校长如何听评课(文字)

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校长如何听课和评课

校长如何听课和评课课堂教学是实施素质教育的主阵地，学校领导深入课堂听课是检查教学工作，了解掌握教学情况的最直接、最具体、最有效的方法，也是帮助教师、指导教师的有效途径，是学校领导管理教学工作的基本功。

要对学生实施素质教育，帮助教师探讨教学规律，总结教学经验，改进教学方法，全面提高教学质量，领导一定要坚持听课，掌握教学第一线的第一手材料：哪个教师讲的好？哪个差？好在哪些方面？差在哪些地方？以便在评课活动中帮助教师总结经验，发扬光大，指出不足，提出改进措施，以提高教师的业务能力，快速高效地完成好教育教学任务。

所以校长要把听课评课当成自己整体工作中的一项重要工作来完成，主管校长和教导主任，教研组长要把听课评课作为自己的主要任务。

一、如何听课1、听课要做到有计划，有准备。

做到学期有计划，如学期初、中、末，都准备听什么样的课，重点研究解决什么问题，推动哪方面的改革，做出逐月、逐周安排，争取做到定听课时间，定听课对象，定听课内容。

听课前要做好准备工作。

首先要认真研究教学大纲、教材，对所听课的教学内容，要有深入系统的了解，同时要了解任课教师及上课班级学生的情况，确定听课目的。

其次，阅读教师的《课堂教学改进计划》，做到心中有数。

第三事先可以通知教师说明听课目的，了解教师对要听课的设计：包括教学目标的确定，重点难点的确立，突出重点和突破难点的方法，教学过程中师生双边活动的安排及先进教学手段的使用等。

2、听课中应注意思考教师的教学思路与设想，要听他是怎样逐步达到设想的，做到五看：一看教学目标的达成度；二看教师的《课堂教学改进计划》落实情况；三看教学方法是否灵活，能否适应课堂情况；四看教学活动组织的是否紧凑，是否合乎学生的认识规律；五看教学效果反馈是否及时。

该教师课堂设计特点是什么，好在哪？不好在哪？如何发扬与改进。

听课时精神要集中，观察要全面、细致，记录要准确。

3、听课后可组织一起听课的教师们讨论研究，也可由领导本人与教师交换意见：（1）教学设计实现的怎样。

【2018-2019】校长评课-推荐word版 (11页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==校长评课篇一：校长如何听课评课校长如何听课评课宋林飞?（上海市崇明县教师进修学校 202150）摘要：本文尝试性地构建了校长听课评课价值追求的坐标，并对每种价值取向下课堂教学观察关注点及其后续跟进行为特征作了描述，为每位校长认清自己的价值追求提供了客观工具。

提出了校长听课评课时，要持有“教师是有缺点的好人”的教师观，要把握“对教师个体生命的整体理解”等两个过程特征，要坚守“快乐互动”等两个基本原则，要理解“艺术地评课”等四个环节及其具体方法。

概括了校长听课评课过程中具有“不断强化办好学校的方法意识”等三个自我教育价值，编制了“对听课评课活动的自我整体评价”等两个自我评价的参考指标。

关键词：校长听课评课方法校长听课评课的视角、关注点与行动策略，与教研员、与学科教师应该有较大的不同。

那么，校长的听课评课究竟有哪些特点？价值取向特征是什么？应该遵循什么样的原则？选择怎样的方式方法呢？本文想就这些问题作一个初步的探讨。

一、校长听课评课的价值坐标校长在走进课堂的一瞬间，不管他（她）是否意识到，事实上总是带着某种价值取向的。

让我们先对持有不同价值取向的校长，其听课评课过程中的关注点及其后续性的行为特征作一个初步的梳理。

（一）为了听课对象个体的专业成长持有这种价值观的校长，会利用已有的相关听课资料、他人的评价意见，从生命整体性意义上去研究听课对象；聚精会神地发掘其可能发展成教学特长的潜质和发现其目前发展中的主要问题；从教师成长的一般规律，结合其课堂教学中的具体表现，对他的发展层次、水平与类型归属作出判断。

后续性的行为特征：除会给他关于这节课的课堂教学重构建议外，会与他一起协商研究制订个体成长发展计划，包括如何把潜质发展成教学特长和克服主要问题的行动策略等，并通过校长自己或组织其他人员对其作有计划地跟踪性听课等综合性助长行动，为其专业成长创造切实的良好环境。

小学校长评课议课发言稿(3篇)

第1篇大家好！今天，我们在这里举行评课议课活动，旨在通过交流、研讨，进一步提高我们的教育教学质量。

首先，请允许我代表学校对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢！一、回顾过去，肯定成绩过去的一年，我校教育教学工作取得了显著的成绩。

在全体教师的共同努力下，我校学生在各级各类竞赛中屡获佳绩，教育教学质量稳步提升。

在此，我要对老师们表示热烈的祝贺！二、反思不足，查找问题在肯定成绩的同时，我们也要清醒地认识到，我校教育教学工作中还存在一些不足。

主要表现在以下几个方面：1. 部分教师的教学理念陈旧，教学方法单一，不能很好地适应新课程改革的要求。

2. 部分教师对学生的个性差异关注不够，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。

3. 部分教师的教学评价方式单一，不能全面、客观地评价学生的学习成果。

4. 部分教师的教学科研能力不足，不能有效地开展教育教学研究。

三、明确目标，强化措施针对以上问题，我们要明确目标，强化措施，努力提高教育教学质量。

1. 加强教师队伍建设，提高教师综合素质。

我们要加强师德师风建设，提高教师的政治觉悟和道德品质；加强业务培训，提高教师的专业素养和教学能力。

2. 深入推进课程改革，创新教学方法。

我们要以新课程改革为契机，积极探索适应学生发展的教学方法，提高课堂教学效率。

3. 关注学生个性差异，实施分层教学。

我们要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，实施分层教学，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。

4. 完善教学评价体系，全面评价学生。

我们要建立健全教学评价体系，从知识、技能、情感、态度等方面全面评价学生，激发学生的学习积极性。

四、加强教研活动，促进教师成长教研活动是提高教师教学水平的重要途径。

我们要加强教研活动，促进教师成长。

1. 定期开展集体备课，共同研究教材、教法，提高备课质量。

2. 鼓励教师参加各类教育教学研讨会，拓宽视野，提高教学水平。

3. 组织教师开展教学观摩、教学比赛等活动，激发教师的教学热情。

校长们到底应该如何听评课

校长们到底应该如何听评课？作为校长，若能学会以欣赏的眼光、研究的心态和负责的态度，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，就有可能独具慧眼地变被动为主动“品课”，就有可能让听课充满艺术、成为艺术。

的确，校长深入课堂听课评课应属于“自己的事”。

无论你再忙，也应该腾出时间来深入课堂，贴近师生，贴近实际，它可以帮助校长掌握学校内部的许多真实状态。

校长经常听课有四点好处：“可以了解教学状态，把握教学质量”，“可以了解教师状态，指导专业发展”，“可以了解学生状态，掌握教育方向”，“可以了解空间状态，思考管理细节”。

校长听课评课好处颇多，但一些校长也走入了听课评课的误区：第一，狂轰滥炸式听课。

无计划、无目的、无重点地听课，趁着心情做事，听得多而滥，收效甚微。

第二，突然袭击式。

从不预约，搞突然袭击，课砸了就不分青红皂白地批评一通，严重损害教师自尊。

第三，单枪匹马式。

校长不善于“造势”，我行我素，不善于协同其他领导或骨干老师一同听课研究，“孤军奋战”，评课“一言堂”。

第四，蜻蜓点水式。

校长评课不细致、不到位，敷衍了事，不深入，没有让教师从根本上解决实际问题，听与不听一个样。

校长听课评课如何走出误区，其最佳的行动方式究竟是什么呢？校长听课评课的价值取向、观察视野、角色定位究竟是什么，它与教研员听课评课、与普通教师听课评课有何区别呢？校长听课评课的视角：1，要有科学的价值取向。

校长听课评课应该站在学校全局的角度，要关注某些教师具体的教学细节问题，但更要关注教师个体发展中的共性问题、教师成长的规律性问题。

要关注教师课堂教学的思想和行为，更要关注课堂上学生的学习行为表现以及思想道德、行为习惯、创新精神、实践能力等素质现状，调整今后教育的思路和方向。

从学校管理的诸多方面(教师发展、学生成长、教学研究与管理的机制与模式等)寻找原因，为改进学校管理提供依据。

通过“观察课堂”这个窗口，透视学校全局。

这种“以人为本、着眼于发展”的观念才是校长听课评课应有的视觉角度和真正的价值取向。

听评课教研活动校长发言(3篇)

第1篇大家好！今天，我们在这里举行听评课教研活动，旨在进一步提高我校教育教学质量，促进教师专业成长。

在此，我代表学校向各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢！下面，我就本次教研活动谈几点意见。

一、充分认识听评课教研活动的重要性听评课教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是促进教师专业成长的有效手段。

通过听评课，教师可以了解自己的教学状况，发现教学中的不足，从而有针对性地进行改进。

同时，听评课也是教师之间相互学习、交流、借鉴的平台，有助于形成良好的教学氛围。

二、明确听评课教研活动的目标1. 提高教师教育教学水平。

通过听评课，教师可以借鉴他人的教学经验，改进自己的教学方法，提高教育教学水平。

2. 促进教师专业成长。

听评课有助于教师反思自己的教学行为，提升教育教学能力，实现专业成长。

3. 营造良好的教学氛围。

通过听评课，教师可以相互学习、相互借鉴，形成团结协作、共同进步的良好氛围。

三、加强听评课教研活动的组织与管理1. 明确听评课制度。

学校应建立健全听评课制度，确保听评课活动有序开展。

2. 规范听评课流程。

听评课应遵循以下流程：课前备课、课中听课、课后评课、整改落实。

3. 加强听评课记录。

教师应认真记录听评课过程中的发现和问题，为后续整改提供依据。

4. 强化听评课反馈。

学校领导、教研组长应定期对听评课活动进行总结，对存在的问题进行反馈，确保听评课活动取得实效。

四、发挥听评课教研活动的实效1. 注重听评课内容。

教师应关注教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面，确保听评课内容的全面性。

2. 增强听评课针对性。

针对不同学科、不同年级、不同教师的特点，开展有针对性的听评课活动。

3. 提高听评课质量。

教师应认真备课、精心授课，充分发挥自己的教学优势；评课时应客观公正、实事求是，提出建设性意见。

五、强化听评课教研活动的保障措施1. 加强领导。

学校领导要高度重视听评课教研活动，亲自参与、指导，确保活动顺利开展。

2. 落实责任。

校长听评课汇报

校长听评课汇报校级领导听评课工作汇报听课评课是教学管理工作的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流的重要途径和平台。

作为校级领导，深入课堂听课、评课，与老师们分享收获和喜悦，与老师们发现问题、解决问题、相互研究、共同提升，其实是一种乐趣。

一、我们的作法在市区教育局的统一部署下，我校积极开展校级领导进课堂听评课活动。

听课我们主要采取以下方式：1.定向听，对某一学科或某些教师听。

2.集中听，校级领导一起听某个老师或某个教研组老师的课，然后一起参与评课。

3.参与教研听。

我们学校每学期都有教学活动月，全体校级领导都要参与听评课，指导教学。

评课我们主要采取以下方式：1.课后直接评。

2.组织教研成员集中评。

3.之后单独评。

我们的原则是：多鼓励少批评，多指导少挑剔。

因为我校教师严重不足，校级领导除我之外都是满课，最少的6节，___、___都是一个年组的课，还有其他的工作，他们经常抓时间推门听，而且结合我校实际，根据学生情况，还可以走着听，比如听学生纪律等。

通过听课评课，老师们参与课堂教学改革的热情和积极性提升。

二、思考和建议1.领导参与听评课确实是一件实实在在的工作，深入教学第一线，掌控师生动态，对学校的教育教学改革和发展，提升领导素质和教师的核心素养有极大的好处。

2.从听课、评课看，我们感到时间明显不足，压力非常大，比如经常性的会议和临时会议，影响安排。

我们要经常参加当地政府的各种会议，几乎每周都有，不参加都不行，因为这个我和我们派出所的所长我们一人一个通报处分。

事务性的东西太多，所有的事情都要一把手签字，审核，包括乡村教师2元的补助也要页页签字，有时一周下来想找听课的时间都没有。

校长如何听课评课(2)

校长如何听课评课课程是立体的，包括教师、学生、教学、教材、课程资源等因素；相对于课程而言，教学是线性的，从课程计划到备课、上课、辅导、测试等是一个过程；而相对于教学而言，课堂是点状的。

校长要在课程、教学、课堂三方面做文章，其中第一位的应是课堂。

那么，校长应该如何听课评课呢？多年听课评课的实践，我提出三点：即第一看目标，第二看过程，第三看效果。

一、看目标什么叫看目标。

第一，知道教师想干什么，如果五分钟过去了，你还不知是这堂课要干什么，那么这节课就有问题了。

第二，追问教师为什么会有如此的目标取向，即他的依据在哪里，目标依据来自学生、来自教材、来自教师。

如果教师设计目标把学生丢掉了，只是根据教材设计目标，那就会出问题。

第三，继续追问，这样的教学是否有学科特点？如果数学课不是数学课了，语文课不是语文课了，那也成问题。

第四，再追问，这堂课是否符合课程标准，符合三维目标的要求。

当然，这种评价不是机械的，是需要从总体上去把握，宏观上去衡量的。

二、看过程1、关注教材处理教材处理我们经历了从“教教材”到“用教材教”的转变。

教教材是指导教材有什么就教什么，教材是怎么说的就怎么教，这是我们过去的一贯做法，我们今天提倡的是“用教材教”，不是教材有什么我们就说什么，而是学生需要什么我们才教什么；不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生的心理结构和行为规则来决定教学的结构和原则。

那么，教师怎么处理教学内容呢？第一，搞清楚什么是学生已经懂的，对学生已经懂的，教师只作检查就可以了。

第二，对于学生自己读教材就可以懂的内容，教师应要求学生进行概括与提炼；学生概括、提炼不到位，教师再给予指导和帮助。

第三，对于学生看教材也不懂，但通过合作学习可以搞懂的内容，教师要组织小组讨论。

每个小组的成员应是预先设计好的，其构成应是异质的。

第四，对于学生看了教材也不懂，通过讨论还不懂的内容，教师必须讲授和阐明。

第五，对于教师讲了也不懂，必须通过实践才能搞懂的内容，教师就要进行活动设计与示范。

校长如何听评课

校长如何听评课有计划地听评。

学期开始，对于听评课有个合理地计划和安排，可以从被听课人、听课的内容、听课时间、参与人员、需要解决的问题、值得借鉴的经验、推出的典型等方面，有个统一的部署。

然后按照计划有条不紊地进行。

有目的地听评。

校长听评课，不能单纯地作为一项常规内容去进行，而是应有一定地目的性，也就是为什么听、怎样听、听什么，比如：课堂改革、创新；新课题实施；音体美上课模式探索；上课组织管理情况；把握教材程度；课堂教学效果；学生接受掌握情况等等。

分年龄段听评。

可以根据实际情况，考虑按照不同教师的年龄层次，分老、中、青三个年龄段分别去听评。

校长通过听课，比较，总结，鼓励大家互相学习借鉴：中年教师大多是主要力量，要起带头作用，鼓励年轻的向年老的教师请教学习，年老的也不能默守陈规，要善于积极创新，共同努力提高上课水平。

分科目听评。

组织带领某一学科的老师集体听课。

这样，大家因为对这一领域更加熟悉，方能有所比较，能仁者见仁智者见智，更善于取长补短，共同促进提高。

校长本身也能从他们的评议中得到了解和启示，心中有数，对于以后的工作安排也能有的放矢。

有重点地听评。

对于要培养和推出的学科带头人、教学能手、科研先进等教师，要重点听、多听，并组织其他教师参与听评、指导，共同发现问题、抓细节、找准切入点、把握重点、调整课堂气氛、圆满完成教学目标，确实上出一堂高质量的课。

走出去听。

校长不但要听本校、本镇教师的课，还要听外校、外乡镇乃至外省教师的课。

这样才能把好的先进的经验带进来，反馈给自己的老师，为提高教师授课水平进而提升教育教学质量奠定基础。

全方位评。

不论何种形式和内容的听评课，校长都要有自己对这节课的中肯评价。

从评教案、评老师、评课堂、评教法到评学生、评效果......不但要实事求是，还要商榷激励，这样才能有效提高教师的工作热情和积极性，优化课堂教学。

及时反思。

每次听评课后，校长都应对这次听评课做一深入细致的反思，以便总结、改进，这样才能及时发现问题、分析问题、研究策略、解决问题，促进教师成长和发展，提高教师授课质量和课堂。

教研活动评课校长发言(3篇)

第1篇大家好！今天，我们在这里举行教研活动评课，共同探讨教育教学中的问题与改进措施。

首先，我要对各位老师的积极参与表示衷心的感谢。

下面，我将就本次教研活动评课进行几点发言。

一、教研活动的意义教研活动是教师专业成长的重要途径，也是学校教育教学质量提升的关键。

通过教研活动，我们可以：1. 提高教师的专业素养，促进教师队伍整体素质的提升；2. 深入探讨教育教学中的热点、难点问题，促进教育教学方法的改进；3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教育教学氛围；4. 提升学校教育教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

二、本次教研活动的亮点本次教研活动评课，各位老师积极参与，展现出了良好的教育教学水平。

以下是我总结的几个亮点：1. 教学内容丰富：各位老师所授课程内容广泛，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学等多个学科，体现了教师们扎实的学科功底。

2. 教学方法多样：在课堂教学中，教师们运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。

3. 教学效果显著：从学生的课堂表现和考试成绩来看，本次教研活动评课的课堂教学效果显著，学生们的学习兴趣和成绩均有提高。

4. 互动交流充分：在评课环节，各位老师畅所欲言，对课堂教学进行了深入剖析，提出了许多有益的建议，体现了教师们的团队协作精神。

三、存在的问题及改进措施1. 课堂管理有待加强：部分教师在课堂管理方面存在不足，导致课堂纪律不够严谨，影响了教学效果。

针对这一问题，建议教师们在课堂教学中注重课堂纪律，提高课堂管理能力。

2. 教学内容与实际生活脱节：部分教师的教学内容过于理论化，与实际生活联系不够紧密，导致学生难以理解和掌握。

针对这一问题，建议教师们在教学中注重联系实际，使教学内容更具实用性。

3. 教学方法单一：部分教师的教学方法较为单一，缺乏创新，导致课堂氛围不够活跃。

针对这一问题，建议教师们积极探索新的教学方法，提高课堂教学效果。

校长听评课的视角把握和主要方式

因此，在课堂中学生是否在学生活中的数学，读生活中的语文，理解生活中的政治、经济与哲学，也应给是校长听评课的一重要视角。
二
听评课的方式
预约听课
听课的方式
推门听课跟进听课个别交谈集中讨论
评课的方式
三
校长听评课应该注意的几个问题
（一）树立以教学为中心的思想，保证听课节数。
1、校长要以一个指导者的身份走进课堂。 2、校长要以一个学习者的身份走进课堂。

我们说，教的方法一定要根据学的方法，从当前课堂存在的问题出发。我们校长在评课时一定要从过去重视教师的“教”转变到重视学生的“学”上来，引领好课堂教学评价。引领好了课堂评价的方向，也就引领好了课改的方向。（这是与关注三维目标是一致的）
（三）注重因材施教，面向全体学生； “因材施教，面向全体”是教学的一个基本原则，这是我们课堂教学中一个老生常谈的问题，但是到今天，实际上我认为也没有完全处理好。
（二）以学论教，引领教学评价；一堂课究竟应该怎么上？新的教学理念要求教师要转换角色，要成为教学活动的组织者、指导者，要成为合作伙伴，要引导学生自主学习，探究学习，但是许多教师仍跳不出以教师讲为中心的怪圈子，教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态是不利于学生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看，我们在听评课中，要从学生的学来看教师的教。叶圣陶老先生曾强调，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”，正是这个道理。
一
校长听评课的视角校长听评课的主要方式
二
三校长听评课应该注意的几个问题

听评课教研活动校长讲话(3篇)

第1篇大家上午好！在这金秋送爽、丹桂飘香的美好时节，我们迎来了又一次的听评课教研活动。

首先，请允许我代表学校向辛勤工作的老师们表示衷心的感谢，同时也对各位领导和同事们的到来表示热烈的欢迎！今天，我们举行听评课教研活动，旨在进一步提高教师的专业素养，促进教育教学质量的提升。

听评课是教师成长的重要途径，也是学校教育教学改革的重要举措。

通过听评课，我们可以发现教学中的亮点，也可以找出存在的问题，从而有针对性地进行改进，推动学校教育教学工作的全面发展。

在此，我谨代表学校对本次听评课教研活动提出以下几点希望：一、提高认识，明确听评课的意义听评课是教师成长的重要途径，是提高教育教学质量的重要手段。

通过听评课，教师可以学习他人的教学经验，发现自身的不足，从而不断改进教学方法，提高教学效果。

我们要充分认识听评课的重要性，将其作为提高自身教学水平的重要手段。

二、积极参与，提升听评课的质量1. 听课教师要认真聆听，做好笔记，全面了解授课教师的教学设计、教学过程和教学方法。

2. 评课教师要本着客观、公正、诚恳的态度，对授课教师的教学进行评价，既要指出优点，也要提出不足，帮助授课教师改进教学。

3. 授课教师要虚心接受意见和建议，认真反思自己的教学，不断改进教学方法，提高教学质量。

三、加强交流，促进共同成长1. 各教研组要充分发挥团队协作精神，定期开展听评课活动，促进教师之间的交流与合作。

2. 学校要为教师提供良好的听评课平台，鼓励教师积极参与，形成良好的教研氛围。

3. 加强教师培训，提高教师的专业素养，为听评课提供有力保障。

四、注重实效，推动教育教学改革1. 听评课要注重实效，以解决问题、提高教学质量为目标，切实推动教育教学改革。

2. 学校要关注教师的教学需求，提供针对性的培训和支持，帮助教师解决教学中的实际问题。

3. 加强对听评课活动的总结和反思，形成可复制、可推广的教学经验，推动学校教育教学工作持续发展。

亲爱的老师们，听评课教研活动是我们共同学习、共同进步的平台。

校长听评课发言稿范文

大家好！今天，我很荣幸能够参加这次听评课活动，与大家一起分享听课的感受和心得。

在此，我要对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢，同时也对同学们的热情参与表示热烈的欢迎。

首先，我想谈谈这次听课的总体感受。

各位老师的课堂设计新颖、内容丰富，教学方法灵活多样，同学们的课堂表现积极踊跃。

从这次听评课活动中，我看到了我校教师队伍的素质不断提高，教学水平不断提升，也看到了同学们的学习热情和学习态度的转变。

在听课过程中，我深刻体会到以下几点：一、教师要关注学生的个体差异。

每个学生都是独特的个体，他们的学习能力和兴趣各不相同。

作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的潜能。

二、教师要注重课堂氛围的营造。

良好的课堂氛围是提高教学效果的关键。

教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高课堂效率。

三、教师要善于运用教学手段。

现代教育技术手段的运用，为教学提供了更多的可能性。

教师要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，使课堂更加生动有趣。

四、教师要注重与学生的互动。

课堂是教师与学生互动的平台，教师要善于与学生交流，了解学生的需求，及时调整教学策略，使课堂更加高效。

在今后的工作中，我希望各位老师能够继续努力，不断提高自己的教育教学水平。

以下是我对各位老师的一些建议：一、加强自身学习，提高教育教学素养。

教师是学生的引路人，只有不断学习，才能跟上时代的步伐，为学生的成长提供更好的指导。

二、关注学生的心理健康，培养学生的学习兴趣。

教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的价值观，培养他们的学习兴趣。

三、积极参与教研活动，共同提高教学质量。

教师之间要加强交流与合作，共同探讨教育教学问题，共同提高教学质量。

四、关注课堂评价，及时调整教学策略。

教师要关注课堂评价，了解学生的学习效果，及时调整教学策略，使课堂更加高效。

校长如何听评课

校长如何听评课桑伟才随着经济社会的高速进展，教育改革的不断深化，校长队伍结构的转变，教育环境的阻碍，教育对象的多样性等特点的形成，使得校长素养面临21世纪教育的考验。

据北京教育学院调查，校长们以为目前最需要提高的三项能力依次为：资源开发与整合能力、听评课能力与人际沟通能力、决策能力。

听评课是教学研究的有效手腕。

听评课尽管是咱们日常教育教学研究的一部份，但在以往的活动中，对听课的指导、研究和要求不是十分注重。

在当前课程改革的背景下，在大力提倡开展校本教学研究的今天，通过听评课研究改良教学中存在的问题就显得尤其重要。

事实上会可不能听课、评课，能不能听好课、评好课，如何去听课、评课是值得专门好研究的，因为它不仅关系到听评课的质量和可否抓好常规教学，更关系到课程改革的持续有效的深入开展。

听课既是学生学习的要紧方式，也是教师教学工作和校长治理工作的重要组成部份。

下面要紧从校长的角度探讨听评课的有关问题。

要紧讲两点：一、校长什么缘故要听评课，二、如何听评课。

引子：“听课评课”仍是“观课议课”2004年前后，“以人为本”的话语成为时期的主流话语。

要实践“以人为本”，就需要落实在教育教学的方方面面，包括听课评课。

那么听课评课如何做到“以人为本”，于是产生了“观课议课”。

2006年，《中国教育报》、《人民教育》都刊载了许多从“听课评课”到“观课议课”的文章。

“观课议课”与“听课评课”有哪些实质性不同?从“听课评课”到“观课议课”是不是只是换了一个词语呢？《人民教育》2006年第七期有关文章指出，观课与听课比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强挪用多种感官(包括必然的观看工具)搜集课堂信息。

在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观看，除语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。

更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

（这仅是字面上的说明，其实过去的听课也包括“观”。

校长如何听评课(文字)

校长如何听评课(文字)听评课是校长日常教学管理工作的重要组成部分，也是教学研究的有效手段。

在当前课程改革的背景下，通过听评课研究、改进教学中存在的问题更显得尤其重要。

校长听评课的意义在于揭示教学规律，优化教学方法，提高教学质量，提升教师素养，深化教学改革。

校长听评课需要关注学校的整体发展，包括管理制度、师资建设、师德师风等各个方面。

同时，校长要关注教师个体成长，但最终必须指向教师队伍的整体建设。

校长听评课应该超越学科界限，通过课堂观察了解更多情况，如工作态度、职业情感、精神生活等。

校长要力争做到“调研者、欣赏者、研究者、示范者、援助者”五位一体。

听评课的根本目的在于揭示教学规律，优化教学方法，提高教学质量，提升教师素养，深化教学改革。

教学是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地。

校长听评课能够帮助校长认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量，从而将课堂教学由“一潭死水”变成“有源活水”。

课堂教学占据学生的时间最长，是学生在校时间的90.48％。

不同的课堂教学会带来不同的研究效果。

要提高教学质量，关键是上好课，向40分钟要质量。

校长听评课意义重大，需要深入课堂，贴近师生，参与实践，由过去居高临下的指挥者、监控者、旁观者转变为组织者、引导者、服务者。

听评课的基本类型包括调研课、集体备课、课题研究、教学交流等。

其中，调研课是校长听评课的一种重要形式。

调研课是指校长和教研组长等领导干部根据学校教学管理需要，选择一些教学质量较高的教师，对其进行实地观摩和听课评课，以便对学校教学管理工作进行全面了解和科学决策。

调研课的听评过程中，校长和领导干部要认真观察教师的教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等方面，对教师的教学质量进行全面评估，提出宝贵意见和建议，为学校教学管理提供参考依据。

2、集体备课除了调研课外，集体备课也是校长听评课的另一种形式。

集体备课是指教师在一起进行教学准备和教学设计，进行教学研究和交流的活动。

在集体备课中，校长可以听取教师的教学设计和教学思路，了解教学质量和教学进度，同时也可以对教师的教学能力和教学态度进行评估和指导。

校长如何听课评课

校长如何听课评课校长听课、评课，其实就是校长带领教师进行校本教研的最佳方法。

随着新课程改革的不断深入，对新课程提出了新的要求，特别是校长的听课和评课，对学校校本教研具有导向作用，因此，校长在实施新课程的教学管理中，要明确新课改对课堂教学的要求，以及听课评课的要求，理解新课改理念，课堂教学实质，教学评价的新标准，使评价真正实现促进教师发展和学生发展的功能。

首先，要转变观念。

课程变化，评价就要发生变化。

因为新课改对于作为基础教育核心的课程提出了六大转变要求，即课程功能的转变、课程结构的转变、课程内容的转变、课程实施的转变、课程评价的转变和课程管理的转变。

为此，新一轮课程改革宏观背景对听课评课也提出了新的要求。

新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个学生的个性获得充分发展。

基于此，新课程对课堂教学改革和听课评课都提出了新的要求。

其次，新课程要求课堂教学改革。

课堂教学变化，评价也要发生变化。

（1）积极转变教学方式。

在新课程改革中，教师应该积极地把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色上。

其次，教师要确立新的教学观，积极转变教学方式。

让启发式、讨论式、活动式教学行为更多地出现在课堂上。

（2）积极探索新的学习方式。

传统的学习方式以被动性、接受性为主要特征，容易使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并导致人的主体性、主动性不能充分发挥。

新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神。

所以新课程积极主张学生自主、探究、合作式的学习方式。

教师要注重课堂教学本质，即问题性、过程性和开放性三个方面。

使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

第三，课堂教学改革对听课评课的要求课堂教学改革要求在进行听课、评课时要本着为师生共同发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况，又要关心学生学习的质量和效果。

小学校长听评课管理制度

第一章总则第一条为加强我校教育教学管理，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校全体教师，校长负责组织实施。

第三条听评课活动旨在通过校长的听课、评课，及时发现教师教学中的优点和不足，指导教师改进教学方法，提高教学质量。

第二章听课制度第四条校长每学期至少听课20节，听课对象涵盖各年级、各学科教师。

第五条听课时，校长应做好记录，对教学过程中的亮点和问题进行详细记录。

第六条听课后，校长应及时与授课教师沟通，对教学过程中的优点给予肯定，对存在的问题提出改进意见。

第七条校长应定期组织教师进行听评课交流活动，分享听课心得，共同提高。

第三章评课制度第八条校长对教师的评课应客观公正，注重教师教学过程中的亮点和不足。

第九条评课时，校长应针对以下方面进行评价：（一）教学目标是否明确；（二）教学内容是否准确、完整；（三）教学方法是否科学、合理；（四）教学过程是否有序、高效；（五）师生互动是否积极、有效；（六）教学效果是否明显。

第十条评课后，校长应将评课意见及时反馈给授课教师，帮助教师改进教学。

第四章交流与反馈第十一条校长应定期组织教师开展教学交流活动，分享教学经验，共同探讨教学难题。

第十二条校长应关注教师的教学需求，为教师提供专业指导和支持。

第十三条校长应定期召开教学研讨会，对教师的教学工作进行总结和反思。

第五章奖励与惩罚第十四条对在教学工作中表现突出的教师，校长应给予表彰和奖励。

第十五条对教学工作中存在严重问题的教师，校长应进行批评教育，必要时给予相应处罚。

第六章附则第十六条本制度自发布之日起实施，由校长办公室负责解释。

第十七条本制度如与国家法律法规相抵触，以国家法律法规为准。

第十八条本制度如有未尽事宜，由校长办公室负责修订。

校长听评课发言稿范文

大家好！今天，我们在这里举行校长听评课活动，旨在进一步提高我校教育教学质量，促进教师专业成长。

在此，我谨代表学校对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢！下面，我就本次听评课活动发表几点意见。

首先，我要对各位老师的课堂教学给予充分肯定。

在本次听评课活动中，老师们展现出了良好的教学素养和扎实的教学基本功。

他们精心设计教学环节，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，充分体现了以学生为本的教育理念。

以下是我对几位老师的课堂教学进行点评：1. 张老师在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂讨论，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

同时，张老师善于运用多媒体教学手段，使课堂内容更加生动形象，提高了教学效果。

2. 王老师课堂气氛活跃，注重启发式教学，引导学生主动思考，培养了学生的创新意识。

王老师在课堂中注重师生互动，关注学生的反馈，使教学过程更加高效。

3. 李老师教学思路清晰，注重培养学生的实践能力。

李老师通过设置问题，引导学生探究，让学生在实践中掌握知识，提高了学生的综合素质。

当然，在肯定成绩的同时，我们也要看到存在的问题。

以下是我对本次听评课活动中存在的一些问题的分析和建议：1. 部分教师在课堂教学中，对学生的关注程度不够，没有充分调动学生的积极性。

建议教师在课堂上多关注学生的表现，及时发现并解决问题。

2. 部分教师对教材的把握不够准确，教学内容与实际生活脱节。

建议教师深入研究教材，结合实际生活，提高教学效果。

3. 部分教师课堂组织能力有待提高，教学秩序不够严谨。

建议教师在课堂上加强组织管理，确保教学活动顺利进行。

为了进一步提高我校教育教学质量，以下是我对全体教师提出的一些建议：1. 深入学习新课程标准，明确教学目标，提高课堂教学效率。

2. 加强教师之间的交流与合作，相互学习，共同提高。

3. 关注学生个体差异，因材施教，提高学生的综合素质。

4. 积极开展教育教学研究，探索新的教学方法，不断提高自身教学水平。

新时期校长如何听评课

新时期校长如何听评课作者：郭其俊来源：《中小学学校管理》2013年第05期摘要：新时期校长如何听评课，是校长面临的课题。

只有让听评课体现时代精神、让听评课来自课堂观察、让听评课引领教改实验和让听评课立足中外比较，才能促进校长听评课的专业发展。

关键词：校长；听评课新时期校长要不要听评课？答案是肯定的。

因为谁都明白：课堂是教育教学的主要阵地，是师生（尤其是学生）生活、成长的重要场所。

但对新时期校长如何听评课？很多人却不是很清楚。

笔者在长期的实践中，对校长面临的这个课题，有如下体会，现与同行分享。

一、让听评课体现时代精神如果说课堂是一种生活，那么课堂就应该体现生活的主旋律，就应该唱响时代的最强音。

表面上看来，时代精神与听评课无多大关联。

实际上，确是校长听评课不可忽视的指导思想。

一方面，要看课堂教学符合不符合时代精神。

当前，尤其要关注十八大精神与十七大精神在教育表达上的变化以及在课堂教学中的落实。

通过比较，我认为：另一方面，我们要关注课堂教学的结果有没有实现时代精神。

如果说这两方面都能体现和实现了时代精神，才能说课堂教学体现和实现了时代精神。

二、让听评课来自课堂观察课堂观察是一种行动研究，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为校长的专业评课提供了一条很好的途径。

校长课堂观察就是校长带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应评论的一种行动研究方法。

当前，校长课堂观察尤其要注意选择观察点。

这样不仅能够有效地听评专业课，而且能够有效地听评所有学科的课。

如：对试卷讲评课，就可以选择：试卷批改情况、精讲情况、延伸情况和关注学生情况，进行课堂观察，防止出现不认真批改试卷就进行的无的放矢式的讲课、不认真统计分析试卷就进行的不分轻重式的讲课、不认真总结提炼就进行的就题讲题式的讲课和不认真关注错题的学生就进行的自问自答式的讲课的现象。

如果一堂试卷讲评课，这四个方面都关注了，其课堂教学的效果也不会差。