《走进思维导图》教学设计
六年级道德与法治-思维导图 全册教学设计(教案)及知识点
《道德与法治》思维导图六年级上册第一单元第二单元部编人教版六年级上册道德与法治教案1感受生活中的法律学习目标知识目标：知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。
理解法律保护是未成年人的特别需要，感受法律保护对未成年人的意义。
能力目标:学会运用法律来积极有效地维护自己的权利。
情感态度价值观目标：法律的保护就在我们身边，我们要增强法律意识，依法保护我的正当权利。
教学重难点及关键教学重点：让学生认识法律保护公民的正当权利，当公民权利受到侵犯时，应依法维护自己的合法权利。
教学难点：理解法律保护是未成年人健康成长的特别需要。
教学方法：自主预习，情景体验，分组探究，交流展示，归纳提升，达标测试。
教法提问法，讲解法，讨论法学法合作探究法，自主学习法教具及学具准备小品表演、案例搜集、了解有关法律的一些规定。
教学时数两课时教学过程与设计一、导入新课：师：我们渴望平静、和和美美的生活，但社会生活并非如此。
请欣赏同学给我们带来的小品表演。
小品表演：学生表演引言中的汪菁、杨依、王浩权利被侵害的三个片段。
师：同学们，在你们的生活中有没有类似的情况呢？面对这些情形，你觉得是继续忍受还是可以想别的办法解决呢？学生讨论，分别发表意见，说出多种解决方案，如通过新闻媒体披露，运用社会舆论的压力解决；推举代表与对方交涉，协商解决；到政府的有关部门反映情况；把对方告上法庭，通过司法途径解决。
师：同学们说得很好。
生活中权利受到侵害时，我们可以运用法律来积极有效地维护自己的权利，法律保护就在我们身边。
下面我们就一起走进第五单元第一节“生活中的法律保护”二、了解本节课的学习目标：（1）知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。
（2）理解法律保护是未成年人成长的特别需要，感受法律给予未成年人特殊保护的意义。
三、学生自主学习，了解本堂课的主要知识点：（1）如何理解法律保护公民的正当权利？（2）说说我们在家中、在学校、在社会中所享有的一些权利？（3）为什么我们未成年人健康成长需要国家法律的特殊保护？（4）有哪些保护未成年人正当权利的专门法律？学生边看书，边把问题批在相关课文的上面，并将答案打记出来。
思维导图在小学数学教学设计与实施中的应用
思维导图在小学数学教学设计与实施中的应用摘要：小学数学是一种逻辑性和抽象性极强的学科，为了让学生能够更容易的掌握小学数学知识，小学数学教师不断的在找寻高效的教学方式，最终发现学生在学习过程中用图示的方法能够促进对知识的理解，于是小学数学教师便开始将思维导图教学法应用于小学数学教学课堂上。
小学数学教师可以利用思维导图做教学设计内容，与此同时教师也在切身体会该方法的有效程度，可以说思维导图法已经取得了显著的成效。
在实际教学过程中，小学数学教师要清楚小学生的学习接受能力还不够强，需要使用思维导图来辅助学习小学数学知识。
关键词：思维导图；小学数学；教学设计思维导图将相当于图像分析图，能够将各类分散的小学数学知识整齐的归纳在一起，能够更直观的表达一个知识点，便于学生理解复杂的小学数学知识。
小学数学教师在做教学设计之时要将思维导图法渗透到教学内容当中，提供一些教学新思路，引导学生自主设计思维导图，帮助学生更好的理解概念性知识，促进学生对知识的理解深度。
小学生思维的成熟还需要一个过程，以目前的能力来说还没有办法完成理解一些抽象性的知识点，学习热情可能不是很高。
对此，小学数学教师可以利用学生好奇心重的特征，使用图文并茂的方法，吸引学生的注意力，促进学生的探索兴趣。
一、运用思维导图法，促进概念性知识教学在小学数学的课程学习过程中，概念性知识总是最为重要，无论小学数学题型如何变幻，总是离不开某个数学知识点，这种高难度题型对小学生理解知识的能力要求非常高，而小学生对于文字理解的能力还不够强，需要借助图形来辅助学习。
对此，小学数学教师要清楚的去了解小学生的学习发展情况，收集一些学生普遍难以理解的知识，整理好并且使用思维导图法，将这些知识以更易理解的形式教给学生。
更重要的是，小学教师应当更注意学习方法的传授，而不是知识本身，在教学过程中要注意引导学生使用思维导图法辅助学习。
比如说，小学数学教师在教《长方体和正方体》这一单元时，所涉知识内容极广，如长方体和正方体的特征，表面积，体积等知识，小学生可能容易混淆概念。
初中地理《走近国家——日本》单元教学设计以及思维导图
走近国家——日本适用年七年级级所需时课内共用2课时，每周3课时，课外共用1课时间主题单元学习概述本单元是学生在认识大洲，了解地区之后走近的第一个国家。
因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用，为了让学生学会比较全面地分析一个国家的特征，本单元中“目”的数量是本章中最多的，比较全面的介绍了日本的自然地理和人文地理的特征：自然地理主要从位置，地形、气候、资源等方面分析；人文地理主要从历史，经济（工业和农业）、居民和城市等方面来分析。
在教学时特别注意利用地图，从形象思维入手，逐步推进，培养学生的综合思维能力。
本节内容分成两个专题，专题一日本的自然地理特征；专题二日本的人文地理特征。
预期学习成果：充分利用课前、课后活动，让学生在活动中从不同的角度了解日本的地理特征，并在活动中提高自己的学习研究能力，提升学生从各种图片、地图、媒体中获取地理信息的能力；让学生学会列表归纳某一国家各要素的特点。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1. 在地图上指出日本的地理位置，领土组成和首都2. 根据地图和其它资料概括日本自然环境的基本特点3. 运用地图和其它资料，联系日本自然条件特点，简要分析日本发展经济的有利和不利条件。
4. 根据地图归纳日本交通的特点。
5. 根据资料说出日本的东西融合的文化特点和人口等人文地理要素的特点。
6. 举例说出日本与其他国家在经济，贸易、文化等方面的联系。
过程与方法：搜集日本地形图中的信息和根据资料，初步学会分析一个国家的自然地理方法并能积极的进行交流，培养学生的自主合作，探究性学习的能力。
情感态度与价值观：培养学生的环保和防震意识，树立国际意识，增强主人翁观念和社会责任感。
对应课标自然地理特征：●在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
人文地理特征●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例、举例说出某国家与其他国家在经济、贸易文化等方面的联系、根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。
初中地理《让我们走进地理》单元教学设计以及思维导图
“让我们走进地理”主题单元教学设计主题单元学习目标知识与技能：1、学习地理的意义2、初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。
过程与方法：1、意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。
2、对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；3、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。
情感态度与价值观：1、培养学生对地理的学习兴趣2、培养学生的自信心和合作交流精神。
洋？长江、黄河的水为什么滚滚东流？为什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变化？......其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。
2、学生查阅课本得到答案，并结合生活中的地理知识。
3、小组合作学习：请阅读课本P2页第二自然段，你对哪些地理问题疑惑不解？请写出两个，请教老师或与同学商讨。
活动二：地理与日常生活、生产建设1、情境导入，提出问题滑雪--在有冰雪地方才可进行，冲浪要在海边，你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？2、完成任务一：你能从日常生活中列举一些需要地理知识的例子吗？活动提示：要求能从日常生活中列举一些需要地理知识的例子。
活动组织与指导：学习小组利用网络、生活经验围绕生活中的例子展开讨论，然后进行资料的汇总。
3、完成任务二：生产建设主要包括工业生产、农业生产、交通运输建设、城市的发展规划等许多方面。
若想兴建工业企业，你知道应该要考虑到哪些条件吗?活动提示：搜集工业企业要考虑到条件，思考哪些要素会影响工业的布局和发展。
活动组织与指导：学习小组上网搜集数据。
虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。
以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。
第一章《走进信息社会》第1课时《信息技术的发展脉络与趋势》教学设计粤教版高中信息技术必修2
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后拓展任务。
五、课后作业
1.梳理信息技术发展脉络，制作思维导图。
2.撰写一篇关于信息技术发展趋势的短文，分享自己的见解。
3. �搜索相关资料，了解我国在信息技术领域的发展现状及未来规划。
3.通过对信息技术发展脉络的学习，提高学生运用信息技术解决实际问题的能力，培养学生的信息素养。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论、思维导图等方式，引导学生主动探究信息技术的发展脉络，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.运用比较法、归纳法等方法，帮助学生提炼信息技术的核心概念和关键知识点，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
（3）结合实践性活动，让学生在实际操作中感受信息技术的发展趋势，培养学生的动手能力和创新意识。
2.教学过程：
（1）导入新课：通过展示信息技术发展的重要事件，激发学生的兴趣，为新课学习做好铺垫。
（2）学习信息技术的发展脉络：讲解信息技术发展的各个阶段，让学生了解信息技术的历史变迁，培养他们的历史观念。
4.教学策略：
（1）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学针对性。
（2）创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生主动学习。
（3）注重理论与实践相结合，培养学生的实践操作能力和创新意识。
（4）加强团队合作指导，提高学生的沟通能力和协作精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师可通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
3.设计实践性活动，让学生在实际操作中感受信息技术的发展趋势，培养学生的动手能力和创新意识。
（三）情感态度与价值观
《走进互联网》第2课时教学设计2023-2024学年苏科版(2023)初中信息科技七年级上册
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验互联网应用的实践操作。
8. 引导学生思考互联网与人类生活的关系，探讨互联网对人类生活方式、思维方式和社会结构的影响，培养学生的人文素养和批判性思维能力。
七、教学评价与反馈
2. 小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的贡献和合作能力，以及对互联网应用的理解和应用能力。
3. 随堂测试：通过随堂测试了解学生对互联网应用的基本原理和用法掌握程度，评价学生的学习效果。
②互动元素：加入学生可以参与的互动环节，如填空题、选择题等，让学生在课堂上主动思考和参与。
③趣味元素：加入一些幽默、搞笑的插图或句子，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
八、板书设计
九．教学反思
本节课的教学内容是《走进互联网》第2课时，主要涉及互联网的起源与发展、互联网的主要应用以及互联网与生活的关系。在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括自主学习法、讲授法、实践活动法等，以期提高学生的学习兴趣和理解能力。
（2）互联网的主要应用：了解搜索引擎、社交媒体、电子邮件等互联网应用的基本原理和用法。
举例：演示搜索引擎的的工作原理，教学如何在搜索引擎中进行有效搜索；介绍社交媒体的种类和功能，教授学生如何使用社交媒体进行交流和分享；讲解电子邮件的发送和接收过程，教授学生如何撰写和发送电子邮件。
（3）互联网与生活的关系：认识到互联网在日常生活中的重要作用，学会正确使用互联网，提高生活质量。
《主题设计：走进小区》教学设计-优质教案
单元（或主题）名称《走进社区》1.单元（或主题）教学设计说明《生活教育的原点》一书中提到：“孩子是通过生活，学习生活，面向生活，孩子应该是生活的教育化”。
对幼儿来说“社区”是一个和自己的家庭生活密切相关的地方。
本月我们邀请爸爸妈妈和孩子一起去了解身边的社区,去发现与思考一些从未发现的问题。
本月主题”我家在社区”从四个方面入手，幼儿会和自己的父母一起"走进社区”，了解社区的基本构成和功能。
通过实地考察,幼儿寻找到自己感兴趣的社区标志,和爸爸妈妈一起完成"社区里的标志”的研究。
通过对“生活中的垃圾"的观察和讨论,幼儿对垃圾分类、废物利用、环境保护有更多新的感知。
最后,幼儿和同伴一起行动起来,成为一名环保小卫士,一起让自己生活的社区环境变得更好。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点1.通过走访社区,了解“家”和"社区"的关系,帮助幼儿思考“社区”的基本功能和存在的意义。
2.引导幼儿深入了解社区中的各种标志,通过对各种标志的类型、属性进行分类,初步养成运用符号学习的习惯。
3.鼓励幼儿及家庭参与小组学习,用调查、采访等方式了解社区中垃圾分类的情况。
4.借由观察生活中的垃圾,鼓励幼儿主动说出观察中的新发现,讨论并制订垃圾分类的方案。
5.通过实践、创造、分享等活动,引导幼儿体会社区中每个元素和生活之间的密切关系,初步形成为社区、为环境服务的意识和责任感。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）第一周主题是"走进社区”,幼儿和爸爸妈妈利用国庆假期走访社区的各个角落,初步认识和了解社区的基本建筑和设施的名称与功能。
第二周主题是"社区里的标志”，幼儿通过拍照、绘画等记录方式收集小区中的各种标志,绘制社区标志分布图。
第三周主题是“生活中的垃圾”,幼儿从具体的行动出发,对他们最感兴趣的社区元素垃圾进行探索式学习,最终养成垃圾分类的好习惯，体会减少垃圾的美好。
走进《安徒生童话》教学设计：通过思维导图提升阅读与思维能力
走进《安徒生童话》教学设计：通过思维导图提升阅读与思维能力教材分析：《安徒生童话》是一本经典的童话故事集，包含了许多深刻的寓意和情感故事。
这些故事不仅可以让学生享受阅读的乐趣，还可以激发他们的想象力、思维能力和批判性思维。
通过思维导图的教学方法，可以帮助学生更好地理解故事的结构、角色和主题，并培养他们的阅读和思维能力。
设计理念：本教学设计的理念是以思维导图为工具，引导学生主动思考、探索故事中的细节和意义，提升他们的阅读理解和思维能力。
思维导图可以帮助学生整理和组织信息，激发关联思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
学情分析：学生年龄：小学三四年级学生，年龄段为9-11岁。
学生阅读水平：学生具备基本的阅读能力，但对于文学作品的深层理解和思考仍有一定困难。
学生思维能力：学生的思维能力和逻辑思维有待提高，对于抽象概念和寓意的理解能力较弱。
教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，包括对故事情节、角色和主题的理解。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维，通过思维导图整理信息和展开思考。
3. 提升学生的写作能力，通过课后作业培养学生的表达能力和想象力。
教学重难点：1. 帮助学生理解和分析故事中的细节和寓意。
2. 引导学生运用思维导图整理和组织信息。
3. 鼓励学生展开批判性思考和创造性思考。
教学环境分析：教室应配备投影仪或电子白板，以展示思维导图和故事内容。
学生可以使用纸和笔来制作自己的思维导图。
教学准备：1. 准备《安徒生童话》的故事选段，确保故事内容与学生的年龄和阅读水平相适应。
2. 制作思维导图的示范材料，包括故事概要、角色关系、主题等。
教学过程：教师：大家好！今天我们将要一起走进《安徒生童话》的世界。
《安徒生童话》是世界上最有影响力的童话故事之一，作者安徒生给我们留下了许多经典而深刻的故事。
在我们的教学中，我们将通过思维导图的方式来提升我们的阅读和思维能力。
在开始之前，我想问问大家，你们认为阅读童话故事有什么好处？它们可以教会我们什么？学生：可以培养想象力，教会我们勇敢、诚实等价值观，让我们享受阅读的乐趣等。
最新苏教版小学三年级综合实践活动第二单元《走进菜市场》教学设计
走进菜市场教学目标：1.通过活动，知道菜场分类卖菜，知道菜场上有蔬菜、肉类、水产等几个区域。
2.认识思维导图，能够用思维导图画出菜场的几个区域以及所卖的货品。
3.通过活动，培养学生的观察能力以及团队合作能力。
教学重点、难点：知道菜场上有蔬菜、肉类、水产等几个区域，并能够用思维导图画出菜场的几个区域以及所卖的货品。
教学过程：一、猜谜导入1.上节课，我们围绕着走进菜市场提出了不少的问题，今天我们就来认一认这菜场所卖的菜。
2.首先，我们来热热身，猜猜谜语。
（1）红公鸡，绿尾巴，脑袋埋在地底下。
（胡萝卜）（2）黄金布，包银条，中间弯弯两头翘。
（香蕉）（3）紫色树开紫花，紫花落了结紫瓜。
（茄子）（4）红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。
（草莓）（5）有头没有手，有尾没有腿，能行千里路，不能离开水。
（鱼）（6）外表光溜溜，里面滑溜溜，营养大大好，最多蛋白质。
（鸡蛋）谜底出示相机板贴。
二、会分类1.刚刚的这些东西菜场上都有的卖，除了这些，你还见过卖哪些？学生交流。
2.那么如果把它们都摆在一起卖会出现什么问题？菜场上是怎么卖的？（杂乱无章……）（分类卖菜……）3.出示图片，你知道菜场有哪些区域？学生交流，相机板贴。
4.是呀，分好类在相应的区域买卖就不会乱了。
今天，我们小组也要分分类，每一组研究一种类别，组长代表上台选取牌子。
5.你们所研究的种类菜场上有哪些呢？请写在自己的小卡片上，写好后贴到黑板上相应的区域旁边。
6.一起来看看每个区域所卖的东西是否准确。
（对的就用线条一层层连起来）7.黑板上最后所呈现出来的知道是什么吗？对了，这就是思维导图。
这只是简单的画法，思维导图还有很多好看的画法，出示图片：有像这样从中间向周围扩散的，有像大树这样从底部向上延伸出来的……三、小组活动1.现在我们小组就用黑板上的这些词来画一幅思维导图，小组合作，要注意美观，文字书写要端正。
2.小组活动，教师巡视指导。
3.交流作品，师生评论。
四、小结1.思维导图能够更有效地帮助我们学习知识，今后，我们会常常用到它。
《用思维导图绘制内容提纲》教学设计
用思维导图绘制内容提纲【教学设计说明】：新课程强调“以生为本”的教学理念，就是教师要关注学生的学习基础、学习需求，创设生动情境，采用灵活多样的教法，引导学生乐学、善学，充分发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主体。
因此，在设计本课教学时，我从以下两方面作了思考和探索。
一、合理安排教学内容“尝试用图示软件制作作品内容提纲”是《上海市小学信息科技学科教学基本要求》主题七“规划数字作品”这一课中的第三个教学内容。
在教学设计时我将这个教学内容设计为2课时，本课是第一课时。
学生在学习本课前已初步了解什么是数字作品，经过小组讨论明确了自己要制作作品的主题、目的，确定了作品的表现形式。
在平常的教学过程中，我发现三年级的学生在规划作品时都能为自己要制作的作品确定好相应的主题，但在选择相关内容的时候就会出现各种各样的问题。
例如：不能根据要求的呈现方式或用途选择合适的内容；内容的选择与主题不相符；选择内容过多，不会取舍……经过学情分析我将本课的教学重点确定为根据作品主题选择内容，初步使用思维导图软件Xmind 完成内容提纲的绘制，将进一步使用Xmind软件完善内容提纲定为第二课时的内容。
二、激发学生学习热情“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”以生为本，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，是课堂成功、主体彰显的关键。
因此在设计时，我以学校重建引入，以争当“小小志愿者”进行任务驱动，调动起学生参与学习的热情。
在讨论选择内容的注意事项时，通过出示不同的主题名称，让学生在充分讨论的基础上进行交流，各抒己见，最后明确选择内容不仅要考虑主题，还要考虑介绍对象的不同，学会取舍，选择更有针对性、更有代表性的内容。
在课堂上教师以组织者、指导者、促进者的身份来指导、点拨，给学生充足的学习时间和空间，让他们能够主动思考，乐于探索，勤于动手，大胆创新，真正成为学习的主人。
【教案】：【教学目标】知识与技能：1、初步了解内容选择要与主题相吻合；2、能围绕作品主题选择所包含的内容；3、初步认识思维导图，并能使用Xmind绘制简单的内容提纲；过程与方法：1、通过对比主题，了解解内容选择要与主题相吻合；2、通过小组讨论，确定主题所包含的内容；3、通过自主学习使用Xmind绘制简单的内容提纲；情感、态度与价值观：1、初步建立借助思维导图软件梳理想法的意识；2、在小组合作和自主学习的过程中，增强合作交流和自主探究的意识；【教学重点】1、能根据作品主题选择的内容；2、能使用Xmind绘制简单的内容提纲【教学难点】能根据作品主题选择的内容【教学过程】一、引入上一节课我们一起回顾了六一小学近几年的建设过程，为了宣传学校，当好六一的志愿者，我们还一起讨论，确定了校园开放日数字作品的主题，哪个小组愿意来交流一下。
思维导图教案初中语文
思维导图教案初中语文一、教案基本结构1. 课题：明确本节课的主题和目标，例如“《背影》阅读理解”。
2. 教学目标：设定学生通过本节课学习所要达到的能力目标，如“通过思维导图分析，提高对《背影》文章结构的理解”。
3. 教学内容：梳理本节课的主要知识点，例如“文章主题、人物关系、情节发展”。
4. 教学过程：设计教学活动的步骤，包括导入、新课、练习、总结等环节。
5. 作业布置：设计课后作业，巩固所学知识。
6. 教学反思：对课堂教学效果进行评价和反思，以便改进教学方法。
二、思维导图教学设计1. 导入：通过问题引导，激发学生对课题的兴趣，例如：“你们觉得《背影》这篇文章最重要的是什么？”2. 新课：介绍思维导图的基本概念和绘制方法，引导学生运用思维导图分析文章结构。
3. 练习：学生分组讨论，绘制思维导图，分析文章主题、人物关系和情节发展。
4. 展示与评价：学生展示自己的思维导图作品，互相评价，教师给予指导和反馈。
5. 总结：教师引导学生总结思维导图在语文学习中的应用价值，并提出改进意见。
6. 作业布置：让学生运用思维导图分析其他课文，加深对文章结构的理解。
三、教学反思与改进在课后，教师应认真反思课堂教学效果，针对学生的反馈调整教学方法。
以下是一些建议：1. 关注学生个体差异，因材施教。
对于思维导图绘制能力较强的学生，可以适当提高要求，鼓励他们创新；对于能力较弱的学生，要给予更多指导和鼓励。
2. 注重培养学生团队协作能力。
在练习环节，引导学生互相帮助、共同进步。
3. 提高课堂教学互动性。
在讲解、讨论和评价环节，鼓励学生积极参与，发表自己的观点。
4. 结合其他教学方法，提高教学效果。
如：运用多媒体课件、小组讨论等手段，丰富课堂教学。
通过以上教学设计，我们可以看到思维导图在初中语文教学中的应用。
思维导图教案不仅能帮助学生提高学习效果，还能培养他们的创造力和团队协作能力。
在实际教学过程中，教师要根据学生实际情况不断调整教学方法，以达到最佳教学效果。
语文人教版五年级下册《认识思维导图在科技创意作文中的运用》教学设计
《认识思维导图在科技创意作文中的运用》教学设计南村镇中心小学杨思雅教学目标：1、认识思维导图在科技创意作文写作中的运用。
2、利用思维导图激发联想，打开思维，辅助理清思路，丰富作文素材。
教学重点：认识思维导图在科技创意作文写作中的运用方法。
教学难点：利用思维导图激发联想，打开思维，辅助理清思路，丰富作文素材。
学情分析：五年级学生在其他学科中有接触过思维导图，但科技创意作文写作中没有运用过，而运用思维导图指导科技创意作文写作，可以让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富、更有创意的文章。
教学准备：收集思维导图样式、制作PPT、收集相关资料教学过程：一、分享科技，激趣导入（一）播放视频，感受科技力量（二）展开想象，说说所思所设想一想，你想要设计一样什么东西来改变我们的生活呢？二、认识导图，学习运用（一）介绍思维导图的概念（二）介绍思维导图的样式1.展示常用的8种思维导图圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图和桥型图2、介绍适合科技创意作文写作的四种思维导图树状图、气泡图、双重气泡图、流程图。
3.重点介绍思维导图——树状图（1）解说树状图（2）通过用树状图归纳水果种类和特色的例子，说明树状图的运用方法。
三、引导联想，科学选材（一）范文欣赏《未来的雨伞》现在，我们的雨伞不仅可以撑开合上，而且已经有折叠式的了，方便携带。
不过，我还想让未来的雨伞设计得更贴合我们的需要。
未来的雨伞有着照亮功能。
它在夜晚可以为你照明，让你不用在漆黑的路上摸索前进。
它还可以节能，它耗电量很小，发光无需任何的电池，只需要白天时放在日照的地方，就能自动充电，减少能源耗费。
未来的雨伞可以实现自动吸附。
它能自动吸附在衣物上，人们就不用举着伞，可以轻轻松松地走在路上，仿佛在屋檐下行走一般，手臂也不会因为长时间的举伞而变酸。
未来的雨伞还有多功能按钮。
初中语文《走近鲁迅》单元教学设计以及思维导图
初中语文《走近鲁迅》单元教学设计以及思维导图适用年初三级所需时课内共用七课时间主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
鲁迅的作品包括散文、小说、杂文、评论、翻译作品等，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
本单元依托鲁教版八年级教材中鲁迅的《藤野先生》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》三篇文章的学习，进行拓展学习。
整个单元将分三个专题进行：专题一，鲁迅的典型作品。
指导学生通过学习鲁迅的不同时期的不同题材的作品，了解鲁迅作品丰富的思想内涵，学习其积极的意义。
专题二，名人眼中的鲁迅。
引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，由臧克家的《有的人》做引子，进一步了解毛泽东、郭沫若、叶圣陶等名家对鲁迅的评价，进一步加深自己鲁迅的理解。
专题三，我认识的鲁迅。
在前两个专题的基础上，提炼升华，谈出自己对鲁迅的独特感悟，并把这份感悟形成文字。
通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。
让鲁迅这一中国近代伟大的文学家、思想家、革命家的形象走进学生的内心深处。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、了解散文、小说、驳论文等不同类型文章的文体特点。
2、了解鲁迅的生平经历及其在文学方面的伟大成就。
3、阅读鲁迅的作品，把握主要内容，提高语言感受力。
4、结合作者的人生经历，深入体会作者不同作品中蕴含的思想感情。
过程与方法：1、通过问题，激发学生的阅读兴趣，合作探究，进一步分析文章内容，提高学生的合作意识，形成一定的阅读能力。
2、比较三篇不同的文章，了解鲁迅作品的艺术特色。
3、利用网络等现代化手段，搜集资料，提高学生搜集、处理信息的能力。
六年级心理健康教育教案《思维万花筒》教学设计
六年级心理健康教育教案《思维万花筒》教学设计一、教学目标1. 让学生了解和认识思维的多样性，培养学生的创新思维能力。
2. 帮助学生学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生积极向上的心态，增强自信心。
二、教学内容1. 思维的多样性：通过游戏和活动，让学生体验思维的多样性，了解每个人都有自己独特的思维方式。
2. 创新思维：引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生提出新颖的想法和解决方案。
3. 思维训练：通过小组讨论、思维导图等方式，培养学生灵活运用思维的能力。
4. 积极心态：引导学生正确看待自己的思维特点，培养积极向上的心态，增强自信心。
三、教学方法1. 游戏法：通过有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验思维的多样性。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，培养创新思维能力。
3. 思维导图法：运用思维导图，帮助学生清晰地表达自己的思维过程，提高思维能力。
4. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解思维训练的重要性，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 游戏道具：准备一些有趣的游戏道具，如拼图、魔方等，用于引导学生体验思维的多样性。
2. 思维导图模板：准备一些思维导图模板，方便学生进行思维训练。
3. 典型案例：收集一些有关思维训练的典型案例，用于教学演示。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的游戏，引出思维的多样性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍思维的多样性，让学生了解每个人都有自己独特的思维方式。
3. 游戏环节：组织学生进行游戏，让学生在实践中体验思维的多样性。
4. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度思考问题，提出新颖的解决方案。
5. 思维训练：运用思维导图，帮助学生清晰地表达自己的思维过程，提高思维能力。
6. 案例分析：分析典型案例，让学生了解思维训练的重要性。
7. 总结与反思：让学生谈谈自己在课堂上的收获，以及如何将所学应用到实际生活中。
绘制思维导图的教学设计
绘制思维导图的教学设计绘制思维导图的教学设计教学背景一直以来，我们都习惯使用Word、Excel或PPT处理学习和工作中的有用信息。
但时代在发展，科技在进步，我发现思维导图不仅仅是一种更有趣更高效的图式笔记，它还可以帮助我们优化思维，让我们的思考更加有条理。
好东西要善于利用，它能给我们带来很多意想不到的效果，于是我想到了教大家绘制思维导图这一教学专题。
教学思想大家都知道思维导图的种种作用和妙处，但对于如何切实地应用到我们的学习和工作中可能手足无措，为了解决这一难题，我从最根本的绘制思维导图开始，以“PPT的深度应用”为例教会大家如何绘制思维导图、美化思维导图。
让大家对于思维导图不再只是看着好，而且能够学会实操应用。
教学目标通过以“PPT的深度应用”教学思维导图为例的实践操作，让参培教师学会绘制简单的思维导图、美化思维导图。
教学方法讲授法演示法课程设计思路一、介绍什么是思维导图什么是思维导图？它是由英国的东尼.巴赞先生提出来的。
首先来欣赏几幅实例图：这是一幅树状思维导图。
思维导图的表现形式也呈树状结构，就和这棵大树的结构一样，中间的树干是主题，也叫中心主题。
它的根部和头部做为一级一级的分支向四周放射，思维导图也是一种放射性思维的表达。
第二幅是以家庭事务为中心主题的思维导图。
它把一周内的每一天做为一级主题，如星期一、星期二、星期三等这都是一级主题，爸爸和孩子是二级主题，商务和游泳做为三级主题，会议是四级主题。
每一条主题用不同颜色的曲线表示，每条线上都使用了一个关键词，还配有生动形象的图片，图文并茂，有助于联想和想象。
第三幅春雨的色彩是小学一年级的一篇课文，简单的一幅思维导图把这篇课文图文并茂的呈现了出来，学生看着导图听老师讲授要比看着纯文字的教材效果好得多，还有助于培养学生的思维能力、想像能力和归纳能力。
由此可见，思维导图是一个工具，是终极的组织性工具，是大脑思维可视化过程的一个工具。
二、介绍绘制思维导图的软件和步骤绘制思维导图有手绘和计算机软件绘制，绘制思维导图的软件有很多，如：Mindmanager?? Xmind?? Startree?? Mindmap今天以“PPT的深度应用”教学导图为例，用MindManager 14这款软件来绘制思维导图。
2019年小学六年级心理健康教育《第16课学画思维导图》教学设计
2019年小学六年级心理健康教育《第16课学画思维导图》教学设计
第16课学画思维导图
认知目标：通过情境和游戏活动，了解思维导图研究法的好处。
过程方法目标：通过体验活动，掌握基础的思维导图研究技巧，学会运用思维导图研究法来研究和处理生活中的事情。
情感态度目标：通过讨论等活动，感受思维导图研究法的便捷，提升研究的积极情绪。
教学方法：故事导入法、情境体验法
教学重点：学会运用思维导图研究法来研究和处理生活中的事情。
教学难点：掌握基础的思维导图研究技巧。
教学工具：道具、多媒体
教学环节：
暖身活动：
开始这节课的第一部分请同学说一说自己眼中的思维导图。
根据对小学高年级学生的了解，孩子们在很多课堂上都曾接触过思维导图。
这个环节的设计主要是用来了解学生的现状。
环节一：家庭大扫除。
这部分的设计主要是和学生一同完成一个思维导图，让学生掌握绘制思维导图时要注意的规则。
1.将思考主题设定为思维导图的中央；
2.分块面、分层级地举行思维发散；。
巧用思维导图，凸显单元要素——《盼》（六上）教学设计
教学设计|教学目标：1.细读课文，体会作者选材有中心、有详略，从多角度将重要部分写具体的表达方式。
2.迁移运用，试着根据中心意思选择恰当的事例，初步学会运用多种方法将一个重要部分写具体。
课时安排：第2课时。
教学过程：板块一列“事例图”，知晓谋篇布局一、借助图1，回顾主要内容图1通过上节课的学习，我们知道本文紧紧围绕中心词“盼”写了哪些事情？重点写了哪个事例？二、讨论质疑，知晓谋篇布局这四个事例可不可以调换顺序？可不可以将其他的事例作为重点事例？三、师小结，揭示学习内容这四个事例紧扣中心，层层推进，所以不可以调换顺序。
同样，“我”终于盼到了下雨，却不能外出，这份盼是最煎熬的，所以要重点写。
这节课，我们就聚焦“雨天盼外出”这个事例，探究作者是怎么将它写具体的。
板块二填“细节图”，探寻表达秘妙一、聚焦心理活动，习得填图方法出示活动要求：默读课文第4~17自然段，画出直接描写“盼”这一心理活动的相关句子，感受“我”心情的变化，提取关键词，完成思维导图的一个分支。
1.找到句子，感受心情。
（1）……心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（“我”这种反常的心理，反衬内心的喜悦：终于要下雨了，终于有机会穿新雨衣了。
）（2）……心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（此时的“我”心情发生着怎样的变化呢？失望、埋怨。
因为什么而失望？对呀，因为妈妈沉浸在自己的世界里，不明白“我”的心思而失望。
）（3）望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（终于盼来了雨，怎么又盼停呢？“从小女孩矛盾的心理，还能读出她怎样的心情？无奈。
）（4）……我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。
（有句话说春风十里不如你，在“我”的眼里，什么都不如什么？由此可见什么？对穿雨衣外出的渴望。
）2.教给方法，完成思维导图2。
图2走进“我”反常与矛盾的内心，感受心情兴奋→失望→无奈→渴望的波澜起伏，对这份盼更加感同身受。
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走进思维导图
南京市科利华中学包桂霞
■教材分析
思维导图又称心智图，由英国教育学家托尼.博赞创造。
它依据人类大脑思维的放射性特点，利用简单直观的图示或者结构图，借助线条、图形、文字、代码、颜色等，将某个信息作为中心主题向外发散，与其他相关主题进行链接从而形成放射状的结构，其他主题又可以成为新的中心再次向外发散产生连接。
如此反复，从而形成反映思维特征的树状图示。
因此思维导图是一种能够聚焦主题、促进发散思维并能对思维活动进行整理的图形工具。
思维导图的应用十分广泛，如：知识整理、头脑风暴、小组讨论、计划、写作、深度阅读、笔记等。
它是学生改进学习方式、提高学习效能的有效工具，因此我校将其纳入信息技术校本化课程中，在初一年级进行普及性教育。
借助思维导图软件可以快速、高效地制作思维导图作品，它是信息技术时代加工与表达信息的重要工具。
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出信息技术课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。
因此在初中信息技术课堂中推广思维导图教学不仅与信息技术的课程目标吻合,还体现了信息技术的学科价值。
■学情分析
学生曾见识过思维导图作品，但是没有亲自制作思维导图作品，这节课将引导学生从兴趣及需要出发制作简单的思维导图作品；课堂中选择使用简单易学的MindMaster软件降低学生学习和制作思维导图的难度。
因思维导图的应用十分广泛，本课的学习将促进他们应用新的信息技术工具和方法去解决学习和生活中的问题。
因此学生对本课有一定的兴趣和学习动力。
■教学目标
1．知识与技能
（1）了解思维导图的概念和形式，感受思维导图的价值。
（2）初步学会使用MindMaster软件创建、编辑、美化、分享思维导图作品。
2．过程与方法
（1）通过分析和制作思维导图作品，掌握思维导图的制作流程及方法，体验思维导图软件技术价值之简。
（2）通过了解思维导图在学习和生活中的各种应用，体验思维导图应用价值之广。
（3）在小组合作探究中掌握“浏览教程”、“分析范例”、“大胆尝试”等探究式学习方法。
3．情感态度与价值观
感受思维导图的魅力，借助思维导图提高发散思维的能力，体验其思维价值之美。
4．行为与创新
将思维导图应用于学习或生活，并使用MindMaster制作出个性化的思维导图作品。
■教学目标重点与难点
重点：编辑思维导图作品，体验思维导图软件的技术价值
难点：设计思维导图作品，体验思维导图的思维价值
■教学方法与手段小组合作自主探究
■教学准备PPT教学课件范例教程
提问：手绘的草图在修改和保存上有什么不便？
学生分析手绘思维导图的优缺点，教师引出思维导图的制作软件：MindMaster
教师简单介绍MindMaster软件的界面、菜单及工具图标。
自主探究的学法指导：
①查看教程法②主动尝试法③分析范例法
自主探究的流程指导：
搭主干->做标注->美化修饰->保存分享
挑战2——我们爱探究
任务：自主探究MindMaster软件的功能及操作方法，借助软件制作本组作品。
小组合作，教师巡视指导。
鼓励学生当小老师，上台讲解并演示操作。
阶段总结：总结思维导图的技术之简，感受信息技术的学科魅力。