小学科学课标测试题

小学科学课标部分测试题（第三模块）一、填空1、小学科学课程是以培养（科学素养）为宗旨的（科学启蒙）课程。

2、早期的科学教育将对一个人（科学素养）的形成具有决定性的作用。

3、学习科学课程，有利于小学生形成科学的（认知方式）和科学的（自然观），并将在丰富他们的（童年生活），发展他们的（个性），开发他们的（创造潜能）。

4、每一个生活在科学技术高度发展时代的人，从小就明显地感受到了（科学技术）所带来的种种影响。

5、通过科学教育使学生逐步领会（科学的本质），乐于探究，（热爱科学），并树立（社会责任感）；学会用科学的思维方式解决（自身学习）、（日常生活）中遇到的问题。

6、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的（好奇心）和（探究欲望），他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养（科学兴趣）、体验（科学过程）、发展（科学精神）的重要时期。

7、科学课程要面向全体学生，意味着要为每一个学生提供公平的（学习科学的）机会和有效的（指导）。

8、科学课程必须建立在满足学生（发展需要）和（已有经验）的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

让他们自己（提出问题）、（解决问题），比（讲授训练）更有效。

9、科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的（目标），又是（科学学习的方式）。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的（主要途径）。

10、科学课程的开放性表现为课程在（学习内容）、（活动组织）、（作业与练习）、（评价）等方面应该给（教师）、（学生）提供选择的机会和（创新的空间），使得课程可以在最大程度上满足（不同地区），（不同经验背景）的学生学习科学的需要。

11、评价既要关注学生学习的（结果）又要关注他们学习的（过程）。

评价指标应该是（多元的），包括科学素养的各个方面；评价方法应该是（多样的）；评价主体则应包括（教师）、（学生）、（家长）等。

12、科学探究不仅可以使小学生体验到（探究的乐趣），（获得自信），形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是（科学），什么不是（科学）。

13、科学探究不仅涉及（提出问题）、（猜想结果）、（制定计划）、（观察）、（实验）、（制作）、（搜集证据）、进行（解释）、（表达）与（交流）等活动，还涉及对（科学探究）的认识。

14、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点），（由扶到放），（逐步培养）。

15、情感态度与价值观既是科学习的（动力因素），影响着学生对科学学习的（投入）、（过程）与（效果），又是科学教育的（目标）。

16、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待（科学学习），对待（科学），对待（科学）、（技术）与（社会）的关系，对待（自然）四个方面。

17、物质世界这部分所涉及的许多（知识）与（技能）都是（现代科学）和（现代技术）的基础，在这一部分应该充分体现出其与（技术）的关系。

18、科学教育的课程资源无处不在无时不有。

从空间上可分为（学校）资源，（家庭）资源和（社区）资源三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。

19、“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的（专有名词）和（概念），要让学生深入探究生物（生命活动）中一些（有意义）的（问题），有助于他们对（生命本质）的认识上升到新的高度。

20、科学探究能力的形成依赖于学生的（学习）和（探究活动），必须紧密结合（科学知识）的学习通过（动手动脑）、（亲自实践），在（感知）、（体验）的基础上，（内化）形成，而不能简单地通过（讲授）教给学生。

21、国际科学教育主要发展趋势是：教学以（学生）为中心；强调（手、脑）结合；进行“真实” （问题）的学习；采用（探究）法；重视（交流）技能的培养；实施（写实性）评价。

22、邓小平同志曾说过：“（科技）是第一生产力”。

23、基础教育是一项（明天）工程，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的（科学素养）及（社会质量）和（国家前途）。

24、课程标准从目标上更加注重学到知识的（学以致用），强调（应用于）日常生活，并（养成习惯）。

25、新课和标准强调用（科学探究式）的学习方法学习科学探究。

26、课程标准提出了（人与自然）和谐相处、保护环境资源、关心（科技发展）等现代（科技价值观）方面的要求。

27、科学课程是进行科学教育的（主渠道）、（主阵地）。

28、科学启蒙教育不仅能促进学生（身心健康）发展，使他们正确认识（周围世界），更好地适应（学习）和（生活）的需要，为提高全民族的科学文化素质打下基础。

29、常常科学课程的定位是（科学启蒙）。

一个人的（科学素养）的形成是（长期）的过程，早期的科学教育将对他（科学素养）的形成起着（决定性）的作用。

30、教师要建立学生也是具有（主体能动性的人）的学生观。

31、小学科学的内容既要满足（社会）可持续民展需要，又要满足（学生个体自我）发展的需要。

32、在探讨公民的科学素养时，我们必须将对待事物的（科学态度）置于重要位置。

33、教学大纲关注的是（具体教学）工作；国家课程标准规定国家对国民在某一方面或某一领域应该具有的（基本素质）提出要求，这是课程标准与教学大纲的（本质区别）。

34、（科学探究）是人类探索未知世界永无止境的活动。

35、不要轻易否定和逃避孩子的（问题或怀疑），试着和孩子们一起（寻找答案），你会有意外的惊喜。

36、在科学探究中，没有明确的（科学问题）就是没有目标；（科学问题）应由学生在活动中遇到不解和（矛盾）时自己提出来，不应该，也不可能在教师的追问下（“逼”）出来。

二、判断（√）1、教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。

（×）2、探究是科学学习的唯一有效的学习模式。

（×）3、科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。

（√）4、儿童是天生的探究者，探究是一种本能。

（×）5、科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。

（×）6、涉及知识的具体目标，其行为动词主要用会、能够。

（√）7、专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。

（×）8、课程标准中对静电这部分内容提出了要求。

（√）9、和自然教学大纲相比，标准中有关太阳和月球的内容要求从总体上看是降低了（√）10、低估儿童的科学学习潜能比高估更可怕。

（√）11、教学大纲的出发点是直接指导教学工作的，而国家的课程方案应规定的是国家对国民在各方面素质的基本要求。

（×）12、课程标准是直接指导教学的纲领性文件。

（√）13、教学大纲内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说要求过高。

（√）14、教学大纲只强调教学过程，忽视课程其它环节。

（×）15、科学探究的答案是唯一的。

（√）16、科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。

（×）17、一个人在短时间内就能形成科学素养。

（×）18、科学素养的形成通过教师的讲授就可以学会。

（√）19、教师要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观。

（×）20、科学素养中的智慧、能力、情感态度等知识，属于陈述性知识。

（√）21、探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是科学学习的主要方式。

（×）22、科学课程的内容只需满足学生个体自我发展的需要。

（√）23、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。

（×）24、小学科学课程的内容要满足社会可持续发展的需要，无需满足学生个体自我发展的需要。

（×）25、以科学探究为主的科学课是一个完全可以预设的过程。

（√）26、以科学探究为主的科学课是一个不断生成的过程。

（×）27、科学课程中的总目标分为三个分目标，意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。

（√）28、科学课程的评价应伴随在教学过程之中。

（√）29、教学评价不再完全是教师的事，同学、家长、学生自己都可以作为评价的主体参与评价。

（×）30、科学探究的重点在探究的操作方法和操作技能上。

（√）31、我们应在重视学生成绩评价的同时，同样重视学习机会的评价。

（×）32、在增进科学知识方面，最重要的是记住大量的知识。

（√）33在增进科学知识方面最重要的不是记住大量知识，而是形成合理的、高质量的知识结构。

（√）34、科学探究的过程中，要允许学生存有己见。

（√）35、在进行科学探究时，既关注别人的答案，又反省自己的答案。

（×）36、课堂时间有限，无需让学生对某一感兴趣的问题花费更多的探究时间。

（×）37、科学课程宗旨是提高每个学生的科学知识水平。

（√）38、小学科学知识内容主要涉及生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域。

（√）39、科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。

（×）40、《基础教育课程改革纲要》是编写科学教材的依据。

（√）41、“自然”改为“科学”后能准确地概括课程内容。

三、选择1、从科学课程资源的功能特点而言，可分为：（B）A、学校课程资源和素材课程资源B、素材性资源和条件性资源C、家庭和社区资源D、学校和家庭课程资源2、课程标准对教师教学的影响是：（B）A、控制严格的B、间接的C、直接的D、限制较死3、教学大纲对教师教学的影响是（B）A、选择空间很大B、硬性的C、弹性的D、间接的4、新课程标准对学生评价的影响是：（B）A、直接的B、指导性的C、限制较死D、控制严格5、发展学生运用数据解释问题对实验数据有怀疑时：（C ）A、凭感觉判断B、随意涂改C、重复实验，重获数据D、以上方法都不可行6、“科探究的内容标准框图”不包括：（D）A、提出问题B、制定计划C、表达与交流D、大胆想象7、“对待科学”的具体内容标准有：（A）A、不迷信权威B、尊重证据C、想知道、爱提问D、珍爱生命8、“对待科学学习”部分的具体内容标准有：（C）A、科学是不断发展的B、珍爱生命C、尊重证据D、选择探究的问题9、“认识科学探究”部分具体内容标准包括：（A）A、懂得交流与讨论可以引发新的想法。

B、区分什么是假设，什么是事实。

C、选择适合自己的探究问题。

D、应用知识经验解释现象。

10、“思考与结论”部分具体内容标准包括：（C）A、能倾听不同观点B、会查阅书刊及其他信息资源C、能考虑对同一现象做不同的解释D、能制作简易科学模型11、“生命世界”部分内容标准包括：（C）A、物体与物质B、珍爱生命C、生命的共同特征D、天气的变化12、为了便于考查教学效果，教学目标的主语最好是：（B）A、教师B、学生C、家长D、不确定13、教学建议中指出，对学生进行发散性提问的训练一般安排在探究活动的：（A）A、起始阶段B、观察、实验阶段C、结束之前D、搜集、整理信息阶段14、教育学生在着手解决问题前先：（D）A、搜集资料B、观察、实验C、表达与交流D、思考行动计划15、下列目标中属于科学探究目标的是（D）A、保持与发展乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。