北师大版七年级生物下册4.2感受器与感觉器官(教案 3课时)

【教学目标】

1、说出感觉产生的基本过程。

2、说明感受器和感觉器官的概念。

3、描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；

4、说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。

5、体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；

同时关爱和帮助有视觉障碍的人。

【教学重点】

眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。

【教学难点】

视觉的形成及近视的成因。

【教学设计】

球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样

的功能呢？

（2）探究眼球的结构和功能

①观察眼球的结构模型

教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本P81方法步骤逐步完成。

②指导学生阅读课本P82前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。

③播放眼球的结构和功能视频

④反馈点拨对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。

（3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考：

眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？

2.视觉的形成

相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？

（1）指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。

提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？《还珠格格》中的紫薇是怎样失明的？说明了什么？

（2）引导学生观察动画课件，总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。

以四人小组为单位，

观察模型，拆卸组装；

阅读课本，讨论交流，

观察思考，理解眼球

的结构和功能。

思考，得出：瞳孔相

当于照相机的光圈，

晶状体相当于照相机

的镜头，视网膜相当

于胶卷。

观察、思考、分析，

得出光线进入眼球的

路径，理解视觉的形

成是在大脑皮层的视

觉中枢。

表演，观察同桌的瞳

使学生自己获

得感知，加深对

知识的理解，培

养动手、观察、

阅读等多种能

力。

培养知识迁移

能力和发散思

维能力。

将抽象知识具

体化、形象化，

突破教学的第

一个难点。

查眼科学的发展现状，结合自己的思考，写一篇

小论文。

【板书设计】

第3节感受器和感觉器官

一、感受器与感觉器官

二、眼球的结构与功能

三、视觉的形成

四、眼的卫生保健

【本节概念图】

第2课时耳与听觉

【教学目标】

知识与能力：

（1）知道耳的结构与各部分功能，学会自主学习

（2）会描述听觉的形成过程，学会总结归纳

过程与方法：

（1）通过自主学习“耳的结构”与课件，让学生说出耳的结构和功能，培养学生自主学习的能力

（2）通过“耳的结构”立体模型组装培养学生的三维立体观念

（3）通过课件演示“听觉的形成”让学生自己得出结论，培养学生总结归纳能力

情感态度价值观：

（1）通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育。

（2）通过对聋哑人的介绍，呼吁关心爱护残疾人，培养学生关心他人、关心社会、关注健康、珍爱生命的情感。

【教学重点】

描述耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述听觉形成的过程。

【教学难点】

描述耳的结构以及各个主要组成部分的功能。

【课前准备】音叉、耳的结构模型

【教学过程】

[新课引入]

以邰丽华领舞的“千手观音”的舞蹈图片，感慨这些舞者虽然生活在无声的世界却给别人带来了这么美妙的舞姿，创造了世界上的奇迹，引入耳与听觉

[讲授新课]

一、耳的结构与功能

教师出示课件上的耳的结构的挂图，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。学生埋首阅读教科书上的文字内容，并用笔在书上勾划出自己认为重要的内容并将自己的疑问在书上作上符号或用问题的形式记录在笔记本上。（学生看完书后）教师及时组织学生分组互助学习：学生分组讨论、交流。并要求将组内不能解决的问题记录下来。学生讨论、争论、交流、帮助。记录下组内不能解决的问题。通过学生之间的互助学习，让学生的问题得到很快地解决，这比老师的讲答好得多。因为学生天生喜欢与同龄人在一起玩耍、游戏，比较看重同伴的影响和作用，同学龄人之间）的影响要大于老师对学生的影响。学生在一起互相学习，之间（或同相互解答问题，会感觉到很有劲、很有趣。在互助学习的过程中，学生学会了合作共事，学会了虚心请教，学会了取长补短，这为学生以后的发展奠定了基础。我采用洋思教学模式让学生自己先内化知识点，再检测巩固。

你说的对吗？

教师用鼠标点击课件“耳的结构”中的各个结构，课件随即对所指结构突出显示出来（或用教棍指挂图），让学生说出结构名称及功能，学生答对一个，课件即显示出正确的答案，如学生没有答对，教师要督促学生查找书上的相关内容，然后再继续下去，对学生在自主学习、互助学习中需要借助一定的方式即使进行巩固。学生认真观察并作出不同正确率的回答。动手实践

请你们快速组装耳模型，比一比哪一组装的最快、最准确！分组完成组装游戏（如果没有事件分组的话可让学生到前台组装并向学生展示），确立耳的立体结构，为听觉的形成打基础。喜欢游戏是孩子的天性。适时创设“游戏”这一环节，会激发学生极大的学习热情，同时可调节学生的情绪，活跃课堂气氛并让学生在熟悉耳的各部分的结构。

然后让学生根据模型说出各部分结构的功能。在讲述外耳廓的功能时，可以加一个小活动，请同学们用手掌托在耳廓后边有什么感觉？生答前方传来的声音变得更大了，进而说明耳廓有收集声波的作用。然后让学生用手指堵住外耳道，会立即觉得外边传来的声音变小或听不到了，说明外耳道有传送声波的作用。

二、听觉的形成

在教师的引导下学生复习以下知识：