地理课堂的导入技巧
初中地理课堂生动讲解技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂生动讲解技巧第一篇范文在地理课堂教学中，教师的讲解技巧直接影响到学生的学习兴趣、思维能力和综合素质的培养。
因此，如何提高地理课堂教学的生动性，激发学生的学习兴趣和积极性，成为了地理教师需要关注的重要问题。
本文从以下几个方面探讨初中地理课堂生动讲解技巧。
一、注重课程导入，激发学生兴趣课程导入是地理课堂教学的重要环节，一个生动、有趣的导入能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以采用以下方法进行课程导入：1.利用图片、地图等视觉材料：地理学科具有很强的空间性，教师可以运用地图、图片等视觉材料，直观地展示地理现象，引发学生的兴趣。
2.讲述与课程相关的故事、传说：地理学科涉及到的历史、文化、民俗等内容丰富多样，教师可以挑选与课程相关的故事、传说，以讲故事的方式激发学生的学习兴趣。
3.提出问题，引导学生思考：教师可以针对课程内容，提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
二、运用多样化教学方法，提高课堂活力1.情境教学法：教师可以创设生动、直观的情境，让学生在情境中感受地理现象，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.案例分析法：教师可以选择具有代表性的地理案例，让学生进行分析、讨论，培养他们的独立思考能力和综合素质。
3.小组合作学习：教师可以将学生分成若干小组，进行合作学习，让学生在讨论、交流中提高地理素养。
4.实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲身体验地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。
三、注重师生互动，提高课堂参与度1.鼓励学生提问：教师要鼓励学生积极提问，解答他们的疑惑，提高他们的学习积极性。
2.运用问答法：教师可以针对课程内容，提出问题，引导学生回答，增强课堂互动。
3.学生展示：鼓励学生就某个地理话题进行展示，提高他们的表达能力和自信心。
四、注重教学评价，激发学生学习动力1.过程性评价：教师要对学生在课堂上的表现进行及时评价，关注他们的学习过程，激发他们的学习动力。
浅谈地理课堂的导入方法
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创课 新堂 ２ ＇ ７
地 理课 堂 教 学 过 程 中 的 “ 入 ” 是 老 师 在 新 的 导 ， 教学 内 容或 教学 活 动 开 始 之 前 ， 进 入 新 课 而 讲 述 为 的一 段 简要 而有 吸 引 力 的 话 ， 一 堂 课 的 开 场 白 和 是 学 生由非学 习状态转入本堂课学 习的准备 阶段 。作 为地 理 课 堂 教学 过 程 中 重 要 的 环 节 ， 具 有 酝 酿 情 它 绪、 带人情境 、 中注意力和渗透主题的作用 。上好 集 节课 ， 自然 少 不 了导 人 的设 计 ， 妙 的 导 入 能 扣 住 巧 学 生 的心 弦 ， 为 学 习 新 的地 理 知 识 做 好 铺 垫 ， 助 并 有 于获 得 良好 的教 学 效 果 。 笔 者 在 这 里 介 绍 几 种 常 用 的地 理 课 导 入方 法 。 “ 故” 入 法 温 导 又 称 复 习导 入 ， 指 教 师 通 过 引 导 学 生 复 习 已 是 经学过 的知识 ， 温故知新 ， 激发学 生对新知识的求知 欲 ， 而将学生带入新 的学 习活 动 中的方法 。这是 从 目前地理课堂 中最 常用 的“ 开场 白” 方式。设计温故 导 人 时 ， 可 以 是 完 全 由教 师 叙 述 式 的复 习 和 引 入 ， 既 也可以通过提问 的方式 ， 出问题 ， 生 回答 ， 师 提 学 教 从学生的答案 中 引 出本 节课 所 要学 习 的 内容。例 如 ， 中地 理 “ 国 的河 流 ” 初 我 一课 的 复 习 导 入 — — 师 ： 我 国的 气 候 有 哪 些 特 点 ？ 生 ： 回答 ） ： （ 师 同学 们 回答 的 很 好 ， 国 的气 候 具 有 “ 杂 多 样 ， 风 气 候 显 著 我 复 季 以及大陆性气候分 布广 的特点 ” 。河 流是气 候 的产 物 ， 国的这种气 候特征 对河 流有什 么影 响 呢？我 我 国的河 流有什么特征呢？这就是我们今 天要学 习和 讨论 的问题 。这 种方式 承上启 下 ， 既可 以复 习 旧的 知识 ， 又可 以为学 习新 的知识铺路搭 桥 ， 巧妙 而富有 启 发 。 问题 一 提 出 ， 能 唤 起 学 生 对 所 学 知 识 的 积 就 极 回忆 和思考 ， 从而集 中注 意力 ， 兴趣盎然 。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理是一门学科，是对地球的各种现象进行研究的学问。
地理学的教学在中小学教育中具有特殊的地位，因为它有助于学生培养独特的见解和意识形态，影响着学生对世界的理解和认知。
在地理教学中，导入方法是促进课堂教学有效展开的关键因素之一。
导入是课堂教学的第一步，旨在吸引学生的注意力并引起学习兴趣，从而激发其学习动力和积极性。
对于地理教学来说，导入方法的选择不仅要考虑到吸引学生的注意力，还需要选用与地理知识相关的实例和现实生活中的例子来促进学生理解。
下面介绍几种常见的导入方法，以便教师们在教学中灵活应用。
一、情境法导入情境法导入是一种引导学生思考和探究的方法，通过创造一个具有体验性的情境，让学生与教学内容产生情感上的共鸣和情景上的认知，进而启发学生的学习兴趣和动机。
例如，教学地球的结构和地球板块运动时，可以让学生化身为“大自然中的勘探工”、“地质学家”、“地震学家”，进入“钻探隧道”、“观测地震”的状态，从而深入地感受地球的结构和运动。
这种方法不仅使学生身临其境地感受到地球的奥妙，还有助于增强学习兴趣和学习记忆。
二、问题引导法导入问题引导法导入是教师通过刻意设计问题，把学生引入学习话题的过程，从而引发学生的好奇心和求知欲。
例如，教学地理人口的分布和结构时，可以引导学生思考为什么有的地区人口稠密，而有的地区人口稀少？解释人口稀少如何影响这个地区的经济、文化等发展？通过这些问题的引导，使学生更好地探究、思考、记忆地理知识。
三、例子法导入例子法导入是通过生动、形象、实际的例子来引入学科知识。
例如，在教授气候带的概念时，可以用世界各地不同的气候带及其典型的生态系统进行具体的例子解释，让学生更好地理解气候在地理环境中的重要作用。
这种方法不仅丰富了学生的学习体验，同时有助于增强学生的形象记忆和概念理解。
引言法导入是通过引用名言、典故、故事等文本来导入课堂话题，使学生产生共鸣。
例如，在教授大洋洲时，可以引用“兔子的故事”介绍澳大利亚的一些特殊现象和生态环境。
初中地理教学课堂技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学课堂技巧第一篇范文在当前的教育环境下，地理学科的教学已经越来越受到广泛的重视。
地理学科不仅是一门科学，更是一门艺术。
初中地理教学，作为学生地理素养形成的关键阶段，教师需要运用一定的教学技巧，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的地理素养。
一、注重导入，激发学生学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个生动、有趣的导入能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用与生活相关的地理现象导入，也可以运用与地理学科相关的趣味故事、谚语、诗词等导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
二、创设情境，提高学生学习参与度情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，使学生在情境中感受、体验、探究，从而提高学生的学习参与度。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体手段，如地图、图片、视频等，展示地理现象，创设情境，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察、观测，让学生在实际操作中感受地理的魅力，提高学生的学习参与度。
三、注重启发，培养学生的地理思维能力地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文等多个领域。
在初中地理教学中，教师要注重启发学生，培养学生的地理思维能力。
教师可以运用问题教学法，通过提问、讨论等方式，引导学生思考、探究，激发学生的地理思维。
同时，教师还可以运用比较、归纳、演绎等方法，引导学生分析、解决问题，培养学生的地理思维能力。
四、联系生活，提高学生的地理实践能力地理学科与生活密切相关，初中地理教学要注重联系生活，提高学生的地理实践能力。
教师可以引导学生关注生活中的地理现象，运用地理知识解决生活中的问题。
同时，教师还可以组织学生进行实践活动，如地理观测、实地考察等，让学生在实践中运用地理知识，提高学生的地理实践能力。
五、多元评价，激发学生的学习积极性评价是教学的重要环节，多元评价能有效激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂教学的导入方法主要是指在课堂开始时，通过一定的手段和方式引起学生的兴趣，激发学生对地理知识的学习兴趣，为后续的教学内容打下良好的基础。
下面将就这个问题进行初步探讨。
第一，引用一句有趣的地理谚语或地理名言。
地理谚语和地理名言简洁而有趣，能够激发学生的好奇心和求知欲。
可以引用世界地理谚语“世界是一本书，不到世界去旅行，你只能读到一篇。
”或者引用“授人以鱼不如授人以渔”，让学生明白地理学习的重要性。
第二，以问题导入。
可以提出一个切实可行的问题，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，并由此引入地理知识。
可以以“为什么南半球的季节和北半球不一样？”为问题导入，让学生自己动手找答案。
以图片或视频导入。
可以播放一个与地理相关的图片或视频，让学生观察、分析、发言，并由此引入相关的地理知识。
可以播放一个关于珊瑚礁的视频，并请学生就如何保护珊瑚礁发表自己的看法。
第四，以地理游戏导入。
可以设计一些有趣的地理游戏，比如地理拼图、地理问答等，让学生在游戏中学习地理知识。
游戏可以增加学生的积极性和主动性，并能够帮助学生快速进入学习状态。
第五，以真实案例导入。
可以选取一个与地理相关的真实案例，比如某个国家的自然灾害、经济发展等，让学生分析问题，讨论原因，并由此引入相关地理知识。
第六，以实地考察导入。
可以带领学生一同进行地理实地考察，比如参观地理博物馆、实地考察某个地区的地貌、气候等，让学生亲身体验和感受地理现象，引起学生的兴趣和好奇心。
地理课堂教学导入方法的选择要结合具体的教学内容和学生的需要，既要激发学生的兴趣，又要让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和求知欲。
只有这样，才能让地理课堂教学更加有效和生动。
初中地理课堂示范(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂示范第一篇范文在深入探讨初中地理课堂示范之前，我们必须理解地理教育的核心理念和目标。
地理课堂不仅是传授地理知识的场所，更是培养学生空间思维、批判性思维以及全球视野的平台。
因此，本文旨在通过一系列教学示范，阐述如何在初中地理课堂中实现这些目标。
一、导入新课地理课堂的导入环节至关重要。
教师应以学生熟悉的生活场景为切入点，激发学生对地理知识的兴趣。
例如，在讲解“天气与气候”这一课时，教师可以先让学生分享自己最喜欢的季节，并简要描述其原因。
这样既能拉近学生与课程的距离，又能自然引出本节课的主题。
二、课程讲解在课程讲解环节，教师应注重知识的系统性和逻辑性。
以“我国行政区划”为例，教师可以从省、市、县、乡四个层次进行讲解，并列举相关实例以便学生理解。
此外，教师还应注重地理现象的解释和分析，如在讲解“地形对农业的影响”时，可以结合具体地形图，让学生了解不同地形对农业生产的制约和影响。
三、课堂互动地理课堂互动是提高学生参与度和积极性的关键。
教师可以设计一些课堂讨论、小组合作和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握地理知识。
例如，在讲解“环境保护”这一课时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨各自在日常生活中如何践行环保。
四、案例分析地理案例分析有助于培养学生解决实际问题的能力。
教师可以选择一些具有代表性的地理案例，让学生通过观察、分析和总结，得出地理规律。
如在讲解“城市交通布局”时，教师可以选取几个城市进行比较，让学生分析其交通布局的优缺点。
五、课堂总结课堂总结是巩固学生地理知识的关键环节。
教师应引导学生回顾本节课所学内容，并将其与现实生活相结合。
例如，在讲解“地理位置与气候”后，教师可以让学生总结我国主要气候类型的分布及特点，并尝试运用所学知识解释一些地理现象。
六、作业布置作业是检验学生学习效果的重要手段。
教师应布置一些具有针对性和实践性的作业，让学生在课后巩固所学。
如在讲解“地理信息系统”后，教师可以让学生利用网络资源，了解地理信息系统的应用领域。
地理课导入十法
地理课导入十法俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”同样，课堂导入直接影响着一堂课的成败。
我在多年的地理教学中，根据地理课的特点，遵循学生的年龄特点，通过吸收和借鉴“它山之石”，创造性的运用了十种导入方法。
（一）温故导入温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。
孔子云：“温故而知新”。
上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用，这也是常用的方法。
如在教授“地球的公转”时，首先复习“地球的自转”，新旧知识既有区别，又有联系。
复习的过程既是巩固旧知识，又是导入新知识，从而引导学生更好地投入到新课的学习中去。
（二）问题导入问题导入是指根据课堂讲授的内容，设计有关问题向学生提出，以引起学生的好奇心和求知欲。
学源于疑，学贵在思。
结合教材，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂学习中，心存疑问、渴望答案。
我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些地理的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。
如在导入《影响气候的主要因素》一课时，我向学生提问“青藏高原与长江中下游地区纬度相同，其气候特点是否也相同呢？”“一石激起千层浪”，同学们自然就投入到探究影响气候的因素有哪些中去。
（三）悬念导入悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。
悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。
不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。
地理课教学导入设计文档
地理课教学导入设计文档一、教学背景及目标地理课是中学生学习的一门重要课程，旨在培养学生对地球及其各个地域的认知能力、地理思维能力和地理问题解决能力。
本教学导入设计旨在激发学生对地理课的兴趣，引导他们主动参与学习，提高学习效果和学习成果。
教学目标：1. 激发学生对地理学科的兴趣，积极主动参与课堂学习。
2. 培养学生的地理思维能力，让学生能够观察并解读地理现象。
3. 培养学生的地理问题解决能力，培养学生对现实问题的思考和解决能力。
二、教学导入内容和方法1. 内容：让学生了解地理课的重要性及学习的目标，介绍地理学科的相关知识和研究方法。
2. 方法：通过短小精悍的导入活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生理解地理学科的重要性和实用性。
三、教学导入设计1. 导入活动一：讲故事a. 讲故事内容：讲述一个真实的或虚构的地理故事，例如讲述一个旅行者如何通过地理知识和导航技能找到目的地，或讲述一个地理灾难的发生和应对过程等。
b. 活动过程：老师讲述故事的同时，引导学生用自己的语言描述故事中地理知识的应用和地理问题的解决过程。
c. 活动目的：通过讲故事，激发学生的兴趣，培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。
2. 导入活动二：地理观察a. 活动准备：提前准备一些图片或文字描述地理现象，例如沙漠、大陆架等。
b. 活动过程：将准备好的地理现象展示给学生，引导学生观察并描述所展示的地理现象。
c. 活动目的：通过地理观察活动，启发学生对地理现象的观察和解读能力，培养学生的地理思维能力。
3. 导入活动三：地理问答竞赛a. 活动准备：准备一些问题和答案，涵盖地理学科的不同内容，例如地貌、气候、人口等。
b. 活动过程：将准备好的问题分发给学生，学生自行回答，并在规定时间内抢答。
老师根据正确答案进行评分。
c. 活动目的：通过地理问答竞赛，培养学生对地理学科的兴趣和积极主动参与学习的态度。
四、教学导入评价和调整1. 评价方法：通过观察学生的参与度和反馈，记录学生的表现情况，并进行评价。
名师地理教师课堂导入语和过渡语
名师地理教师课堂导入语和过渡语
在地理课堂上，导入语和过渡语可以帮助教师引起学生的兴趣，顺利过渡到下一个教学环节。
以下是一些名师常用的地理教师课堂
导入语和过渡语，供您参考：
导入语
- 今天我们要研究的是地理知识，它是一门关于地球的科学。
你们对地球有什么了解吗？
- 大家知道地理是什么吗？它与我们的生活有什么关系？
- 我们生活在地球上的哪个部分？了解我们所在的地理位置对
我们有什么帮助？
过渡语
过渡语可以用来引导学生从一个知识点过渡到另一个知识点，
使教学内容更加连贯和易于理解。
- 接下来，我们将探索地球的不同地区，了解它们的地形、气
候和资源分布。
- 现在，让我们来看一张地图，找到一些有趣的地理要素。
- 现在，我们将通过观看一段视频来了解各大洲的特点和文化。
以上是一些常见的地理教师课堂导入语和过渡语，希望对您的
教学工作有所帮助。
根据具体教学内容和学生的实际情况，您可以
适当调整和扩展这些语句，使其更符合您的教学风格和教学目标。
参考资料：。
高中地理课堂教学的导入设计
高中地理课堂教学的导入设计一、导入设计的重要性针对高中地理课堂，导入设计是十分重要的。
因为在高中阶段，学生的学习动机和兴趣比以往更加关键。
他们已经开始构建自己的认知和思维方式，对知识有了更深刻的追求。
导入设计的重要性在于：1. 激发学生的学习兴趣。
通过设计有趣的导入活动，可以引起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们对地理学习的兴趣。
2. 引发学生的思考。
导入设计可以通过引发学生的思考，建立起对地理知识的认知框架和认知方式，有助于在后续学习中更好地理解和应用所学的知识。
1. 针对性原则。
导入设计应当根据不同的知识点和学生的实际情况进行有针对性的设计，确保导入能够起到预期的效果。
2. 活跃性原则。
导入设计应当具有一定的活跃性，能够吸引学生的注意力，让学生能积极参与而不是被动接受。
3. 启发性原则。
导入设计应当具有启发性，能够引发学生的思考，让学生自主探究，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
4. 实践性原则。
导入设计应当尽量贴近学生的实际生活和实践经验，让学生能够从自己的经验出发，建立起对地理知识的认识框架。
5. 渗透性原则。
导入设计应当能够与后续教学内容相衔接，引导学生自然地进入学习状态，为后续的学习做好准备。
三、导入设计的具体方法1. 故事导入法。
在地理课堂中，教师可以通过讲述一个与地理相关的故事来引入知识点，吸引学生的注意力。
可以讲述一个有关地理风景的故事，或者一个关于人类与自然环境的互动的故事，从而引发学生的思考和讨论。
2. 图片展示法。
教师可以准备一些生动有趣的地理图片，例如自然景观、地理现象、地图等，通过图片展示的方式来引导学生的思考，并引入本节课的学习内容。
3. 观察实验法。
对于一些需要实地观察的地理现象，教师可以在课堂上设计简单的观察实验，引导学生通过观察、实验、讨论等方式来理解知识点。
4. 问题导入法。
教师可以设计一些与地理相关的问题，让学生通过思考和讨论来引入知识点，并在学生解答问题的过程中渐渐引入本节课的学习内容。
初中地理教学中的课堂导入技巧
初中地理教学中的课堂导入技巧地理是初中阶段一门重要的学科，其包罗万象的知识和众多的知识点往往让学生感到难以把握。
在地理教学中，课堂导入作为整个教学过程的开端，对于激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，以及提高教学质量具有重要的作用。
本文将就初中地理教学中的课堂导入技巧进行探讨。
一、课堂导入的含义和作用课堂导入是教师在课堂教学开始时，通过一定的方式方法，引导学生进入学习状态的过程。
它是整个教学过程的开端，对于提高学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、促进学生的学习效果具有重要的作用。
二、初中地理教学中的课堂导入技巧1.创设情境导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，创设一定的教学情境，引导学生进入学习状态。
例如，可以利用多媒体手段展示相关的图片、视频、动画等，帮助学生理解抽象的地理知识；可以利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的地理角色，如气象学家、地质学家等，引导学生了解地理知识在实际生活中的应用。
2.复习导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过复习已学知识，引导学生进入新知识的学习。
例如，教师可以引导学生回顾之前学过的地理知识，并在此基础上引出新的知识点，帮助学生建立新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解和记忆。
3.设疑导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过设置疑问，引导学生进入学习状态。
例如，教师可以提出一些与教学内容相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、探究问题，从而加深学生对知识的理解和记忆。
4.故事导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过讲述一些与教学内容相关的故事，引导学生进入学习状态。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但必须与教学内容密切相关。
通过故事导入法，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解地理知识。
5.联系生活实际导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，联系生活实际，引导学生进入学习状态。
地理课堂常用导入方法举例
地理课堂常用导入方法举例1.复习导入《降水的变化与分布》天气预报主要内容有哪些呢?(阴晴、风雨、冷热等)我们每天关注天气，主要包括哪些方面呢?(气温、降水)气温的变化将决定我们增减衣物，降水的有无则决定我们出门是否带雨伞。
今天这节课我们将和小雨伞一起去经历降水的季节变化和空间分布。
2.设悬导入《世界气候》播放《小河公主》的考古视频片段：教师提出问题：小河公主的尸体为什么历经四千年仍然保存完好，且面部笑容清晰可见，美丽无与伦比呢?在我们这儿有没有可能发现这样的干尸呢?3.时政新闻导入《地球和地球仪》展示时政新闻：20XX年8月28日，正在索马里海域附近执行护卫任务的中国海军，收到一份求救电报，称一伙海盗正在袭击一队商船。
中国海军“昆仑山号”战舰和“兰州号”导弹驱逐战舰，迅速准确地赶到商船被袭击海域，并成功将海盗击退，整个行动只用了约30分钟。
教师提问：在茫茫大海上被袭商船，应该如何在电报中说明自己的位置，才能让护卫舰队迅速准确的找到自己?4.生活实例导入《等高线地形图的判读》千佛山公园是济南的著名旅游景点。
你能从千佛山公园等高线地形图上，看出千佛山大约有多高吗?从哪个方向爬山比较容易呢?本节课让我们共同来研讨这个问题，去揭开地形图的神秘面纱。
5.视/音频导入《多变的天气》呈现一段天气变化的视频片段：片段内容包括有乌云密布到狂风大作，再到大雨倾斜，最后雨过天晴的过程转换。
教师提问：视频中你看到几种天气现象?除了这些天气现象，在你生活中还遇到过哪些天气呢?6.图片导入《地球的运动》教师展示图片：春天、夏天、秋天、冬天。
教师语言引导：春有芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
四季变化让我们的生活变得多姿多彩，那么产生四季变化的原因是什么呢?它和我们今天讲的地球公转有什么关系呢?这节课就让我们通过了解地球公转探究产生四季的原因。
初中地理课堂导入的四种主导方法
应该如何导入新课呢？怎么导人 才能使课堂 变得精彩 纷呈
呢？ 主 要 的 导 入 方 法 有 以 下 四种 ： 导入设疑 ， 学 习释 疑
一
、
问题导入法是 教学过 程 中常用 的课 堂导 人方法 之一 ， 抛 出一个问题 ， 通过 学习 新知来 解决 这个 问题 。如在学 习
《 地球 的运动》 这一课 时， 笔者就用毛主席的诗句 “ 坐地 日行 八万里 ， 巡天遥 看一 千河” 导入 。笔 者设疑 ： 文 学 中特别 是 诗作修辞可用夸张的手法 ， 毛 主席 认为 坐在地上 不动 ， 一天
● 课 堂教 学 与研 究 ●
２ １ － １ １ ￣ １ ． １ ｎ 新课 孑 譬 导警
初 中地 理 课 堂 导 入 的 四种 主 导 方 法
江 苏 省 海 门市包 场 初 级 中学 王 磊
俗话说 ： “ 良好的开端是成功的一半 。 ” 每一 堂课都是从
导 人 开始 的 ， 因此导 入的恰 当与 否直接 关 系到一 堂课 的效 率与质量 。精彩 的导入 能吸 引学生 的 眼球 ， 集 中学生 的注
既愤慨不满又疑惑 的心情 到 书 中积 极地 去找答 案 ， 很快 大 家就把相关 的答 案找 出来 了 ： 国土狭 小 ， 资源 贫乏 ， 多 火 山
地震 ， 多 山地 丘 陵少 平 原 … … 这 一 课 时 的 教 学 效 果 也 很 好 ，
意力 ， 也提高学 生 的学 习 积极 性 ， 课 堂参 与 度 以及 课 堂效 率 。为 了减轻学生负担 ， 提高课 堂效率 ， 初 中地理课后 一般 不 留作业 。一节课 既要 复习巩 固， 又要 学 习新知 和 内化 新 知， 甚 至还要完 成一 定 的课堂作 业 。应 该说 每一 节课 都是 紧锣密鼓地进行 的， 所 以课堂导人应能简则简 ， 能省则省。
初中地理课堂技巧
初中地理课堂技巧第一篇范文：初中地理课堂技巧在教育领域，地理学科的教学一直受到广泛关注。
初中地理课堂技巧作为提高教学效果的关键因素，值得我们深入探讨。
本文从教学方法、学生心理、教师素质等方面，详细阐述了一些实用的初中地理课堂技巧。
一、启发式教学法1.创设情境：在地理课堂教学中，教师可以运用多媒体手段，展示与教学内容相关的地图、图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动：教师应善于设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，从而提高解决问题的能力。
3.小组合作：将学生分为若干小组，进行讨论、探究，培养学生的团队协作能力和地理素养。
二、案例教学法1.选择典型案例：教师应选择具有代表性的地理案例，以便学生更好地理解地理知识和原理。
2.分析案例：引导学生对案例进行深入分析，从而掌握地理知识，提高地理思维能力。
3.案例拓展：教师可以结合实际，对案例进行拓展，使学生更好地将地理知识应用于生活。
三、实践教学法1.课堂实践：教师可以组织学生进行地理实验、演示等，让学生亲身体验地理现象，提高实践能力。
2.课外实践：鼓励学生参加社会调查、实地考察等活动，将地理知识与实际相结合。
四、情感教学法1.关爱学生：教师要关注学生的心理需求，关心学生的成长，以爱心、耐心、责任心对待每一个学生。
2.激发兴趣：教师应善于激发学生的地理兴趣，培养学生地理学科的核心素养。
3.表扬鼓励：教师要善于发现学生的优点，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
五、教师素质提升1.专业素养：教师要加强地理专业知识的学习，不断提高自己的教育教学水平。
2.沟通能力：教师要具备良好的沟通能力，与学生、家长保持有效沟通，促进教育教学工作的开展。
3.教育教学研究：教师要积极参与教育教学研究，不断探索创新，提高教学质量。
总之，初中地理课堂技巧是提高教学效果的重要手段。
教师要善于运用各种教学方法，关注学生心理，提升自身素质，为学生的全面发展奠定基础。
在今后的教育教学工作中，我们将继续探讨和研究初中地理课堂技巧，为提升我国地理教育质量贡献力量。
初中地理教学中的课堂互动技巧
初中地理教学中的课堂互动技巧地理教学是培养学生地理意识、地理思维和地理知识的重要途径之一。
在初中地理教学中，通过课堂互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍几种适用于初中地理教学的课堂互动技巧。
一、问题导入法问题导入法是课堂互动中常见的一种技巧。
教师可以事先准备一些有针对性的问题，通过提问的方式引导学生思考。
例如，在讲解气候与季风时，可以提问：“海洋性气候和大陆性气候有什么区别？”或者“西南季风和东北季风的特点分别是什么？”这样的问题可以引起学生的思考，激发他们对知识的兴趣。
二、小组合作与竞赛小组合作与竞赛是让学生通过小组互动来完成任务的一种形式。
通过分组，学生之间可以相互合作，共同解决问题。
例如，在学习地理地貌时，可以将学生分成小组，让每个小组设计一个地貌展板，并通过比赛的方式评选最佳展板，这样既能激发学生创造力，又能培养他们的合作意识。
三、案例分析法案例分析法是通过实际案例来引导学生分析问题和解决问题的一种方法。
教师可以准备一些与地理相关的案例，例如环境污染、自然灾害等，让学生进行讨论和分析。
通过分析案例，学生可以更好地理解地理知识，并培养他们的分析思维能力。
四、角色扮演与模拟活动角色扮演与模拟活动是通过让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，来体验和理解地理问题的一种方法。
例如，可以组织一次模拟联合国气候变化会议，让学生扮演不同国家的代表，通过角色扮演来感受不同国家在气候变化问题上的立场和争议，并鼓励他们提出解决方案。
五、多媒体技术的运用多媒体技术在地理教学中具有很大的潜力。
教师可以利用多媒体工具，如投影仪、电子白板等，展示地理图片、地理视频等，使地理教学更加直观生动。
同时，还可以邀请学生利用多媒体技术做一些地理项目，例如制作地理PPT、地理动画等，提高学生的学习兴趣和动手能力。
六、实地考察与实验操作地理教学中，实地考察和实验操作是非常重要的环节。
通过组织学生进行实地考察和实验操作，可以让他们亲身体验地理现象，提高他们的科学素养。
地理课堂导入10种方法
地理课堂导入10种方法一、故事导入法。
同学们呀，咱地理课可以从故事开始呢。
就像讲板块运动的时候，可以先讲个故事。
比如说呀，从前有个小村子，这个村子里的人发现啊，每天晚上都会听到一些奇怪的声响，就像大地在偷偷地挪动似的。
后来呢，有个聪明的探险家来到这儿，他发现原来是板块在悄悄地移动。
这样的故事一讲，大家是不是就特别好奇板块到底是咋移动的啦？故事就像一把小钥匙，能打开咱们对地理知识好奇的大门呢。
二、生活实例导入法。
咱生活里到处都是地理知识哦。
就拿咱们每天喝的水来说吧。
我就可以这样导入地理课：同学们，你们想过家里的水是从哪儿来的吗？有的同学可能说水龙头里来的，那水龙头的水又来自哪儿呢？其实呀，这就和地理有关啦。
可能是来自远处的河流、湖泊，或者是地下水呢。
这时候就可以引入水资源的分布和循环这些地理知识啦。
这样从生活小事说起，大家就会觉得地理离咱们可近了，不是那些高高在上的东西。
三、设疑导入法。
同学们！我先给你们出个小难题哈。
我问你们，为啥在咱们这儿冬天冷夏天热，可是有些地方好像一年四季都很暖和呢？你们是不是一下子就懵啦？这时候大家心里就充满了疑问，就特别想知道答案。
然后咱们就可以开始讲关于气候带的地理知识啦。
这种设疑的方法呀，就像在你们心里挠痒痒，挠得你们迫不及待地想在地理知识里找答案呢。
四、趣味图片导入法。
同学们，我给你们看一张特别有趣的图片哈。
（展示一张火山爆发的壮观图片）看这张图，是不是超级震撼？那你们知道这火山为啥会爆发吗？这背后可都是地理知识哦。
火山爆发和地球内部的构造、板块运动啥的都有关系呢。
这时候大家就会被这张图吸引，然后对火山相关的地理知识产生浓厚的兴趣啦。
五、视频导入法。
咱来看看这个小视频哈。
（播放一段关于热带雨林的视频）哇，看这茂密的树林，各种各样的小动物。
你们想不想知道这样独特的生态环境是怎么形成的呀？这就和地理中的地形、气候等因素有关啦。
视频里那些鲜活的画面可比我干巴巴地讲有意思多了，一下子就能把大家拉进地理的奇妙世界里。
中学地理课堂教学导课十六法
中学地理课堂教学导课十六法导课，又叫开讲，是导入新课的简称，它是一堂课的开始。
好的地理导课像凤头，美妙精彩，引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整个课的顺利进行，铺垫了坚实的基础。
熟悉一些常用的地理导课方法和特点，会让我们在地理课堂教学中如虎添翼。
一般来说，地理导课主要有以下十六法。
一、直接导入法这种导课法开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，一开始就概括地讲述新课的内容、学习目的等。
其特点是简洁明快，教学针对性较强。
比如初中地理《人口与人种》一节的教学，可这样导入：“人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题。
中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。
现在让我们学习第一节：人口与人种。
二、复习导入法复习是地理学习中的重要环节，因而采用复习导入法是一种常见的方法。
复习导入不仅仅是复习巩固原有的知识，更重要的是按照新旧知识的必然联系，自然地引出新课。
当然，复习的内容一般是与上课内容密切相关的知识，如上次所学的内容或新课中将要出现而学生可能已忘记的旧知识。
可采用练习、提问或教师讲述等各种形式。
比如学习高一《全球大气环流》一课时，可这样导入：“上节课我们学习了大气运动最简单的一种形式——热力环流，分析了大气水平运动——风的产生及风向与等压线的关系。
大气运动有不同的尺度，这节课我们来学习一种大尺度的大气运动类型，这种大气具有全球性并有一定的规律性，人们通常称之为大气环流。
这节课我们一起来学习第四节《大气的环流》。
”三、悬念导入法悬念指悬念而未决的问题。
俗话说：“好奇之心，人皆有之。
”地理教学是一门艺术，有时直截了当往往收效不大，不如欲擒故纵，利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋、积极思考，往往会收到事半功倍的效果。
如讲授高一教材《全球地球运动的地理意义（一）》中的地方时和区时内容时可这样导入：“今天我要和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。
教师课堂：地理课导入十二法(高中、初中地理教师必备)
教师课堂：地理课导入十二法（高中、初中地理教师必备）著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。
以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。
那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入、激发学生学习兴趣呢？一、漫画导入法漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。
把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。
因此，在教学中我们可以尝试利用漫画来导入新课。
例如，在教“森林资源”时，教师首先出示“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢……二、儿歌导入法儿歌——人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。
针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。
在教学中不妨一试。
例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入新课的，效果很好。
“同学们，还记得一首童年时的儿歌吧？‘地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
’从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。
本节课，我们来共同学习‘地球运动的基本形式——自转和公转’”。
三、悬念导入法古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。
初中地理教学中的课堂导入法
试论初中地理教学中的课堂导入法课堂教学导入和过渡语的教育功能,表现在激发起学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。
一、问题导入在新课的开端,提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题,紧紧抓住学生的心理,引起学生的高度注意。
根据新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。
如讲授“中国的疆域”时说:为什么同样是在冬季,北国的哈尔滨的人们冒着 -28℃的严寒,观赏“冰灯游园会”,而在南国广州正举办“迎春花展”。
又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪,人们己开始一天的劳作;而远在西部的帕米尔高原上却是星斗满天、明月高悬,人们还在沉睡之中。
悬念一出学生交头结耳寻求答案,学生的注意集中到教师的提问上,学习积极性调动起来,课堂气氛顿时活跃起来。
在讲日界线的作用时,向学生提出这样一个问题:一位小朋友在一年中他能过两次生日吗?如果能,该小朋友应在何处?这样使学生觉得好奇,并迫切希望知道小朋友应在何处,接着讲述日界线的作用和意义时,就起到了事半功倍的效果。
二、时事导入国际和国内的新闻是人们关注的焦点,用新闻导入新课能密切联系形势,不仅对学习新的地理知识有利,而且可以自然地进行思想教育。
在讲天气和气候时,播放中央电视台天气预报引入学习。
在讲中国人口时,用2000年11月第五次全国人口普查的各项资料引入学习,学生的学习兴趣被激发,学习的积极性很高,同时,也能结合实际对学生进行国情教育。
三、趣味导入运用图像投影趣引入新课，能够迅速引起学生的注意，激励学习动机。
在“地形的变化”一节中，运用投影展示“喜马拉雅山及其海生生物化石”示意图，提问学生：你了解这座山脉吗 ?学生纷纷回答：这是世界上最高的喜马拉雅山山脉。
接着教师提出：海洋生物化石出现在该山的地层中，可能吗?为什么?这样促使学生产生认知矛盾冲突，从而激发通过学习新知识，解决认知矛盾的动机。
地理课如何进行导入
地理课如何进行导入（107中）地理课的导入是教师在新的学习内容或新的学习过程开始时，以某种适当的方式将学生的注意力和思维指向，引入学习活动的行为方式。
导入是教学活动过程中自然存在的环节。
具体的导入方法因教师、学生、学习内容而异，可以有很多种，应用也很灵活。
这里选择几种导入方法，看一看它们的特点及实例。
1、“复习导入”是指教师通过引导学生复习已经学过的知识，承上启下，将学生带到新的学习活动中来的方法。
这是地理课堂中最常用的导入方法。
例如“世界气候”一节课的导入：前几节课我们分别学习了气温及气温的分布、降水及降水的分布等相关知识。
而气温和降水是组成气候的两大要素，谈气候主要就从这两大要素谈起。
下面，我们就看一看世界气候的类型及分布。
在设计复习导入时，可以完全由教师叙述式地复习和引入，如上例；也可以在教师简要提及复习内容的基础上，提出问题，引出新课；还可以向学生提出复习问题，教师从学生的答案中引出所要讲的内容。
例如“海陆变迁”一课的复习导入：上一节课我们学习了七大洲四大洋的海陆分布状况，那么是不是亿万年来海陆分布固定不变呢？下面我们就学习海陆变迁及其成因。
复习导入的特点是在一节开始前时，可以兼顾对上节课活以前所学的知识的复习和对新知识的引入，强化新旧知识得之间的联系。
另外，准备起来相对比较容易。
2、“活动”导入是以学生在课堂上各种活动如读图、观看录像、操作地理教具、讨论等方式开始一堂课的学习的。
与复习导入相比，“活动”导入的形式更活泼。
由于首先给学生大量感性材料又让他们一开始就处于主动参与的过程中，这种导入更容易集中学生的注意力，引起他们学习探又让他们一开始就处于主动参与的过程中索的兴趣，对新知识的学习印象也会更深。
“活动”采取的内容和材料可以是多种多样，因此有可能把已经学过的知识结合起来，也达到联系就知识的目的。
3、“生活”导入“生活”导入是指教师使用现实生活中的具体例子、学生的亲身体验或有教学意义的历史事实、故事等引出教学内容。
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浅议地理课堂的导入技巧
[摘要]：
新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，而且导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。
时代不停进步，随着教学改革的深入，新的《地理课程标准》的颁布，势必要求对传统的教学导入方法作出改进和创新。
[关键词]：导语；创设情景；导语设计
课堂教学艺术是一个整体。
“新课导入”仅是其中的一个环节，但却是一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分。
新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，它犹如百米赛跑中的起跑。
常言道：施教之功，贵在引导。
如果由于教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究，那么正如俗话所说的那样：良好的开端意味着成功的一半。
这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格。
所谓导语，就是教师在讲课之前，围绕教学目的精心设计的一段简练的教学语言，即所谓“开场白”或“入课语”。
俗语说“良好的开端是成功的一半”，一节课开场白的重要性是不言而喻的。
开讲是否成功和顺利，将直接关系到整个课堂教学的成败。
精彩的导语，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室；是承前启后的桥梁，使学生“温故知新”；精彩的导语，是乐章的序曲，使学生感受到音乐的主旋律；是感情的起搏器，激起学生
心海的波澜。
精彩的导语，会使后面的教学活动更加顺畅。
因此，教师在备课时，必须根据教学容和学生的情况，设计出新颖的导语，以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”，从而吸引学生注意、创设情景、激发兴趣、增强参与感的教学效果。
一些优秀教师的导语都很讲究，都是精心设计的。
导语的基本任务是激发学生学习的兴趣和欲望，使他们对将要学的容产生好奇感，引导他们进预定的教学轨道，从而揭开本节课的教学序幕。
教师要根据教材容的特点，进行导语的设计。
要注意导语的设计要体现本课宗旨，还要符合导语设计的以下特点。
一、精炼性。
因为导语是教师在讲课之前为引入新课而设计的教学语言，它不能繁琐冗长。
否则就会影响教学进程，得到不好的效果。
二、趣味性。
精彩的导语，能带给学生耳目一新的感觉，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
因此，导语的设计必须具有趣味性，使学生回味无穷，才能激起学生的兴趣和求知欲。
三、鼓动性。
导语的设计要能够调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试。
这样才能更好的发挥学生学习的主动性和参与性，使学生活学活用，达到素质教育的目的。
四、启发性。
好的导语可以让学生集中注意力，激发学生积极开展智力活动，启发学生进行深入思索。
五、灵活性。
初中学生喜欢新奇而有创意的事物。
所以，教师应该根据不同的教学容，灵活运用形式不同的导语激发学生的兴趣，增强参与性。
那么，地理教师怎样才能设计出不同类型的精彩的导语呢？根据这几年地理教学实践，我认为教师只有在熟悉教材的条件下，充分发挥自己的
教学艺术，机智、灵活地运用一些“开场白”的技法，才能设计出新颖别致的导语，从而为整个课堂教学创造活跃气氛奠定良好的基础。
现在我介绍一下自己在地理学科的教学过程中总结出来的几种导语设计方法。
一、借用故事，诱发兴趣
如在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。
因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。
这时一位中年人对老太太说：“这废票3000美元卖给我吧”。
老太太心里想，这废票反正无用处，也就同意了。
中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。
中年人以 3000 美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。
死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。
经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
二、引用诗歌，熏感情
在讲课前，根据主要容确定可以结合的诗句，或者老师朗诵，或者同学朗诵，既有知识又有诗意，而且熏了同学们的情感。
在讲到这一课时，我向同学们展示了伟大的国民党革命先驱、著名的书法家于右任先生兵退后写的一首诗《国殇》：
葬我于高山之上兮，望我大陆。
大陆不可见兮，唯有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡。
故乡不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇！
我引导同学们有感情地朗读了这首诗，点燃了同学们盼望两岸统一的热情。
在讲到长江三峡时，我让同学们共同朗诵学过的白诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”学生在吟诵中会体会到小船顺水而下、水流湍急的情景。
然后用的“高峡出平湖，神女应无恙”的宏伟蓝图过度到举世瞩目的长江三峡工程。
这样，学生能不为祖国的美好河山而自豪？能不为中国人民的伟大而骄傲？
有时候可以用他们熟悉的诗歌来提出问题，请大家思考这些诗歌中涉及了哪些地理事物。
例如有句诗“坐地日行八万里”，讲的是地球的赤道周长四万公里。
在讲到我国丰富的旅游资源时，引用古诗“会当凌绝顶，一览众山小”“五岳归来不看山，归来不看岳”，请同学们讲出两句诗中分别指什么山，在哪个省区。
这样，大大激起了同学们的学习热情，同时也受到文学艺术的感染。
三、歌曲欣赏，调动激情
爱我中华，是所有中国人的共同信念。
在教学《多民族的大家庭》一课时，我引领同学们同唱《爱我中华》，“五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。
”歌声中，同学们不仅知道了我国有多少个民族，并且懂得了我国的民族政策：各民族不论大小，在政治上一律平等，五十六个民族是一个大家庭中和睦相处的兄弟姐妹。
有一些歌曲，我们不一定要全部唱出，老师提出歌名后，看哪些同学能够从歌曲中找到反映地理问题的唱词，也是一件很有趣的事。
例如，有一首陕北民歌《我家住在黄土高坡》：“不管是东南风，是西北风，都是我的歌，我的歌。
”这句歌词生动地唱出了我国季风气候的特点。
四、地理谜语，开启智慧
比喻是修辞的一种，这种方法用在地理教学中运用于讲授某些需要感知记忆的知识方面，可以激发同学们的求知热情，开启智慧大门。
如在讲授中国的疆域这节课前，我设计了这样一个谜语：蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中。
南北两分他在北，东西两分他在东。
头指世界最大洋，尾靠世界最大陆。
头上顶着，脚下踩着曾母暗沙。
嘴喝两江汇合水，帕米尔高原上摆摆尾。
这个谜语形象生动地描述了我国的地理位置和疆域围，熔知识性趣味性于一体，深得同学们的喜欢。
五、多媒体导入，开阔视野
地理教学中运用幻灯，图片，录相带，影碟等手段做导语，不仅形象直观，更能达到渲染气愤，活跃情绪的效果。
幻灯片、录像片等的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习地理知识的吸引力。
这种现代化的教学手段是学生特别喜闻乐见的方式。
如教《巴西》时，先放映有关巴西热带雨林的录相带，让学生先领略这个号称“世界动植物王国”的原始森林景观，激发学生兴趣，增强学生的求知欲，使学生急不可待地投入学习中去。
当然，教学要有法而又无定法。
时代在不停进步，在新的《地理课程标准》的指导下，“导入”的方法也要不断地加以改进和创新，真正做到良好
的开端是成功的一半，与课堂教学艺术融为一体，为完成一节优质课打下坚实基础。
总之，不管用什么方法，都应该根据教材容的特点，从学生的实际情况出发，针对具体情况科学地、合理地使用导语，才能“一石激起千层浪”，引人入胜，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到使学生乐学好学的目的。