幼儿成长档案袋课件

现 状
现 从实际使用情况看，成长档案袋创建和评价的主体都是教师而非幼儿，幼儿自评， 状 同伴互评，家长参与较少。 *原因分析：1、怀疑幼儿评价能力 2、缺乏家长积极参与
五大问题
（四）评价过程缺乏高效性
现 状 在应用过程中，教师们反映最多 的问题就是成长档案袋增加了教 现 状
（五）评价标准化程度低
教师在不同的时间对幼儿的评分不一 致；幼儿在互评时，因受主观因素影
•
但是，作为一个国外的舶来品，在中国的幼儿园中，它的优势和功能是否 同样能够得以发挥呢？当我们抛开发热的头脑，以冷静的态度重新审视成 长档案袋评价在当今幼儿园中的使用时，发现它的运用和实施存在着许多 的误区： 有的幼儿园出现为应付而突击“补”档案的形式主义做法 有的将幼儿成长档案演变为幼儿优秀作品集/幼儿作品的收集袋
有的将幼儿成长档案袋简单等同于幼儿发展水平的定性评价手册
有的把档案袋视为取悦家长、争取生源的筹码
有的教师在成长档案中一味地追求展现幼儿的“进步”“成绩”， 对创建档案袋的目的不明确、评价时过分受主观影响，标准化程 度低 ...............
现 状
（一）创建目的不明确 在幼儿园的调查访问中发现，使用成长档案袋的 许多教师对于它的创建目的认识有误。 为什么会有诸多不甚明确的目的呢？ 1、理论研究尚未深入 2、缺乏专业学习培训 3、盲目跟风，搞形式主义 （二）评价内容不全面 类型上：展示型过多，描述评价型较少 内容上：1缺乏幼儿的文字记录等 2幼儿作品多为美工，缺其他方面能力的作 品 原因分析： 1、难易程度不同 2、幼儿年龄、生理特点 3、教师主观原因 （三）评价主体缺乏多元性
园合作与沟通开辟广阔空间。
如何利用幼儿档案袋 生成活动的“资源 库”？ 案例片段赏析
教师将幼儿成长档案中的绘画作品作为素材，生成“我长大了”的主题谈话活动 实施措施：教师与幼儿一起欣赏、比较、分析幼儿前后绘画作品，并与幼儿交流： “看看你以前的画和现在的画有什么不一样”（让幼儿体验自我成长的快乐） “如果现在再来画，你会不会有新的想法？”（激起幼儿再次创作的愿望）“把 自己的画和别人的比比看，有什么不一样？还可以怎么画？”（培养幼儿比较、 分析能力）
师的工作负担。（尤其班容量较
大较大的情况） *原因分析：
响，会造成评分不公平现象；教师收
集的幼儿作品与教学、幼儿学习脱节 *原因分析： 1、自身局限造成。 2、主观因素影响
1、教师使用不当。
2、中国人口国情现状
解决对策
1 明确创建档案袋的目的， 根据不同目的创建不同类型 的档案袋；
2全面搜集档案袋的内容； 3评价主体多元化； （教师、幼儿、家长） 4提高教师工作效率； 5 确定评价标准
易于接近且安全的地 方，让幼儿随时翻阅，
根据不同的年龄班 级，教师可以有的放 矢地建构幼儿成长的 档案，努力使成长档 案袋成为教师与幼儿 互动的平台。
或增加新的作品。同
时，也应向家长开放， 便于家长随时翻阅，
了解自己孩子在园情
况。
• 由于国外新评价理论 的引入和国内教育评 价改革的影响，目前， 成长档案袋评价作为 一种有效的质性评价 方式正在我国各地的 许多幼儿园大力推广 和使用。其受欢迎程 度和传播速度都非同 一般。
相关建议
要想科学、合理、高效地创建 档案袋，使用档案袋评价，需 要注意一下问题。
1 加强教师的理论学习 2 注重档案袋评价结果的反馈 3 档案袋评价与观察记录、研 讨交流、检核表、表现性评 价等其他方式结合，实现优 势互补。
特点1 ---反映幼儿成长的“动画片”
成长档案袋犹如动画片，可生动形象地展现幼儿的语言、动 作、情感、交往、认知等方面的发展轨迹。
特点2 ---组织教育活动的“资源库”
教师在选择教育活动的内容和形式时，可突破现有教材的范
围，充分利用“档案袋”的形式拓展教育活动的一个生长点。
特点3 ---架设家园合作的“信息 桥” 加快并拓展教师、幼儿、父母之间的交往频率和通道，为家
分类
1记录幼儿各方面发展或某 一方面发展的事例，展示幼 儿的个性特点。 2记录幼儿发展与成长中一 记录型vs纪念型
3为了展示幼儿的最优成果，
全面型vs领域型 为了评估幼儿学习与发展的 水平。 4记录幼儿在一次活动中获 展示型vs评估型 得的成就，属阶段性的总结；
些特别值得留念和回味的事， 成果型vs过程型 按一个个主题来建立，收集 汇成美好的回忆与纪念。 反映整与特点 基本内容、记录方式
3
4
实施步骤
问题与对策
档案袋评价
它是20世纪80年代后，伴随西方“教育评价改革运动”出
现的一种质性评价方法，是一种强调“动态”的评价模式。
“成长记录袋评价” “历程记录评价” “学生学习成果记录 评价”
幼儿成长档案袋评价
定义 幼儿成长档案袋评价是对幼儿成长过程的档 案式记录，通过幼儿作品及相关资料的收集、 整理，记录幼儿在各类活动中体现出的个性、 兴趣、态度、能力等表现， 它是对幼儿发展中的真情实景以及发展轨迹的真实记载， 是体现幼儿发展“动态评价”的最佳形式之一。
一般步骤
2 充实档案 教师应当将幼儿档 案的创建过程看作为一 个有意义的活动和幼儿 个性化表达表现的机会， 努力使幼儿积极主动、 富有创造性地建构自己 的成长档案。 教师不仅是 欣赏者，还应是建议者、 加工者、整理者，即适 当地对幼儿作品进行技 术处理。 3 保存档案
1建立档案
所有资料应放在幼儿