初中化学教法与学法研究
浅谈初中化学的教法与学法
111Teaching fi eld ・Intemet fortune・网络财富的推论。
即：C+O 2——CO 2 4H+O 2——2H 2O bL ← bL ?←(a-b)L①若a＞b，则有氢元素在燃烧过程中耗氧，有机物的通式为(C x H y )m(H 2O)n ；②若a=b，则没有氢元素在燃烧过程中耗氧，有机物的通式为C m (H 2O)n ；③若a＜b，则有机物的通式只能为(C x O y )m(H 2O)n ；在确定有机物的通式后，就可以得出相对分子质量最小的有机物的结构简式，答案如下：a:b＞1(C x H y )m(H 2O)nCH 3OH a:b=1C m (H 2O)n HCOH a:b＜1(C x O y )m(H 2O)n HCOOH作者简介：陈一平，男，福建省南平市农业学校教师。
浅谈初中化学的教法与学法鞠岷山1，刘法本2，洪秀芳2（1.青州市满族初中，山东 青州 262500；2.青州市王坟初中，山东 青州 262502）【摘要】要让初中学生学好化学，需要教师有一个好的教法，学生有一个好的学法。
有了好的教法和好的学法，学生学好初中化学不再是难题。
【关键词】化学；教法；学法怎样才能让学生学好初中化学课呢？我们认为应该从两方面着手：一是教师的教法，一是学生的学法。
因为有了好的教法和好的学法，学生才会得心应手，事半功倍。
关于教法，我们认为应从培养学生学习兴趣，激发学生求知欲，调动学生学习潜能以及培养学生的创新能力等方面入手，具体做法如下：一、提高学习兴趣，激发学生潜能。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”那如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣呢？1.通过课堂演示实验激发学生的学习兴趣。
例如在讲物理变化、化学变化的概念时，我们先做个小实验：拿一张白纸，撕成两半，将一半点燃。
随着纸张的燃烧，学生很好奇，心想：看看老师要干什么？学生的学习兴趣马上被调动起来了。
然后教师“向学生提出：这里包含了什么变化，变化前后纸张有何不同？”这样，课堂气氛一下活跃起来，教学效果十分理想。
初中化学教学方法的现状与问题(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学方法的现状与问题在当前的教育环境中，初中化学教学方法的运用对于提高学生的科学素养和激发学生的学习兴趣具有至关重要的作用。
然而，在现实的教学过程中，我们发现仍然存在一些问题和现状需要关注和改进。
教学方法多样化在初中化学教学过程中，教师通常会采用多种教学方法相结合的方式进行教学，如讲授法、实验法、小组合作学习等。
这些教学方法有助于提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生主动探究知识。
重视实验教学实验是化学学科的重要特点之一，通过实验教学，学生可以直观地观察化学反应现象，提高实践操作能力。
目前，大部分学校在初中化学教学中都重视实验教学，为学生提供充足的实验操作机会。
注重知识与生活的联系现代教育强调知识与生活的紧密联系，初中化学教学也不例外。
教师在教学中注重联系生活实际，引导学生运用化学知识解决生活中的问题，从而提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
教学方法过于单一尽管目前初中化学教学方法多样化，但仍有部分教师在教学中过于依赖讲授法，忽视学生的主体地位和主动探究能力的培养。
这种单一的教学方法容易导致学生学习兴趣低下，不利于学生的全面发展。
实验教学资源不足尽管实验教学在初中化学教学中占有重要地位，但部分学校由于实验设施和实验药品的配备不足，导致实验教学难以正常开展。
这无疑影响了学生实践操作能力的培养和化学知识的学习。
忽视学生个体差异在化学教学中，部分教师过于注重整体教学进度，忽视学生个体差异。
这种“一刀切”的教学方式不利于所有学生的学习，容易导致部分学生跟不上教学进度，影响他们的学习信心和兴趣。
针对上述现状和问题，我们提出以下建议：创新教学方法，注重学生主体地位教师应根据学生的实际情况和教学内容，创新教学方法，如采用探究式教学、情境教学等，注重培养学生的主体地位和主动探究能力。
加强实验教学资源建设学校应加大投入，完善实验教学设施和药品配备，为学生提供充足的实验操作机会，培养他们的实践操作能力。
关注学生个体差异，实施差异化教学教师应关注学生的个体差异，实施差异化教学，针对不同学生的学习需求和特点进行有针对性的辅导，提高教学质量。
基于项目学习的初中化学教学策略和方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
基于项目学习的初中化学教学策略和方法第一篇范文：基于项目学习的初中化学教学策略和方法基于项目学习的初中化学教学策略和方法是一种有效的教学模式，旨在提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将从教学策略、教学方法、教学评价等方面展开论述。
一、教学策略1.选择合适的项目主题：在初中化学教学中，教师应根据学生的兴趣、生活经验和认知水平，选择具有趣味性、实践性和挑战性的项目主题。
例如，生活中的化学、环境保护、化学实验等。
2.设计合理的项目流程：将化学知识融入项目过程中，引导学生通过调查、分析、设计、实践等环节，系统地掌握化学知识。
例如，在研究“生活中的化学”项目时，可以分为以下几个环节：（1）调查生活中的化学现象；（2）分析化学原理；（3）设计实验方案；（4）实践并总结成果。
3.引导学生自主学习：鼓励学生在项目过程中主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
教师在此过程中扮演指导者和协助者的角色，为学生提供必要的支持和资源。
二、教学方法1.问题驱动法：通过提出具有启发性的问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“燃烧与灭火”时，可以提问：“为什么火焰会熄灭？如何才能使火焰更旺盛？”2.案例分析法：选取生活中的实例，让学生运用化学知识进行分析，提高学生的知识运用能力。
例如，分析食品添加剂的作用及其对健康的影响。
3.实验教学法：充分利用实验室资源，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实验操作能力和科学思维。
例如，在研究“溶液的浓度”时，让学生通过实验测定不同浓度溶液的酸碱度。
4.小组讨论法：将学生分成若干小组，针对项目主题进行讨论，促进学生之间的思想交流和共同成长。
例如，在研究“环境保护”项目时，分组讨论如何减少化学污染。
三、教学评价1.过程性评价：关注学生在项目过程中的表现，如自主学习能力、团队协作精神、问题解决能力等。
教师应及时给予反馈和指导，帮助学生提高。
2.成果性评价：评价学生在项目结束后所取得的成果，如实验报告、调查报告、主题演讲等。
情境教学在初中化学教学中的研究和实践
情境教学在初中化学教学中的研究和实践1. 引言1.1 研究背景情境教学作为教学模式的一种重要形式，在近年来受到了越来越多教育工作者的关注。
采用情境教学法能够使学生在真实的情境中学习，提高他们的学习兴趣和主动性，促进他们的思维发展和实践能力。
在化学教学中，情境教学的应用也逐渐得到了教师和学生的认可。
虽然情境教学在初中化学教学中有着显著的效果，但是也存在着一些问题和挑战。
对情境教学在初中化学教学中的研究和实践具有重要的意义。
为了更好地了解情境教学在初中化学教学中的作用和影响，本文将从理论基础、应用情况、实践案例、学生学习影响以及局限性等方面展开探讨，旨在为进一步推动情境教学在初中化学教学中的发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨情境教学在初中化学教学中的应用情况，分析情境教学对学生学习的影响，探讨情境教学的局限性，并从中总结出情境教学在初中化学教学中的实际效果及存在的问题，为优化教学实践提供理论支持和实践指导。
通过本研究可以更好地了解情境教学在初中化学教学中的具体运用方式，探索情境教学对学生学习成绩和学习兴趣的影响，从而为提升初中化学教学质量和效果提供借鉴和参考。
通过对情境教学的研究和实践，可以促进教师在教学过程中更好地运用情境教学法，激发学生学习的积极性和主动性，全面提高学生的化学学习能力和素质。
的价值，为促进初中化学教育的发展提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义情境教学是一种注重学生在真实情境中学习的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
在初中化学教学中，情境教学可以帮助学生更好地理解抽象的化学概念，将知识应用于实际生活中，促进知识的深入掌握和实际运用。
研究表明，情境教学能够提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。
探究情境教学在初中化学教学中的应用及影响具有重要的理论和实践意义。
初中化学老师教研成果(3篇)
第1篇一、前言作为一名初中化学老师，我一直致力于提高学生的化学素养，培养学生的科学探究能力。
在教学过程中，我积极探索新的教学方法，努力提高教学质量。
以下是我在教学研究方面的一些成果。
二、教学研究成果1. 教学方法改革（1）情境教学法在教学中，我尝试运用情境教学法，将抽象的化学知识转化为具体的生活实例，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“燃烧”这一章节时，我以“森林火灾”为情境，引导学生分析火灾发生的原因和预防措施，使学生在实际情境中掌握化学知识。
（2）探究式教学法为培养学生的科学探究能力，我在教学中采用探究式教学法。
通过设置探究性问题，引导学生主动参与实验，观察现象，分析原因，得出结论。
例如，在讲解“金属的化学性质”时，我让学生分组进行实验，探究不同金属与酸反应的现象，从而掌握金属的化学性质。
（3）多媒体辅助教学为了提高教学效果，我积极运用多媒体技术辅助教学。
通过制作课件、动画等形式，将抽象的化学知识形象化、具体化，使学生更容易理解和掌握。
例如，在讲解“原子的结构”时，我利用动画演示原子结构的形成过程，使学生直观地了解原子结构的特点。
2. 教学内容优化（1）注重基础知识的传授在教学过程中，我始终将基础知识作为教学重点，确保学生掌握化学基本概念、原理和规律。
例如，在讲解“物质的分类”时，我详细讲解了物质的概念、分类方法和应用，使学生对物质有了全面的认识。
（2）加强实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分。
我注重实验教学，让学生在实验中掌握化学知识，提高实验技能。
例如，在讲解“溶液的配制”时，我安排学生亲自配制溶液，使学生了解溶液的配制方法、注意事项等。
（3）关注热点问题为使学生了解化学在生活中的应用，我关注热点问题，将化学知识与实际生活相结合。
例如，在讲解“环境保护”时，我引导学生关注大气污染、水污染等问题，提高学生的环保意识。
3. 教学评价改革（1）形成性评价与总结性评价相结合在教学评价中，我注重形成性评价和总结性评价相结合。
开展情境化教学的初中化学教学方法和技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
开展情境化教学的初中化学教学方法和技巧第一篇范文：开展情境化教学的初中化学教学方法和技巧摘要：情境化教学作为一种新型的教学模式，在初中化学教学中具有重要的作用。
本文从实际教学出发，探讨了开展情境化教学的初中化学教学方法和技巧，旨在提高教师的教学水平和学生的学习效果。
关键词：情境化教学；初中化学；教学方法；教学技巧情境化教学是一种以学生为主体，以情境为载体，以培养学生综合素质为目标的教学模式。
在初中化学教学中，情境化教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。
因此，教师应积极探索情境化教学的方法和技巧，以提高教学质量。
二、情境化教学的初中化学教学方法1.生活情境教学法生活情境教学法是指将化学知识与学生的生活实际相结合，创设生活情境，引导学生在生活中发现化学、学习化学。
生活情境教学法可以让学生感受到化学的实用性，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“溶液”这一课时，可以让学生调查生活中常见的溶液，如盐水、糖水等，并分析其特点和作用。
2.实验情境教学法实验情境教学法是指通过化学实验，创设实验情境，让学生在实验过程中观察现象、分析问题、解决问题。
实验情境教学法可以培养学生的实践能力和科学素养。
例如，在教学“氧气的制取和性质”时，可以让学生分组进行实验，观察氧气的制取过程和助燃性质。
3.问题情境教学法问题情境教学法是指通过设置问题，引导学生主动探究、解决问题。
问题情境教学法可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，在教学“化学反应”时，可以提出问题：“为什么有些物质会发生化学反应？”引导学生探究化学反应的原理。
三、情境化教学的初中化学教学技巧1.精心设计情境教师应根据学生的年龄特点、知识水平以及教学内容，精心设计情境。
情境设计要贴近学生的生活，具有趣味性和启发性。
例如，在教学“酸碱盐”时，可以设计一个关于酸碱盐在日常生活中的应用的情境，让学生思考如何使用酸碱盐来改善生活。
2.注重学生参与在情境化教学中，教师要注重学生的参与，鼓励学生主动投入到情境中，发挥学生的积极主动性。
初中化学教育的案例教学法与案例设计策略研究
初中化学教育的案例教学法与案例设计策略研究摘要：本研究旨在探讨初中化学教育中的案例教学法与案例设计策略的应用与效果。
通过分析相关文献和教学实践经验，本研究发现，案例教学法在初中化学教育中具有显著的教育价值，能够提高学生的学习兴趣、培养解决问题的能力以及促进知识的深刻理解。
同时，本研究还探讨了案例设计策略在教学中的重要性，包括案例选择、情境设置、问题设计等方面的因素。
有效的案例设计策略能够更好地引导学生思考，激发他们的学习激情，从而提高化学教育的质量和效果。
关键词：初中化学教育，案例教学法，案例设计策略，学习兴趣，问题解决能力引言：初中化学教育作为培养学生科学素养的重要环节，一直备受关注。
然而，传统的教学方法往往以传授知识为主，难以激发学生的学习兴趣和培养他们的问题解决能力。
为了提高初中化学教育的质量和效果，教育界一直在不断探索创新的教学方法。
案例教学法作为一种注重实际问题和情境的教学方法，近年来备受关注。
本研究将深入探讨初中化学教育中的案例教学法，并重点关注案例设计策略的应用。
案例教学法的核心理念在于通过实际案例来引导学生思考、解决问题，并将理论知识与实际应用相结合。
一、案例教学法在初中化学教育中的应用与效果案例教学法，作为一种注重实际案例应用的教学方法，近年来在初中化学教育中得到广泛应用。
本节将深入探讨案例教学法在初中化学教育中的应用与效果，重点关注其在学生学习兴趣、问题解决能力和知识理解方面的影响。
案例教学法能够引导学生从实际问题入手，将抽象的化学理论与实际情境相结合，从而增强学习的趣味性和吸引力。
学生通过案例分析，不仅能够了解化学知识的实际应用，还能够看到化学在生活中的重要性。
这种联系实际的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，使他们更愿意深入学习和探索化学知识。
案例教学法强调学生通过分析案例来解决实际问题。
这种方法培养了学生的问题解决能力和批判性思维，使他们能够独立思考并找到解决方案。
在化学教育中，这种能力尤为重要，因为化学涉及到复杂的反应和化学现象，需要学生具备分析和解决问题的能力。
初中化学教学注重学生因材施教的教学方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学注重学生因材施教的教学方法在当今的教育环境中，教师面临着多元化的学生需求和个性化的学习特点。
因此，作为一名初中化学教师，我们需要关注每一位学生的成长和发展，注重学生因材施教的教学方法。
本文将从以下几个方面展开讨论。
1. 了解学生特点，因材施教初中生正处于青春期，他们的生理、心理和学习特点各有不同。
因此，在教学过程中，教师需要充分了解学生的个体差异，针对不同特点的学生制定合适的教学策略。
例如，对于学习兴趣较浓、动手能力强的学生，可以鼓励他们参与化学实验和实践操作；而对于理论知识扎实、思维敏捷的学生，可以引导他们深入探讨化学原理和概念。
2. 创设生动活泼的课堂氛围，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
初中化学教师应注重创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，可以运用多媒体手段、实验演示、生活实例等丰富教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
此外，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维能力和创新能力。
3. 注重学生实践能力的培养化学实验是化学教学的重要组成部分。
教师应充分利用实验室资源，让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的实践能力。
在实验过程中，教师要关注学生的操作规范和安全意识，及时给予指导和纠正。
同时，教师还应引导学生从实验现象中总结化学规律，提高他们的观察能力和分析能力。
4. 注重学生思维能力的培养初中化学教学不仅要传授知识，还要培养学生的思维能力。
教师应运用启发式教学方法，引导学生主动探究问题，培养他们的独立思考能力。
在教学过程中，教师可以设置一些具有挑战性的问题，让学生通过讨论、思考、实验等方式寻求答案，从而提高他们的解决问题能力。
5. 关注学生心理健康，促进全面发展化学教学中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的心理健康。
在面对学习压力、考试成绩等方面的问题时，教师应给予关心和支持，帮助他们排解压力，树立信心。
同时，教师还应注重学生的品德教育，培养他们具有良好的道德品质和人际沟通能力。
初中化学教学策略分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学策略分析第一篇范文：初中化学教学策略分析化学作为一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，在学生的认知世界和未来发展过程中具有举足轻重的地位。
初中阶段是化学教育的关键时期，对于培养学生的科学素养、创新意识和实践能力具有重要意义。
因此，探讨初中化学教学策略，提高教学质量，是我们面临的重要课题。
二、教学现状分析1.学生方面：初中生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时注意力容易分散，自控能力较弱。
他们在化学学习中，往往对实验现象感兴趣，但对理论知识较难理解和掌握。
2.教师方面：初中化学教师在教学过程中，往往注重知识传授，忽视学生的主体地位和个性发展。
部分教师对教材和教学方法的研究不够深入，导致教学效果不佳。
3.教材方面：现行的初中化学教材内容丰富，但部分教材理论性较强，与学生的生活实际联系不够紧密，不利于激发学生的学习兴趣。
4.教学评价方面：传统的教学评价过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生过于关注分数，产生焦虑情绪。
三、教学策略探讨1.情境教学策略：根据初中生的心理特点，教师可以创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
例如，通过实验、故事、案例等引入新知识，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学策略：教师要善于引导学生主动思考、探究问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
例如，在教学过程中，教师可以提出问题，引导学生进行讨论、分析，从而得出结论。
3.差异化教学策略：针对学生的个性特点和知识水平，教师要采取差异化教学，满足学生的个性化需求。
例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助，提高他们的学习信心；对于学有余力的学生，可以适当增加拓展内容，提高他们的学习兴趣。
4.实践性教学策略：化学是一门以实验为基础的学科，教师要充分利用实验资源，培养学生的实践能力和科学素养。
例如，在教学中，教师可以组织学生进行实验操作，让学生亲身体验化学变化的规律。
初中化学教法与学法初探
析” 而应该重视 获取知识 的过程 ， ， 让学生掌握化学 的
基本学科思维方法． 中考化学试 题中常出现科学探 究
的内容 ， 这对初 中化学 教学 提出了更 高的要求． 们 我 应该准确把握Biblioteka 程改革方 向， 以课本知识为基本探究
交流的环节 ， 旨在 达 到 培 养 学 生 分 析 问题 、 决 问 题 解
学 暑
基础 教育 课程 改 革 是 教育 战线一 件非 常重 要 的
丁 作 ， 此 ， 了 要 用 新 的 因 除 教 学理 念 武 装 自己 以外 ， 要
能力 的目的． 因斯坦 说过 ：提 出一个 问题 ， 往 比 爱 “ 往 解决 问题更重要．要鼓励学生多思考 ， ” 多发问． “ ” 讲 是水到渠成 的阶段 ， 也是梳 理知识点 、 交代 规律 的环节． 学生在“ 、 做”“ 的基础上对 教材 读” “ 、议” 有所感知 ， 如果能得 到老师 的点拨 ， 对知识 的理解将
语的使 用技 能和实验 基本技能． 在实 验教学 中 ， 要让 学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理 、 置原 装 理和操作原理 ， 多给机会让 学生动 手做实 验 ， 验通 体 过实验进行观察和研究的过程 ， 切实提高学生的实验
能力．
内容 ， 以周围环境为参 照对 象， 让学 生亲 身经历和 体
验科学探究活动 ， 主动学习 ， 逐步形成科学探究能力．
５ 强 化教 学过 程 的相 互 学 习、 讨 ． 研
多听课 ， 多探讨 ， 完课后要 与上课 教师及 时进 听
行交 流 ， 出其 不 足之 处 ， 提 以达 到更 好 的教 学 效 果 ．
初中化学的教法与学法研究
后 让 学 生 做 新 制 的Ｆ Ｓ Ｎａ ｅＯ 与 ＯＨ溶 液 反 应 ，结 果 学 生 没 有 观
的学法。
二 、 实 施 教 法 之 中教 授 学 法 在 学 生 学 习方 法 的 形 成 ， 个 重要 的渠 道 是 教 师 的 影 晌 。 一 教 师 的教 法 往往 是 会 成 为 学 生 学 习 的模 式 ，而 教 师 熏 陶 学 生 的 重 要 途 径 就是 课 堂 。这 就 要 求 教 师 在 课 堂 上 一 方 面 要 向 学 生 传 授 知 识 ． 一 方 面要 考 虑 如 何 教 给 学生 学 习 的方 法 。 另 １教 学 生 学 会 听 课 ． 对 于 学 生 来 说 ， 课 是 学 习 的 中心 环 节 。 学 生 获 取 各 门 听 三、 以培 养 良好 品质 为 目的 。 会 学 生 全 面 观 察 的 习惯 和 教
化学课堂教法与学法优化同步探究
实际 ， 改 变传统 的教学方 式 ， 以新课 程理 念为指 导 ， 在充 分尊
重和发 挥学生 学 习主动性 的基础上 ，改革 创新 教学方 法 ， 培
养学生 的学习兴趣 和创 新思维 。 二、 优化 同步教法 与学法的有效策略
“ 钥匙 ” ， 建立起学习化学 的兴趣 。 要实现灵活多变 的教学方法 ，优化教法 与学法的组合 ， 教 师在平 时的教学 过程 中还应 注意遵循 以下几个步骤进行教学 ：
学生在预习过程 中可 以逐渐培养 自学能力 、 独立思考能力 。初 中阶段学生认知水平能力有限 ， 对化学理论 的理解会感到非常
完成知识 的转移 。 传统 的课堂教学模式是以“ 教师 中心论” 为指
导， 课 堂 教 学 活 动 以教 师 为 主 、 学生为辅 ， 造 成 了教 法 与 学 法 相
教 学过程 中 ，一些教师往往 过于强调教法 ，教学活动 以教 师 学 习跟英语一样 ， 需要死记硬背 ， 给人枯燥乏 味的感觉 。 这就表 为中心 ，对学 生的学 习主体 作用较为忽视 ，不重视对学法 的 指导 ， 不能协调好 教法和学法 。化 学知识枯燥难 懂 ， 理论 较为 抽象 ， 学生很容 易产生厌学情 绪。因此 ， 教师要充分结 合教学
析， 这样学 生在上课时就会 对化合物 中元素正 、 负化合价代数 和为零 的原则重点学 习。教师组织学生进行有效 的预 习， 奠定
了 良好课堂教学基础 ， 实现 了教法与学法的统一 。
２ ． 灵 活 多变 运 用教 法 ， 适 应 学 法的 需要
浅谈初三化学教法与学法
浅谈初三化学教法与学法作者：熊建华来源：《中学教学参考·理科版》2011年第01期改革教学方法，发展学生思维，培养学生自学能力，提高实验兴趣与解决问题的能力，是当前教学改革的重要课题。
一、努力改进教法，开拓学生思维1.深化课堂教学改革，钻研化学课程标准基础教育课程改革是教育战线上一件非常重要的工作。
因此，教师除了要用新的教学理念武装自己以外，还要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
2.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因此，重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每个章节都过关。
由于学生之间的智力差异和学习基础不同，对化学知识的掌握能力就不同，教师应针对学生的实际情况因材施教。
那种为了留出更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
3.课堂教学应读、做、议、讲、练相结合课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。
如何使这个过程做到科学、优化？我认为课堂教学应采用“读、做、议、讲、练”结合的教法。
“读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。
所以，对每个章节我都列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案，从而逐步培养学生的自学能力。
“做”，是加强实验教学，让学生动手做实验。
感知是获得知识的第一步，是发展思维的基础。
根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会。
“议”，是读与做这两个环节的深化，也是师生沟通的平台，旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。
教师要鼓励学生多思考，多发问，多讨论。
基于科学探究的初中化学教学方法研究与实践
基于科学探究的初中化学教学方法研究与实践摘要：本研究旨在深入探讨基于科学探究的初中化学教学方法，并结合实际教育实例，阐述了其在教育中的重要价值。
本文详细研究了这一方法的教学原理、实施方式以及对学生学习的影响。
研究发现，科学探究强调问题导向、实验探究、合作与讨论，有助于学生的科学思维培养，并提高了学习兴趣和积极性。
两个教育实例进一步验证了这一方法在实践中的成效，学生通过实际问题解决和探究活动，不仅掌握了化学知识，还培养了实验设计、数据分析、问题解决和团队合作的能力。
因此，基于科学探究的初中化学教学方法在提高学生的学习兴趣和综合素质方面具有广泛的应用前景。
关键词：科学探究；初中化学教育；教学方法；实践案例引言：初中阶段是学生科学素养培养的关键时期，尤其在化学教育领域。
为提高初中化学教育的质量，寻求有效的教学方法至关重要。
本研究将基于科学探究的初中化学教学方法作为研究对象，旨在深入探讨其教学原理、实施方式以及对学生学习的影响。
1、基于科学探究的初中化学教学方法基于科学探究的初中化学教学方法，作为一种重要的教育方法，旨在培养学生的科学思维、实验技能和问题解决能力。
在这种教学方法中，学生不再被动接受知识，而是积极地参与到解决问题和探索知识的过程中。
基于科学探究的教学方法强调问题导向。
课程设计的重点是提出引导性问题，激发学生的好奇心和求知欲。
这些问题通常与学生的日常生活和实际经验密切相关，使学习更加贴近实际。
通过这种方式，学生能够将抽象的化学概念与实际情境相联系，加深对知识的理解。
学习资源的提供是支持基于科学探究的教学方法的关键。
教师需要提供多样化的学习资源，包括教材、实验器材、参考资料以及在线资源。
这些资源不仅丰富了学习过程，还鼓励了学生的自主学习和独立探究。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的学习资源，促使他们更深入地参与到学习中。
实验探究是基于科学探究的教学方法的核心组成部分。
通过设计和进行实验，学生能够亲身体验化学现象，收集和分析数据，探究问题的答案。
初中化学教学实践分享(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
作为一名初中化学教师，我深感肩上的责任重大。
在教学实践中，我不断探索、尝试，总结出一些有效的教学方法，现将我的教学实践分享如下。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在化学教学中，创设生动有趣的情境是激发学生学习兴趣的关键。
例如，在讲解“氧气”这一章节时，我利用生活中的实例，如铁生锈、燃烧等现象，引导学生思考氧气的性质。
同时，我还结合实验，让学生亲自感受氧气的存在，从而激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在化学教学中具有重要作用。
通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识形象化、具体化，有助于学生更好地理解。
例如，在讲解“物质的溶解度”时，我运用多媒体展示不同物质的溶解度曲线，让学生直观地了解溶解度与温度、溶质、溶剂等因素的关系。
3. 开展实验活动，培养学生的动手能力实验是化学教学的重要环节。
通过实验，学生可以亲身体验化学现象，提高动手能力。
在教学中，我注重培养学生的实验操作技能，如过滤、蒸发、滴定等。
同时，我还鼓励学生自主设计实验，培养学生的创新意识。
三、注重基础知识教学1. 突出重点，突破难点在化学教学中，要注重突出重点、突破难点。
针对每个章节，明确教学目标，使学生掌握核心知识。
例如，在讲解“物质的组成与结构”时，重点讲解原子、分子、离子等基本概念，难点在于理解它们之间的关系。
2. 加强概念教学，培养学生的思维能力化学概念是化学知识体系的基础。
在教学中，要注重概念教学，引导学生理解概念的本质。
例如，在讲解“质量守恒定律”时，通过实验演示、举例说明等方式，使学生掌握质量守恒定律的应用。
3. 重视基础知识复习，巩固学生知识化学知识较为繁杂，学生在学习过程中容易遗忘。
为了帮助学生巩固知识，我采用多种方法进行复习，如课堂提问、课后作业、单元测试等。
同时，我还鼓励学生进行自主复习，提高学习效果。
漫谈初中化学教法改革与学法指导
学好化学要强调必要的记忆。学生初学化学时， 素符号 、 元 化合价 、 化 记忆 ， 协同学生归纳记忆 方法和记忆诀 窍。如指 导学 生学会 多用“ 简化记
步 ， 发 展 思维 的基 础 。 根 据 初 中学 生 兴 趣 广 泛 并 喜 欢 自 己 动 手 的 特 点 ， 学式、 是 化学方程式等化学用语接 踵而来 ， 以教师必须 重在指导 学生学会 所
往往 比解决问题更重要” 。要鼓励学生多思考 ， 多发问。
读 、 、 的 基 础上 对 教 材 有 所 感 知 。 果 能 得 到 老 师 点 拨 ， 将 产 生 质 的 做 议 如 必
新飞 跃 。
分 解 反应 “ 变 多 ” 这 样做 有效 地 减 轻 了学 生 的 记 忆 负 担 ， 使 不 少 学 生 一 。 能
提高学生学习的兴趣和学习效率。
１ 引 导学 生多 观 察 、 ． 多分 析 、 动 手 多 在 教 学 中 ， 尽 可 能 联 系 生活 中的 化 学 现 象 ， 要 多提 几 个 为什 么 ， 学 生 让 用 眼看 。 脑 想 ， 口议 。 动 动
大堆学 生脑 海 中的疑难问题 ， 次实地考察 ． 一 一下迎 刃而解 。 生受到鼓 学 励、 启示， 诱发 了兴趣 ， 为以后的学习增添 了强劲动力。
参 考 文献 ：
１ 张淑红． ］ 浅谈初 中化学实验 中的探究性教 学［ ］ 沧州 师范专科学 Ｊ．
校 学 报 ，０ ８ （ ２ ． ２０ ，０ ）
酸溶解去掉 Ｃ Ｃ 而忽视了 Ｃ Ｏ与盐酸的反应。这 时教 师设计 一个验证 ａＯ ， ａ 性实验 ， 让学生动手试试 ． 通过观察 到二者全 部溶解学 生恍然大 悟。比教 师声斯力竭地讲多次效果好。
教 可 科 趣 “ ” 是 知 识 实 验 阶段 ， 是 对 知识 的巩 固 深 化 、 养 解 决 问 题 能 力 的 富 充 实 ， 师指 导 得 当 的课 外 活 动 ， 以让 学 生 在 知 识 性 、 学 性 、 味 性 练 ， 也 培 环节 ， 利 于学 生学 习情 况 的信 息 反 馈 。 练 ， 先 要 加 强 课 堂 练 习 ， 课 堂 的 活 动 中展 开 智 慧 的 翅膀 ， 脑 、 手 、 思 、 有 首 在 动 动 多 多做 ， 中 受 到 鼓 励 、 示 ， 从 启 诱 上做 到 “ 读做 议 ” 有练 ， 据 教 材 的 需 要 和 学 生 的 学 习 情 况 。 针 对 性 编 发 兴趣 和 灵感 。 生 创造 欲 望 ， 养 创 造 性 思 维 能 力 。 学 完 氧 气 后 带 领 学 中 根 有 产 培
初中化学教学中的情景教学法研究
初中化学教学中的情景教学法研究1. 介绍情景教学法是一种基于真实生活场景的教学方法，通过模拟实际情境来帮助学生理解和应用知识。
在初中化学教学中，运用情景教学法可以提高学生的参与度、培养解决问题的能力以及加深对化学知识的理解。
本文将探讨初中化学教学中采用情景教学法的优势、具体应用方法以及实施过程中需要注意的问题。
2. 情景教学法的优势2.1 增强参与度传统的课堂讲述往往缺乏互动和趣味性，难以激发学生对化学知识的兴趣。
而运用情景教学法可以创建生动有趣的场景，将抽象的概念转化为具体形象，激发学生积极参与，并提高他们在课堂上表现出来。
2.2 培养解决问题的能力在模拟真实场景时，常常遇到各种问题和挑战。
通过让学生自主思考和探究，他们能够积极寻找解决方案，并在实践中培养化学问题解决的能力。
这种方法还可以培养学生的创新思维和团队合作精神。
2.3 加深对化学知识的理解情景教学法将抽象概念具体化，使学生能够更好地理解和应用所学的化学知识。
通过实际操作和观察现象，学生可以建立起直观、深入的认识，加深对于化学原理和规律的理解。
3. 情景教学法的具体应用方法3.1 设计真实场景在进行情景教学时，首先需要设计一个与化学相关且符合实际情境的场景。
可以选择与日常生活密切相关的话题，例如食物、环境保护、能源等。
通过将场景与具体实验结合，使得学生能够在模拟场景中进行实际操作和观察。
3.2 引导探究与讨论一旦设定好场景，在教师引导下，让学生自主探索问题，并进一步引导他们运用所掌握的化学知识来解决问题。
同时鼓励讨论，促进学生之间的交流合作，帮助他们共同寻找解决方案。
3.3 教师角色转变与支持在情景教学过程中，教师的角色需要由传统的知识传授者转变为引导者和支持者。
教师要提供必要的指导和支持，确保学生能够顺利完成实验和探究任务。
同时还应及时给予反馈和评价，鼓励学生继续尝试以及深入思考。
4. 实施过程中需要注意的问题4.1 安全措施在进行化学实验时，安全是首要考虑因素。
初中化学教学方法概述(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学方法概述第一篇范文：初中化学教学方法概述在当前的教育环境中，初中化学教学方法的探讨与实践一直是教育工作者关注的焦点。
化学作为一门研究物质、能量及其相互作用的自然科学，不仅具有严谨的学科体系，而且在培养学生的科学素养、创新意识和实践能力方面具有重要作用。
本文旨在概述初中化学教学方法，以期为初中化学教育提供有益的借鉴和启示。
一、启发式教学法启发式教学法是指教师在教学过程中，从学生的实际出发，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生独立思考、自主探究，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在初中化学教学中，启发式教学法主要体现在以下几个方面：1.创设问题情境：教师可通过设计富有挑战性和引导性的问题，激发学生的求知欲和好奇心，使学生在问题中发现问题、分析问题、解决问题。
2.引导学生自主探究：教师应给予学生充足的探究时间，让学生在实验、观察、讨论等活动中，自主发现和总结化学规律。
3.注重思维训练：教师要善于引导学生运用科学的方法和逻辑思维，对化学知识进行归纳、整理和内化，提高学生的思维品质。
二、实验教学法实验教学法是指教师在进行化学教学时，以实验为手段，让学生在实践中认识化学现象、验证化学原理、培养实验技能的一种教学方法。
实验教学法在初中化学教学中的应用主要体现在以下几个方面：1.实验设计：教师应根据教学内容，设计具有针对性和趣味性的实验，让学生在实验过程中，直观地感受化学现象。
2.实验操作：教师要重视学生的实验操作技能培训，确保学生在实验过程中能安全、规范地操作仪器和试剂。
3.实验观察与分析：教师要引导学生认真观察实验现象，学会运用化学知识解释实验结果，提高学生的实验分析能力。
三、分组合作学习法分组合作学习法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作、交流、讨论，共同完成学习任务的一种教学方法。
在初中化学教学中，分组合作学习法的应用主要体现在以下几个方面：1.小组讨论：教师可根据教学内容，组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中分享彼此的观点，达成共识。
初中化学课堂管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂管理第一篇范文在教育领域，课堂管理是一个至关重要的环节，它直接影响着教学质量和学生的学习效果。
尤其是在初中阶段，学生正处于青春期，他们的认知、情感和行为特点都发生了很大的变化。
因此，初中化学课堂管理显得尤为重要。
本文从以下几个方面探讨如何进行有效的初中化学课堂管理。
一、了解学生特点，因材施教初中生处于生理和心理发育的关键时期，他们具有好奇心强、求知欲旺盛、善于模仿、自尊心较强等特点。
化学教师应充分了解这些特点，尊重学生的个性差异，因材施教。
针对不同学生的学习兴趣、学习习惯、认知水平等，采用不同的教学方法和策略，使他们在课堂上都能得到有效的学习和成长。
二、创设生动活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实践性和趣味性。
教师应充分利用化学实验、案例、故事等资源，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要善于引导学生主动探究、积极思考，培养他们的实践能力和创新精神。
三、注重课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯课堂纪律是课堂管理的基础，良好的学习习惯是学生成功的关键。
教师要严格执行课堂纪律，做到公正、公平、严格。
对违反纪律的学生，要采取适当的教育措施，引导他们认识到自己的错误，并帮助他们改正。
同时，教师要关注学生的学习状态，及时发现和解决他们在学习中遇到的问题，帮助他们建立自信，形成良好的学习习惯。
四、实施差异化教学，满足学生个性化需求由于学生的认知、兴趣、特长等方面存在差异，教师要关注学生的个体差异，实施差异化教学。
在教学内容、教学方法、教学评价等方面，都要考虑到学生的个性化需求。
通过设置不同难度的任务、提供不同的学习资源等方式，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习路径，实现个性化发展。
五、加强师生沟通，构建和谐师生关系师生关系是课堂教学的重要因素，和谐的师生关系有利于提高教学效果。
教师要关心学生，尊重学生，善于与学生沟通。
在课堂上，教师要以亲切、热情、耐心的态度对待每一个学生，让他们感受到关爱和信任。
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初中化学教法与学法研究
长期以来，教师在教学过程中比较注重教学方式的研究，对学生总是不遗余力地进行知识灌输，而学生主要是采取死记硬背的方式来掌握知识，这样产生的学习效果肯定是不理想的。
这样的教学方式不仅会让一部分学生学不好，也会束缚学生的全面方展，还会阻碍学生的思维发展。
在学习的过程中，学生是学习的主体，所以学生自身的能力和性格特征也会影响学习。
因此，在当前新课程标准背景下，教师在化学教学中研究教法和学法就显得非常重要。
一、教师自身素质的提高，突破自身局限
在我国的初中化学教学中往往采取的是教师讲学生记的教学方式，一方面受应试教育的影响。
另一方面是教师本身没有更新自己的教育理念，没有按新课程标准的要求来进行教学，所以教师要注重自身素质的提高，创新自己的教学方式，这样才能从根本上解决问题，才能教好化学这一学科。
第一，在教学过程中，教师要注重各方面的学习，提高自身素养，特别是关于化学方面的知识，另外教师还要学习各方面的教育理论知识，研读教育学心理学，提高自己的理论水平。
第二，教师在加强自我学习的同时也要进行再教育学习。
学校组织的教学培训教师应该积极参加，对自己脑子里的知识进行更新以及自己的教育理念，从而加强自己的专
业知识技能，找出更多适合学生的教学方法。
有时教师可以到其他学校观摩其他教师的教学方式和方法技巧，把他们的优秀之处运用到自己的教学中来。
第三，在教学工作中，教师之间要经常交流，互相评价同事的教学方式，进行教学研讨，取长补短，从他人身上汲取经验，改进自己的教学方法。
二、改变教学方式，激发学生的学习兴趣
第一，激发学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，所以教师在教学过程中要提高和保持学生学习化学知识的兴趣。
化学是一门基础性的学科，在教学实验中非常重要，利用实验教学法提高学生的学习兴趣，这对学生的创新思维起着促进作用。
初中生的学习能力强，教师在教学中应该结合演示法对学生层层指导，一步一步地引导他们学习，这样可以提高学生的创新能力。
例如在学习化学反应时教师就可以列举生活中常见的化学反应，做个小实验来证明世间万物的神奇之处，体会化学在生活中的广泛运用，这样学生的学习兴趣马上就会被调动起来，对知识点的记忆也比较深刻。
合理的实验效果会更明显，所以教师在进行实验教学时要选择合适的化学实验，让学生亲自操作，使其体会化学的魅力。
在进行实验的时候，教师要告诉学生注意事项，注意安全，通过实验教学教师的课堂也就活跃起来了，学生感觉不枯燥，教学效果就会十分理想
了。
第二，结合课本知识，穿插融合其他知识。
中国有四大发明，其中之一有火药，火药的制成就需要运用化学反应。
在课堂教学中教师可以结合书本上的知识给学生讲解一下化学的历史，让学生知道了解化学的源远流长。
另外，教师要让学生知道化学的重要性，鼓励学生努力学习。
化学工业对国家的发展起着不可缺少的作用，在吃穿住行各个方面化学工业都起着促进作用，在教学过程中教师要给学生说明化学知识和生活的联系，让学生知道生活中遇到的许多问题都与化学有关，鼓励他们学好化学，为国家的发展尽一份力。
第三，注重方法技巧的讲解，理清思路，减轻学生的学习难度。
教师要特别注意思路的讲解，让学生掌握学习的方法技巧，让学生听完一个知识点或一节课后有一定的收获，当他们课后复习的时候也有一个清晰的回忆过程，这就要求教师在上课之前必须专研教材，精心备课，熟悉所讲的内容，备好自己所有的教学环节。
在给学生讲解习题时要挑选有代表性的问题，让学生知道重点，突破难点。
在讲解的过程中，教师要由浅到深，由易到难，由表及里的指导学生，让学生学会分析问题，掌握题目中所给的条件。
练习习题是学生巩固所学知识的重要途径，不管是教师还是学生都要注意。
教师要挑选出典型性的习题让学生练习，学生感到困难的习题上要多加练习直到掌握知识点。
在
教学过程中，教师要注重基础知识的讲解，不要顾此失彼只让学生做难题，只有在学生掌握了基础知识后，对基本的习题都掌握了方法后才应该适当的给学生出难题让他们练习。
三、严格要求学生，培养学生良好的学习习惯
教学是由教和学组成的，所以教学不只是教师的事情。
在教学过程中，教师的教学方法固然重要，但是学生不会学也不能达到理想的教学效果，所以让学生学好化学教师的教法重要，学生的学法也很重要。
教学是教师和学生的互动行为，只有两者都用心去完成这项工作才会让教学变得简单。
初中生的自主学习能力差，教师必须要督促他们学习，让他们养成主动学习的习惯。
那么在学习过程中，学生又该注意些什么呢？
第一是课前预習。
学生应该熟悉当天所讲的内容，对基本知识有一定的了解，把重难点找出来，对课后的习题自己能通过预习就能完成的就要做好。
第二是上课要做到动手动脑，认真听讲，做好笔记。
上课是学生掌握知识的关键环节，只有学生在上课的时候把教师所讲的内容全都弄清楚了以后，在课后他们才能完成所有的作业，才能掌握好所学知识。
听课的时候学生要积极地思考，理清教师所讲的思路，把教师要求的笔记记在笔记本上，方便课后复习。
第三是课后及时巩固复习。
完成当天作业后学生就应该
马上复习当天所讲的知识点，这样可以帮助学生更好地理解知识点。
联盟在复习时，学生要注意把遗漏的笔记补上，在知识点中不懂的地方再巩固几次，直到自己完全掌握为止。
如果自己无法独自理解，那么就要及时求助同学或老师，不能不懂就把它放下不管了，不然不懂的会越积越多，到最后就学不懂化学了。
另外，学生应该把典型的例题，其中的重点难点抄录到笔记本上，这样在以后的复习中就可以着重复习自己的笔记本，不用一把抓了。
随着我国社会的进步，经济的发展，国家对全能型的人才的需求越来越大，在教育中要进行教育改革，力求培养全面发展的人才。
初中化学的教学对学生进入高中的学习非常重要，所以教师要加以重视。
教育体制的改变要求教师在初中化学的教学中改变原有的教学模式，以学生为主体，在课堂上要发挥学生的主观能动性，才能让学生在化学学科的学习中学得懂，学得好。