灯笼说课稿

《灯笼》第二课时说课稿

一、说教材理解

今天我说课的题目是《灯笼》，出于人教版《语文》八年级上册第一单元第四课，是一个以战争为题材的叙事性作品单元的第二课，我认为它是第一课《新闻两则》教学的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《灯笼》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格，所以今天主要是讲《灯笼》的第二、说“教学方法”

让学生自己学习和小组合作的方式，挖深文本，体会文本深层的文化底蕴。

三、说教学目标

【知识与能力】

1.品味文中富有表现力的语言,训练语感,积累词语。

2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。

3.培养学生阅读探究的能力。

【过程与方法】

1.反复阅读课文,梳理课文内容,整体感知作者的写作风格。

2.引导学生逐层深入体会,从字里行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。

【情感态度与价值观】

培养学生对国家社会的担当精神。

四、说教学流程

一、回顾旧知、导入新课

（1）热身运动

猜谜语

身上红彤彤，心里亮晶晶。

节日上门楼，脸上笑盈盈。

二、灯笼的起源

传说，诸葛亮当年被司马懿围困于平阳城，为了搬救兵解困，在灯笼上系上求救讯息，巧妙的借助风向，顺风而放，收到灯笼的救兵及时驰援，使诸葛亮得以解困。灯笼就起源于2000多年前的西汉时期。

三、灯笼的文化手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中，村口红灯高照，慰藉之孤行客“四面虚惊”的心；宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势。

四1.检测生字词

(1)读准字音,记准字形。

神龛．(kān)犬吠．(fèi)斡．旋(wò)

静穆．(mù) 怅惘．(wǎng) 锵．然(qiāng)

燎．原(liáo) 幽悄．(qiǎo)

(2)理解重点词语的词义。

斡旋:调停,调解。

金吾不禁:指元宵节开放夜禁,允许人们终夜观灯。金吾,古代官名,掌管京城戒备防务。

垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。

正堂:官府治事的大堂。

未始:未必。

幽悄:幽深寂静。

掌故:历史上的人物事迹、制度沿革等。

静穆:安静庄严。

思慕:思念(自己敬仰的人)。

褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。

人情世故:为人处世的道理。

2.了解作者

吴伯箫(1906—1982),当代著名的散文家、教育家。他的散文特点是从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘,以小见大,从平凡中引申出深刻的内涵。

3.写作背景

20世纪30年代中期,国内形势严峻,一方面,日本帝国主义不断发动侵华战争,妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭;另一方面,中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定,老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下,作者写下了散文《灯笼》,含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。

四、”我”与灯笼有着怎样的情感?（结合课后的阅读理清文章的内容）

祖父夜归

慈母叮嘱

乡俗情怀

元宵灯会

族姊远嫁

纱灯绘字

英雄挑灯

五、合作探究、阅读第十一自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？

引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。

六、文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

五、说作业

国际间交流日益密切，愚人节、圣诞节、万圣节等各色的西方节日进入越来越多的国人生活中，同时也出现了忽视中国传统节日的现象。对于这种现象，你怎么看？请以“我对中国人过洋节的看法”为题，写一篇300字的短文，发表自己的看法。提

高学生的文化底蕴、爱国情怀和写作能力。

六、说板书：

一在课堂上利用灯笼作为板书引起兴趣更清晰地知道了本节课的教学目标及重难点。