最后一课导入优秀教案

最后一课导入优秀教案

【篇一：最后一课优质课教案】

《最后一课》教学设计

同学们，在上新课前，老师先给大家讲个科学家的故事。（投影）

故事发生在１９７６年，一位美籍华人科学家因发现Ｊ粒子而获得

了诺贝尔物理学奖，在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人

不用英语发言，而用中文。这一异常举动，引起了世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们！同学们，你们

知道这个科学家是谁吗？（丁肇中）为什么引起了人们强烈的感动？（因为他深深的爱国情怀）今天，我们一起来学习一篇充满爱国主

义情怀的世界名篇，由法国著名的文学家都德创作的短篇小说《最

后一课》。

二、检查预习

知道大家对课文都已经预习过了。你们是怎样预习的呢？

节号都标了吗？生词有没有注音？

谁来把你圈出的词语告诉大家？

我们标了节号，圈了生词，还有人圈了重点词语。有没有人朗读过

课文？读过的请举手。

三、了解背景

《最后一课》发生的背景离我们还是比较久远的。所以，我们先不

妨先简要了解一下，也许感受之后，我们再来朗读，会有更清晰更

明确的感受。

（投影，生读）1870年爆发的普法战争,法军大败。普鲁士军队长

驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等地。法国面临亡国的境地。普鲁

士政府为了永远统治这些地方，禁止这些地区的学校再教法语，只

准教德语。1873年法国作家都德以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停

教法语改教德语为题材，以刚发生的普法战争为背景，通过最后一

堂法语课的描述，反映了阿尔萨斯、洛林沦陷后，当地人们在侵略

者强行禁止教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神，以及对侵

略者的仇恨。

于是《最后一课》的故事就诞生了。

四、初读课文

我看到大家已经坐端正了，非常好！坐端正，拿好书，自由朗读课文。读完后，要找出文中令你感触最深的一点，并简单阐述理由。

自己读自己的，哦，开始吧！（读后谈）

这点点滴滴，零零碎碎无不体现法国人民对祖国的一片热爱。

五、研读赏析

课文中，哪些内容与往常有变？（小组交流、补充，推荐发言）

这方方面面，林林总总都缘于一次历史的巨变──阿尔萨斯和洛林变

成普鲁士的土地！

六、“我看人物”

有人说韩麦尔先生随便懒散、自私自利，有人说韩麦尔先生随和忠诚、伟大崇高，你是怎么看待的？喜欢这个人物吗？为什么？关于

小弗郎士：对这个人物，你是怎么看待的？说说自己的理由。

七、“我学我感”

用一句歌词、一句格言或自己的语言总结一下你心目中的爱国主义

意识。（小组交流、接力）

如：国家兴旺，匹夫有责；起来，不愿做奴隶的人们；我是中国人

民的儿子，我深情地爱着这片土地；为什么我的眼里常含泪水，因

为我对这片土地爱得深沉；谁怜爱国千行泪；一寸山河一寸金??

失去的东西就是值得留恋，即将离去的就是倍加可爱。且不说神圣

的领土、主权，那份沉甸甸的民族尊严让人撕心裂肺，痛不欲生，

单是日常的工作、学习，那份淡淡的平凡生活也

往往让人追悔莫及、肝肠欲断。可通常情况是“今朝有乐今朝乐”，

世人对待拥有总是抱着一种满不在乎、可有可无、随便无所谓的态度，而一旦拥有的成为既定的消逝时，才恍然醒悟。当小弗郎士明

白自己上的是最后一课时，心里有哪些情感？

1、深情读出“最后一课意识”：

2、此时此刻，小弗郎士百感交集，具体说说？

（后悔，自责，惋惜，痛恨，尊敬，决心，学有所感的新奇与乐趣） 3、你平时是怎样对待上课的？请实话实说。

学生自由发言后，引导：我们真的有很多时候也这样想，算了吧，

时间有的是，明天再学也不迟；不过是一堂课而已，明天还不是照

样上？少上多上有什么区别？先让自己轻松一下吧。平时的散漫、

随意、怠惰埋下学习效率低下、知识掌握肤浅、各项能力欠佳的恶果。其实，每一天，每一堂，都是最后一课！珍惜幸福生活，珍惜

美好校园，珍惜学习机会，应从每一个最后一课开始，如果我们时

刻牢记自己上的是“最后一课”，也许你就是小弗郎士！那“无趣、无味、难懂、厌学”的课都变成了亲切、可爱、难忘的最后一课！

你认为韩麦尔先生和小弗郎士两个人物形象的刻画方法上，最成功

的是什么？同样是刻画人物、体现人物的爱国情操，两个人物的刻

画方法可否调换？为什么？

在学生的畅所欲言中，大家达成一种共识：如果在最后一课上，对

学生的描写是──小弗郎士的着装严肃而郑重；对老师的描写是──请

韩麦尔先生缄默不语，一味心潮澎湃，这都将是荒唐可笑，不可理

喻的，因而，外貌、心理活动固然人人可有，却非处处适用，贴切

的描写永远是因人而异。

为了加强学生这种有意识的选择写作方法，便布置如下一份作业：

确定自己熟悉的一个对象，创设对象的一个具体环境，选择能表现

人物的一种最佳方法，写一片段作文。

【篇二：《最后一课》公开课教案 (吴翠芹)】

最后一课

教材分析：

《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗

士的所见所闻所感展开故事情节，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再

到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全

过程。

学情分析：

经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发

现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知

一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课

是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。

[整体设想]：

《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨

的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最

后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创

造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。教学这一课需两

课时：

第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感。