美国大学特色选修课的介绍及其启示

中国石油大学学报(社会科学版)

2009年12月 Journal of China University of Petroleum (Edition of Social Sciences ) Dec.2009

[收稿日期]2009⁃05⁃20

[作者简介]赖达富(1971-),男,福建永定人,中国石油大学(北京)人文及社会科学部讲师,美国纽约大学音乐教育硕士㊂

美国大学特色选修课的介绍及其启示

赖达富

(中国石油大学人文及社会科学部,北京102249)

[摘　要]　纽约大学与加利福尼亚大学联合开设了多媒体表演艺术合作这门特色选修课,从对这门课的亲身体验中,笔者认识到中美两国高校在选修课方面的一些本质差异㊂整体来说,美国大学选修课更注重培养学生的创造精神和能力,中国大学则比较注重考试㊂美国大学特色选修课给我们的启示是:提高教学质量之本在于内容而不是形式㊂

[关键词]　选修课;多媒体;艺术教育;远程合作

[中图分类号]G642.0　[文献标识码]A　[文章编号]1673-5595(2009)S1-0041-04

公共选修课是高等教育课程的重要组成部分㊂如果说专业基础课和专业课是为学生将来的工作作好知识铺垫,那么,公共选修课的意义在于它不但为学生提供一个完善各学科知识结构㊁拓宽视野㊁发展个性㊁培养创造性思维和增强社会适应能力的平台,而且能进一步深化专业内容,促进本专业的学习和研究㊂如何在选修课上激发学生最大的潜能,培养他们的能力和创新精神呢?从笔者经历学习的一门特色选修课 由纽约大学(NYU)与加利福尼亚大学圣塔㊃克鲁斯分校(UCSC)联合开设的 远程多媒体艺术合作”课①中,可以获得一些有益的启示㊂

笔者于2004年秋季作为福特基金会交流访问学者到纽约大学攻读音乐教育硕士学位㊂笔者所就读的音乐与表演艺术系不但设有名目繁多㊁品种齐全的专业课和专业基础课,而且还面向全校学生开设了许多特色选修课㊂多媒体表演艺术合作课就是其中之一㊂这门课是由NYU 和UCSC 这两所相隔数千英里㊁分别位于美国东海岸和西海岸的大学联合开设的㊂这门课为3个学分㊁32课时,为开放性选修课㊂由于美国东西部的时差为3小时,NYU 的上课时间是下午2:00-4:00,而UCSC 的上课时间则是在中午11:00-1:00㊂两校共38名学生被简单地分为音乐组㊁舞蹈组和媒体技术组,每个组都由一位教授负责技术指导,同时还有4位助教负责布置

线路和调试设备等后勤工作㊂

由于这门课即时互动的需要,两边的教室都配备上了多媒体投影仪㊁高速宽带(Internet II)㊁4台摄像机㊁专业音响设备㊁电声乐器(电吉他㊁电贝司㊁合成器等)㊁电视机等设备㊂唯一不配备的就是课桌椅,所以大家都是习地而坐,带笔记本电脑的学生也只好把机器放在腿上来操作㊂

第一次通过高速宽带传送过来的信号清晰地和加利福尼亚的师生们直接交流,大家都很兴奋㊂两个学校的师生都一个个高兴地站到摄像机前作了自我介绍,并各自发表对这次两校艺术合作的想法㊂3位教授都没有给学生发放课程提纲,但根据笔者的理解,这门课至少包含了以下6个方面的教学目标:(1)通过课程学习和演出实践,培养学生的团

队协作精神,提高他们的创造力和与他人合作的能力;

(2)通过课程学习和演出实践,掌握常用的多媒体视听设备(包括摄像机㊁专业音响设备㊁电子合成器等)的使用方法;

(3)通过即兴演奏和编舞实践,提高学生的即兴表演能力和创造力;

(4)提供网上交流平台,让不同学校㊁不同学科背景的学生互相学习和交流,并掌握简单的网页编辑技巧;

(5)对非音乐专业的学生而言,要通过课程学

习和演出实践培养和提高他们的音乐鉴赏能力和理解能力,并使他们对现代音乐技术有比较全面的了解;

(6)对非舞蹈专业的学生而言,要通过学习与实践培养和提高他们对舞蹈肢体语言的理解能力,让他们感受到音乐与舞蹈之间的密切联系㊂

到第三周后,舞蹈专业的学生学会了做网站并在网上发布他们的感想㊁照片㊁视频剪辑等;音乐专业的学生掌握了即兴为舞蹈动作编配音乐的合作技巧,学会了各种多媒体设备的使用方法;媒体技术组的学生也学会了演奏打击乐器㊂三位教授的角色与其说是教师,还不如说是大家的亲密合作伙伴㊂当然,更深层次的合作还在后面㊂

众所周知,声音通过网络传送到异地时,对方大约要在一秒钟以后才能听到㊂在深入的远程多媒体艺术合作与探索中,我们用即兴演奏的方法(主要是用呼应式的对答)成功解决了两边音乐传送时的延时误差,使两边的乐队在演奏时,不论在哪一边聆听都是一个完整的总体㊂除了两个乐队在两地同步合作演奏外,媒体技术组的学生还把我们的现场演奏录下来,通过特殊处理后又回放出来,加入伴奏中㊂这种 虚 实 虚”的音乐很好地配合了舞蹈中的相同的展示形式㊂

在第四周时,两个学校的教师们就开始收集同学们的反馈了㊂大家都被要求回答下列问题,并把自己的回答发布在个人网站上㊂他们提出的问题主要有:

(1)谈谈你以往使用非传统手段教学㊁创造性合作或表演的经历㊂

(2)这个合作课程中,是什么最吸引你?这个课题中哪一个部分最能使你投入并得到最多?你认为远程合作教学与表演有什么益处?

(3)在这个合作课程中,你认为哪一个部分是最难的?为什么?在这个远程教育和表演中,你最担心和考虑最多的是什么?

(4)在这门合作课程中,你有哪些最主要的问题?你感到困惑㊁混淆或不确定的问题还有哪些?

以后每一周都有新的成果㊂从每一个舞蹈动作到配上什么音乐㊁要如何分工㊁处理等问题已经解决得越来越细了㊂为了把分配的任务完成好,大家都很自觉地在课后花很多时间㊂大家在合作中越来越分工明确㊁密切配合㊁互相帮助,并结下了深厚的友谊㊂

最后,大家为期末汇报演出创作了两部音乐剧㊂第一部是以当时的印尼海啸为题材的‘捉摸不定的传递“(Lubricious Transfer)[1]㊂这个题目是由舞蹈组的学生本㊃穆尼斯特里(Ben Munisteri)想出来的,按照他的解释,这个题目含义为: Lubricious具有 湿润”和 好色”的双重意思㊂它表示人的身体是由水㊁盐和碳元素构成的㊂通过化学反应,人的身体会导电㊂正当人身体内的细胞在传送物质和能量的时候,人们也在通过高速互联网来传递图片㊁声音,正如在合作的空间里表露我们之间的联合思想理念一般㊂②

演出的时间不是周末,但剧院里却是座无虚席㊂当全场的灯都暗下来时,台上突然传出了电话拨号和网络联接的声音㊂这个声音表示两地的远程互动合作开始㊂纽约大学舞台的正中间是一个巨大的屏幕,这个屏幕投影出来的是加州大学学生们的表演㊂舞蹈演员在台中表演,乐队在舞台的左侧㊂舞台两边也有两个稍小的屏幕:左边这个播放的是乐队演奏的场景,右边的用来播放舞台的视频表演内容㊂这样,乐队成员抬头就可以看到舞台表演全景并根据舞蹈演员的动作进行即兴演奏㊂东西海岸两个舞台的艺术家们基本上按照 你虚我实㊁你动我静㊁你进我出㊁你应我合”的原则来合作㊂虽然大家都是即兴的表演,但两地艺术家精诚协作,他们的配合几乎是天衣无缝的㊂坐在台下的观众所看到和听到的是一个完美的整体效果㊂如果不看乐队,观众很难想像出这个音乐剧是靠两个团队在两地互相即兴式的配合而完成的㊂

第二个音乐剧[2⁃3]是根据媒体技术组的一个学生哈里㊃特加尼安所写的微型小说‘有家的孩子“创编而成的㊂这个小说主要写的是一个纽约大学的学生从曼哈顿的第42街(即时代广场,纽约最繁华的街区)坐地铁到第4街(纽约大学)上学路上,在每个停靠站所遇见的流浪汉讨钱的经历㊂以下为第一幕‘第42街“的故事情节③:

往下城区方向的地铁A线列车门关上了㊂从车厢末端走出一个男子㊂他并非完全蓬头垢面,却裹着一身松垮的秋衣和休闲裤,穿着双几乎不见光泽的鞋子,一副形容憔悴㊁生活落魄的样子㊂他说: 对不起,女士们先生们,请原谅我打搅㊂今天我在此为无家可归基金筹集善款㊂” 无家可归基金?伙计,那是多干瘪而没创意的字眼!他是个流浪汉,他整天有时间去找个更好的词儿嘛!我好失望㊂尽管如此,我还是从兜里掏出了二十美分㊂ 我都给钱的㊂一方面我就不用像其他乘客那样装作没看见他了,更重要的是我认为他比我更需要这二十美分㊂这点钱对我来说不算什么,但对

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