻译成现代汉语，注意语句通顺、用词准确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读《史记》其他篇章，深入了解中国历史，提高文言文阅读能力。
同时，推荐相关历史书籍、影视作品，拓宽学生的知识视野。
重点和难点解析1. 文言文阅读理解能力2. 高祖刘邦的历史地位和评价3. 教学过程中的实践情景引入和角色扮演4. 作业设计中的评价性问题和翻译练习详细补充和说明：一、文言文阅读理解能力1. 对文言文句式的讲解：分析常见的文言文句式，如主谓倒装、宾语前置等，帮助学生理解句子结构，提高阅读速度。
《史记·高祖本纪》原文及翻译译文
《史记·高祖本纪》原文及翻译译文《《史记·高祖本纪》原文及翻译译文》这是优秀的文言文翻译译文文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《史记·高祖本纪》原文及翻译译文《史记·高祖本纪》原文及翻译史记原文：汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。
秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。
诸将或言诛秦王。
沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容;且人已服降，又杀之，不祥。
”乃以秦王属吏，遂西入咸阳。
欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。
召诸县父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃巿。
吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。
与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。
馀悉除去秦法。
诸吏人皆案堵如故。
凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐!且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。
”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。
秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。
沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。
”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。
或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形彊。
今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。
今则来，沛公恐不得有此。
可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍徵关中兵以自益，距之。
”沛公然其计，从之。
十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。
闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。
十二月中，遂至戏。
沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。
”欲以求封。
亚父劝项羽击沛公。
方飨士，旦日合战。
是时项羽兵四十万，号百万。
沛公兵十万，号二十万，力不敌。
会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。
沛公从百馀骑，驱之鸿门，见谢项羽。
项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。
不然，籍何以至此!”沛公以樊哙、张良故，得解归。
归，立诛曹无伤。
节选自《史记·高祖本纪》译文：汉元年(前206)十月，沛公的军队在各路诸侯中最先到达霸上。
《史记选读》之《高祖本纪》教案1(苏教版高二选修教案设计)共3篇
《史记选读》之《高祖本纪》教案1(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》之《高祖本纪》教案1(苏教版高二选修教案设计)1《史记选读》之《高祖本纪》教案1(苏教版高二选修教案设计)一、教学目标1.了解《高祖本纪》的写作背景和主题。
2.掌握《高祖本纪》中的重要历史事件和人物。
3.通过阅读和分析，《高祖本纪》中的思想、道德和政治价值。
4.提高学生阅读和研究史料的能力。
二、教学重点和难点1.《高祖本纪》的写作背景和主题。
2.《高祖本纪》中的重要历史事件和人物。
三、教学过程第一节：导入请同学们看一看下面两幅图，说说它们代表什么。
(图片可用秦始皇陵和《史记》封面)引导学生初步了解秦朝和“史记”，引出“史记选读”这门课程，以及本节课的教学内容——《高祖本纪》。
第二节：教学首先，学生需要知道《高祖本纪》是《史记》中的篇章之一，作者是司马迁。
司马迁是一个天生的写作才子，他凭借自己的才华和对历史的独到见解，写出了一部汇集了中国五千年历史的杰作——《史记》。
其次，让学生简单了解《高祖本纪》的写作背景和主题。
写作背景：秦朝的建立以及秦始皇统一六国后的改革，使得中国前400年的历史发生了翻天覆地的变化，司马迁在这一重大历史事件的推动下，写下了《高祖本纪》。
主题：《高祖本纪》是“史记”中开篇的部分，也是“始皇本纪”、“二世本纪”、“孝武本纪”、“高祖功臣侯者年表”的前半部分，通过对秦始皇及其后代的生平事迹的叙述，展示了中国三千年封建王朝的诞生和崛起，表现了中国古代的“帝王”价值观念。
然后，让学生对《高祖本纪》中的重要历史事件和人物进行学习和思考。
针对不同的段落，其中的重要历史事件和人物如下：段落重要历史事件和人物一秦朝时期的国家建设与扩张二秦王政的失败，赵高的出现三秦始皇统一六国，明确了王权观念四秦始皇的改革与法律制度五-ch9 秦始皇后期的任官制度和法礼制提出备忘录五-ch10 秦始皇的取士制度六秦始皇的巡视和巨型建筑工程七秦始皇驾崩后，丞相欲反，项羽起兵反秦八西楚霸王项羽与汉王刘邦的战争，刘邦的胜利九刘邦登基后建立西汉新朝，开始了中国封建王朝十刘邦的国家政策和农村统一制最后，通过学习和分析，《高祖本纪》中的思想、道德和政治价值。
苏教高中语文选修《史记》选读 高祖本纪
（18）未央宫成。高祖大朝诸侯群臣，置酒未央前殿。高祖奉玉卮， 起为太上皇寿，曰：“始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某 之业所就孰与仲多？”殿上群臣皆呼万岁，大笑为乐。
刘邦称帝之谜 刘邦其人
•知人善任 •虚心纳谏 •天下同利
仁而爱人 意豁如也 常有大度
不虚美不隐恶
•好酒及色 •狡猾无赖 •粗俗鄙陋
苏教高中语文选修《史记》选读 高祖本纪
苏教高中语文选修《史记》选读 高祖本纪
刘邦称帝之谜——一个有雄才大略的政治家
•1.有远见 •2.有谋略 •3.善用人
苏教高中语文选修《史记》选读 高祖本纪
好酒及色 狡猾无赖 粗俗鄙陋
？ 刘 邦 称 帝
刘邦称帝之谜 刘邦其人
出生不凡 相貌奇贵
(1)高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季。父曰太公，母曰刘 媪。其先刘媪尝息大泽之陂，梦与神遇。是时雷电晦冥，太公往 视，则见蛟龙于其上。已而有身，遂产高祖。
(2)高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有七十二黑子。…… 常从王媪、武负贳酒，醉卧，武负、王媪见其上常有龙，怪之。 高祖每酤留饮，酒雠数倍。及见怪，岁竟，此两家常折券弃责。
刘邦称帝之谜 刘邦其人
（2）仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，……
刘邦称帝之谜 刘邦其人 常有大度
（3）高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰： “嗟乎，大丈夫当如此也！”
表现出了刘邦的复杂的心态： 对自己境况的不满、对始皇的仰慕、对权利的渴求
刘邦称帝之谜 刘邦其人 意豁如也 知错就改 礼贤纳士
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪一、教学内容本节课我们将学习苏教版《史记选读》选修教材中的“高祖本纪”部分。
该部分详细记载了汉高祖刘邦的生平事迹，包括他的出身、起兵反秦、楚汉战争、建立汉朝以及晚年生活等内容。
所选章节着重描述了刘邦的政治才能、人格魅力及其在关键时刻的决断力。
二、教学目标1. 理解并掌握《史记》中“高祖本纪”的基本内容，对汉高祖刘邦的历史形象有全面的认识。
2. 分析司马迁在史记中对刘邦的评价，培养学生评价历史人物的能力。
3. 通过对刘邦事迹的学习，启发学生思考个人品质与历史进程的关系。
三、教学难点与重点教学难点：刘邦复杂性格的分析，以及司马迁史记笔法的理解。
教学重点：刘邦重要历史事迹的把握，以及其在中国历史上的地位和影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
学具：学生笔记本、教材、《史记选读》辅助阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示汉画像石图片，引出汉高祖刘邦，激发学生兴趣。
2. 教材阅读：学生自主阅读“高祖本纪”章节，教师提问检查阅读效果。
3. 例题讲解：分析刘邦斩白蛇起义、楚汉争霸等关键事件，理解其政治策略和历史意义。
4. 随堂练习：让学生列举刘邦的重要事迹，并分析其性格特点。
5. 课堂讨论：分组讨论司马迁如何通过具体事件塑造刘邦的形象，小组代表发言。
六、板书设计中心内容：高祖本纪左侧栏：刘邦生平大事记右侧栏：司马迁对刘邦的评价七、作业设计1. 作业题目：结合“高祖本纪”内容，写一篇关于刘邦性格特点的分析短文。
答案示例：在短文中，学生应围绕刘邦的果断、宽容、机智等性格特点进行论述，结合具体历史事件进行分析。
2. 拓展题目：探讨刘邦能够从一个亭长成为一代皇帝的原因。
答案示例：学生应从秦末民变、楚汉争霸的形势分析，结合刘邦的个人魅力、政治策略等方面进行综合分析。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思课堂内容的难易程度是否适中，学生的参与度如何，并适时调整教学方法和策略。
史记选读高祖本纪原文及翻译
史记选读高祖本纪原文及翻译《史记·高祖本纪》原文：帝建元元年，字助之，字子文，鲁伯山西秦桧之后出，夏封为衍宗，诸侯告之，而秦桧为时主。
民曰：“凶年乱年，以更相政，衍宗乃可”，月十八日，建高祖于司马，举其子刘恒为太子。
元年，定元日，号三山游，又下月至河阳，又至水都，位以大帝之位，辋马抹身，被衣宫衣，用六百马六百士谓太尉，左右宣言，“五帝太祖，上古贤人，天子宗父，尊号为高祖”。
若恒立，大祚殷龙，及三山十二川，朝于月至河阳，及水都礼，册帝制兩方，仍八配，授大官，皆以大臣之名也。
元朔，大河水内外毋逆将合，使及秦桧，元诰礼县大夫以及曰：“大王天子，上帝于天，下帝于地，高祖则是上帝，大王其奉高祖为天子。
”于是，秦桧止。
《史记·高祖本纪》翻译：第一年，夏桀即位建立元年，高祖出生，字号子文，出身于秦桧家族，西河鲁伯省。
当时秦桧当政，众多诸侯把高祖封为衍宗。
据说，非凶日乱日，不可更改治理之风，而封衍宗正是充分彰显了此意。
于是，十月十八日，在司马建立高祖帝位，举凡子刘恒为太子。
高祖元年，定立元日，号召三山游，月初又募兵到河阳，月底到水都，斩获重兵，自以为“大帝”，周公庙内、外的马抹身，皮袍衣衫，另外招募六百马六百士，以太尉之位受聘。
御史宣读，“五帝太祖，上古贤王，天子宗祖，崇尊号号为高祖”。
高祖进献大祚殷龙，三山十二川，月初先朝拜天子高祖，然后到河阳、到水都进行大典，颁发殊荣和大官。
同时，大河之水内外毋容弁言，使者告知秦桧：“大王天子，上帝在天，下帝在地，高祖则是上帝，大王应该奉养高祖为天子。
”于是，秦桧不再有异议。
人教版高中语文选修系列《史记》选读课件：《高祖本纪》
• 因，乘势。
同学互相翻译，班级交流
• 起初，项羽和宋义向北去救赵，等到项羽杀了宋义，代 替他做了上将军，各路将领如黥布等都归属了项羽，项 羽又打败了秦将王离的军队，降服了章邯，诸侯都归附 了项羽。等到赵高杀了秦二世之后，派人来求见沛公， 想和沛公定约在关中分地称王，沛公以为其中有诈，就 用了张良的计策，派郦生、陆贾去游说秦将，并用财利 进行勾引，并乘此机会前去袭击了武关，攻了下来。又 在蓝田南面与秦军交战。增设疑兵旗帜，命令全军，所 过之处，不得掳掠，秦地的人都很高兴，秦军松懈，因 此大败秦军。接着在蓝田的北面与秦军交战，又大败秦 军。沛公的军队乘胜继续战斗，终于彻底打败了秦军。
• 沛公当时正叉开两腿坐在床上，让两个女子给他洗脚。 郦食其见了叩而不拜，只是拱手作揖，说：“你假如要 诛灭没有德政的暴秦，就不应该坐着接见长者。”于是 沛公站起身来，整理衣服，向他道歉，把他请到上座 。 郦食其劝说沛公袭击陈留，得到了秦军储存的食粮。 （于是）沛公就封郦食其为广野君，任命他的弟弟郦商 为将军，统率陈留的军队，与沛公一起攻打开封，没有 攻下。继续向西，与秦将杨熊在白马打了一仗，又在曲 遇东面打了一仗，大破秦军。杨熊逃到荥阳去了，秦二 世派使者将他斩首示众。沛公又向南攻打颖阳，屠杀了 颖阳。又凭借着张良终于夺取了韩国的轘辕山关险道。
• 降轵道旁 • 固以能宽容 • 乃以秦王属
吏 • 止宫休舍 • 苦秦苛法久
矣 • 诽谤者族
• 先，在……前。 • 在轵道旁（向沛公军）
投降。 • 固，本来；以，认为。 • 于是把秦王交给主管官
吏。 • 在秦宫中休息。
• 苦，受……苦。
• 批评朝政者灭族。
• 偶语者弃市 • 约，法三章
耳
• 案堵如故 • 凡吾所以来 • 告谕之 • 献飨军士 • 不欲费人
《史记·高祖本纪》原文及译文
《史记·高祖本纪》原文及译文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《史记·高祖本纪》原文及翻译原文：汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。
秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。
诸将或言诛秦王。
沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。
”乃以秦王属吏，遂西入咸阳。
欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。
召诸县父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃巿。
吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。
与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。
馀悉除去秦法。
诸吏人皆案堵如故。
凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。
”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。
秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。
沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。
”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。
或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形彊。
今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。
今则来，沛公恐不得有此。
可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍徵关中兵以自益，距之。
”沛公然其计，从之。
十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。
闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。
十二月中，遂至戏。
沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。
”欲以求封。
亚父劝项羽击沛公。
方飨士，旦日合战。
是时项羽兵四十万，号百万。
沛公兵十万，号二十万，力不敌。
会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。
沛公从百馀骑，驱之鸿门，见谢项羽。
项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。
不然，籍何以至此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。
归，立诛曹无伤。
节选自《史记·高祖本纪》译文：汉元年十月，沛公的军队在各路诸侯中最先到达霸上。
秦王子婴驾着白车白马，用丝绳系着脖子，封好皇帝的御玺和符节，在枳道旁投降。
将领们有的说应该杀掉秦王。
沛公说：“当初怀王派我攻关中，就是认为我能宽厚容人；再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。
2020年山西省运城市康杰中学高二语文苏教版选修《＜史记＞选读》教案 《高祖本纪》
《高祖本纪》一. 学习目标1. 分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
2. 分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。
二学习过程《太史公自序》说：“子羽暴虐，汉行功德；愤发蜀汉，还定三秦；诛籍业帝，天下惟宁；改制易俗，作《高祖本纪》第八。
”依据这个精神，司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程，确定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用。
三. 《高祖本纪》文言学问整理（一）实词积累1. 常用通假字（1）此两家常折券弃责“责”通“债”（2）遂坐上坐，无所诎“诎”通“屈”（3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解“解”通“懈”（4）无内诸侯军……距之“内”通“纳”“距”通“拒”（5）乃详尊怀王为义帝“详”通“佯”（6）不如决策东乡“乡”通“向”2. 古今异义词（1）不事家人生产作业家人：句中古义“平民百姓”今义“一家人”作业：句中古义“劳苦的工作”今义“学习完成的功课”（2）诽谤者族句中古义：公开批判、谈论今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉（3）待诸侯至而定约束耳句中古义：规约，规章今义：限制使不出范围（4）稍征关中兵以自益句中古义：渐渐今义：略微（5）始大人常以臣无赖句中古义：没有出息今义：游手好闲、品德不端的人3. 一词多义（1）吕公者，好相人（动词，给人看相）无如季相（名词，面相）（2）刘季固多大言，少成事（原来）吕公因目固留高祖（坚持）（3）因重敬之，引入坐（引领）沛公引兵西（率领）（4）去辄烧绝栈道（就）有功者辄裂地而封为王侯（总是）（5）沛公以樊哙、张良故，得解归（逃脱）项羽解而东归（解散诸侯军队）（二）词类活用1. 使动用法公始常欲奇此女，与贵人（使……与众不同）降章邯（使……投降）会项伯欲活张良（使……活命）沛公从百余骑（使……跟从）2. 意动用法武负、王媪见其上常有龙，怪之（认为……惊异）父老苦秦苛法久矣（以……为苦）沛公然其计（认为……正确）3. 名词活用为动词避仇从之客，因家沛焉（安家）欲约分王关中（称王）秦王子婴素车白马（驾着白马白车）都彭城（定都）4. 名词作状语项羽与宋义北救赵（向北）夜往见良（在夜间）诸将及士卒多道亡归（在途中）5. 形容词活用为动词单父人吕公善沛令（与……交好）高祖竟酒，后（留到最终）吕媪怒吕公曰（对……发火）沛公兵遂先诸侯至霸上（赶在诸侯之前）6. 形容词活用为名词及见怪（怪现象）大王起微细（平民，卑微的身份）（三）特殊句式1. 推断句高祖，沛丰邑中阳里人怀王者，吾家项梁所立耳此三者，皆人杰也2. 被动句此其所以为我擒也3. 状语后置句遇彭越（于）昌邑又与秦军战于蓝田南系颈以组4. 定语后置句楚与诸侯之慕从者数万人诸将过此者多项羽王诸将之有功者5. 固定格式凡吾所以来，为父老除害今某之业所就孰与仲多是以兵大败（四）虚词积累。
《史记选读》之《高祖本纪》教案2(苏教版高二选修教案设计)共3篇
《史记选读》之《高祖本纪》教案2(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》之《高祖本纪》教案2(苏教版高二选修教案设计)1《史记选读》之《高祖本纪》教案2一、教案设计背景：史记，是中国古代史学大师司马迁所著的一部古代中国正史。
《史记》对于中国古代历史的研究和传承有着不可替代的重要作用。
作为中国古代历史的重要篇章，《史记》深厚广博，涵盖着几百年的历史演变，为研究中国古代的政治、文化、思想以及社会等方面提供了重要的资料。
而此次教案设计主要是针对《史记选读》中《高祖本纪》的教学设计，旨在通过教学，帮助学生深入理解历史，加深对于传统文化的认识。
二、教学目标：1. 理解《史记选读》中《高祖本纪》的主要内容2. 了解历史时期的背景和涵义3. 掌握历史思维方法和历史研究技能4. 培养学生的独立思考和研究能力三、教学过程：1. 导入环节(10分钟)通过讲解历史的意义和历史演变的背景，引导学生认识历史的重要性，并且为学习《史记选读》中《高祖本纪》做好铺垫。
2. 课堂讲授(30分钟)通过讲解《史记选读》中《高祖本纪》的主要思想和历史背景，梳理高祖刘邦受命兴汉的过程。
3. 分组讨论(60分钟)将学生分为4--5个小组，每组自选一个小组长，以小组为单位对高祖刘邦故事进行讨论。
讨论内容包括：①高祖刘邦的性格类型和影响；②高祖刘邦的背景及其涵义；③高祖刘邦在历史上所起的作用。
讨论的时间不少于20分钟，每个小组的小组长需要总结归纳小组讨论成果，互相交流与学习。
4. 教师点评与学生答疑(20分钟)在小组讨论的基础之上，教师可做点评以及解答学生在学习过程中出现的疑问。
5. 课堂小结(10分钟)通过与学生一起回顾今天课上的内容，对学习成果做简要总结，并鼓励学生在课后积极思考，加深对历史的理解和认识。
四、教学效果：通过本次教学设计，学生不仅能够全面了解《史记选读》中《高祖本纪》的叙述，同时也懂得了如何用历史的眼光和方法来看待问题，在学习过程中既理解历史又培养了独立思考的能力。
高二语文《史记》选读：高祖本纪
2、刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓， 以此来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”具体 表现在哪些方面？
第一，“封秦重宝财物府库”，表现其轻财物而重义 气。 第二，约法三章，保障关中百姓的人身和财产安全。 第三，“让之不受”，减轻百姓负担，深得人心。
诸将过此者多，吾视沛公大人长者。
经过此地的各路将领很多，我看沛公是个德 行高尚忠厚的人。
凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！
Zx.xk
总之，我到这里来的原因，就是要替父老们
除害，不会对你们有任何侵害，请不要害怕！
第一阶段：起兵入关
礼贤纳士约法
郦食其家境贫寒，但嗜酒如命，人称高阳酒徒。他喜读书， 性豁达，是个很有心计的人。他对残暴的秦王朝非常痛恨，对 奋起抗秦的陈胜、项梁寄予很大希望，但郦食其发现这些人心 胸狭窄，不足为交，因此一直隐居未出。 当刘邦攻打陈留时，郦食其得知刘邦抱负大，胸襟宽，智 谋广，喜结交，就前去投奔他。谁知刘邦虽喜结交，但却看不 起读书人，以往有些儒生戴着帽子来见他，他就把人家的帽子 摘下当便壶用。郦食其见到刘邦，便拿话来激他。郦食其说， “你是打算帮助暴秦攻打诸侯呢，还是打算率领诸侯攻打暴 秦？”刘邦一听大怒，“你这个书呆子，真是岂有此理！全国 百姓不堪忍受暴秦的残酷统治，早就想推翻它，你怎么敢胡说 我想帮助暴秦攻打诸侯呢？”郦食其说：“既然你想推翻暴秦， 夺取天下，就不应该这样对待长者和有学问的人。”刘邦一听 这话，赶紧起身让座，并虚心向郦食其请教。 郦食其首先献计招降陈留县令，不费一兵一卒占领了陈留， 后又屡献计策，为刘邦一统天下做出了贡献。但可惜的是，郦 食其在领刘邦之命与齐国和平谈判成功后，因与大将韩信关系 处理不当，韩信率军攻打齐国，郦食其被齐国王烹杀。
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第一部分：高祖出身出生
不事家人生产作业 见其上常有龙，怪之 及见怪 高祖为亭长，素易诸吏 吕公者，好相人 乃绐为谒曰“贺钱万” 公始常欲奇此女，与贵人
1、单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。 单父人吕公与沛县县令要好，为躲避仇人投奔 到县令这里来作客，于是就在沛县安了家。 2、高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰 高祖做亭长，平素就看不起这帮官吏，于是在 进见的名帖上谎称。 3、高祖因狎侮诸客，遂坐上坐，无所诎。 高祖就趁机戏弄那些宾客，干脆就坐到上座去， 没有一点不安。 4、吕公因目固留高祖。
诸将过此者多，吾视沛公大人长者。
经过此地的各路将领很多，我看沛公是个德 行高尚忠厚的人。
凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！
Zx.xk
总之，我到这里来的原因，就是要替父老们
除害，不会对你们有任何侵害，请不要害怕！
第二部分：建功立业
第一阶段：起兵入关
礼贤纳士
节节取胜
入关约法
郦食其家境贫寒，但嗜酒如命，人称高阳酒徒。他喜读书， 性豁达，是个很有心计的人。他对残暴的秦王朝非常痛恨，对 奋起抗秦的陈胜、项梁寄予很大希望，但郦食其发现这些人心 胸狭窄，不足为交，因此一直隐居未出。 当刘邦攻打陈留时，郦食其得知刘邦抱负大，胸襟宽，智 谋广，喜结交，就前去投奔他。谁知刘邦虽喜结交，但却看不 起读书人，以往有些儒生戴着帽子来见他，他就把人家的帽子 摘下当便壶用。郦食其见到刘邦，便拿话来激他。郦食其说， “你是打算帮助暴秦攻打诸侯呢，还是打算率领诸侯攻打暴 秦？”刘邦一听大怒，“你这个书呆子，真是岂有此理！全国 百姓不堪忍受暴秦的残酷统治，早就想推翻它，你怎么敢胡说 我想帮助暴秦攻打诸侯呢？”郦食其说：“既然你想推翻暴秦， 夺取天下，就不应该这样对待长者和有学问的人。”刘邦一听 这话，赶紧起身让座，并虚心向郦食其请教。 郦食其首先献计招降陈留县令，不费一兵一卒占领了陈留， 后又屡献计策，为刘邦一统天下做出了贡献。但可惜的是，郦 食其在领刘邦之命与齐国和平谈判成功后，因与大将韩信关系 处理不当，韩信率军攻打齐国，郦食其被齐国王烹杀。
① 不满眼前处境地位 ① 志向远大 心态 ② 渴望占有权力 ② 自视甚高，极其自负 渴望权力，善于掩饰， 鲁莽轻率，自以为是， 性格 能自我克制 不善克制
项之言悍而戾，刘之言津津不胜其羡也。 （清）王鸣盛
第二部分：建功立业
沛公引兵西 可四千余人 将陈留兵 因张良遂略韩地轘辕 因袭攻武关 系颈以组 乃以秦王属吏 诽谤者族 先入关者王之
项羽
贵族 宁折不弯
优柔寡断 匹夫之勇 刚愎自用 有勇无谋 儿女情长
知人善用 无勇有能 心狠手辣
刘邦
肚量 眼光 脾气
豁达大度 志向远大
冷静沉着
项羽
气量狭窄 鼠目寸光 狂暴浮躁
第三部分：称帝之后
举杯戏父 1、举杯戏父的细节表现了刘邦怎样 的性格？这是什么手法？ 粗俗鄙陋，小人得志。讽刺，不虚美。
衣锦还乡 2、赏析《大风歌》：高祖返沛，帝 业已定，衣锦还乡，可谓人生巅峰， 为什么还慷慨伤怀，泣数行下？ 高祖之死
当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食。 项王患之，为高祖，置太公其上，告汉 王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王 曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰： ‘约为兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而 翁，则幸分我一杯羹。”
（《史记 . 项羽本纪》）
刘邦
出生 性格 处事 用兵 用人 能力 为人
平民 能屈能伸 圆滑果断 善于用计
以为汉军已经完全占领了楚地，项羽战败逃走，楚 军因此全部崩溃。
刘邦：欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃止，还军霸上。召诸老豪 桀曰：“父老苦秦苛法久矣……吾与诸侯曰，先入关者王之，吾 当王关中。与父老约，法三章耳……余悉除去秦法。诸吏人皆案 堵如故。吾所以来，为父老除害 ……”乃使人与秦吏行县乡邑， 告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰 “仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。 项羽：闻沛公已定关中，大怒，使黔布等攻破函谷关……项羽遂 西，屠烧秦咸阳宫室，所过无不残破，秦人大失望，然恐，不敢 不服耳。
刘邦：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士 兮守四方?”令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数 行下。（《高祖本纪》） 项羽：于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖 世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若 何!”歌数阕，美人和之。项王泣数行下。（《项羽本纪》） 刘邦
衣锦还乡的自得 创业艰难的慨叹 希望求得人才安邦定国的 感慨 重视人才的作用 视角高远，不因胜利而失 去清醒
做法
反应
大王起微细 始大人常以臣无赖 吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者 何？
第二部分：建功立业
第三阶段：称帝定都 氾水称帝 1、文中怎样评价刘项成功、失败的原因？
对盟友下属，刘邦“与天下同利”，而项羽“妒贤嫉能”，不与人 共享利益； 对人才，刘邦知人善用，虚怀若谷，项羽则不能善用，刚愎自用。
两人的做法有何不同？民众的反应如何？
刘邦
⑴ 善于包装自己，把自己塑 造成解民困于水火之中的形象 ⑵ 能听取别人的意见，克制 自己的欲望 ⑶ 善于笼络人心 唯恐沛公不为秦王
项羽
⑴ 不善于克制自己 ⑵ 不分析不考 察形势（苦秦久矣，人心思定），自 恃勇武，凶残暴虐⑶ 不但不善于笼 络人心，而且常常把别人推到自己的 敌对面去 秦人大失望，然恐，不敢不服耳
第二阶段：楚汉相争
鸿门谢罪 项羽入关 称霸分封 决策东进 追击项羽 决胜垓下
第二阶段：楚汉相争 无内诸侯军 沛公然其计 沛公从百馀骑 乃详尊怀王为义帝 都彭城 汉王之国，项王使卒三万人从
会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项 羽乃止。 恰巧项伯要救张良，在夜里来到沛公军营见张良， 趁机用不能攻杀刘邦的道理来劝告项羽，项羽这 才作罢。 项羽王诸将之有功者，而王独居南郑，是迁也。 项羽策封有功的部将，却偏偏让你到南郑去，这是 流放你呀。 以为汉尽得楚地，项羽乃败而走，是以兵大败。
对比阅读《高祖本纪》、《项羽本纪 》两篇文章，以“我心目中的英雄”为题， 写一则读书笔记，不少于500字。
评价得失 2、你还能说出哪些影响他们成败的因素？
刘邦安民保民，项羽扰民害民； 刘邦处事圆滑，做事果断，项羽固执己见，优柔寡断； 刘邦能屈能伸，以退为进，项羽宁折不弯，不知退一步海 入都关中 阔天空； 刘邦作战善用计，项羽作战只会用武力……
汉王乃得与数十骑遁去。欲过沛，收家室而 西，楚亦使人追之沛，取汉王家。家皆亡，不与 汉王相见。汉王道逢得孝惠、鲁元，乃载行。楚 骑追汉王，汉王急，推坠孝惠、鲁元车下；滕公 常下，收载之。如是者三。曰：“虽急，不可以 驱，奈何弃之！”…… （《史记 . 项羽本纪》）
举杯戏父，粗俗鄙陋
踞见郦生，起、摄、谢、延
4、典型细节
【般涉调· 哨遍】高祖还乡
睢景臣
社长排门告示，但有的差使无推故。这差使不寻俗。一壁厢纳草除根，一边又 要差夫，索应付。又言是车驾，都说是銮舆，今日还乡故。王乡老执定瓦台盘，赵 忙郎抱着酒胡芦。新刷来的头巾，恰糨来的绸衫，畅好是妆么大户。 【耍孩儿】瞎王留引定火乔男女，胡踢蹬吹笛擂鼓。见一颩人马到庄门，匹头里几 面旗舒。一面旗白胡阑套住个迎霜兔，一面旗红曲连打着个毕月乌。一面旗鸡学舞， 一面旗狗生双翅，一面旗蛇缠胡芦。 【五煞】红漆了叉，银铮了斧，甜瓜苦瓜黄金镀。明晃晃马<革登>枪尖上挑，白雪 雪鹅毛扇上铺。这几个乔人物，拿着些不曾见的器仗，穿着些大作怪衣服。 【四】辕条上都是马，套顶上不见驴，黄罗伞柄天生曲。车前八个天曹判，车后若 干递送夫。更几个多娇女，一般穿着，一样妆梳。 【三】那大汉下的车，众人施礼数，那大汉觑得人如无物。众乡老展脚舒腰拜，那 大汉那身着手扶。猛可里抬头觑，觑多时认得，险气破我胸脯。 【二】你须身姓刘，您妻须姓吕，把你两家儿根脚从头数：你本身做亭长耽几盏酒， 你丈人教村学读几卷书。曾在俺庄东住，也曾与我喂牛切草，拽坝扶锄。 【一】 春采了桑，冬借了俺粟，零支了米麦无重数。换田契强秤了麻三秤，还酒债 偷量了豆几斛。有甚胡突处？明标着册历，见放着文书。 【尾】少我的钱差发内旋拨还；欠我的粟税粮中私准除。只道刘三谁肯把你揪捽住？ 白甚么改了姓更了名唤做汉高祖！
项羽
纵横一世却连一美人一名 马都无法保全的伤感、不 解、不平与怨愤 眼中只有自己，却又不能清 醒地认识自己，不正视自身 的弱点，即便是处于英雄末 路的情形之下也是如此
情感
决定 因素
《高祖本纪》刻画人物的手法：
1、互见法
本传晦之，而他传发之 处处对比刘邦、项羽的性格优劣、得失成败
2、对比法
3、讽刺
作者既没有把汉高祖作为一个南征北战，一统天 下，“威加海内兮归故乡”的英雄来歌颂，也没有从 一国之主荣归故里的角度纯客观地描述那种热烈壮观 的场景，而是通过一个生活在社会底层农民的眼睛， 勾勒了天子返乡的一幅幅画面。作者构思尤为巧妙的 是，他所塑造的这个农民不仅熟悉刘邦的底细，并且 在刘邦没有发迹以前，和刘邦还有过一些瓜葛。这样 通过他的嘴，对汉高祖嘻笑怒骂，揭露了最高统治者 五色锦袍下所藏着的丑恶东西，就显得合情合理了。 由于使用了大量符合农民身份的语言，使整组套曲生 动活泼，笔锋所至，妙趣横生。
互见法，“本传晦之，而他传发之”，将一人事迹，一件史事， 分散在数篇之中参错互见，彼此互补。互见法详此略彼，叙述 史事条理分明，避免重复；互见法不失历史真实。
2、刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓， 以此来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”具体 表现在哪些方面？
第一，“封秦重宝财物府库”，表现其轻财物而重义 气。 第二，约法三章，保障关中百姓的人身和财产安全。 第三，“让之不受”，减轻百姓负担，深得人心。
第二部分：建功立业
第一阶段：起兵入关
礼贤纳士 “破之”“因大破之”“遂破之”，你能 悟出刘邦节节取胜的原因吗？