教育学复习资料(大学师范生期末考试)

名词解释

1教师：教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。

可以从两方面理解教师的内涵 1）教师是专业人员 2）教师的根本任务是教书育人

2学生：广义：在家庭、社会和教育机构中受教育的人。

狭义：正规学校教育机构专门从事学习的人。

3教师专业发展：是指由一个专业新手发展为专家型教师或教育家型教师的过程

4教育影响：是联系教师和学生的中介与桥梁，是教育领域内除教师和学生之外因素的总和。（主要包括教育内容、教育方法、教育技术、教育情境）5教育目的：（广义）人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

（狭义）国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。

6学制：学校教育制度简称学制，它是指一个国家各级各类学校的系统。它规定各级各类学校的性质、任务、管理体制、教育结构、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的纵横衔接关系。

7教育监督:是县以上各级政府授权给所属的教育部门，对下级人民政府及其教育部门的教育工作进行监督、指导。

8校长负责制：是指学校工作由校长统一领导和全面负责、党支部（或总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与与管理的学校内部的根本组织制度

9学科课程：又称分科课程，是指单一学科构成的课程。强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科逻辑体系的完整性。

10综合课程：又称广域课程，合成课程，是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而生成的课程。强调学科之间的管理、统一性及内在联系。

11活动课程：又称经验课程，儿童中心课程，是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。

12核心课程：是在课程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程，它与课程体系的其他部分形成有机体的、内在的联系。

13显性课程：又称正式课程、公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。

14潜课程：亦称隐性课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程，是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

15课程标准：是国家课程的纲领性文件，是国家对教育的基本规范和质量要求

16思维五部教学法：情境-问题-假设-验证-结论，从情境中发现疑难，从疑难中提出问题，做出解决问题的各种假设，推断哪一种假设可解决问题，经过检验修正假设、获得结论。

17八字教育法：由上海育才中学总结的一种“读读、议议、练练、讲讲”的教育方法。读是基础，议是关键，练是手段，讲是贯彻始终的。

18道尔顿制复式教学：学生在教师指导下，各自主动地在实验室内，根据拟定的学习计划，以不同的教材，不同的速度和时间进行学习，用以适应其能力、

兴趣和需要，从而发展其个性。

19诊断性评价，指为查明学生准备情况及影响学习的因素而实施测定的

简答题

1教师的职业素养包括哪些方面

（一）高尚的职业道德（师德）

（二）广博的文化知识（学科专业知识、学科教学知识、广博的科学文化知识）

（三）深邃的教育智慧（丰富的教育学知识、促进教育学理解、培养教育机智）

（四）良好的身心素质（良好身体素质、良好心理素质）

2我国当代教育发展过程中存在的问题有哪些

①人才培养的质量、数量还不能满足现代化建设的要求；

②城乡之间、区域之间、各类教育之间发展的差距很大；

③应试教育愈演愈烈，全面推进素质教育面临很大困难；

④教师队伍的质量需要提高，教育的各项改革有待继续深化；

⑤教育投入严重不足。

3教学工作的程序有哪些？请简要说明。(阐述见书190)

①备课

②上课

③作业检查

④课外辅导

⑤学业成绩考察与评定

4我国现行教育制度的内容有哪些

①学校教育制度

②九年制义务教育制度

③职业教育与成人教育制度

④国家教育考试制度

⑤学业证书制度和学位制度

⑥教育督导制度和评估制度

5如何才能有效的开展班主任工作(262)

1.了解学生，研究学生

了解和研究学生可以从以下进行

第一，了解和研究学生个人

第二，了解学生的群体联关系

第三，了解和研究学生的学习和生活环境

2.组织和培养班集体

（1），组建班集体阶段

首先，抓紧时间全面了解学生，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现、选择和培养积极分子。

其次，建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求。

再次，组织和开展班级活动，促进金同学之间的交流，增进了解，提高班级的吸引力。

（2），班集体初步形成阶段

（3），班集体的形成发展阶段

第一，根据班级情况提出更高层次的奋斗目标，争创优秀班集体。

第二，针对班内学生的不同特点，充分发挥学生个性特长，从整体生提高全班学生的素质

3.协调校内外各种教育力量

第一，充分发挥本班任课老师的作用

第二，协调和指导班级团队活动

第三，争取和运用家庭和社会教育力量

7选择教学方法的依据有哪些

①教育目的和任务的要求

②课程性质和教材特点

③学生特点

④教学时间、设备、条件

⑤教师业务水平、实际经验及个性特点

8我国目前主要的教学原则有哪些（p171）

第一，直观性原则

第二，启发性原则

第三，巩固性原则

第四，循序渐进原则

第五，因材施教

第六，理论联系实际原则

9新课程改革的主要内容以及目标是什么(笔记本基础课程改革的目标一样的）

主要内容:

①重建新的课程结构

②制定新的国家课程标准

③改善课程实施的过程

④规范教材的开发与管理

⑤建立新的课程评价体系

⑥实行三级课程管理

目标：

①实现课程功能的转变

②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

③密切课程内容与生活和时代的联系

④改善学生的学习方式

⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

⑥实行三级课程管理制度

10 师生关系的基本类型有哪些

①教师中心论，以赫尔巴特为代表的传统教育，片面强调教师的权威，视教师为凌驾于学生智商的主宰人物，学生成了被动的容器。

②学生中心论，以美国杜威为代表的进步主义教育，竭力弘扬学生主体论，把学生当作教学活动的中心，教师只是“向导”。

③“主导-主体”说，以苏联和我国一些教育家为代表，认为教师处于主导