《走进思维导图》教学设计

走进思维导图

南京市科利华中学包桂霞

■教材分析

思维导图又称心智图，由英国教育学家托尼.博赞创造。它依据人类大脑思维的放射性特点，利用简单直观的图示或者结构图，借助线条、图形、文字、代码、颜色等，将某个信息作为中心主题向外发散，与其他相关主题进行链接从而形成放射状的结构，其他主题又可以成为新的中心再次向外发散产生连接。如此反复，从而形成反映思维特征的树状图示。因此思维导图是一种能够聚焦主题、促进发散思维并能对思维活动进行整理的图形工具。思维导图的应用十分广泛，如：知识整理、头脑风暴、小组讨论、计划、写作、深度阅读、笔记等。它是学生改进学习方式、提高学习效能的有效工具，因此我校将其纳入信息技术校本化课程中，在初一年级进行普及性教育。

借助思维导图软件可以快速、高效地制作思维导图作品，它是信息技术时代加工与表达信息的重要工具。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出信息技术课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。因此在初中信息技术课堂中推广思维导图教学不仅与信息技术的课程目标吻合,还体现了信息技术的学科价值。

■学情分析

学生曾见识过思维导图作品，但是没有亲自制作思维导图作品，这节课将引导学生从兴趣及需要出发制作简单的思维导图作品；课堂中选择使用简单易学的MindMaster软件降低学生学习和制作思维导图的难度。因思维导图的应用十分广泛，本课的学习将促进他们应用新的信息技术工具和方法去解决学习和生活中的问题。因此学生对本课有一定的兴趣和学习动力。

■教学目标

1．知识与技能

（1）了解思维导图的概念和形式，感受思维导图的价值。

（2）初步学会使用MindMaster软件创建、编辑、美化、分享思维导图作品。

2．过程与方法

（1）通过分析和制作思维导图作品，掌握思维导图的制作流程及方法，体验思维导图软件技术价值之简。

（2）通过了解思维导图在学习和生活中的各种应用，体验思维导图应用价值之广。

（3）在小组合作探究中掌握“浏览教程”、“分析范例”、“大胆尝试”等探究式学习方法。

3．情感态度与价值观

感受思维导图的魅力，借助思维导图提高发散思维的能力，体验其思维价值之美。

4．行为与创新

将思维导图应用于学习或生活，并使用MindMaster制作出个性化的思维导图作品。

■教学目标重点与难点

重点：编辑思维导图作品，体验思维导图软件的技术价值

难点：设计思维导图作品，体验思维导图的思维价值

■教学方法与手段小组合作自主探究

■教学准备PPT教学课件范例教程

提问：手绘的草图在修改和保存上有什么不便？

学生分析手绘思维导图的优缺点，教师引出思维导图的制作软件：MindMaster

教师简单介绍MindMaster软件的界面、菜单及工具图标。自主探究的学法指导：

①查看教程法②主动尝试法③分析范例法

自主探究的流程指导：

搭主干->做标注->美化修饰->保存分享

挑战2——我们爱探究

任务：自主探究MindMaster软件的功能及操作方法，借助软件制作本组作品。

小组合作，教师巡视指导。

鼓励学生当小老师，上台讲解并演示操作。

阶段总结：总结思维导图的技术之简，感受信息技术的学科魅力。