新人教版六年级数学上册全册

新人教版六年级数学上册全册课件
第一单元分数乘法
教学内容：
1.分数的乘法
2.分数混合运算
3.用分数解决问题
教材分析：本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。

与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。

根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。

三维目标：
知识和技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。

通过观察比较，培养学生的抽象概括能力。

知道分数乘整数的意义，学会分数乘整数的计算方法。

过程与方法：经历分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想和方法。

在进行分数乘整数的计算过程中，能够感知计算方法
情感、态度和价值观：通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，感悟数学知识的魅力，领会数学美。

教法和学法：通过演示，使学生初步感悟算理。

指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算方法。

教学重点、难点：使学生理解分数乘整数的意义。

掌握分数乘整数的计算方法；
引导学生总结分数乘整数的计算方法
授课时数：10课时
第1课时
教学课题：分数乘整数
教学目标：
知识与技能：在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

过程与方法：通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。

情感态度与价值观：引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。

通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。

教法与学法：直观演示法。

教学准备及手段：课件
教学内容：
第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。

教学过程：
（一）铺垫孕伏
1.出示复习题。

（投影片）
（1）整数乘法的意义是什么？
（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？
5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？
（3）计算：
=++636261 =++10
3103103 计算10
3
103103++时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分
子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

2.引出课题。

分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。

（板书课题：分数乘整数）
（二）探究新知。

1.教学分数乘整数的意义。

出示例1，指名读题。

（1）分析演示：
师：每人吃92
块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课
本的三个扇形图。

问：一个人吃了92块，三个人吃了几个92
块？使学生从图
中看到三个人吃了3个9
2
块。

让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃
了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板
书：92＋92＋92=9
222++=96=32（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一
个一块蛋糕的3
2
图片）
（2）观察引导：
这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。

教师
问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。

教师板书：392⨯。

再启发学生说出39
2⨯表示求3个92相加的和。

（3）比较39
2⨯和12×5两种算式异同：
提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。

（让学生展开讨论）。

通过讨论使学生得出：
相同点：两个算式表示的意义相同。

不同点：39
2
⨯是分数乘整数，12×5是整数乘整数。

（4）概括总结：
教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。

）
2.教学分数乘以整数的计算法则。

（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。

问：39
2
⨯表示什么意义？引导学生说出表示求3个9
2的和。

板书：9
2＋
92＋92。

学生计算，教师板书：9222++。

提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：3
2
96932==⨯（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。

（边说边加虚线）
（2）引导观察：932⨯的分子部分、分母与算式39
2
⨯两个数有什么关系？
（互相讨论）
观察结果：9
3
2⨯的分子部分2×3就是算式中92的分子2与整数3相乘，
分母没有变。

（3）概括总结：
请根据观察结果总结39
2
⨯的计算方法。

（互相讨论）
汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出392⨯是用分数9
2的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。

根据39
2
⨯的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然
后再乘。

约分后约得的数要与原数上下对齐。

然后让学生将39
2⨯按简便方法计算。

【启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力】
3.反馈练习：
⑴教材第2页“做一做”第1题。

订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ ⑴教材第2页“做一做”第2题。

教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。

⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。

学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。

（三）全课小结。

这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

第2课时
教学课题：分数乘法（二） 教学目标：
知识与技能：结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。

过程与方法：通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。

情感态度与价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。

教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。

教学难点：推导算理，总结法则。

教法与学法：直观演示法
教学准备及手段：根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。

教学过程：
一、复习导入
1、计算下列各题并说出计算方法。

5
2
×4 8
7
×4 73×2 14×21
2 2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。

（板书课题） 二、探索新知
（一）一个数乘分数的意义 1.投影出示例题2。

（1）问题一：3桶水共多少升？
指名列出算式：12×3。

提问：你是怎么想的？
启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L ，也就是求12L 的3倍是多少。

（2）问题二：2
1
桶水共多少升？ 指名列出算式：12×2
1。

提问：根据什么列示的？
启发学生思考：21桶就是半桶，求2
1桶是多少升？就是求12L 的一半是多少，也就是求12L 的2
1是多少。

（3）问题三：4
1桶水共多少升？ 指名列出算式：12×4
1。

提问：你是怎么想的？
启发学生思考：求41桶是多少？就是求12L 的4
1是多少。

2.结合上面的几个问题，你知道“12×21”和“12×4
1”这两个算式表示的意义分别是什么吗？
12×21表示12L 的21是多少：12×41表示12L 的4
1是多少。

3.总结：一个数乘分数的意义。

一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。

4.完成教材第3页“做一做”。

引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的10
3
是多少千克。

（二）分数乘分数的计算方法。

投影出示例题3。

李伯伯家有一块21公顷的地。

种土豆的面积占这块地的5
1，种玉米的面积占5
3。

1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？
（1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？
（实际上就是求2
1公顷的51是多少公顷，列示是：21×5
1。

） （2）探究2
1×5
1的计算方法。

①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的2
1，表示2
1公顷。

②再涂出2
1
公顷的5
1。

引导理解：求2
1公顷的51是多少公顷，就是把2
1公顷平均分成5分，取其中的1份。

③观察交流。

观察手中的长方形纸，想一想，2
1公顷的5
1是多少公顷，你是怎么想的？ 先让学生在小组内交流，在组织全班交流。

通过交流得出：求2
1公顷的51是多少公顷，就是把2
1公顷平均分成5分，取其中的1份。

也就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的1份，即5
×21
×1=
5×21×1=10
1。

板书：21×51==5×21×1=10
1
（公顷）
2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？ ⑴学生独立列出算式：21
×5
3
⑵提问：“21×53”等于多少呢？你能用颜色表示21的5
3吗？
⑶学生动手操作，交流计算方法和思路。

与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以得到：2
1×53==
5×23×1=10
3
（公顷） 3.分数乘分数的计算方法。

先小组讨论，再汇报交流。

计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积分母。

（板书） 三、巩固练习。

1.教材第4页“做一做”第1题。

这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。

组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。

再指名汇报，并让学生说一说是怎么想的。

2.教材第5页“做一做”第2题。

这是一道看图计算的练习，皆在通过练习，培养学生的观察能力，加深对分数乘分数计算方法的理解。

组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说一说思考过程。

3.教材第5页“做一做”第3题。

这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在加深对一个数乘分数的意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方法。

4.教材第6页“练习一”第4、5题。

先学生独立计算，并让学生说一说是怎么想的。

四、全课小结。

第3课时
教学课题：分数乘法（三）
教学目标：
知识与技能：掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学生的计算能力。

过程与方法：在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

情感态度与价值观：创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。

教学重点：掌握分数乘法计算过程中的约分方法。

教学难点：熟练掌握分数的约分方法，提高学生的计算能力。

教法与学法：交流讨论，加深理解；通过练习巩固，促进内化。

教学准备及手段：直尺、卡片
教学过程：
一、复习导入
5
3×30= 12×32= 52×31= 87×4
3= 交流时让学生说一说：
⑴分数乘整数的约分方法。

⑵分数乘分数的计算方法。

2.导入新课。

今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。

二、探索新知
⒈出示例题。

无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是
109千米／分。

⒉解决问题一：李叔叔的游泳速度是乌贼的
454。

李叔叔每分钟游多少千米？
⑴阅读理解。

组织学生阅读题目，理解题意，得出： ①乌贼的速度是
10
9千米／分。

李叔叔的游泳速度是109千米／分的454。

⑵列式解答。

让学生根据已经掌握的计算方法独立解答，交流解答过程。

教师根据学生回答板书：
109×454=45×104×9=45036=25
2（km ） ⑶启迪思考。

在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。

在这里，我们是否也可以进行先约分呢？该怎样进行约分呢？
学生独立思考，尝试计算。

⑷交流讨论。

通过交流得出：分数乘分数，为了计算简便，可以先约分再乘。

约分时，分子的两个因数和分母的两个因数进行约分，即：
（千米） 109×454 ＝45×104×9 ＝
1 2 5 5
⒊解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米？5
⑴学生独立解答，约分：
⑵教师指导，分数乘法也可以这样直接约分。

⒋试一试。

109×45
4还可以怎样进行约分呢？ 板书：（计算过程）
强调：分数和分数相乘，可以采用分子和分母交叉约分。

⒌小结。

三、巩固练习。

⒈教材第5页“做一做”第1题。

先让学生独立练习，再组织学生交流汇报，汇报时重点交流约分的方法。

⒉教材第5页“做一做”第2题。

先让学生阅读题目，理解题意，根据“速度×时间=路程”的数量关系列出算式，再让学生独立计算，最后组织交流。

⒊教材第5页“做一做”第3题。

阅读与理解，求这个人的身高是多少米，就是求28米的
35
2是多少。

学生独立解答，组织交流订正。

⒋教材第6页“练习一”第6题。

学生独立解答，组织交流订正。

四、课堂小结。

第4课时
教学课题：分数乘法练习课
教学目标：
知识与技能：通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。

过程与方法：通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高学生的计算能力。

情感态度与价值观：在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习
习惯。

教学重点：熟练掌握分数乘法的计算方法。

教学难点：培养学生解决实际问题的能力
教法与学法：自主练习、交流讨论。

教学准备及手段：直尺、卡片
教学过程：
一、复习导入
⒈复习旧知。

⑴一个数乘分数的意义是什么？
⑵分数乘法的计算方法是什么？
⒉导入新课。

今天这节课，我们就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧！（板书课题）
二、探索新知。

⒈教材第7页“练习一”第7题。

这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让学生独立计算，再进行交流。

（提醒学生注意观察是否可以进行约分，能约分的可以先约分再乘。

）
⒉出示教材第7页“练习一”第8题到第13题。

这六题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中设计到很多课外知识，这些练习不仅可以加深学生对一位数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，增长知识。

练习时，可以先让学生独立阅读并理解题意，然后再独立解答，最后组
织交流汇报。

三、全课总结。

你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
第5课时
教学课题：小数乘法分数
教学目标：
知识与技能：在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。

过程与方法：经历小数乘分数的计算方法的探究过程，体会算法多样化的数学思想，提高计算能力。

情感态度与价值观：培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。

教学重点：掌握小数乘分数的计算方法。

教学难点：灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。

教法与学法：自主学习、重点讲解
教学准备及手段：常规的学习用品；课件。

教学过程：
一、 复习引入
⒈计算下面各题。

5
3×15 21×32 53×31 85×5
4 交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。

⒉把下面的小数化成分数，分数化成小数。

1.2 0.4 3.5 1.25 85 54 53
让学生说一说怎样将一个小数化成分数。

⒊谈话导入新课，并板书。

二、 探究新知
⒈出示例题5。

⑴学生阅读题目，理解图中的信息。

⑵组织交流。

⒉解决问题一。

⑴出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？
⑵学生独立思考，列出算式：2.1×43
提问：你是怎么想的？
启发观察，这个算式和我们以前学的分数乘法有什么不同？
学生观察得出：以前学习的分数乘法是分数和分数相乘或分数和整数相乘，而这个算式是分数和小数相乘。

⑶探索小数乘分数的计算方法。

提问：小数乘分数，可以怎样计算呢？想一想，试一试。

学生独立思考，尝试计算。

汇报交流计算方法，教师结合交流情况进行板书。

小数化成分数：2.1×43=
1021×43=40
63（dm ） 分数化成小数：2.1×43=2.1×0.75=1.575（dm ） ⒊解决问题二。

⑴出示问题。

⑵学生独立解答。

⑶组织学生交流汇报，教师结合交流情况进行板书。

❶小数化成分数进行计算。

❷分数化成小数进行计算。

❸
⒋观察比较，回顾反思。

提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？
通过交流，启发学生明白：三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，适合于所有小数化成分数的计算；当分数不能化成有限小数时，一般不采用分数化成小数的方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时，一般不采用小数和分母约分的方法进行计算。

三种计算方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分数时，先观察这个小数能不能和分母进行约分，如果可以进行约分，一般采用先约分再乘的方法。

三、巩固练习
⒈教材第8页“做一做”。

先让学生独立计算，再组织汇报交流，交流时让学生说一说为什么选择这样的方法进行计算。

⒉教材第10页“练习二”第1题。

先让学生独立计算，再组织交流，交流时让学生说说计算方法。

⒊教材第10页“练习二”第2、3、4题。

独立解答，讲评订正。

四、课堂小结
这节课你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
第6课时
教学课题：练习课
教学目标：
知识与技能：使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。

过程与方法：在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。

情感态度与价值观：在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。

教学重点：掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。

教学难点：掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。

教法与学法：自主练习、重点讲解
教学准备及手段：直尺、卡片；课件。

教学过程：
一、铺垫孕伏。

1.出示复习题。

5×6＋7×3 15×（34－27）16×4－7×9
（35＋21）×28 70－4×6 36×2＋15
不要求学生计算，只要说出下面各题的运算顺序即可。

2.引出课题：
刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。

（板书课题：分数乘加与乘减混合运算）
二、探究新知。

出示例题6。

⒈学生读题，理解题意。

提问：从题中你能获得哪些数学信息？ ⑴画框长54m,画框宽21m 。

⑵求“需要多长的木条？”就是求画框的周长。

⒉学生独立列式。

（54＋21）×2或54×2＋2
1×2
⒊启发自学，交流收获。

⑴请学生自学教材第9页的内容。

教师巡视，进行个别辅导。

⑵指名交流汇报。

引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。

⒋学生独立完成计算，交流汇报。

交流时，指名说说分数混合运算的顺序是什么?
(在一个没有算式的括号里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先算二级运算，后算一级运算。

在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算括号外的运算。

)
三、巩固练习
⒈出示教材第10页“练习二”第5题。

练习时，先让学生观察题目中的计算错在哪里，再进行独立改错练习。

⒉出示教材第10页“练习二”第6题。

学生独立完成计算，集体订正。

⒊出示教材第11页“练习二”第7题。

本题既复习了三角形和梯形的面积公式，又加强了分数混合运算的练习。

⒋出示教材第11页“练习二”第8、9题。

先让学生独立计算，再组织汇报交流，交流时让学生说一说为什么这样列式。

四、全课小结。

这节课你有哪些收获？还有什么不明白的地方？
第7课时
教学课题：分数混合运算和简便运算
教学目标：
知识与技能：通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

过程与方法：在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

情感态度与价值观：创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。

教学重点：理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

教学难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。

教法与学法：自主探究、合作交流
教学准备及手段：直尺、卡片；课件。

教学过程：
一、复习导入
⒈复习整数乘法的运算定律
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
⒉能举例说明这些运算定律有什么用处吗？
⒊用简便方法计算：25×7×4 0.36×101
⒋谈话导入新课。

今天这节课，我们就来研究有关分数简便计算的知识。

二、探索新知
⒈出示算式。

学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，启发学生思考：每一行的两道算式结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规律？
⒉知道观察，发现规律。

①第一组运用乘法交换律。

②第二组运用乘法结合律。

③第三组运用乘法分配律。

⒊总结规律。

在分数乘法中，也能使用乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。

⒋运用规律进行简便计算。

⑴出示例题7。

⑵让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可以在小组里讨论交流。

指名板演：
）561（53⨯⨯ 12)4
165(⨯+ 交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。

三、巩固练习
⒈出示教材第9页“做一做”第1题。

学生独立计算，并请个别学生上台板演，完成后集体讲评。

⒉出示教材第9页“做一做”第2题。

这道题先算“
100×50
1
”会使计算更简便。

⒊出示教材第11-12页“练习二”第10、11、12题。

学生独立计算，交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。

⒋出示教材第11-12页“练习二”第13、14、15题。

这三道题都是解决问题的练习题，都是与分数混合运算相关的问题，前
两道是连乘的问题，第三题是乘加混合计算的问题。

四、课堂小结 你有哪些收获？
第8课时
教学课题：分数乘法应用题（一） 教学目标：
知识与技能：联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

过程与方法：在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。

情感态度与价值观：创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。

教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。

教学难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。

教法与学法：课堂讨论法。

教学准备及手段：直尺、卡片；课件。

教学过程： 教学过程：
一、复习
１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。

12×43
52×2
1 ２、列式计算。

（１）2０的5
1是多少？（２）６的4
3是多少？
3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。

二、新授 出示例题8
【阅读与理解】 ⑴学生读题，理解题意。

⑵根据题意，完成以下填空。

先让学生在教材上填空，再组织交流。

【分析与解答】
⑴用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。

①学生折一折。

②计算萝卜地的面积：480×21
=240（平方米）
⑵折出红萝卜地的面积。

交流：怎样折出红萝卜地的面积？
红萝卜地占萝卜地的4
1，也就是占大棚一半的4
1，先折出整张纸的一半，
再折出一半的4
1。

学生动手折一折。

计算出红萝卜地的面积：240×4
1=60（平方米） ⑶列综合算式解答。

480×21×4
1
=60（平方米）
⑷讨论不同的解法。

小组交流。

组织汇报。

先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几？
21×41=8
1 再计算出红萝卜地的面积：480×8
1
=60（平方米）
综合算式是：480×（21×4
1
）=60（平方米）
【回顾与反思】
⑴大家能用你喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性吗？ ⑵学生尝试检验。

⑶组织全班交流。

可以用以下方法进行检验：60÷240=41
或240÷480=2
1 只要学生检验方法合理，教师都有给予肯定。

三、巩固练习
⒈教材第14页“做一做”。

⑴学生独立解答。

⑵组织交流。

指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展开交流。

⒉教材第16页“练习三”第1、2、3题。