诠释何为大学教师——访哈尔滨师范大学音乐学院老教师

研办公室主任 、 音教系主任等 职。 方老师 １６ 毕业 于哈尔滨艺术学 院音乐 系作曲专业 ， ９５年 师
从唐学咏 、 蒋祖馨 、 刘施 任 、 张茂林 、 王羊等资深教授 。１ ８ 年至 ９１ １８ ９２年 ， பைடு நூலகம்在 中央音乐 学院作 曲、 指挥 系进 修 ， 的著作数 目众 他
多 ， 中《 其 音乐作 品分析基 础教程》 等多部专 著及教材 出版发行
答： 主要 是 前 者 。人要 有 职业 道 德 ， 干一 行 ， 一行 。而 且 要 爱
乐教材编委会编委 、 全国高师院校《 和声 通用教程》 编委会编委 、
新世 纪全 国普通 高校音乐教育 专业本科教 材系 列编委会 编委 、 北方 六省（ ） 市 高师院校音 乐理论教材 编委会副 主任 、 黑龙 江省
哈尔滨学 院教课 ，上述学 校邀我上课看重 的不是 我曾经做过的 什 么领导 ， 而是我 的学术水平和教学能力 。
问 ： 老师 ， 认 为 一位 教 师 的优 劣 主 要靠 什 么衡 量 。 方 您
教授进行采访。 我有幸采访 曾经教授 过我的两位老师 ，他们不仅 是见证学 院发展历程 的元 勋 ， 为学院发展 奠定 了坚实 的基础 ， 同时 ， 他们 也把毕生的经历都贡献 给了教育事业。 方智诺 ，９ １ ８ １４ 年 月生 ， 山东 莱州人 ， 音乐理论 家 ， 教育家 ， 作 曲家 ， 哈尔滨师范大学音乐学院教授 、 硕士研究生导 师。系中 国音乐家协会会员 、中国教育 学会 音乐教育专业委员会 理论作 曲学术委员会副 主任 、 曾任全 国高师理论作 曲学会副会长 、 全国 教 育科 学“ 十五” 规划重点课题 核心组成 员 、１ 纪全 国高 师音 ２世
诠 释 何 为 大 学 教 师
访哈尔滨师范大学音乐 学院老教师
画 童丽娜
２０ ０９年夏 ，哈尔滨师范大学音乐学院成功的举办 了对俄音 乐 文化交流会 ， 在筹备 期间 ， 为完善 院史资料 的建设 ， 并为 一些
老教 授 设 立 展 板 ，学 院领 导安 排 我 们 几 位 年 轻 老 师对 学 院 的 老
都是最好 的老师 ， 以说 ， 所 老师必须有丰 富的知识 才能让学生从
中得到很大的益处 。
问 ： 认 为 教 师 应 该 符合 怎样 的条 件 。 您
并被全 国多所 院校使用 ， 歌曲分析 与写 作） ０ ２年获全 国高校 《 ）０ ２
优 秀教材 二等奖 ； 参编 、 主审教材 《 大学 生文化 素质教 育丛 书》
答： 人无论 在哪个位置 ， 都得对 自己有一个 正确 的认 识 ， 要 有 职业道德 。当老师要靠包装 、 忽悠 只能一时得逞。尤其是教学 单位 ，学生 素质 的好坏 、能力 的高低与社会 的未来发展息息相 关， 马虎不得 。老师上课吹牛啊 ， 山雾寺 的乱侃 啊 ， 云 一次 、 两次 学生不懂 ， 三次 、 四次 、 间长 了， 是导弹 、 时 你 氢弹 、 原子 弹 、 混蛋 、 还 是娃娃蛋 ， 学生都看 得非 常清楚 ， 以， 所 真正 的 口碑是建 立在 学生心里的 ， 不是靠吹牛和 自我包装等把戏 。 问： 您取得 今天这些成 就 ， 出于干一行 ， 一行 的责 任使 是 爱 然， 还是兴趣使然 。
省级刊物上发 表， 在舞台上演 出， 或由电台、 电视台播放 。
问： 方老师您 头上有那么多 的光环 、 得那么 多的荣誉 ， 获 您
最 看 重 的 是 哪一 个 称 呼 和 哪 个 荣誉 。 答 ： 最 看 重 的 就是 老 师 这 个 称 呼 。在 我 近 ３ 我 ０年 的执 教 生
高 师音 乐 教 育 专 业 委 员 会 会 长 、 龙 江 省 音 乐 家 协 会 理 事 、 尔 黑 哈 滨 师 范 大 学 校 务 委 员 会 委 员 ，哈 尔 滨 师 范 大 学 艺 术 学 院教 学科
教师必须不断学习 、 充实 自我 ， 这是教师的职业道德 。所以 ， 我早 年从专业 团体工作后 又到学校 ， 看着一 双双求知似渴的眼睛 ， 就 感 到 自己身 上担子的沉重 。于是 自己在 １８ 年至 １ ８ ９１ ９ ２年两年 间在中央音乐学 院有针对性 的充 电， 缺啥补 啥 ， 起早贪黑 、 真是 如饥似渴 的汲取知识 。那 时是早上 ５点起 ，坐第 一班 地铁去琴 房， 晚上坐最后一班地铁 回。那两年 ， 非常有收获 ， 因为我 的老师
答： 教师不 是演员 ， 主要是 教 ； 音乐学 院的老师不 仅要会 表
现 ， 艺 术 ， 要有 学 术 。 有 还
（ 全书共四册 ，任副主编 ）《 、基本乐理教程 》 《 唱》 《 、合 、 和声通用
教材》 等多部正式出版发行 。同时 ， 方老师创作 的作 品在 国家级 、
修金堂 １３ 年 生于辽宁丹东 ， ９８ 哈尔滨师范大学艺术学 院教 授 。修老师也是 ２ ０世纪 ６ 年 代初 原哈尔滨艺术学 院理论作 曲 ０ 作 曲系培养 出来 的大学生 。他 自己说当时他 的很 多老 师就说他 这个人是为思考而生 的。修老师非常爱思考很深奥的问题 ， 大概
涯 中， 不管 职称 、 职务如何升迁 ， 会兼职有多繁忙 ， 社 我从来都未 离开讲台一步 。 我认 为我 的首要职责是一个教师 。 我在岗期 间先 后开设的课程几乎穷尽高校音乐专业全部 的理论 课程 。学生们
从未见我照本宣科 ， 常常是一 大节课 下来未见其 翻动教材 一次。 在“ 惑” 同时还不忘适时的“ 道” 牢记教书育人 的“ 解 的 传 ， 职责 ” 。
是 因为此吧 ， 他后来 转向思辨性很强 的美 学研究。早在 ６ ０年代
曾经掀起美学大探讨时 ，他就 常常跑图书馆 ，锲而不舍 的追 寻 “ 美到底是什么” 后来 ， ， 这个问题在他的一本书里只用一页就阐 述 出来 了， 而这 一页却是修老师思考 了十几 年的结晶。 ７ ０年代 初， 他搭起音乐美学“ 三部 曲” 系统的大框架 。８ ０年代初 ， 在哈 他