思维导图教学设计
《思维导图用于学习》教学设计方案《角的初步认识》
《思维导图用于学习》教学设计方案作者姓名：吴拱书单位名称：潮阳区和平中寨小学任教学科学段：小学二年级数学学习主题介绍学习主题：《角的初步认识》教学内容：《角的初步认识》是九年义务教育六年制小学数学第三册中的教学内容，是在学生认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。
学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角。
教材只是把建立角的概念放在“初步”的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。
为学生以后继续学习角和其它几何图形奠定基础。
教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角，用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。
学习目标分析1、课程标准中与本学习主题相关的语句：1．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；掌握初步的测量、识图和画图的技能。
2．在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。
3．在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
4．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
5．体验与他人合作交流解决问题的过程。
6．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
根据课程标准所设定的学习目标：（一）、知识技能：1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
（二）、数学思考：思考让学生在观察、操作等活动中，认识角，知道角的各部分名称，促使学生学会独立思考问题，表达自己的想法。
（三）、问题解决：引导学生借助实物合作制作角，经历观察，操作，表达等课堂学习活动，在小组讨论和合作学习中共同创作思维导图表达自己的想法，在独立探讨知识的过程中理解认识角的大小变化。
（四）、情感态度：在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
初中生物《绿色植物》单元教学设计以及思维导图
绿色植物适用年八年级级所需时课内共用2课时，每周3课时。
间主题单元学习概述《新课标》明确指出，“地球上的生物是多种多样的依据一定的特征，可将生物分成不同的类群，生物多样性对维持生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。
”本单元包含“藻类、苔藓和蕨类植物”、“被子植物的一生”两个专题。
专题一通过植物的分类了解了藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征、生活环境及与人类的关系，从而得出它们的生殖方式，形成初步的分类印象。
专题二主要是讲解绿色开花植物经历的一生，主要通过与第一节进行生殖比较，得出生殖方式。
通过一粒小小的种子长成参天大树引入，分别讲解复习了种子、根、茎、叶、花、果实这六大气管的结构和功能。
步步引入，形成知识体系。
专题二覆盖了好几个章节的内容，不拘泥于教材，可以更好的拓展和延伸，形成知识网络。
本单元的学习重点是植物的分类和被子植物的一生，难点是绿色开花植物的双受精过程及受精后子房的每一部分将来发育成果实的哪一部分。
植物界是学生学习分类后接触到的第一个生物类群，也是学生感性认识最丰富的部分。
让学生通过观察、实验、自主探究、讨论、合作交流等多种方式来获取知识，可以让学生认识到植物的多种多样，它们与人类的关系非常密切。
还可以让学生形成一个基本观点，即植物是人类不可缺少的朋友，懂得保护我国的珍惜植物，增强热爱大自然、爱护植物的情感，深化“人与自然和谐发展”这一永恒的主题。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征、生活环境、对生物圈的作用以及与人类的关系。
2、了解裸子植物和被子植物的主要特征。
3、掌握种子的结构和功能。
4、了解常见的裸子植物和被子植物。
了解裸子植物和被子植物的区别。
5、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
过程与方法：1、学会观察的一般方法，能运用观察的方法认识根、茎、叶、花、果实和种子的结构。
思维导图在小学数学教学设计与实施中的应用
思维导图在小学数学教学设计与实施中的应用摘要：小学数学是一种逻辑性和抽象性极强的学科，为了让学生能够更容易的掌握小学数学知识，小学数学教师不断的在找寻高效的教学方式，最终发现学生在学习过程中用图示的方法能够促进对知识的理解，于是小学数学教师便开始将思维导图教学法应用于小学数学教学课堂上。
小学数学教师可以利用思维导图做教学设计内容，与此同时教师也在切身体会该方法的有效程度，可以说思维导图法已经取得了显著的成效。
在实际教学过程中，小学数学教师要清楚小学生的学习接受能力还不够强，需要使用思维导图来辅助学习小学数学知识。
关键词：思维导图；小学数学；教学设计思维导图将相当于图像分析图，能够将各类分散的小学数学知识整齐的归纳在一起，能够更直观的表达一个知识点，便于学生理解复杂的小学数学知识。
小学数学教师在做教学设计之时要将思维导图法渗透到教学内容当中，提供一些教学新思路，引导学生自主设计思维导图，帮助学生更好的理解概念性知识，促进学生对知识的理解深度。
小学生思维的成熟还需要一个过程，以目前的能力来说还没有办法完成理解一些抽象性的知识点，学习热情可能不是很高。
对此，小学数学教师可以利用学生好奇心重的特征，使用图文并茂的方法，吸引学生的注意力，促进学生的探索兴趣。
一、运用思维导图法，促进概念性知识教学在小学数学的课程学习过程中，概念性知识总是最为重要，无论小学数学题型如何变幻，总是离不开某个数学知识点，这种高难度题型对小学生理解知识的能力要求非常高，而小学生对于文字理解的能力还不够强，需要借助图形来辅助学习。
对此，小学数学教师要清楚的去了解小学生的学习发展情况，收集一些学生普遍难以理解的知识，整理好并且使用思维导图法，将这些知识以更易理解的形式教给学生。
更重要的是，小学教师应当更注意学习方法的传授，而不是知识本身，在教学过程中要注意引导学生使用思维导图法辅助学习。
比如说，小学数学教师在教《长方体和正方体》这一单元时，所涉知识内容极广，如长方体和正方体的特征，表面积，体积等知识，小学生可能容易混淆概念。
六年级道德与法治-思维导图 全册教学设计(教案)及知识点
《道德与法治》思维导图六年级上册第一单元第二单元部编人教版六年级上册道德与法治教案1感受生活中的法律学习目标知识目标：知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。
理解法律保护是未成年人的特别需要，感受法律保护对未成年人的意义。
能力目标:学会运用法律来积极有效地维护自己的权利。
情感态度价值观目标：法律的保护就在我们身边，我们要增强法律意识，依法保护我的正当权利。
教学重难点及关键教学重点：让学生认识法律保护公民的正当权利，当公民权利受到侵犯时，应依法维护自己的合法权利。
教学难点：理解法律保护是未成年人健康成长的特别需要。
教学方法：自主预习，情景体验，分组探究，交流展示，归纳提升，达标测试。
教法提问法，讲解法，讨论法学法合作探究法，自主学习法教具及学具准备小品表演、案例搜集、了解有关法律的一些规定。
教学时数两课时教学过程与设计一、导入新课：师：我们渴望平静、和和美美的生活，但社会生活并非如此。
请欣赏同学给我们带来的小品表演。
小品表演：学生表演引言中的汪菁、杨依、王浩权利被侵害的三个片段。
师：同学们，在你们的生活中有没有类似的情况呢？面对这些情形，你觉得是继续忍受还是可以想别的办法解决呢？学生讨论，分别发表意见，说出多种解决方案，如通过新闻媒体披露，运用社会舆论的压力解决；推举代表与对方交涉，协商解决；到政府的有关部门反映情况；把对方告上法庭，通过司法途径解决。
师：同学们说得很好。
生活中权利受到侵害时，我们可以运用法律来积极有效地维护自己的权利，法律保护就在我们身边。
下面我们就一起走进第五单元第一节“生活中的法律保护”二、了解本节课的学习目标：（1）知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。
（2）理解法律保护是未成年人成长的特别需要，感受法律给予未成年人特殊保护的意义。
三、学生自主学习，了解本堂课的主要知识点：（1）如何理解法律保护公民的正当权利？（2）说说我们在家中、在学校、在社会中所享有的一些权利？（3）为什么我们未成年人健康成长需要国家法律的特殊保护？（4）有哪些保护未成年人正当权利的专门法律？学生边看书，边把问题批在相关课文的上面，并将答案打记出来。
思维导图案例设计完整版
思维导图案例设计 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【教学目标】根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：一、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
二、能力目标：通过朗读，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
三、情感目标：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学媒体】投影、实物展示台（或者相机）【教学方法】1、鉴于五年级学生思维在一定程度上依靠形象思维，我在启发式教学法的基础上，引导学生分析、交流、探索，让他们通过用纸笔画思维导图进行积极思考。
2、大胆地引入开放题设计方案，力求有效地拓展学生思维，打破传统的思维定势，使他们的思维插入上翅膀，并且能透发讨论和交流激发创新意识。
?3、关注学生的发展，尊重学生的选择。
【教学过程】（一）揭题导入：1、课前演讲，师生点评2、谈话引入课题（二）生本导学1.自主阅读各人把自主阅读时已获得的资料、信息和个性化理解画在自己的阅读思维导图中；2.小组交流、讨论用思维导图呈现各人的阅读理解，提出疑问，并认识、记忆那些较为重要的内容；3.小组合作分线条在黑板上或白纸上，绘制成为一个代表集体智慧的阅读思维导图。
在这过程中，每个组员的见解都得到了发表的机会，提升了个体的团队归属感和合作感。
共同讨论时，又会产生更多新的理解。
合力完成的思维导图正是集体智慧的结晶。
4.交流展示用相机拍下来，然后投影到大屏幕中，展示学生作品，在把握课文整体脉络的前提下，发现学生思维的不同点，抓住人物的语言、动作、神态的描写，引导学生进一步思考并体会作者逐渐理解父母不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
走进《安徒生童话》教学设计：通过思维导图提升阅读与思维能力
走进《安徒生童话》教学设计：通过思维导图提升阅读与思维能力教材分析：《安徒生童话》是一本经典的童话故事集，包含了许多深刻的寓意和情感故事。
这些故事不仅可以让学生享受阅读的乐趣，还可以激发他们的想象力、思维能力和批判性思维。
通过思维导图的教学方法，可以帮助学生更好地理解故事的结构、角色和主题，并培养他们的阅读和思维能力。
设计理念：本教学设计的理念是以思维导图为工具，引导学生主动思考、探索故事中的细节和意义，提升他们的阅读理解和思维能力。
思维导图可以帮助学生整理和组织信息，激发关联思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
学情分析：学生年龄：小学三四年级学生，年龄段为9-11岁。
学生阅读水平：学生具备基本的阅读能力，但对于文学作品的深层理解和思考仍有一定困难。
学生思维能力：学生的思维能力和逻辑思维有待提高，对于抽象概念和寓意的理解能力较弱。
教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，包括对故事情节、角色和主题的理解。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维，通过思维导图整理信息和展开思考。
3. 提升学生的写作能力，通过课后作业培养学生的表达能力和想象力。
教学重难点：1. 帮助学生理解和分析故事中的细节和寓意。
2. 引导学生运用思维导图整理和组织信息。
3. 鼓励学生展开批判性思考和创造性思考。
教学环境分析：教室应配备投影仪或电子白板，以展示思维导图和故事内容。
学生可以使用纸和笔来制作自己的思维导图。
教学准备：1. 准备《安徒生童话》的故事选段，确保故事内容与学生的年龄和阅读水平相适应。
2. 制作思维导图的示范材料，包括故事概要、角色关系、主题等。
教学过程：教师：大家好！今天我们将要一起走进《安徒生童话》的世界。
《安徒生童话》是世界上最有影响力的童话故事之一，作者安徒生给我们留下了许多经典而深刻的故事。
在我们的教学中，我们将通过思维导图的方式来提升我们的阅读和思维能力。
在开始之前，我想问问大家，你们认为阅读童话故事有什么好处？它们可以教会我们什么？学生：可以培养想象力，教会我们勇敢、诚实等价值观，让我们享受阅读的乐趣等。
基于思维导图进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的教学设计
六、教学过程
六、教学过程
1、导入：介绍生物组织中糖类、脂肪、蛋白质的种类和分布，引导学生了解 实验的目的和方法；
六、教学过程
2、讲授新课：讲解实验步骤和注意事项，示范实验操作过程； 3、巩固练习：小组合作完成实验操作，教师巡回指导；
六、教学过程
4、归纳小结：总结实验步骤和注意事项，解释实验结果的意义。
四、教学应用
四、教学应用
在实际教学中，我们发现使用思维导图的学生在实验操作和理解实验结果方 面都表现出更高的效率和质量。他们能更清晰地理解实验的流程和要点，更准确 地记录和分析实验数据，以及更有效地对实验进行总结和反思。
五、结论
五、结论
总的来说，基于思维导图进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的 教学设计有助于提的步骤和要点，也提高了他们的实践操作能力和问题解决能力。未来，我们 计划将这种方法应用到更多的实验教学课程中，以提高学生的科学素养和实践能 力。基于思维导图进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的教学设计
三、教学设计
2、实验进行阶段：在实验过程中，学生可以根据思维导图中的步骤进行操作， 同时也可以将自己的操作记录在思维导图中。这样既可以帮助学生按照正确的步 骤进行实验，也可以帮助他们理解实验的原理和目的。
三、教学设计
3、实验总结阶段：实验结束后，学生可以根据自己的实验结果和思维导图进 行总结，分析实验的成功与失败原因，同时也可以对思维导图进行进一步的完善。
一、引言
一、引言
在生物学的教学中，实验技能的培养是重要的一环。其中，“检测生物组织 中的糖类、脂肪和蛋白质”实验不仅有助于理解生物组织的组成，而且对于学习 生物学的基础理论和研究方法具有重要意义。然而，由于该实验涉及到多种检测 方法和步骤，学生往往难以理解和记忆。为此，我们将思维导图引入到实验教学 中，帮助学生建立清晰的实验思路，提高实验技能。
《用思维导图绘制内容提纲》教学设计
用思维导图绘制内容提纲【教学设计说明】：新课程强调“以生为本”的教学理念，就是教师要关注学生的学习基础、学习需求，创设生动情境，采用灵活多样的教法，引导学生乐学、善学，充分发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主体。
因此，在设计本课教学时，我从以下两方面作了思考和探索。
一、合理安排教学内容“尝试用图示软件制作作品内容提纲”是《上海市小学信息科技学科教学基本要求》主题七“规划数字作品”这一课中的第三个教学内容。
在教学设计时我将这个教学内容设计为2课时，本课是第一课时。
学生在学习本课前已初步了解什么是数字作品，经过小组讨论明确了自己要制作作品的主题、目的，确定了作品的表现形式。
在平常的教学过程中，我发现三年级的学生在规划作品时都能为自己要制作的作品确定好相应的主题，但在选择相关内容的时候就会出现各种各样的问题。
例如：不能根据要求的呈现方式或用途选择合适的内容；内容的选择与主题不相符；选择内容过多，不会取舍……经过学情分析我将本课的教学重点确定为根据作品主题选择内容，初步使用思维导图软件Xmind 完成内容提纲的绘制，将进一步使用Xmind软件完善内容提纲定为第二课时的内容。
二、激发学生学习热情“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”以生为本，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，是课堂成功、主体彰显的关键。
因此在设计时，我以学校重建引入，以争当“小小志愿者”进行任务驱动，调动起学生参与学习的热情。
在讨论选择内容的注意事项时，通过出示不同的主题名称，让学生在充分讨论的基础上进行交流，各抒己见，最后明确选择内容不仅要考虑主题，还要考虑介绍对象的不同，学会取舍，选择更有针对性、更有代表性的内容。
在课堂上教师以组织者、指导者、促进者的身份来指导、点拨，给学生充足的学习时间和空间，让他们能够主动思考，乐于探索，勤于动手，大胆创新，真正成为学习的主人。
【教案】：【教学目标】知识与技能：1、初步了解内容选择要与主题相吻合；2、能围绕作品主题选择所包含的内容；3、初步认识思维导图，并能使用Xmind绘制简单的内容提纲；过程与方法：1、通过对比主题，了解解内容选择要与主题相吻合；2、通过小组讨论，确定主题所包含的内容；3、通过自主学习使用Xmind绘制简单的内容提纲；情感、态度与价值观：1、初步建立借助思维导图软件梳理想法的意识；2、在小组合作和自主学习的过程中，增强合作交流和自主探究的意识；【教学重点】1、能根据作品主题选择的内容；2、能使用Xmind绘制简单的内容提纲【教学难点】能根据作品主题选择的内容【教学过程】一、引入上一节课我们一起回顾了六一小学近几年的建设过程，为了宣传学校，当好六一的志愿者，我们还一起讨论，确定了校园开放日数字作品的主题，哪个小组愿意来交流一下。
初中数学《不等式》单元教学设计以及思维导图
不等式适用年级七年级所需时间（说明：课内共用2课时，课外用1课时）主题单元学习概述本主题单元中首先以实际问题为例，结合问题中的不等关系，引出不等式及其解集的概念，然后类比等式性质，通过观察、对比、归纳得出不等式的三个性质，并运用它们解简单的不等式。
不等式的性质是解不等式的重要依据，因此本单元的重点是不等式的性质。
解不等式就是求出对其中未知数的大小的限制，有了这样明确的目标，再加上对于不等式性质的认识，解不等式的方法就能很自然的产生，教学中可以类比方程、等式的性质等来讨论不等式、不等式的性质等。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1．了解不等式的意义，理解什么是不等式，能依题意准确迅速地列学习活动设计活动1问题1：你能猜想下列不等式的解集吗？x+3＞6 2x＜4 2x+3＞7问题2：你还记得等式有哪些性质吗？活动2教师出示天平，并请学生仔细观察老师的操作过程，回答下列问题：1、天平被调整到什么状态？2、给不平衡的天平两边同时加人相同质量的砝码，天平会有什么变化？3、不平衡的天平两边同时拿掉相同质量的砝码，天平会有什么变化？4、如果对不平衡的天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数，天平会平衡吗？缩小相同的倍数呢？（通过天平演示，结合自己的观察和思考，让学生感受生活中的不等关系。
）活动31、用“＞”或“＜”填空．（1）－1 < 3 －1＋2 3＋2 －1－3 3－3(2) 5 >3 5＋a 3+a 5－a 3－a(3) 6 > 2 6×5 2×5 6×（－5）2×（－5）(4) －2 < 3（－2）×6 3×6 （－2）×（－6）3×（一6）（5）－4 ＞－6 （－4）÷2（－6）÷2 （－4）十（－2）（－6）十（－2）2、从以上练习中，你发现了什么？请你再用几个例子试一试，还有类似的结论吗？请把你的发现告诉同学们并与他们交流．3、让学生充分发表“发现”，师生共同归纳。
巧用思维导图,凸显单元要素——《盼》(六上)教学设计
巧用思维导图，凸显单元要素——《盼》(六上)教学设计教学目标：1.通过读课文，学生能体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.通过仔细品读，学生能感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说说这样写的好处。
3.通过学习本篇课文，学生能够迁移运用，能围绕一个意思，按事例梳理习作提纲,为单元习作打好基础。
教学重难点：通过仔细品读，学生能感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说说这样写的好处。
教学过程一、激趣导入，创设任务情境1.创设任务情境。
学校要在六年级开展“一字表心声”主题征文比赛，要求大家选择生活中感受最深的一个汉字写一篇习作。
2.板书课题，引入新课。
著名作家铁凝给我们做了一个很好的示范，她选择了生活中感受最深的一个汉字“盼”作为题目，写了一篇很有意思的文章。
（板书课题，齐读课题）活动一：明确立意，梳理事件（一）默读课文，概括本文围绕“盼”写了哪几个事例。
1.学生默读课文，自己梳理事例。
2.指名交流汇报。
1-2自然段得到雨衣3-17自然段盼穿雨衣18-20自然段穿上雨衣3.出示交流平台，适时小结。
中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢？可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。
（二）探究：作者是如何把重要部分写具体的。
1.出示交流平台，引发学生思考。
交流平台：在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
2.默读课文，边读边思考：课文哪一部分是重点内容？作者是如何把重点内容写具体的？3.指名交流汇报。
预设：课文“盼穿雨衣”部分是重点内容，作者具体写了“我”先是盼下雨，下雨了就盼着外出，无法外出盼雨停，雨停了盼第二天再下雨等具体表现（4个小事件）。
4.梳理心情曲线图，体会心理活动。
作者不同的表现体现了她不同的心情。
5.默读课文，完成思维导图。
6.师适时小结。
作者通过“盼下雨”“盼外出”“盼雨停”“再盼下雨”这4个小事件把“我”的不同心情体现出来。
初中数学《全等三角形》单元教学设计以及思维导图
全等三角形主题单元教学设计模板单, 书写容易规范化, 引导学生独立思考、共同探究。
1.注重探索结论。
2.注重推理能力的培养。
3.注重联系实际。
学法教法建议: 根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，主要采取教师启发引导，学生自主探究，分类比较法，统一归纳法，自学讨论法，小组互动法等教学方法.教学过程中，创设适当的教学情境，证明的方向明确，过程简单，书写容易规范化，引导学生独立思考、共同探究。
1.注重探索结论。
2.注重推理能力的培养。
3.注重联系实际。
学法教法建议：根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，主要采取教师启发引导，学生自主探究，分类比较法，统一归纳法，自学讨论法，小组互动法等教学方法.教学过程中，创设适当的教学情境，证明的方向明确，过程简单，书写容易规范化，引导学生独立思考、共同探究。
1.注重探索结论。
2.注重推理能力的培养。
3.注重联系实际。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标2.学生动手操作⑴在纸板上任意画一个三角形ABC, 并剪下, 然后说出三角形的三个角、三条边和每个角的对边、每个边的对角。
⑵问题：如何在另一张纸板再剪一个三角形DEF, 使它与△ABC全等？3.板书课题: 全等三角形活动二、探究新知全等三角形中的对应元素1.问题: 你手中的两个三角形是全等的, 但是如果任意摆放能重合吗？该怎样做它们才能重合呢？2. 学生讨论、交流、归纳得出结论:⑴.两个全等三角形任意摆放时, 并不一定能完全重合, 只有当把相同的角重合到一起（或相同的边重合到一起）时它们才能完全重合。
这时我们把重合在一起的顶点、角、边分别称为对应顶点、对应角、对应边。
⑵.表示两个全等三角形时, 通常把表示对应顶点字母写在对应的位置上, 这样便于确定两个三角形的对应关系。
全等三角形的性质1.观察与思考:寻找甲图中两三角形的对应元素, 它们的对应边有什么关系？对应角呢？2.用几何语言表示全等三角形的性质探求全等三角形对应元素的找法什么？把对折的纸片再任意折一次, 然后把纸片展开, 又看到了什么？角平分线的性质即已知角的平分线, 能推出什么样的结论．操作:1. 折出如图所示的折痕PD、PE.2. 你与同伴用三角板检测你们所折的折痕是否符合图示要求.画一画:按照折纸的顺序画出一个角的三条折痕, 并度量所画PD、PE 是否等长？活动二、探究与归纳问题: （出示投影片）能否用符号语言来翻译“角平分线上的点到角的两边的距离相等”这句话.已知事项: OC平分∠AOB, PD⊥OA, PE⊥OB, D.E为垂足．由已知事项推出的事项: PD=PE.归纳角的平分线的性质：在角的平分线上的点到角的两边的距离相等.活动三、深入探究问题1: 到角的两边距离相等的点是否在角的平分线上呢？（出示投影）。
什么是教学设计？进行教学设计的思维导图来了
教学设计的基本要求一、什么是教学设计教学设计(Instructional Design ，简称ID)，教育技术学术语，又称”教学系统设计”，简称”设计”。
教学设计是在20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的。
一般认为，教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，以促进学习者的学习。
教学设计是教学活动的内在要求，是一项系统的工程，具有一般的模式与流程。
一般来说，完整的教学设计过程包括以下组成部分：二、教学设计的基本内容（一）教学目标分析分析教学需求，确定教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
教学目标的确定主要是依据社会需要、学生特征及具体学科学习内容三方面因素决定。
什么是教学目标？教学目标是指希望通过教学过程，使学生在思维、情感和行为上发生改变的明确阐述。
教学目标是教学活动的导向，也是学习评价的依据。
教学目标分析设计01 学科学习内容分类02 学习单元知识点划分03 三维层次模型（二）学习者特征分析为了能设计出对学者最合适的教学，应尽可能了解学习者各方面的特征，如认知特点，学习起点水平，学习兴趣、学习风格、个性特征等。
学习者特征分析重在了解对教学设计产生直接、重要影响的因素，一般包括学习者的认知能力（水平）、初始知识能力、对所学内容的学习动机和态度、学习风格等。
（三）教学活动设计01 加涅教学事件排序02 生成与预设的教学活动课堂的教学活动是动态的、变化的。
课堂的教学活动设计需要考虑“预设”和“生成”两类活动；生成与预设是一对矛盾统一体，高水平课堂是高水平预设与精彩生成的结合。
03 教学活动设计案例（四）教学环境和资源设计01 媒体选择根据教学内容和教学目标的要求，选择存贮和传递相应教学信息，并能直接到介入教学活动过程中的载体。
小学综合实践活动_《思维导图在综合实践活动中的应用》教学设计学情分析教材分析课后反思
《玩转思维导图》教学设计一、活动背景综合实践活动课作为一门综合性学科，为各个学科的学习提供方法工具。
此次活动运用多媒体PAD手段以确定子课题和概括主题为载体分别训练学生思维过程，理解并能灵活运用思维导图，提高学生思考力。
二、学情分析五年级要逐步培养学生一些思考问题的方法，分析问题以及概括能力。
学生能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
此次活动对学生来讲借助PAD是比较熟悉的，也是较为感兴趣的，相信活动会取得较为满意的学习效果。
三、活动目标1. 知识与技能：在知识与技能方面，通过此次活动，让学生了解思维导图，并能运用思维导图概括梳理子课题形成主题，也能根据主题发散思维确定子课题。
2. 过程与方法：过程与方法中，通过小组合作分析问题、交流让学生感受思维导图对学习事半功倍的作用。
3. 情感态度价值观：激发学生探索求知的兴趣，能自觉运用思维导图于其他学科的学习以及生活中。
四、活动重难点培养学生发散思维和整合思维的双向过程，在操作中借以思维导图提升思考力。
五、教法与学法根据积极实施“自主、合作、探究”的学习方式，努力贯我区“先学后教、以学定教”自主学习的教学理念，确定了本课时的教法与学法：1、实践体验法：强调学生的亲身经历，引导学生积极参与到实践活动中，让学生亲身体验思维导图在综合实践活动中的应用。
2、自主探究法：将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。
3、合作交流法：学生通过小组合作，思维碰撞，体验由分散内容梳理子课题，由主题发散思维确定子课题的过程，并与学习伙伴交流分享自己的体验和想法。
六、活动过程（一）游戏热身导入，初步感知思维导图同学们，又到我们的PAD课堂综合实践活动时间，先做个热身小游戏。
小耳朵竖起来听好游戏规则。
一会我们的PAD上将会出现一些小物件，仔细看，快速记，20秒后画面自动消失。
听指令开始抢答，倒计时10秒的作答时间，看看你能记多少。
绘制思维导图的教学设计
绘制思维导图的教学设计绘制思维导图的教学设计教学背景一直以来，我们都习惯使用Word、Excel或PPT处理学习和工作中的有用信息。
但时代在发展，科技在进步，我发现思维导图不仅仅是一种更有趣更高效的图式笔记，它还可以帮助我们优化思维，让我们的思考更加有条理。
好东西要善于利用，它能给我们带来很多意想不到的效果，于是我想到了教大家绘制思维导图这一教学专题。
教学思想大家都知道思维导图的种种作用和妙处，但对于如何切实地应用到我们的学习和工作中可能手足无措，为了解决这一难题，我从最根本的绘制思维导图开始，以“PPT的深度应用”为例教会大家如何绘制思维导图、美化思维导图。
让大家对于思维导图不再只是看着好，而且能够学会实操应用。
教学目标通过以“PPT的深度应用”教学思维导图为例的实践操作，让参培教师学会绘制简单的思维导图、美化思维导图。
教学方法讲授法演示法课程设计思路一、介绍什么是思维导图什么是思维导图？它是由英国的东尼.巴赞先生提出来的。
首先来欣赏几幅实例图：这是一幅树状思维导图。
思维导图的表现形式也呈树状结构，就和这棵大树的结构一样，中间的树干是主题，也叫中心主题。
它的根部和头部做为一级一级的分支向四周放射，思维导图也是一种放射性思维的表达。
第二幅是以家庭事务为中心主题的思维导图。
它把一周内的每一天做为一级主题，如星期一、星期二、星期三等这都是一级主题，爸爸和孩子是二级主题，商务和游泳做为三级主题，会议是四级主题。
每一条主题用不同颜色的曲线表示，每条线上都使用了一个关键词，还配有生动形象的图片，图文并茂，有助于联想和想象。
第三幅春雨的色彩是小学一年级的一篇课文，简单的一幅思维导图把这篇课文图文并茂的呈现了出来，学生看着导图听老师讲授要比看着纯文字的教材效果好得多，还有助于培养学生的思维能力、想像能力和归纳能力。
由此可见，思维导图是一个工具，是终极的组织性工具，是大脑思维可视化过程的一个工具。
二、介绍绘制思维导图的软件和步骤绘制思维导图有手绘和计算机软件绘制，绘制思维导图的软件有很多，如：Mindmanager?? Xmind?? Startree?? Mindmap今天以“PPT的深度应用”教学导图为例，用MindManager 14这款软件来绘制思维导图。
巧用思维导图，凸显单元要素——《盼》（六上）教学设计
教学设计|教学目标：1.细读课文，体会作者选材有中心、有详略，从多角度将重要部分写具体的表达方式。
2.迁移运用，试着根据中心意思选择恰当的事例，初步学会运用多种方法将一个重要部分写具体。
课时安排：第2课时。
教学过程：板块一列“事例图”，知晓谋篇布局一、借助图1，回顾主要内容图1通过上节课的学习，我们知道本文紧紧围绕中心词“盼”写了哪些事情？重点写了哪个事例？二、讨论质疑，知晓谋篇布局这四个事例可不可以调换顺序？可不可以将其他的事例作为重点事例？三、师小结，揭示学习内容这四个事例紧扣中心，层层推进，所以不可以调换顺序。
同样，“我”终于盼到了下雨，却不能外出，这份盼是最煎熬的，所以要重点写。
这节课，我们就聚焦“雨天盼外出”这个事例，探究作者是怎么将它写具体的。
板块二填“细节图”，探寻表达秘妙一、聚焦心理活动，习得填图方法出示活动要求：默读课文第4~17自然段，画出直接描写“盼”这一心理活动的相关句子，感受“我”心情的变化，提取关键词，完成思维导图的一个分支。
1.找到句子，感受心情。
（1）……心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（“我”这种反常的心理，反衬内心的喜悦：终于要下雨了，终于有机会穿新雨衣了。
）（2）……心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（此时的“我”心情发生着怎样的变化呢？失望、埋怨。
因为什么而失望？对呀，因为妈妈沉浸在自己的世界里，不明白“我”的心思而失望。
）（3）望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（终于盼来了雨，怎么又盼停呢？“从小女孩矛盾的心理，还能读出她怎样的心情？无奈。
）（4）……我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。
（有句话说春风十里不如你，在“我”的眼里，什么都不如什么？由此可见什么？对穿雨衣外出的渴望。
）2.教给方法，完成思维导图2。
图2走进“我”反常与矛盾的内心，感受心情兴奋→失望→无奈→渴望的波澜起伏，对这份盼更加感同身受。
初中语文《生命》单元教学设计以及思维导图
活动一：听配乐朗读带感知课文,大屏幕出示问题,边听读,边思考。 1．本文都把生命比作了什么?从几方面来写的?语言上有无明显标 志?这些话在文中起什么作用? 2．划出文中的关键性句子。 3.学生放声地、感情朗读课文。 4.给学生讨论问题的时间,然后相互评论、补充。教师适时点评。 活动二： 1、请两位学生范读课文，其他同学听读并思考：大树的生命历程可
适用年 九年级
级
生命
所需时
7 课时（专题一 6 课时，专题二 1 课时） 间
主题单元学习概述
本主题单元依据初中语文教科书九年级上册第二单元设计。这个单元 以“生命”为主题，选取了五篇描写大自然和人类的生命现象、探究 生命的规律和本质的抒情散文、议论性散文，它们融进了作者对生命 的独特感受和深沉思索。描写了生命的伟大，讴歌了生命的奇迹。阅 读这些散文，可以开阔我们的视野，培养我们的审美情趣以及对语言 文字的感悟、理解能力。 本单元分两个专题：专题一：感悟生命——以《谈生命》《那树》《地 下森林断想》为例； 专题二：生命之歌-----认识生命，珍爱生命。 专题一：感悟生命——以《谈生命》《那树》《地下森林断想》为例。 首先以《谈生命》为例让学生感受生命的一般进程以及进程中的幸福 和艰难的辩证关系，以《那树》为例文，意在让学生感悟人与自然的 关系的思考和深重感慨以及对都市文明发展利弊的思考。以《地下森 林断想》为例，通过描写地下森林这一奇观抒发了作者对恶劣环境中
主 题 单 1.生命有哪些表现形式？
元 问 题 2.怎样体验和理解不同情境中的生命？
设计
3.如何恰当地表现出生命力？
4.从生活素材提炼出写作题材的方法有哪些？
专题一：感受生命——以《谈生命》《那树》《地下森林断
专 题 划 想》为例 （6 课时）
利用思维导图优化小学英语教学设计
ENGLISH ON CAMPUS2022年21期总第617期利用思维导图优化小学英语教学设计摘 要：小学英语教学的主要目标是促使学生形成初步性的综合语用能力，实现心智发展，提升综合人文素养。
思维导图作为一种表征性工具，能将言语信息图像化，使其被分解成易于理解和记忆的组块，促使学习者系统且有条理地进行知识归纳，并通过图形的模式对思维过程进行记录。
将其合理应用在小学英语教学中，不仅能进一步激发学习兴趣，促进发散思维发展，还能提升自主学习能力。
基于此，从思维导图角度着手，首先确定了常规的绘制原则和步骤，然后应用于英语词汇教学、语篇教学、写作教学部分，实现对实际应用策略的有效把握。
关键词：思维导图；小学英语；教学设计；发散思维作者简介：张振明，广东省广州市天河区华融小学。
张振明思维导图是利用图示的形式，对信息进行组合、分解，最终形成清晰系统的条理结构，体现出的是人对于知识内容作出的完整的思维活动过程。
对于小学生而言，抽象思维与逻辑结构发展都十 分有限，对于知识的分类与加工处理能力还略显不足，再加上英语学习本身具有一定挑战性，因此极易导致出现英语学习吃力、不感兴趣等问题。
所以，教师还需及时改进教学方式，灵活运用思维导图，帮助学生建立起各知识点之间的联系性，培养发散思维，形成系统化的思维模式，提升信息提取速度和便捷性，最终真正达到强化英语综合语用能力的目的。
一、小学英语思维导图绘制要点（一）注重原则把控一是简单有序。
思维导图本质上就是应用简单易懂的图形将原本复杂的内容体现出来，确保所有关键信息都能一目了然，直观性极强。
所以在实际绘制过程中必须要化繁为简，彰显重点，并尽可能将复杂陌生的内容用简单熟悉的方式体现出来，以便记忆。
二是有趣生动。
在思维导图绘制过程中还可以适当增加一些趣味性的元素，通过更为幽默的方式表达出主题，比如图形、线条、色彩、图画等都可以通过更加有趣的形式体现出来，使原本抽象的知识转化成生动活泼的形象，从而激发学生进一步探究的兴趣与欲望。
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freemind思维导图软件的使用教学设计教学目标
知识与技能目标：
1、学习者能够用自己的言语说出什么是思维导图；
2、学习者能够说出思维导图的功能；
3、学习者能够概括制作思维导图的一般步骤。
过程与方法目标：
能够运用一定的技巧，制作出一个思维导图；
情感与价值观目标：
能够有意识地使用思维导图来规划、组织自己的学习、生活。
需求分析
作为一名教师，学习、生活的节奏都比较快，而思维导图作为一种规划、组织的工具，能够帮助我们有效的工作、学习。
但是，经过分析得知：学习者虽然很多都用过思维导图，但是对于其制作的步骤以及制作的技法，都不是很熟悉。
因而，我们有必要深入地学习思维导图
教学重难点：制作思维导图的般步骤
教学过程
一、导入
你的学习生活是否出现过忙乱的感觉？在作报告、听讲座之后，是否有记忆太零碎，把握补助重点的感觉？在看完一本书之后，是否对其框架和重点有很好的把握？
提问之后，引出今天教学的主题，即认识思维导图，思维导图能够帮助学习者解决上述问题，能够帮助大家更有效地生活、学习。
让思维导图成为我们每个人生活和学习的好帮手吧
二、新授
（一）、 Freemind软件的安装。
（二）、 Freemind软件的启动
（三）freemind的制作方法
1、新建”导图。
单击“文件→新建
2、单击“新增思维导图”，选定“新增思维导图”，删除掉它。
输入“网络文明与安全”字样。
再用鼠标点击其他空白地方
3、插入子节点操作。
（操作请看下图）
4、给标题和一级标题文字内容前面加上小图标
5、在一级节点后面插入二级子节点并添加文字。
（操作请看下图）
6、将制作导图导出为JPEG格式如下图。
教学反思
因为我制作这个教程，时间紧迫，临时临急，可能有很多操作没有解释清楚，我会更仔细想一下哪些没有做好的。
至于更高深钻研、操作思维导图软件，我想与各位老师一起学习。