如何在教学中培养学生的创新素质
如何在教学中培养学生的创造性思维
如何在教学中培养学生的创造性思维创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。
近年来，科技创新、教育创新、知识创新的广泛提倡，特别在教育部门，创新教育被认为是素质教育的核心，而创新教育的核心问题，是培养学生的创新思维能力；培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，因此，培养学生的创新思维能力是时代赋予老师的重任。
一、创新的含义创新实际上就是创造。
创新教育实际上就是创造教育，就是要求培养创造型人才，培养出来的学生都应是具有创造精神或创造能力。
创新精神也好，创新能力也好，创新意识也好，创新思维习惯也好，都离不开人头脑中的思维。
从科学发展来看，所有创造发明无一不是与思维有关，培养学生的创新思维能力，是创新教育的核心，是重中之重。
尤其是对中小学生而言，进行创新教育更要从培养学生的思维能力人手。
马克思说：“科学的教育任务是培养学生去探索、创新”。
一语道出创新教育的实质，今天的青少年是二十一世纪的主人，其人生历程正与我国走向现代化历程同步，因此，培养青少年的创新意识、创新思维、创新能力尤为重要。
二、在教学过程中，培养学生的创造性思维1.发展学生质疑思维在教学过程中，应从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，培养学生对所学知识勤于思考、积极提出问题、敢于提出问题着手，促进创新意识的形成，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。
学生如果能对所学知识勇于提问、质疑，就不失为一种有价值的素质。
创设问题情境，诱发思维，鼓励学生质疑问难。
可联系课内、外，本学科及其他学科的知识，不训斥、不敷衍学生的提问。
即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而应正确引导，耐心解疑。
2.培养学生假设思维科学上的许多发明创造，从开始提出问题到解决问题都有这样一个过程，即对发现的问题先进行假设推断，然后通过检索有关资料或实验、实践，进行探索验证，以寻求正确的答案；通过发散聚合，最后获得发明创造的成果。
所以，这种假设与推断的思维能力，也是培养学生创新思维能力不可缺少的重要环节。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
如何在物理教学中培养学生的创新素质
物理 学 中有 很 多 问题 ，运 用 逆 向思 维 可 以启 发 学 生 从 相 反 的方 向 ， 问题 的反 面思 考 而 得 出 结 果 。 也 是研 究许 多物 从 这 理过 程 和 结 论 的科 学 思 维 方 法 。如 ， 摩 擦 力 的 方 向 判 断 ， 静 学 生 对 物 体 相 对 运 动 趋 势 难 以 “ 摸 ” 可 进行 逆 向思 维 引 导 ： 捉 。 若 接触 面是 光 滑 的 ． 物体 会 向什 么方 向运 动 ？ 而 得 到 这 个 相对 从 运 动 方 向 就是 物体 相对 运 动 趋 势 的 方 向 。 在 这 些 问 题 的研 究 过 程 中 ， 生 的 逆 向思 维 、 想 思 维 能 力 得 到 培 养 ， 有 效 地 学 猜 可 提 高创 造 思 维 能 力 。 ２跳 越 常规 ， 高 学 生 求异 思 维 能 力 。 ． 提 在物理 学中 ． 念和规 律都 是建 立在实 验基础 上 的 ， 概 照 常 规 进 行 操 作 后 ． 借 此 让 学 生 思 维 再 “ 一 跳 ” 教 师 超 常 应 跳 ， 规 设 疑 问 启 迪 ， 学 生 进 行 求 异 思 维 ， 养 学 生 创 造 思 维 能 使 培 力 。如 ， 测 定 小 灯 泡 功 率 的 实 验 教 学 中 ， 预 设 的 范式 进 行 思 维 和 解 决 问 题 。 当学 生 提 出 新 颖 、 古 “ 怪 ” 问题 或 没 有 按 “ 规 ” 法 解 决 问题 时 ， 常 得 不 到 教 师 的 常 方 常 的鼓 励 ， 至 遭 到 批 评 ， 至 于 这 种 求 新 、 异 、 立 思 考 的 动 甚 以 求 独 机 逐 渐 消 失殆 尽 。 在教 学 中 教 师 要 力 争 给 学 生 尽 量 多 的 思考 时 间 和 空 间 ， 励 提 出不 同见 解 、 颖 的 问 题 和 别具 一格 的解 鼓 新 题 方 法 ， 势 利 导 培 养 学生 求 新 求 异 的思 维 动 机 。 教 学 中设 因 在 计 一 些殊 途 同归 的 问题 ， 有 一 题 多 问 、 题 多 变 、 题 多 解 、 还 一 一 多题 一解 等 问题 ， 疑 能够 启 迪 和 培 养 学 生 的创 造 思维 能 力 。 无 二 、 断 启 发 学 生 的创 造 思 维 不 强 烈 的创 新 意识 仅 仅是 创新 素质 的起 点 。创 造 思 维 才是 创 新 素 质 的 “ 核 ” 创造 思 维 ， 依 据研 究 对 象 所 提 供 的 各种 内 。 是 信 息 ， 人 们 的 认 识 打 破 常规 、 求 变 异 、 索 多 种 解 决 的新 使 寻 探 方 案 或新 途 径 的思 维 方 式 。 物 理 教 学 中 ， 师 要 在 置 疑诱 导 在 教 上下 工夫 ， 生 则 要在 深思 、 顿 悟 ” 显 本 领 。ｍ 学 “ 上
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
浅谈化学教学中如何培养学生创新素质
浅谈化学教学中如何培养学生创新素质丁宝新随着二十一世纪的到来，人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。
江总书记明确指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
观察是创新的入门阶段。
要创新就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。
要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。
观察能力是有效探索世界、认识事物的一种基本能力，是创新活动能力发展的基础。
化学变化过程大都伴随着形、色、态、味、溶解性的变化，又有气体的生成或沉淀析出，或是光、电、热现象。
可以说化学变化的全过程都呈现着丰富生动的直观形象，是培养学生观察能力的好素材。
在平时教学过程中，要充分利用化学实验或其它直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密地结合起来，使学生养成良好的观察习惯。
培养观察能力应做到以下几方面：第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。
无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。
例如：做镁条燃烧的试验，学生刚看见镁条时，就不由自主地说镁条是白色的，这种判断是不准确的，我们再细致地观察，会发现镁条是银白色的。
第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，提高观察效率。
如在引导学生观察实验仪器时，要求学生弄清实验仪器的各结构名称、使用方法与使用条件；观察实验现象时，要求学生从整体到局部，从静到动，从反应物到生成物的状态，要弄清观察对象的主要特征及变化情况，引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
第三，注重课堂实验的观察。
初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。
在做实验过程中，让学生来归纳总结实验现象，自己完成学生实验的报告填写，可以帮助他们提高观察能力。
在美术教学中如何培养学生创新能力
在美术教学中如何培养学生创新能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何在教学中注重素质教育培养学生的创新精神
如何在教学中注重素质教育培养学生的创新精神在教学中注重素质教育培养学生的创新精神教育的目的在于培养学生全面发展的人才，而素质教育则强调培养学生的综合素质和创新精神。
在当今社会，培养学生的创新精神尤为重要，因为创新能力是未来职业发展和社会竞争的核心要素。
那么，如何在教学中注重素质教育，进一步培养学生的创新精神呢？本文将从培养学生主动思考能力、引导学生独立探究和鼓励学生创造性思维三个方面进行探讨。
一、培养学生主动思考能力在课堂教学中，教师应该注重培养学生的主动思考能力。
传统的教学方式往往是教师一言堂的讲解，学生则只作被动接受的角色。
这样的教学方式很难激发学生的创新意识和创新能力。
因此，教师应引导学生思考，提出问题，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。
这样可以激发学生的创造力，培养他们主动思考和解决问题的能力。
二、引导学生独立探究创新需要学生有独立探究的能力。
在教学中，教师应该引导学生进行独立探究和学习。
例如，在科学实验课上，教师可以提供一个实验任务，并让学生自己设计实验步骤、进行观察和实验数据的分析，最后总结实验结果。
这样的实践活动能够培养学生的观察力、实验能力和解决实际问题的能力，同时也激发了学生的创新思维。
三、鼓励学生创造性思维创新精神离不开创造性思维。
教师在教学中应该积极培养学生的创造性思维。
例如，在语文课上，教师可以让学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象力，自由发挥，写出独特的作品。
此外，在艺术、音乐、体育等课程中，教师也应该鼓励学生自由创作，激发他们的创新潜能。
通过这样的课程设计，学生将能够培养创造性思维，培养他们的创新能力。
总结注重素质教育并培养学生的创新精神是教育的重要任务。
在教学中，我们可以通过培养学生主动思考能力、引导学生独立探究和鼓励学生创造性思维来实现这一目标。
只有这样，我们才能培养出具备创新能力的人才，推动社会的进步与发展。
如何在数学教学中培养学生创新素质
如何在数学教学中培养学生的创新素质21世纪将是日新月异,百舸争流的时代,在这个时代潮流中,谁能坚持创新,勇于创新,谁就能迎接知识经济的挑战。
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨。
以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
在数学教学中培养创新素质,具有独特的优势。
数学亦是多种学科的整合,涉及人文科学和社会科学多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生的质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的数学才能,而且能养成学生超越自我勇于创新的品格。
一、激发学生的创新意识。
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向,愿望和动机。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在的动力,是形成创新素质的起点。
1、要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。
有人认为学生年纪小,想问题欠全面,思想不够成熟而忽视对他们这方面的关心、知道和教育。
恰恰相反,创造性思维的训练就应该从小开始。
创新意识也应及早着手培养。
青少年学生中蕴藏着巨大的创造潜力,如果不去开发,那永远是一种潜在的力量。
邓小平同志的“三个面向”需要我们培养和造就大批的富有创新意识的开拓型人才。
家庭、学校、社会要营造良好的创造性环境,尽可能多的给学生提供锻炼的机会。
家庭、学校要建立民主、平等的人际关系,给学生充分发表自己独特见解的自由和权力,任何不同意见都应得以发表,都可以相互辩论,在民主中求真知,培养学生积极探索的精神,使他们能用科学知识武装头脑-,能用科学的规律发现问题、解决问题。
教育要面向现代化,把课堂教学与社会实践结合起来,在课堂教学中尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
在数学教学中培养学生创新素质
在数学教学中培养学生的创新素质[摘要] 培养学生创新精神与实践能力成为影响整个民族的基本因素。
培养学生创新精神与实践能力,是人的个性发展价值的需求。
也就是说,创新与实践,可以使人性得到充分的张扬。
创新和实践的最终目的,是使学生的人格得到完善和塑造,使学生获得生命的全部意义。
正如总书记曾多次强调:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”而基础教育是培养创新素质人才的摇篮。
因此,我们在小学数学教学中,要调动学生积极参与教学活动,努力培养学生的创新素质。
那么,如何在数学教学中培养学生的创新素质呢?下面结合我在数学教学中的实践,谈谈我的几点看法: [关键词] 培养素质创新能力前言学生的创新素质是信息化社会的需要,21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,科学技术的迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
信息化社会里,知识与资料,人们可以通过互联网以及其他途径快捷的获得,因此,陈述性知识的学习已经不再那么重要。
同时知识的全球化,使创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。
一、创设情景培养创新素质创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在教学过程中发现问题和积极探求,必须营造一种民主、宽松的课堂氛围,让学生的思维自由奔放。
只有在轻松愉快的课堂氛围下,学生的创新素质意识才能得到充分培养。
例如:教学“图画应用题”时,我通过问题创设宽松的情景:“同学们喜欢小鸟吗?”(喜欢)请看:“教室里有没有小鸟呢?”(学生有点失望地说:没有)我把握时机地说:“教室里没有小鸟,没关系,老师把小鸟画下来,让同学们欣赏欣赏。
”这时学生的兴趣立刻来了,都焦急地等待着“小鸟”的出现,紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上,让学生欣赏。
在他们心情愉悦之际,我因势利导地引导他们观察图画,并用三句话表示这幅图画的意思。
由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围,学生争先恐后地发表自己的意见。
培养学生的创新意识
培养学生的创新意识在当今迅速变化的社会中，创新已经成为了人们追求的重要品质之一。
为了适应这个不断变化的世界，培养学生的创新意识变得尤为重要。
本文将从激发学生思维、提供实践机会和鼓励团队合作三个方面探讨如何培养学生的创新意识。
第一部分：激发学生思维在培养学生的创新意识方面，激发学生思维是至关重要的一步。
教师可以通过以下措施来激发学生的思维：首先，提供开放性问题。
传统的课堂教学往往强调正确答案，但这种教学方式限制了学生的思维。
教师可以通过提出开放性问题来激发学生的思考能力。
比如，在讨论文学作品时，可以引导学生思考作者的意图以及作品背后的象征意义。
其次，引导学生发散思维。
创新往往源于不同思维的碰撞与融合。
教师可以通过启发学生提出更多可能性的方法来培养学生的创新意识。
例如，在解决数学问题时，教师可以鼓励学生提出不同的解题方法，培养他们灵活运用知识的能力。
第二部分：提供实践机会培养学生的创新意识需要让他们在实践中获得经验和反馈。
实践机会可以通过以下方式提供：首先，创设创新实践课程。
学校可以开设专门的课程，如创业实践、科技发明等，让学生在实践中体验创新的过程。
这样的课程可以为学生提供切实的学习机会，激发他们的创新潜能。
其次，组织创新比赛活动。
比赛活动是一个锻炼学生创新能力的好机会。
学校可以组织各种创新比赛，如科技创新大赛、创意设计大赛等，鼓励学生积极参与，展示他们的创新成果。
第三部分：鼓励团队合作团队合作对于培养学生的创新意识来说至关重要。
团队合作可以通过以下方式鼓励：首先，组织小组项目学习。
将学生分为小组，让他们在解决问题和完成项目时展现团队合作的能力。
通过合作与协调，学生可以从小组成员中学到不同的思维方式和创新想法，从而拓宽他们的创新视野。
其次，鼓励学生交流合作。
学校可以建立学生创新交流平台，鼓励学生分享自己的创新经验和想法。
这样的交流活动可以促进学生之间的互动与合作，激发创新思维的碰撞。
结语：培养学生的创新意识是一个全方位的过程，需要教师、学校以及社会的共同努力。
语文教学中如何培养学生的创新能力
语文教学中如何培养学生的创新能力在当今快速发展的社会中，创新能力已成为个人发展的重要素质。
作为基础教育的重要学科之一，语文教学在培养学生的创新能力方面发挥着举足轻重的作用。
本文将从多个方面探讨如何在语文教学中有效培养学生的创新能力。
一、激发创新思维创新思维是创新能力的核心。
在语文教学中，教师应通过创设情境、提出问题、引导学生多角度思考等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生从不同的文化背景、社会角度进行解读，鼓励他们提出自己的见解和想法。
二、拓展阅读视野阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生创新能力的有效途径。
通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到丰富的思想观点和文化知识，拓宽自己的视野。
教师应鼓励学生阅读经典文学作品，同时引导他们关注当代社会热点，培养他们的社会责任感和人文关怀精神。
三、鼓励自由表达自由表达是创新能力的重要体现。
在语文教学中，教师应尊重学生的个性差异，鼓励他们敢于发表自己的观点和看法。
无论是口头表达还是书面表达，教师都应给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们建立自信，提高他们的表达能力。
四、培养批判性思维批判性思维是创新能力的重要支撑。
在语文教学中，教师应引导学生对文本进行深入分析和评价，培养他们的批判性思维。
通过引导学生对文章的结构、语言、主题等方面进行深入挖掘，帮助他们形成独立思考的能力，提高他们的分析和评价能力。
五、开展实践活动实践活动是培养学生创新能力的有效手段。
在语文教学中，教师应结合教材内容，开展丰富多彩的实践活动，如戏剧表演、文学创作、社会实践等。
通过实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，培养他们的实践能力和创新精神。
六、创新教学方法教学方法的创新对于培养学生的创新能力至关重要。
教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用多种教学方法和手段，如多媒体教学、网络教学、情境教学等。
通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和创新能力。
教学中实践创新素养(3篇)
第1篇摘要：在新时代背景下，创新已成为国家发展的重要驱动力。
教育作为人才培养的基础，肩负着培养具有创新精神和实践能力的人才的重任。
本文从教学中实践创新素养的内涵、重要性、实施策略等方面进行探讨，旨在为提高教育教学质量，培养具有创新素养的人才提供参考。
关键词：教学；实践创新素养；实施策略一、引言创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。
我国正处于全面建设社会主义现代化国家的新征程，对创新人才的需求日益迫切。
教育作为人才培养的主阵地，必须注重培养学生的实践创新素养。
本文将从以下几个方面对教学中实践创新素养的培育与实践进行探讨。
二、实践中创新素养的内涵实践中创新素养是指个体在实践活动中，通过不断尝试、探索、反思和总结，形成的一种具有创新意识、创新精神、创新能力和创新习惯的综合素质。
具体包括以下几个方面：1. 创新意识：个体对创新的认识、理解和追求，是创新素养的基础。
2. 创新精神：个体在面对问题时，敢于挑战传统、勇于突破自我，追求卓越的品质。
3. 创新能力：个体在解决问题、创造价值过程中，运用知识、技能和经验的能力。
4. 创新习惯：个体在日常生活中，养成善于观察、思考、分析和总结的习惯。
三、实践中创新素养的重要性1. 适应社会发展需求：创新是推动社会进步的重要动力，培养具有创新素养的人才，有助于适应社会发展的需求。
2. 提升国家竞争力：创新是提升国家竞争力的重要手段，具有创新素养的人才，能够为国家发展提供有力支持。
3. 促进个体全面发展：创新素养的培养有助于个体在知识、能力、情感、价值观等方面实现全面发展。
4. 激发学生潜能：实践中创新素养的培养，有助于激发学生的潜能，提高教育教学质量。
四、实践中创新素养的实施策略1. 营造创新氛围（1）学校应将创新教育纳入教育教学体系，形成全员参与的创新氛围。
（2）教师应关注学生的创新需求，鼓励学生积极参与创新活动。
（3）学校应举办各类创新竞赛、讲座等活动，提高学生的创新意识。
浅析在语文教学中如何培养学生的创新素质
浅析在语文教学中如何培养学生的创新素质语文教学是一种创造力很强的复杂劳动。
它没有千篇一律的模式，也不存在一成不变的规格。
它是师生间在课堂上以和谐共融的形式形成最大最佳的合力，提高效率、共同创造的过程。
因此，在课堂上，教师不仅要向学生传授知识，更要培养学生独立学习的兴趣和创造性思维的能力。
要达到这一目的，教师就必须对学科本身的特点和学生的实际状况设计科学有效的教学方式、激发学生的主观能动性，让学生在一定问题情景中独立钻研，培养和提高善于分析问题、解决问题的创造能力。
一、运用多媒体，开发智力，提高学生的认识能力教师、学生、媒体是教学过程的三个要素。
多年来，教师仅凭一本书、一支粉笔、一块黑板，教师讲、学生听，形成一种传统。
但是这种课堂教学往往把学生的思维空间限制在很小的范围内。
因此，随着科技的发展，现代教学的媒体被广泛应用到课堂上来：多媒体教学既注重“双荩”教学，更强调培养和发展学生的智能、提高学生的认知能力，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物，用电教的手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能；运用多媒体教学从视、听、触等方面为学生提供较多的信息，其中许多信息是读书、听讲所无法替代的。
这就为积极思考、积极参与提供了条件。
而学生在学习中把视与思结合起来，采取开放式的学习，灵活自主地选择信息进行学习。
或循序渐进、或跳跃前进、或随时发问发表自己的观点。
这样，学生的思维得到充分拓展，创新意识也得到培养。
例如：在教学《海滨仲夏夜》时，笔者准备三幅描绘晚霞光彩变化三阶段的景色图，让学生通过看图画来感受海滨夕阳西下时的色彩和光亮随着夕阳逐渐西沉而出现的三个阶段的变化景象，使学生对没有感知过或根本不能直接感知的事物也能够具有清晰的表象。
这样，可以帮助学生想象傍晚时作者伫立海滨，翘首疑望所观察到大海、霞光、天空、星星、灯光的种种景象。
二、鼓励学生质疑求异、大胆创新爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验卜-的技能而已，而提出问题却需要有创造性和想象力，教师在教学中常常为了落实教学日标而直奔教学结果，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维
小学语文教学中如何培养学生的创新思维在当前教育改革的背景下，培养学生的创新思维已成为小学语文教学的重要目标。
创新思维不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的综合素质。
以下是一些具体的方法和策略，旨在帮助教师在语文教学中有效地培养学生的创新思维。
1. 采用多样化的教学方法（1）项目学习通过项目学习，让学生围绕某一主题进行自主探索与研究。
例如，可以让学生围绕一篇课文进行小组讨论，提出不同的理解和看法，鼓励他们从不同角度看待问题。
（2）故事创作鼓励学生进行故事创作，不仅能提高他们的语言表达能力，还能激发他们的想象力。
在创作过程中，教师可以提供一些开放性的题目，让学生自由发挥，表达自己的想法。
2. 开展课堂讨论通过课堂讨论，教师可以引导学生对某一问题进行深入思考。
教师可以提出一些富有挑战性的问题，鼓励学生发表自己的见解。
这样的讨论能培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 利用多媒体教学多媒体教学能够提供丰富的视觉和听觉刺激，激发学生的好奇心。
在教学中，教师可以利用视频、动画等多媒体资源，引导学生思考故事的背景、人物特征等，从而激发他们的创造力。
4. 提供自主选择的机会给学生一定的选择权，可以培养他们的独立思考能力。
例如，在阅读材料的选择上，教师可以提供多本书籍，让学生根据自己的兴趣选择阅读，从而增强他们的自主学习能力。
5. 开展课外活动组织丰富的课外活动，如朗诵比赛、演讲比赛、戏剧表演等，让学生在真实的情境中运用所学语言知识，鼓励他们发表独特的见解，展现个人风格。
这样的活动不仅能提升学生的语言能力，还能增强他们的自信心与创新意识。
6. 考虑评价方式在评价学生表现时，教师可以采用多元化的评价方式。
除了传统的考试，还可以引入自评和互评，让学生在评价中发现自己的优点和不足，激发他们持续学习和创新的动力。
结语在小学语文教学中，培养学生的创新思维是一项长期而富有挑战性的任务。
通过多样化的教学方法、丰富的课外活动和灵活的评价方式，教师能够为学生创造一个良好的学习环境，激发他们的创造力，帮助他们在未来的学习中更好地应对各种挑战。
如何在生物学教学中培养学生的创新素质
如何在生物学教学中培养学生的创新素质摘要：21世纪是生物技术飞速发展的时代，所以如何在生物教学中培养学生的创新素质，是每个生物学教育工作者所必须思索的问题。
本文结合自身在生物教学中的长期实践，就设法唤起和培养学生强烈的创新意识、积极扶助学生形成灵活的创新思维、认真引导学生养成良好的科学态度、切实有效地从多方位指导学生学会学习进行一些探讨。
关键词：生物实验创新素质培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”在21世纪知识经济年代，尤其需要大批创新型的人才，而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。
生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。
它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。
作为基础性实验科学和21世纪领先科学——生物学，应树立学生创新意识，激发创新思维和培养创新能力。
把握掊养创新素质的培养目标和方法，充分挖掘创新教育素材。
因此，在当今中学生物教学中，教师必须改革传统的教学观念，在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。
一、设法唤起学生强烈的创新意识培养创造型人才是适应现代社会发展的需要，也是教育事业改革与发展的需要。
因此，学生的积极学习过程也是一种创新，他们的创新多数是一种学习意义上的创新，这种创新又为其成人后的创新作了准备。
同样，学生的独立思考本身也是一种创新活动。
自然界的生物之谜很多，教师可利用各种机会使学生产生疑问并激发兴趣，比如在讲到北师版的中生物实验教材《生物圈中的微生物》时微生物分布很广。
可以说是“无处”不在，以“我们身边生活中有接触到的微生物有哪一些了？”作为问题，让学生讲行思考，以及“食品为什么会腐败变质？”“万一哪一天我们地球上没有微生物的话，想象一下地球将会是怎么样的一个地球了？”引出教学内容。
这些问题会使学生产生强烈的好奇心，学习兴趣极浓，这就为上好本节课打下了良好的基础。
培养学生的创新意识
培养学生的创新意识创新意识在当今社会中被广泛认可为一项重要的素质，它不仅对学生的个人发展有着积极的影响，也对社会的发展起到推动作用。
教育的目标之一就是培养学生的创新意识，下面将从教育环境、教学方法和课程设置三个方面探讨如何培养学生的创新意识。
一、创新教育环境的打造创新教育环境是培养学生创新意识的重要基础。
学校可以通过营造积极向上、开放包容的学习氛围来激发学生的创新思维。
首先，学校可以鼓励学生提出问题、表达观点，提供一个自由交流的平台。
其次，为学生提供丰富多样的资源和机会，例如图书馆、实验室、艺术工作室等，让学生能够广泛获取知识和信息。
最后，学校可以建立创新实践基地，提供创新项目和比赛机会，鼓励学生主动参与创新实践。
二、多元化的教学方法教学方法是培养学生创新意识的重要手段。
传统的教学方式往往注重知识的传授和考核，缺乏对学生思维能力的培养，因此需要采用一些富有创造性和互动性的教学方法。
首先，教师可以采用案例教学的方式，引导学生通过实际问题的解决来培养创新思维。
其次，可以开展团队合作项目，培养学生的合作精神和创新能力。
同时，教师还可以设计开放性的问题，引导学生思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
三、创新课程设置创新课程的设置是培养学生创新意识的重要内容。
学校可以在课程设置上注重培养学生的创新思维和动手能力。
首先，可以引入科学实验、创意设计等实践性课程，让学生亲自动手实践，培养他们的实际操作能力。
其次，可以开设创新思维训练课程，教导学生创新的方法和技巧，让学生明确创新的过程和要素。
此外，学校还可以开设创新创业教育课程，培养学生的创新创业观念和能力。
总之，培养学生的创新意识是教育的重要任务之一。
学校可以通过创新教育环境的打造、多元化的教学方法和创新课程的设置来培养学生的创新意识。
只有在这样的培养环境下，学生才能得到充分的发展，展现出自己的创造力和想象力，为社会的发展做出积极的贡献。
在语文教学中培养学生的创新素质
浅谈学生数学思维 能力的培养
● 覃树 展
学生是在教 师指导 下获取知识 的 。因而他 们 思维 习惯 的形成 与教 师息息相关 。 数学是一 门思维性较 强的学科 ， 培养 学生数 学思 维能 力是 每个数 学教 师义不容辞 的责任 。我想 ， 个数 学教 师 ， 一 在 有利 于学生掌握 基本的数 学 思想方法 ； ） 迫使学 生开动脑 筋 ， （能 ２ 促 进 学生思维能 力的提 高； ） （ 能拨动 学生的好 奇心 ， 发学 生学习兴 ３ 激
趣；） （ 能增进 师生 间的相 互 了解 ， 利于建立和谐 的师 生关系。 ４ 有 再 次 。 师要 注重学 生思 维深刻性 的培 养。学生思 维深 刻性 的 教 培养 ， 有助 于发展 学生的联 想能力和 知识 迁移能 力， 也就是我 们常
学 生数 学思维能 力的培 养上至 少应考 虑下面 几个方面。
想等方 法。在讲 “ 数轴” 这一 内容 时 ， 通过 数形 结合 来助 学 生理 我 解 ， 会数 学思想方 法。数轴是 非常抽 象的数 学概念 ， 日 生活 领 但 常
中常见的 温度计 、 弹簧 秤等 ， 已为 学生 学 习数 轴概 念打 下 了基础 。 所以 ， 学 中， 教 这些教 具得到 充分 利 用 ， 生会从 直观认 识 上升 到 学 理性认 识 ， 习积极 性和数 学思维能力都会得 到提 高。 学
们的解题 方法有时 比某些资料 中的解法还要巧 妙。比如 ， 有一道 平 面几何 证明题 ， 资料 中用常规 的方 法证 明 ， 了好 几个 定理 ， 用 证得
很 烦琐 ， 学生不 易接 受。我便 鼓励学 生论 ， 积极 思考 ， 结果学 生用
路 。我刚 工作 时 ， 每每 学生向我提 出一 些数学 问题特 剐是难 度较 大
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如何在教学中培养学生的创新素质
如何在教学中培养学生的创新素质
21世纪，谁能勇于创新、坚持创新，谁就能适应未来知识经济的挑战。
在课堂教学的过程中，地理教师应该大胆放手，围绕地理的主干知识，提出一些有利于激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的问题，让学生在探究中自己得出结论，培养学生的创新能力与创新思维。
一、高中地理教学创新的理念高中地理教学创新就是培养学生具有创新意识、创新精神和创新能力的教学过程，并以此为基础达到全面培养人才和实现人才全面发展之目的。
1、地理教学创新的目标地理教学创新的基本目标，对于学生个体而言，应该受到足够的地理知识教育和相应的地理应用教育。
地理应用教育包括从事社会工作所具备的地理技能、创新意识和创新能力。
对于整个社会而言，应使学生素质、技能和创新能力所形成的劳动者的知识结构与社会产业结构相适应，并能对社会产生结构的动态变化有一定的适应能力。
2、地理教学过程的创新地理教学过程创新的特点是教学方式具有启发性和多样性；能诱导学生独立思考，鼓励学生积极参与；能给学生思考和创新提供宽松的环境氛围和更多的机会，增强他们对地理知识消化性的理解，逐步形成创新意识和创新技能，培养学生的创造能力。
理解是对所接受知识的理性认识过程，是对感性材料进行分析、综合、判断、推理的过程。
在地理教学创新中，由于评价制度的改革，记忆不再处于主导地位，创新才是目标。
因此，地理教学创新应该是学生掌握良好的学习方法，使学生对地理知识规律、原则有深刻性的理解，为创新思维奠定了良好的基础。
二、培养学生的创新意识教师在地理教学活动中，一定要注意观察学生的心理状态，不仅要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊敬学生的人格和创造精神，激发学生的求知欲和创造欲；还要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。
1、营造有利于学生创新的课堂氛围课堂教学中，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。
要创设民-主、平等、自由、和-谐的教学氛围，让学生的心理处于一种轻松愉快状态，积极思维，弛骋想像，打破陈规，敢于标新立异。
如：课上要允许学生和老师争论，允许学生随时举手提问题；用尊重学生的言语，鼓励学生自由地表达自己的观点。
一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，赞扬学生的新观点，让学生
体验创新的喜悦。
即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
尽量消除学生怕答错的思想负担。
例如，在讲“环境和环境问题”时，提出下面问题：（1）人类所产生的垃圾最终到哪儿去了？（2）垃圾是放错了地方的资源吗？（3）为什么地球上垃圾并没有堆积成山？（4）哪些污染损害了你的健康和生活？（5）人是世界上最濒危的动物吗？通过这些问题，鼓励学生展开想象，无拘无束地表达自己的观点和想法。
教师要及时地以“很好”、“很有新意”、“你真会动脑筋”、“你的想法很新颖”等语气赞扬学生的新观点。
一定不要轻易否定，以免伤害学生的自尊心和自信心。
最后教师通过与学生互相交流探讨，得出合理的结论。
2、激发学生的学习兴趣兴趣具有一种巨大的推动力，它可以激发人的想象力和创造力。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。
同时，还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。
要采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
如：创设情景、巧妙设疑、艺术语言、演讲辩论、联系时政热点等激发学生的认知兴趣。
3、激发学生的创造动机心理学上说：人的活动都是在一定动机支配下进行的。
正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在地理教学中，要让学生懂得创新的重要意义：创新不仅是时代的呼唤，也是学生个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。
21世纪的人才标准不但要求知识渊博，而且需具备创新精神和创新能力。
一个国家拥有创新人才多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为美好的人生和为中华民族的全面振兴去创造。
三、学生创新能力的培养1、培养研究性学习习惯研究性学习是学生运用所学的基本知识，研究实际问题，获取新知识，从而提高他们研究问题、解决问题的能力的一种学习方式。
开展研究性学习是培养学生实践能力、创新能力的一条途径。
高中学生已具备开展研究性学习的潜能，因此，在高中地理教学中应培养学生开展研究性学习的习惯和能力。
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