《花木兰》教学设计教学教案设计(S版五年级下册)
《花木兰》教案设计 教学教案设计(S版五年级下册)
《花木兰》教案设计教学教案设计(S版五年级下册)39、花木兰教学目标：知识与技能：1、在语言环境中正确认读本课的9个生字，认识“戈“字旁。
积累”词语巾帼英雄、赫赫战功、替父从军、男扮女装”等词语。
2、继续学习用音序查字法查出“替、扮”在字典中的页码。
过程与方法：1、正确朗读课文。
2、能用自己的话说所花木兰的故事。
情感与态度：学习她孝敬长辈、勇敢顽强的品质教学设备：课件、字典教学过程：一、出示图片，引入课题。
1、师：在大屏幕上，有一位英姿飒爽的巾帼英雄，她是谁？2、结合学生回答，出示课题。
39，花木兰3、读题。
二、整体感知，学习生字。
1、观看课文动画，想想：听了故事，你知道了什么？2、学生交流。
3、自渎课文，用课文中的词语和句子，练习说话。
花木兰（）。
4、结合回答，学习生字。
（1）学习生字。
（2）读词语，质疑。
5、用音序查子发查：替、扮三、再读课文，走进花木兰。
（媒体演示）四人小组读，读课文2—4小姐，想一想：1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军？2、花木兰又是怎样来到前线立下赫赫战功的？（一）木兰从军1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军？课文哪几小节告诉我们的？2、读相关小节。
3、师生合作读第三小节。
4、当木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字是，心理是怎样想的？用直线划出。
5、交流：学习生字：幼6、于是，她决定（）。
板书：替父从军7、你喜欢花木兰吗？为什么？（二）、木兰征战1、花木兰又是怎样来到前线立下赫赫战功的？再读相关小节。
2、师生合作读第四小节。
3、出示句子，圈出动词。
4、朗读指导。
男女生赛读。
5、观看《花木兰》片段，思考：花木兰面对强大的敌人时，她又是怎么做的？6、交流小节，板书：英勇善战巾帼英雄。
（三）木兰回乡1、引读第五节。
2、媒体出示图片：:想象：当大家看到穿上女装的花木兰时，会怎么说？选择其中的一句说一说。
四、师生合作复述课文。
五、网上了解巾帼英雄--------------秋瑾、任长霞。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)o
师：发现了什么？（左边一列词语是描
训练学生抓住关键词明
写乘客的，右边一列词语是描写空姐的）谁能 确、简要、完整地概括一件事 将这些词语连起来说说课文写了一件什么事？ 的能力。
3.
学生自由表达。 二
、读悟 （一）速读课文，从课文中画出具体写“微 学生边读边批注文本，是 笑”的句子，读一读，并结合人物的动作语言， 落实学生与文本对话的有效形 体会他们当时的心情。 式，有助于培养学生一边读一 （二）分小组交流。 （三）指名汇报，出示有关句子，并相机指 导朗读。 1.（展示课件第五屏）出示句子 1。 读一读他们的对话， 体会他们当时的心情。 2.（展示课件第六屏）出示句子 2。 （1）学生读句子，体会他们的不同心情， 边思考的良好习惯。
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了
解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式， 领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件 教学步骤：
期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等 少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中
原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常 大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军 的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文 章相同？（如： 《 阿凡提的故事》 、 《 快乐王子》 、 《西门豹》 、 《 孟母劝学》……） 复习旧知，学会归类，认 （二）这些文章都有一个共同的特点，浏 识剧本。 览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人 物对话、 文章要分幕、 文中有说明性的文字等。 ） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧 本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)m
顾， 加深对课文内容
的印象， 也起到上下
文衔接的重要作用。
用上这些词语连成一句话说说课文的主要
4. 学生练说、展示。
内容。 二、共鸣情感、提炼“爱” 学习课文第 14 自然段。
1. 师：冰灯做好了，小伙伴们都夸“我”的
冰灯好，然而，冰灯能够保留的时间很短，没过几 天， 它就融化了， 但是什么却一直留在了孩子的心 中？用波浪线画出相关语句。
1
通过这些动词，我们可以知道这是一件
什么样的工作？ 擦、 捂、 暖和： 这样做是为了什么？（冷 、 痛、麻木、加快做好冰灯） 4．指导学生结合自己的感受，有感情地朗
2
珍视学生独 特 的感受、体验 和理
读 这些句子。
（三）自主学习第 6—12 自然段，交流体会。 解，让学生各抒己 见，表达自己的情 1. 男、女生分角色朗读这部分内容。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：15 花木兰 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇短小的剧本，是略读课文。教学中重点引导学生初步了解剧本这 种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对 剧本的阅读兴趣。
2. 学生汇报。 （ 展示课件第九屏步骤一）
（1）为什么说那是一盏最美的灯？你是怎么
5
此处设计了 一
2. 仔细阅读，这部分内容中哪些地方还让你
感， 在交流中有所思 考和感悟， 受到情感 熏陶，获得思想启 迪，形成语文心智。
感受到了父爱的伟大？
1 2
用“＿＿”标识出来，读一读。
4
与同桌交流。
（3）师生重点交流：
语文三年级下册-教学设计-教案-6 心中那盏灯
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)3t
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：文字，感受着耐人寻味的寓意，让我们受益匪浅。
教学后记：18 将相和一、教材分析：本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。
赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。
二、教学要求：1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3、学会本课生字、新词。
4、复述“负荆请罪”这一故事。
5、有感情地朗读课文。
三、教学重难点：1、理解三个故事的原因和结果。
2、了解三个故事之间的联系。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)g
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：4 山雀板块：教学设计—教案设计思路：课文中小小的山雀聪明、机智、团结、互助、友爱。
而文中的“我”更是通过耐心的观察，加上丰富的想象力，让小山雀变成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。
这是一篇很有趣味的文章。
本课教学设计运用自主、合作、探究性的学习方式让学生从中学会与人为善、与人合作；以学生为主体，教师为主导,以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—框（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步法完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；激励学生自主学习，在多种形式的读文中理解，读中感悟，培养学生的学习能力、想象能力以及写作能力。
教学目标：1．理解课文内容，体会小小的山雀聪明、机智、团结、互助、友爱的品质，激发热爱动物、热爱大自然的情感。
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿一、教学背景该课是语文S版五年级下册的一篇故事《花木兰》。
通过本节课的学习，让学生了解中国传统文化中男女平等的思想，并培养学生正确的性别意识。
二、教学目标1.了解中国传统文化中男女平等的思想2.掌握词语：铜钱，细嫩，榜眼，插标卖首，前途，遥不可及3.培养学生正确的性别意识4.提高学生的口语表达能力三、教学内容1.阅读课文《花木兰》2.学习新词语3.小组探究、细读课文4.分析文章的深层含义并进行阐述四、教学重点1.学生能够自主理解文章中的深层意义2.学生能够掌握新出现的生词3.学生能够通过小组探究和阅读加深对课文的理解五、教学难点1.学生理解文章时注意细节2.学生自主思考文章的深层意义1. 导入（5分钟）1.通过简要讲解介绍唐代的社会背景，突出男女平等思想的重要性并开展热烈的讨论。
2.让学生自己从生活经验和故事中联想到女性的优点和所发挥的作用，如焕发自己的女性魅力，担当家庭生活妙手令，胜任社会工作等。
2. 学习新词语（5分钟）1.铜钱：古代中国的货币单位，用铜打造而成。
2.细嫩：细小而柔软。
3.榜眼：科举考试中的优点称号，指得是科第二名。
4.插标卖首：形容出卖自己。
5.前途：事业或人生的发展方向。
6.遥不可及：距离非常遥远，无法达到。
3. 小组探究，细读课文（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组分配一部分课文，进行小组探究和讨论，做到深入阅读，理解文章细节。
2.整合小组问题，展开阅读全文并互相分享对课文的理解和思考。
4. 分析文章的深层含义并进行阐述（20分钟）1.引导学生讨论文章反映的深层国情和社会价值观，并巧妙引导学生发现文中所隐藏的深层意思和潜在的情感和思想。
2.让学生结合文本展开个人阐述，切实理解和实践文学的魅力与意义。
5. 作业（5分钟）安排学生写感想，思考如何在自己的日常生活中实现男女平等，探索背后的思想和内涵。
课程设计从整体上考虑学生的阅读能力和口语表达能力，注重培养学生的细心和分析能力。
五年级下册语文教案花木兰语文S版
《花木兰》教学设计教学目标：1、在语言环境中学习本课的8个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善；认识“戈字旁”；能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语；在教师指导下描写：战；继续学习音序查字法。
2、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。
3、能运用“因为……所以……”的句式，说清“花木兰为什么是巾帼英雄？”，从而学习花木兰孝敬长辈，勇敢顽强的品质。
教学重点：在语言环境中学会本课生字新词。
教学难点：在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。
教学过程：一、揭示课题1、出示：巾帼英雄，指名读，指导好“巾”和“英”的前后鼻音。
2、理解“巾帼英雄”的意思。
3、今天，我们一起认识一位巾帼英雄，她就是“花木兰”，板书课题：花木兰学习生字“兰”，齐读课题。
4、过渡：读了课题，我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事，那为什么说花木兰是巾帼英雄呢？让我们带着这个问题，在拼音的帮助下，边读边想，注意读准字音，读通句子。
[说明：由词语入手，展开文本学习，目的是，学习生字的同时，理解词意，从而激起学生学习兴趣，一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢？学了课文就明白。
]二、学习课文（一）整体感知1、出示第一节，引读第一节，学习生字：代 I（读准字音）字形：这个字的右边在书写时要注意，一共是3笔完成2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢？指名交流 [说明：“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢？”将这个问题贯穿整个教学过程。
由一个问题引领全文，从阅读上，避开了繁琐的一问一答的教学方式，使每一个学生能更好地带着问题读出自己对文本的理解，也能更好地激发学生的表达欲望。
]（二）花木兰女扮男装，替父从军1、板书：女扮男装替父从军板书时，学习生字“装”，扮：读准字音，复习音序查字法理解“女扮男装、替父从军”的意思。
2、花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？赶快读读课文第二、三节，找到相关的语句子多读几遍。
3、出示课文2、3小节。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)l
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿（认真观察，抓住特点）（二）外貌描写训练：写写让你难忘的人的外貌，让大家认识认识他（她）。
悟，另一方面在实践中提高学生的读写能力。
语文教学设计教材：语文三年级下册课文：6 心中那盏灯板块：教学设计—教案设计思路：本篇课文是对学生进行爱和亲情教育的好教材，字里行间流露出父爱如山，父爱如海的浓浓亲情。
根据教材特点，本课教学设计以学生自主阅读和心灵情感交汇为主要教学形式，重视学生的阅读感悟和体验，使学生在解读和赏析词句中流露真情，共鸣情感，引导学生在读、思、说中理解内容，增强语感，内化语言，发展思维，从而丰盈学生的语文心智。
教学目标：1.学习本课生字词，能联系上下文理解词义。
2.引导学生理解课文内容，理清层次，概括段意。
抓住重点语句，在多层次的感悟中唤起对父亲的爱，感受亲情的温暖，并有感情地朗读。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)3t
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：文字，感受着耐人寻味的寓意，让我们受益匪浅。
教学后记：18将相和一、教材分析：本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。
赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。
二、教学要求：1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3、学会本课生字、新词。
4、复述“负荆请罪”这一故事。
5、有感情地朗读课文。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)m
语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：15 花木兰
板块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：
1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、
张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件
教学步骤：
3
4
5。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)2d
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：语文三年级下册-教学设计-教案-百花园六语文教学设计教材：语文三年级下册课文：百花园六板块：教学设计—教案设计思路：本次教学设计体现了语文综合知识的运用，倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多种形式，激发学生的语文兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在乐中学，在趣中学，达到逐步提高语文能力的目的。
教学目标：1. 指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。
2. 正确使用标点符号。
3. 掌握仿写句子的方法和步骤，会做各种类型的仿写题。
3．理解《论语》中名句的意思，并且读熟、背会。
4．指导学生进行口语交际，学讲一则笑话。
5．能结合口语交际中说的内容，写一写讲笑话的场面。
重难点分析：教学重点：1．仿写。
2．口语交际。
3. 写作。
语文S版五年级语文下册教案花木兰
语文S版五年级语文下册教案：花木兰一、教学目标1.了解中国传统文化中的“女扮男装”的现象；2.掌握花木兰故事的基本情节；3.培养学生的爱国精神和勇敢担当的品质。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解花木兰的故事情节及其代表的品质；2.教学难点：在课上帮助学生理解女扮男装的现象及其在中国文化中的历史渊源。
三、教学过程1. 导入环节1.教师引导学生回顾前期所学的内容：《平原游击队》等作品中，人民军队和游击队员们面对敌人和困难时表现出来的爱国精神和勇气。
2.引入本次课的主题：今天我们将要学习的故事中，也有一个人物，是一个普通的农家女子，她在家中没有什么特别的技能，但她却用她的勇气和聪明才智为国家和家乡出了一份力。
让我们一同来了解花木兰的故事。
2. 学习环节1.教师带领学生朗读课文（范文），并生动讲述花木兰的故事。
教师让学生听讲后回答问题，分析角色，找到故事的核心：花木兰是如何以一己之力拯救家乡和国家，而不是一味的歌功颂德。
2.引导学生理解“女扮男装”的现象。
帮助学生理解为何花木兰要女扮男装，并分析一个女子在那个年代没有选择生存的自由；3.学生组队扮演花木兰中的各个人物，比如花木兰、父亲等，通过表演的形式让学生更好地理解故事的情节。
4.分析花木兰的勇气和贡献，帮助学生体会家国情怀、勇敢担当的重要性。
5.教师呈现学生各种故事情节以及自由发挥，让学生运用所学知识，自己编写花木兰的其他结局。
3. 总结环节1.让同学对课堂学习所产生的感受及收获进行分享，以交流促进感情升华；2.教师在总结环节中权衡学生的表现，对学生的优秀表现进行肯定，对亟需改进的表现进行指引，鼓励学生在以后的学习中更好地发挥自己的优势和潜力。
四、教学评价方式1.课堂表现评价：包括语言、思维、表现、情感等方面；2.课后作业评价：设定思考问题、自我训练等作业，鼓励并监督学生完成；五、课后延伸1.学生在课后可以协作完成绘画作品，创造性地展示花木兰故事情节及其精神内涵；2.广泛阅读和收集“女扮男装”的经典例子，并与花木兰故事对比，进行分析和评价；3.教师鼓励将学习成果展示在校内、校外各种活动中，以激发学生的学习兴趣。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)3d
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1.指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：二、导入新课你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。
今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》（杨修）学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？三、学习新课（一）初读课文，整体感知1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅2、借助工具书，读准字音，读通课文3、检查字词，指名朗读课文4、分男女读课文，齐读课文5、说说课文讲了一件什么事？6、学生汇报，教师点拨（二）理解语句1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“甚”是什么意思？应该怎么读？这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？这句话的意思告诉了我们什么？3、为设果，果有杨梅。
“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？4、孔指以示儿曰：“此是君家果。
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿一、教学目标1.了解传统文化，学习故事背后的道理；2.理解人物性格、态度和行为，并能体会其思想感情；3.掌握评价性语言的含义和运用方法；4.能初步运用《花木兰》中的语言材料进行文字表达。
二、教学重点1.理解主题和思想，并运用字、句、段细节解释文意；2.培养学生对主题和情感的把握，以及对评价性语言的感知和运用能力。
三、教学难点1.识别文本意图，分析评价性语言的表达方式和文学手法；2.掌握精确的文本理解方法和写作表达能力。
四、教学内容和步骤第一步：导入 1.一句话介绍本节课内容；2.以“花木兰”为切入点，以图片或视频的形式展示花木兰形象。
第二步：讲解 1.背景介绍：讲述故事的背景和历史情境；2.故事情节：让学生粗略听一遍故事，回答基本问题；3.情感启示：对故事中人物的性格和形象进行解读，告诉学生能够从中获取哪些情感启示。
第三步：练习 1.导入练习：引导学生体会花木兰的形象和性格，了解她的思想和行为背后的道理；2.应用练习：提供小组讨论的案例，让学生运用《花木兰》中的语言材料，进行文字表达；3.制定评价标准：让学生明白评价性语言的含义和运用方法，根据故事中人物形象、剧情、语言，以及学生的文学素养等方面的表现，进行评分。
第四步：总结 1.回顾教学中的重点难点，反思自己的学习情况和不足之处；2.提出下一步的学习内容和任务。
五、教学方法1.案例演示法：通过模拟小组讨论的情景，让学生运用语言材料进行写作表达；2.合作学习法：进行小组讨论，让学生协作完成教学任务；3.互动讲授法：通过Q&A和其他互动方式，加强教学效果。
六、教学资源1.doc文件格式的文本材料；2.教学PPT文档。
七、教学评估1.对课堂的互动、参与度、表现等进行评价；2.对学生书写和口语表达的文字素质、文学素养等方面进行评估。
八、教学难点解答1.评价性语言是指在述评中，通过具体的描述或评价，直接或间接地表达作者所倡导的思想、观点或态度。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)x
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：11 吆喝板块：教学设计—教案设计思路：《吆喝》以平易近人而又不乏生动幽默的语言介绍了旧时北京街市上动人的一幕幕，缓缓的追忆中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。
文章内容贴近生活，文字也不艰深。
学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。
教学目标：1.积累词语，了解作者及其对吆喝的品味分析。
2.朗读课文，理清文章思路，揣摩语言，体会吆喝声的浓郁地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.培养热爱本土民俗文化的情感。
重难点分析：教学重难点：把握文章结构，理解作者的内心感受。
课前准备：多媒体课件、生字卡片。
教学课时：2课时。
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿
语文S版五年级下册语文《花木兰》教案及说课稿教案一教学目标：1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生体味花木兰的爽朗、和善和孝顺父母、爱慕祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。
教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
课前豫备：教师：多媒体课件学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。
教学思路：一、诗句引入，简介背景1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父参军的故事成为了千古美谈。
有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？信任学了课文后，一切都明白。
2、学生汇报采集的相关资料二、初读剧本，感知内容教师提出学习要求（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思索：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。
（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父参军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。
）（2）课文中的词语或者句子，练习说话。
花木兰—一位（ ）三、再读剧本，走进花木兰（一）木兰参军课件出示思索题:1、花木兰怎么会女扮男装，替父参军的？2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？3、指名学生轮读第一幕，其余学生思索后答复。
4、从这一局部内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（共性爽朗，性情和善，孝顺父母）（二）参军中路上1、分角色朗读其次幕。
2、参军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明白什么？（用详细事实说明“谁说女子不如男的道理）3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（沟通后指名答复）4、出示《花木兰》动画片断5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、勇敢机灵、武艺高强……）（三）木兰回乡1、男女生赛读第三幕2、过渡：战斗成功了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。
《花木兰》教案设计 教学教案设计(S版五年级下册)
《花木兰》教案设计教学教案设计(S版五年级下册) 课学设想1、本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。
”“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。
2、本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。
它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记、易诵。
习诵时，要注意体会它的民歌特色。
3、这首叙事诗充满传奇色彩。
故事情节曲折，富有戏剧性。
叙述洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神；而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。
第一课时教案教学目标1、诵读课文，理解文章内容，积累文言词汇。
2、体会诗歌围绕“木兰是女郎”这一中心，详略得当的叙述方法。
3、感受木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
教学重点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学难点互文修辞方法；重要文言词语的积累教学板书木兰诗故事情节：一代父从军、踏上征途。
（详）二奔赴前线，十年征战。
（略）三还朝辞官，家人团聚。
（详）四吟唱比喻，赞美木兰（略）木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略）一、情景导入千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。
大家可知道这个故事最早却来源于一首诗——《花木兰》（板书课题）。
二、新授（一）文学常识《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
语文S版五年级语文下册教案花木兰
语文S版五年级语文下册教案——花木兰一、教学目标1.了解《花木兰》故事内容，理解文章中人物形象和相关情节。
2.掌握抒情诗的表现形式和诗歌结构。
3.学习抒情句式及语言表达技巧。
4.开发学生的观察力和想象力，增强语文素养。
二、教学重难点1.理解故事中花木兰的形象，感受她的坚定和勇敢。
2.学生通过学习诗歌，掌握古诗的特点和写作方法。
三、教学内容与课时安排课时内容第一课《花木兰》故事阅读及相关知识点的讲解第二课学习《花木兰》中出现的词语及相关的古诗词第三课了解抒情诗的表现形式及其诗歌结构第四课分析抒情句式的应用及其语言表达技巧第五课自由创作，写一篇古体诗歌，表现学生个性与情感四、教学过程第一课《花木兰》故事阅读及相关知识点的讲解1.通过PPT展示《花木兰》的故事梗概，向学生介绍《花木兰》的基本情节和人物。
2.回顾之前学过的词语，与学生一起探究《花木兰》中的词语，分析生动的描写和形象的呈现，从而加深学生对人物形象的理解。
3.讲解相关知识点，包括诗歌、抒情、词语、语言的应用等。
4.带领学生朗读故事中的片段，感受情感表达的力量和诗意的韵味。
第二课学习《花木兰》中出现的词语及相关的古诗词1.在复习《花木兰》中的知识点的基础上，引导学生认真阅读故事中出现的词语，询问习惯的理解和记忆。
2.通过配图和例子，讲解古诗词的表现形式和基本结构。
3.课后布置古诗词背诵任务，集中帮助学生掌握古诗的基础知识。
第三课了解抒情诗的表现形式及其诗歌结构1.展示抒情诗的已经形式和概念，提出情感的表达可以通过诗歌的形式来表现，同时学习抒情诗表现形式中的基本要素及其应用。
2.讲解古诗词的结构和韵律，帮助学生写好文章作品。
第四课分析抒情句式的应用及其语言表达技巧1.以具体的例子为引导，解释抒情句式的表现手法及其在诗歌创作中的运用。
2.结合实际的写作情境，进行训练，体验诗歌写作的快乐。
第五课自由创作，写一篇古体诗歌，表现学生个性与情感1.学生根据自己的生活和经验发挥想象力和创造力，写一首古体诗歌，抒发个性和情感。
语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)3o
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：15 花木兰板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇短小的剧本，是略读课文。
教学中重点引导学生初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对剧本的阅读兴趣。
教学目标：1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件教学步骤：5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。
（出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）第二课时教学目标：1、抓住重点词句感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
2、学习课文独特的表达方式。
教学准备：课件。
教学过程：一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。
（随机要求学生品味与放声朗读）2．随机交流（1）出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？（2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？（生读第六自然段描写老汉的部分）A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。
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《花木兰》教学设计教学教案设计(S版五年
级下册)
课学准备：
演示文稿
教学过程：
一、激趣导入
同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。
今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。
二、介绍背景
我国古代有一个朝代叫北魏。
就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。
他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。
花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
三、再次认识剧本
1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。
（《快乐王子》都是剧本）
戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
2．剧本有什么特点？
（1）空间和时间要高度集中
（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出
（3）剧本的语言要表现人物性格
3．从剧本中我们能读懂什么？
（1）故事内容
（2）重点通过人物特点感受
四、初读课文，了解文章内容
1．理解词语
逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉
2．读课文想想文章写了一件什么事？
五、自由读，评价人物
1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。
（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）
2．交流
（1）全文有几个人物？
（2）这些人物各有什么特点？
3．分角色朗读课文
六、小组表演，突出人物特点
七．全班评价
八．课外拓展，读木兰诗
出示ppt：
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵。
军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮至黄河边。
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
但辞黄河去，暮宿黑山头。
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金析，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎。
愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将。
阿姊闻妹来，当户理红妆。
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。
脱我战时袍，着我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜贴花黄。
出门看伙伴，伙伴皆惊惶。
同行十二年，不知木兰是女郎！
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
教学目标：
1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。