思维导图法
二年级上册数学思维导图(收藏)
例3 3的乘法口诀 例4 4的乘法口诀 例5 乘加乘减
二年级上册数学思维导图
5
从不同位置观察 物体形状不同 要全面观察
湖面对称
例1观察物体
第五单元 观察物体
认识轴对称图形
例2 轴对称
例3 镜面对称
镜面对称（动作相同， 左右相反， 上下相同）
会在方格纸上 画对称图形
会减轴对称图形
会画对称轴
二年级上册数学思维导图
两位数 加两位数
例3进位加法
第二单元 100以内的加法 和减法（二）
整理与复习 例4加减法估算
例1不退位减
两位 数减两位数
例2例3例4退位减
连加连减 加减混合
例3加减混合
例1连加
例2 连减
二年级上册数学思维导图
3
什么是角？ 一个顶点两条边
例1 认识角
例2画角
先画一个顶点 从顶点出发向 不同方向画
两条射线
单的数
体验数据的收集、 据收集和整理
整理、描述和分析 的方法。进一
的过程。初步了解 步了解统计的
统计的意义。
意义。
统计图
认识以一当二的 条形统计图。
统计表 单式统计表
二年级上册数学思维导图
8
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二年级上册数学思维导图
9
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6
例1经历口诀 例2初步理解一个数 实践活动：看一看摆一摆
编制过程
的几倍是多少
整理与复习
7的乘法口诀 第六单元
表内乘法（二） 例3建立一个数的例4解决问题
思维导图的画法
精选2021版课件
14
画出关于“叶子”的 思维导图
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15
听觉
品叶子
味 觉
视觉
嗅 觉
精选2021版课件
16
品叶子
视觉 叶脉很清晰，象网一样密密交织着，就象老人手上
暴出的青筋和血管，观之令人肃然起敬。 有泥土的气息，有点甜，似乎还有青草味。或闻到了春
嗅觉 天杨柳被折断后的甜丝丝的味儿，似乎在春风中飞扬……
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6
思维导图五步学习法
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第一步 准备绘制思维导图的工具
一、没有任何线 条的空白A4纸。
二、水彩笔和一支 签字笔
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三、我们大脑和超 级想象力
8
第二步 绘制整个思维导图的中心
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9
以“野营”为例:
野营
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第三步 从“野营”图形中心开始
有趣的思维拓展训练之一 ——思维导图画法
唐河县第四高中 郝新允
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1
教学目标
掌握思维导图的画法
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2
训练一
• 这是什么？
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什么是思维导图
思维导图又叫又称脑图、树状图或思维地图。 是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思 考的辅助工具。
精选2021版课件
4
思维导图有四个特点
1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上 2、主题作为分支从中央图像向四周放射 3、分支由一个关键图像或者印在相关线条 上的关键词构成，比较不重要的话也以 分支的形式表现出来，附在较高层次的 分支上 4、各分支形成一个相互连接的节点结构
世界五大学习方法之思维导图
世界五大学习方法之思维导图思维导图包括两个分支，一种是东尼·博赞发明的Mind Map，另一种是大卫·海勒发明的Thinking Maps，由于国内均翻译为思维导图，所以很多人误认为它们是同一种工具，两种图解方法既有共性，也有各自的特点。
Mind Map和Thinking Maps都是图解方式，并且也都使用了联想和拆分的思维。
Mind Map只有一种放射状的形式，Thinking Maps有八种形式，分别对应八种逻辑。
Mind Map和Thinking Maps都是非常优秀的图解工具。
由于国内Mind Map的普及度远高于Thinking Maps，很多人将Mind Map等同于思维导图，为了便于区分，本文不特殊说明的地方中，思维导图指的是Mind Map。
Thinking Maps使用八大图示法作为区分。
关于图解有助于思考的理论非常多，我选了其中两个简单易懂的来进行说明。
1）左右脑分工理论诺贝尔生理学（或医学）奖获得者斯佩里博士通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。
人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍（如图1所示）。
图1 左右脑功能图思维导图通过将思维可视化，充分调动右脑参与工作，可以有效提高学习、记忆和思考的效率。
2）双重编码理论心理学家佩维奥是双重编码理论的提出者，他强调在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的。
实验显示，就编码类型而言，非语言编码（图画、拟声）的自由回忆效果比较好，而语言性编码（文本、声音）的顺序回忆效果比较好。
就感知模式而言，同为视觉感知模式，图片在回忆任务中的效果优于文字。
图文结合的双编码模式由于单一编码模式，所以思维导图的图文结合方式有利于增加学习的效率。
东尼·博赞的Mind Map摘要：思维导图是一种放射状图解工具，主要使用了压缩（关键词）、联想和拆分三种思维，是一种非常优秀的思维可视化工具（如图2所示）。
知识点串联技巧
知识点串联技巧知识点串联是学习和掌握知识的重要环节，能够帮助我们建立知识体系，加深对知识的理解和运用。
本文将介绍几种有效的知识点串联技巧，帮助你更好地掌握所学内容。
一、归纳总结法归纳总结法是将学过的知识点进行总结和归纳，梳理出知识之间的联系和逻辑关系。
通过将相似的知识点进行分类，形成知识框架，从而提高记忆和理解效果。
可以使用思维导图、图表等工具将知识点呈现出来，帮助我们更加清晰地了解各个知识点之间的脉络。
二、案例分析法案例分析法是通过分析实际案例来串联知识点。
选择与所学知识相关的案例，深入剖析其中的问题和解决方法，将学过的知识点应用到实际情境中。
通过分析案例，我们可以更好地理解知识点的应用和意义，加深记忆，同时培养解决问题的能力和思维方式。
三、思维导图法思维导图法是一种将信息以树状结构呈现的方法。
通过绘制思维导图，将不同的知识点进行连接，形成一个完整的知识网络。
思维导图可以清晰地展示知识点之间的层次结构和关联性，帮助我们加深对知识的理解和记忆。
在制作思维导图时，可以使用不同的颜色和形状来区分知识点的重要性和关联程度。
四、问题演绎法问题演绎法是通过提出问题和解决问题的过程来串联知识点。
可以选择与所学知识相关的问题，通过提出问题的方式将知识点进行串联。
在解答问题的过程中，我们需要运用掌握的知识点进行思考和分析，从而深入理解知识，并将不同的知识点有机地连接起来。
五、综合运用法综合运用法是将学过的知识点应用到实际问题中，通过解决实际问题来串联知识点。
可以选择与所学知识相关的实际情境，运用所学知识点进行分析和解决。
通过实际应用，我们可以更好地理解知识点的价值和意义，加深对知识的记忆和理解。
总结：知识点串联技巧是学习和掌握知识的关键环节。
通过归纳总结法、案例分析法、思维导图法、问题演绎法和综合运用法等各种技巧，我们可以更好地将所学知识点有机地连接起来，建立知识体系，提高学习效果。
在实际学习和应用过程中，我们可以根据具体情况选择合适的技巧，并结合多种技巧的使用，以达到更好的学习效果。
如何进行有效的批判性思维训练
如何进行有效的批判性思维训练批判性思维是一种关键的思维能力，它使个人能够独立思考、理性分析和评估信息，并从中得出合理的结论。
在现代社会中，批判性思维对于个人的职业发展、决策制定和问题解决都至关重要。
然而，很多人并不具备这种思维能力，因此如何进行有效的批判性思维训练成为一个重要的课题。
本文将介绍几种有效的批判性思维训练方法。
一、思维导图法思维导图法是一种以图形方式展现思维过程的方法。
通过将问题或主题置于中心节点，然后将相关的观点、原因、证据等内容分支出来，再按照逻辑关系进行连接，可以帮助人们更清晰地组织和展示思维。
在进行批判性思维训练时，可以通过制作思维导图来整理和理清思维中的各个要素，从而提高思维的逻辑性和条理性。
二、案例分析法案例分析法是通过研究和分析实际案例，从中获取信息、观点和结论的方法。
在进行批判性思维训练时，可以选择一些具有争议性的案例进行研究，从不同的角度和维度进行思考和评估。
通过此方法，可以培养人们对问题的敏感性和多维度思考的能力，并且通过对案例的评估来锻炼批判性思维的能力。
三、辩证法辩证法是一种通过对比不同观点和证据，找出最合理的解释或结论的思考方法。
在进行批判性思维训练时，可以选择一个具有争议性的话题，列举出不同的观点和证据，并对其进行评估和对比分析。
通过辩证法的应用，可以提高人们对复杂问题的分析和判断能力，从而培养出批判性思维的习惯。
四、提问技巧良好的提问技巧是批判性思维训练的核心。
在进行思维训练时，应该学会提出开放性问题，引导他人进行思考和分析。
这种提问方法可以促使人们深入思考问题的本质和内在原因，从而培养出批判性思维的能力。
此外，还应注重对信息的质疑和验证，不轻易接受表面的观点，要善于思考事物背后的因果关系和逻辑关联。
五、持续练习批判性思维是一种需要不断练习和培养的能力。
在实际生活中，每天都会遇到各种问题和挑战，可以将这些问题作为训练的素材，积极思考和分析。
同时，可以选择阅读相关的书籍和文章，参与批判性思维的讨论和辩论，不断提高自己的批判性思维水平。
创新思维方法知识点
创新思维方法知识点创新思维是指通过观察、思考、提问和试错等方式，寻找改进和创造的机会，并以此为基础进行创新性思考和行动的能力和过程。
在现代社会中，创新思维对于个人和组织的发展至关重要。
本文将介绍一些常见的创新思维方法和技巧，帮助读者培养创新思维能力。
一、思维导图法思维导图是一种能够将复杂的思维过程以图形化形式展示出来的工具。
它可以帮助我们更好地理清思路，挖掘问题的核心，找到解决问题的创新点。
在使用思维导图时，可以将主题写在中心，然后以树状结构的方式展开各个关键点。
通过不断的扩展和关联，可以形成一个丰富的思维网络，帮助我们深入思考和创新。
二、逆向思维法逆向思维即从与主流观点相反的角度思考问题。
通过反向思考，我们可以打破常规思维模式，发现新的解决方案。
例如，当我们面临一个问题时，我们可以想象自己已经解决了这个问题，然后倒推出如何达到这个结果。
逆向思维能够开阔思维，提供新的视角，帮助我们创造性地解决问题。
三、联想法联想是指通过将不同领域、不同事物之间的关联点连接起来，产生新的创意和解决方案。
在使用联想法时，我们可以通过引入无关的元素来打破思维的定势，寻找新的可能性。
例如，我们可以用听觉、嗅觉或触觉等不同感官的刺激来激发和联想出新的创意。
联想法可以帮助我们跳出已有的思维模式，开拓思维边界，从而产生创新性的解决方案。
四、原型设计法原型设计是指通过制作一个简版的产品或模型来测试想法和解决方案的有效性。
通过实际操作和试验，我们可以及早发现问题，优化方案，从而提高创新的成功率。
原型设计法可以帮助我们快速验证和迭代想法，加快创新的过程。
五、六顶思考帽法六顶思考帽法是爱德华·德·博诺设计的一种思考工具，用于培养全面思考问题的能力。
六顶帽子代表了不同的思考角色：蓝帽子代表组织者，红帽子代表情感，白帽子代表事实，黄帽子代表积极，绿帽子代表创新，黑帽子代表批判。
通过穿带不同颜色的帽子，我们可以系统地思考一个问题，从不同的角度分析和解决问题。
国际法思维导图
交部
决定：国务
接
院
受
接受书签署与办理手续：外交
部
中
外交部/国务院部门会同外交部提
国
建议
国务院审
多边/重要协
核
定
全常决
加
定 外交部/国务院部门会同外交部
审查
其
国务院决
他
定 以政府名义缔结：外交
部 以政府部门名义缔结：本部
门 条约/重要协定：全常公
入
文本保 存
公
报
布
条件：单方声明+尚未对本国生
效前 明示禁
议》 国家主权平等原
则 不干涉内政：内政：不限于领
基本原 则
土 不得使用武力威胁或武力：合法：行使自卫权；安理会 授权 民族自决：只适用于殖民 地 和平解决国际争
端 善意履行国际义
务 国际社会应对失败国家采取行动，不能成为干涉内政的借口
国家保护的责 任
和依据 对本国公民的保护，首先是本国政府，不愿或不能保护时 才适用 四种罪行：灭绝种族,战争,族裔清洗,危害人 类罪 涉及武力需安理会授
国际法
导论
国际条约：最主要，只约束缔约
主体
主
国际习惯：约束所
要
有
一般法律原则：约束所
渊
有
源
国际法司法判
辅助资
例 各国权威学
料
说
国际组织决
议 转化&并
入 直接+优先适用，国际惯例补缺：民商事（知产除
适
外）
用
在中国的适
平行适用：《维也纳外交/领事关系公约》国内《外交/领事特权与豁免
用
条例》
转化适用：其他，z B《WT O协
思维导图法
思维导图（Mind Mapping），又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种将放射性思考具体化的方法。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是英国学者博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代初期所创，将其应用于教学可实现以下价值：1．帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。
在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容，通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
2．建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。
利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。
3．教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。
在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。
在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。
师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。
4．在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体，从而实现真正意义上的因才施教，发展并挖掘个体的独特性。
通过学生的思维导图作品，能够发现每个学生的知识结构，发现其对所教课程的理解和认识程度，从而可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。
思维导图五法十二式
思维导图五法十二式
五法
①根据知识的分布画「思维导图」，把习题变宝藏。
②根据题型特点画「思维导图」，简单好上手。
③根据概念画「思维导图」，一目了然。
④根据特定的主题画「思维导图」，掌握学习方向。
⑤根据章节分布画「思维导图」，让复习和预习变得简单又高效。
十二式
第1式：乾坤挪移——从我们熟知的角度认识思维导图
第2式：蛱蝶穿花——读懂思维导图、善用思维导图
第3式：朝云暮雨——分支为纯文字的思维导图
第4式：移形幻画——导图作品中插图的应用技巧
第5式：一意孤行——更高效、更快捷地制作思维导图
第6式：多管齐下——感受思维导图中链接的神奇
第7式：水静潜龙——复杂导图的控制与处理
第8式：野旷骋马——在其他应用软件中展现思维导图
第9式：桥多通路--思维导图内嵌功能的使用
第10式：快刀断麻——用思维导图排定日程
第11式：吐哺周公——导图作为基本元素的输入和输出
第12式：垂钓子牙——两种导图软件中的搜索功能。
思维导图（完美排版word）
思维导图（完美排版word）前⾔托尼：⼤学⼆年级那年，有⼀天我昂⾸阔步，兴冲冲地来到图书馆，问图书管理员说，在哪⼉可以找到⼀本谈⼈的⼤脑和如何使⽤⼤脑的书。
她⽴即指点我去医学图书部！我跟她解释说，我并不是想要动⼤脑⼿术，⽽只是想知道如何使⽤⼤脑。
她很客⽓地对我说，没有这样的书。
我万分惊奇地离开了图书馆。
跟⾝边的⼈⼀样，我也经历了⼤学⽣中间常见的“朝圣之旅”：我慢慢地意识到，学术著作阅读量不断增多，在所要求的思维能⼒、创造⼒、记忆⼒、解决和分析问题的能⼒以及写作压⼒下，⼤脑开始屈服了。
⽽且，跟别⼈⼀样，我也体会到，不仅学习所得越来越少，⽽且⼀⽆所获的情况与⽇俱增。
记的笔记越多，越是⽤功学习，我的成绩反⽽越来越差！这两种情况，从逻辑上来说，⽆论哪⼀种都会把我引向灾难。
如果减少学习时间，我⼜不能吸收合适的信息，后果就是使我的成绩愈来愈差；如果更⽤⼼地学习，记更多的笔记，花更多的时间，转来转去还是会以失败⽽告终。
那天，⾛出图书馆的时候，我意识到，找不到所需要的书这个“问题”，看起来是件坏事，实际上反倒是件好事。
因为，如果没有这类的书，那我就碰巧找到了⼀个冷门，⽽这⽚尚未开垦的处⼥地却是异常重要的。
我开始研究了，只要是觉得有助于解决下列基本问题的知识领域我都要去⾛⼀趟：·怎样知道如何学习？·⼈思维的本质是什么？·有哪些是最佳的记忆技巧？·有哪些是培养创造性思维的最佳技巧？·⽬前最好的阅读技巧有哪些？·眼下有哪些最好的普遍思维技巧？·有没有开发新的思维技巧或者⼀个总体⽅法的可能性存在？为了解决这些问题，我学习了⼼理学、⼤脑神经⽣理学、语义学、神经语⾔学、信息理论、记忆和助记法、感知理论、创造性思维和普通科学。
我慢慢地意识到，如果让⼈类⼤脑的各个物理⽅⾯与智⼒技巧彼此协同⼯作⽽不是彼此分隔，则其发挥作⽤的效益和效率都会更⾼。
微不⾜道的事情却可以产⽣极为重要和满意的结果：例如，只是简单地把词汇和⾊彩这两种⼤脑⽪层技术合并在⼀起，就使我记笔记的效果⼤为改观。
阐述整理的方法和流程
一、整理的方法1、思维导图法：思维导图是目前本人已知最好用的整理工具，可以将知识框架和知识点之间的关系展示在一张图上，分为手绘和电脑两种，手绘便于将知识集中在一张纸上可以直接添加多种元素，电脑制作需要相应的软件建议选择界面简洁的，并不是功能越多越好，只要能够满足日常整理需要就行，功能少的能够做到储存和打开迅速，占用系统空间也少。
一般导图可以在导图上插入图片、添加备注便于自己对自己知识点掌握的情况进行考核。
避免做广告嫌疑就不推荐了，市面上有很多导图软件可以都尝试一下。
2、表格法：表格法可对具有多个具有相同活相似属性的知识点进行总结整理，按照一定顺序整理排序便于查找和对比更有助于记忆和回忆，回忆时可通过回忆知识点的位置想起相应知识点的具体属性。
手绘表格不能够智能处理排序建议用电子表格。
3、归类法：知识点和文档都可以按照层次和本身属性进行分门别类。
分类后降低了单组知识点的数量，便于查找和回忆。
4、串联法：将知识点通过联想等方法串联成一串，这样便于利用坐车和等待时间回忆知识点，当知识点串联起来后我们不需要带相应的学习资料，就可以按照串联顺序将知识点进行复习。
同时在考试中我们也可以通过回忆串联中的某一环“顺藤摸瓜”回忆起我们需要的知识点。
二、整理的流程1、学习时首先通过听课、预习、通读等环节掌握知识的大体结构和重点难点，同时在书本或笔记本中做出草图和标记。
2、利用思维导图将所学的内容全部填到思维导图中，重点、难点更要在框架的末端重点标注。
对于问答型的知识点最好隐藏便于自己提问自己。
3、对于重点、难点、考点利用记忆法添加个人批注、图片等加强记忆。
4、整理和记忆的目的是为了便于取用，在考试中我们往往可以发现我们哪些内容记忆有偏差，哪些内容回忆不起来。
所以通过闭卷做题不但能够检验我们记忆的死角还能够开发更多的考点。
5、正式考试前我们对照思维导图进行最后复习，闭目回忆导图框架当走不通时睁开眼睛看一下让后再闭目回忆。
五年级数学学习中的思维训练方法
五年级数学学习中的思维训练方法在五年级的学习过程中，数学作为一门重要的学科，不仅有助于培养学生的逻辑思维能力，而且对于培养学生的解决问题的能力也起着重要的作用。
为了帮助五年级的学生更好地进行数学学习，本文将介绍几种有效的思维训练方法。
一、启发式教学方法启发式教学方法是指通过给予学生提示和引导，让他们自主探索问题，从而培养他们的思维能力。
在数学学习中，教师可以提供一些具有指导意义的问题，引导学生从多个角度思考解决问题的方法。
例如，在学习平面几何时，教师可以让学生尝试寻找各种图形之间的关系，通过观察和发现，培养学生的推理能力和创造力。
二、思维导图法思维导图法是一种将思维过程可视化的方法，通过将问题抽象成概念节点，并通过线条或箭头表示概念之间的关系，帮助学生整理并深入思考问题。
在数学学习中，学生可以运用思维导图法帮助自己理清知识框架，从而更好地掌握知识点。
例如，在学习数学运算中，学生可以通过思维导图整理各种运算方法之间的联系，帮助自己更好地应用所学知识。
三、问题解决法问题解决法是指通过解决实际问题来训练学生的思维能力。
在数学学习中，教师可以设计一系列与学生生活相关的问题，鼓励学生通过调查、观察和实践等方式解决问题。
例如，在学习货币单位换算时，教师可以引导学生通过参观超市、了解物价等实际活动，让学生亲身体验和应用所学知识，提高他们的问题解决能力和实践能力。
四、游戏化学习法游戏化学习法是指通过将数学学习融入游戏场景中，提高学生对数学学习的兴趣和参与度。
通过游戏化学习，学生可以在轻松愉快的氛围中进行数学学习，在参与游戏的同时培养他们的思维能力和团队合作精神。
例如，在学习数学运算时，教师可以设计一些趣味的数学游戏，例如数学接龙、数独等，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
五、合作学习法合作学习法是指通过学生之间的合作与交流，共同解决问题，提高思维能力。
在数学学习中，学生可以分组合作，通过相互讨论、互助学习等方式共同解决问题。
发散思维的方法
发散思维的方法发散思维是指在解决问题或创新过程中，通过跳出传统思维模式，寻找新的思路和解决方案的一种思维方式。
发散思维的方法可以帮助我们打破固有的思维定式，激发创造力，提高解决问题的效率。
下面将介绍几种常用的发散思维方法。
1. 思维导图法。
思维导图是一种以图形化的方式展现思维的方法，通过中心思想和分支思想的组织，将问题进行分解和展开，帮助我们更清晰地理解问题的本质和内在联系。
在解决问题或创新过程中，可以先将问题的中心思想写在中心位置，然后根据不同的分支思想，展开相关的解决方案和想法。
通过思维导图，可以帮助我们全面地思考问题，发现新的解决方案。
2. 反向思维法。
反向思维是一种从相反的角度思考问题的方法。
在解决问题或创新过程中，可以尝试从问题的相反方向出发，思考问题的反面情况，寻找与传统思维相悖的解决方案。
通过反向思维，可以帮助我们打破固有的思维模式，发现新的解决途径，激发创造力。
3. 联想法。
联想法是一种通过将不同领域的知识和经验进行联想，寻找新的解决方案的方法。
在解决问题或创新过程中，可以尝试将不同领域的知识和经验进行联想，寻找与问题相关的灵感和启发。
通过联想法，可以帮助我们从不同的角度思考问题，发现新的解决思路。
4. 逆向思维法。
逆向思维是一种通过逆向思考问题的方法，寻找与传统思维相悖的解决方案。
在解决问题或创新过程中，可以尝试从问题的逆向方向出发，思考问题的逆向情况，寻找与传统思维相悖的解决方案。
通过逆向思维，可以帮助我们打破固有的思维模式，发现新的解决途径，激发创造力。
5. 交叉思维法。
交叉思维是一种通过将不同领域的思维进行交叉，寻找新的解决方案的方法。
在解决问题或创新过程中，可以尝试将不同领域的思维进行交叉，寻找与问题相关的灵感和启发。
通过交叉思维，可以帮助我们从不同的角度思考问题，发现新的解决思路。
发散思维的方法可以帮助我们打破固有的思维模式，激发创造力，提高解决问题的效率。
在解决问题或创新过程中，可以根据具体情况选择合适的发散思维方法，寻找新的解决方案。
如何利用思维导图快速看完一本书
如何利用思维导图快速看完一本书思维导图是人类大脑思维过程和认识结果的表征工具,思维导图作为新世纪学科教学的图视化工具，如何利用思维导图快速看完一本书呢?本文是小编整理如何利用思维导图快速看完一本书的资料，仅供参考。
如何利用思维导图快速看完一本书摘要：有了这张导图为指引，我就可以把此书完全的消化吸收了，因为单单学会了时间的安排还不够，我要实现此目标还需要心法和基本功的支撑用思维导图来快速阅读书只是他结合了思维导图这个工具，使全书的思维脉络更清晰明子，同时更容易把握住全书的核心思想与脉搏。
接下来让我为大家演示一下《书是这样看的——快速阅读就这么简单》的思维导图框架!当你拿到这本书的时候肯定是先看封面、封底，内折页，然后再看前后序，再看目录;当你看完目录后应立刻画出一张全书的思维导图，这时候整本书的框架立刻展现在你的面前，让我们来看一下：当我把全书的框架搭出来后，就知道哪些是我需要重点学习，哪些需要我略读的，这时候我就确立了一个目标，我要得到的结果是：如何用30分钟看完一本书并记住核心内容。
所以我觉得在这个思维导图中“策略”的部分是最重要的，所以我就可以把80%的时间放在策略上面。
因为我要得到的结果是“用30分钟看完一本书”，所以我要吸收的部分就是策略的部分，当我在看完这一章节之后，我终于找到了答案，于是我就以策略为中心图又画了一张思维导图。
有了这张思维导图之后，我就知道了整本书的阅读方法了，这时候我发现时间分配是我需要重点学习的部分，于是在我快速看完时间分配的部分之后，我就立刻将时间安排的内容总结成一张更详细的思维导图：有了这张导图为指引，我就可以把此书完全的消化吸收了，因为单单学会了时间的安排还不够，我要实现此目标还需要心法和基本功的支撑，所以当我在学完这个之后，我觉得要完全掌握这个方法还需要心法和基本功的支持，这时候我如果有时间就可以多复习一下心法和基本功。
发现了没有，就这么简单，当你有了这三张思维导图为指引，这本书就可以完完全全的为你所用了。
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思维导图
“思维导图”它利用关键字、色彩、图形形成一个潜在创意和观察的非线性网络，这个网络可以产生出自动生成的创意以及大量的有形信息。
在制作思维导图的时候，首先陈述问题；接着，在纸的中间写下能描述问题关键的词或者词组，不做任何判断，用两分钟尽情地在关键词周围写下你所能想到的问题的方方面面；然后，看看这些词之间有没有关联，如果有的话，在它们之间画上箭头，将你的主要构思连接起来，随便建立多少联系都可以。
有必要的话，添加更多的词汇。
最后，看看你的整个图表，找到3一4个主要的概念或反复出现的主题。
进行分类，按逻辑顺序书写大纲。
例如：。