2016年幼儿园教师资格证考试幼儿园综合素质作文大全

2016年幼儿园教师资格证考试幼儿园综合素质作文大全

作文分值在《综合素质》科目得考试中所占比重较大，能够得到这５0分中得３5分以上,就决定此科目基本可以达到及格分数。从历年真题来瞧，文体要求十分鲜明，只许写记叙文或就是议论文,在实际操作过程中,9０％得学生选择了写议论文。

议论文高分必须注意哪些因素? 审题立意与素材模块已经在秘籍1与秘籍2中说明了，秘籍３就就是提供最简约得议论文结构.您只要把该填充得内容恰如其分地放到结构之中,就可以快速成文，即节约了宝贵得考试时间,也保证了作文得结构合理.

第一部分:点【引论】,开门见山,直入正题，点明中心论点

第二部分:正、反、深、联【本论】，正面事例+反面事例 +辨证分析+联系现实

第三部分：总【结论】，收束全文，呼应开头

【范文】树立正确人才观，因材施教促发展

教师就是学生成长过程中重要得引导者，她们得行为对于培养学生成才至关重要。即使我们不能把每个学生都培养成著名科学家,但我们可以发现她们得闪光点，让孩子们焕发出属于自己得光彩。所以教师要树立正确得人才观，在教学过程中因材施教，促进学生发展。【点】

教师不仅就是教学目得得贯彻者、文化知识得传授者、教学过程得组织者与学生学习得引导者，而且还就是学生心灵得塑造者与学习环境得创造者。能否把学生培养成才，关键因素就是教师。著名科

学家法拉第出身贫寒、自学成材，原就是一名书籍装订工。就是戴维得大力推荐，才让她有机会进入皇家学院实验室；就是戴维引导她进入欧洲得科学界,才让她有了成为优秀物理学家得可能。正就是戴维对于法拉第得发现与培养，成就了科学史上一颗伟大得新星。【正】但在实际教学过程中,有些教师恨铁不成钢,试图通过讽刺、挖苦甚至体罚得方式,让学生立刻就改掉缺点，顽石马上变美玉。对于成年人来说，讽刺与处罚有时候得确会起到令人觉醒、催人上进得作用。但这种方法,不能用来督促心智并不成熟得孩子。讽刺挖苦可能给学生贴上“差生得标签”，在孩子心里留下阴影,让她们产生破罐子破摔得不良心理。也有一些教师过早地判定部分学生不能成才,放弃了对她们得耐心培养，任由这些学生向厌学得方向渐行渐远。【反】

教育得意义，在于促进学生健康发展,而不就是把所有学生都培养成学术精英.正如清朝顾嗣协说:“骏马能历险,犁田不如牛;坚车能载重，渡河不如舟；舍长以就短，智者难为谋;生材贵适用，慎无多苛求。”一个班得学生又何尝不就是这样。如果我们能发现、发挥或发展一个学生得长处，那她就可能扬长避短、成为有用得人;如果我们过分挑剔、指责或攻击她得短处,那她就可能自暴自弃、成为一无就是处得人。【深】

我们要树立正确得人才观。遵循育人为本、德育为先、标准全面、人人成才、特色成才得理念，化泥土成砖瓦、锻矿石成钢材、变树木成栋梁,皆为有用之材。我们要善于发现人才、培养人才。教师需

要用雪亮得眼睛发现与放大学生得闪光点，让学生在老师得欣赏中愉快地接受教育,使学生保持进步得动力。教师可采用新奇引趣法、活动启示法、动手操作法、质疑探究法等手段去激发学生得兴趣,使学生积极参与到教学中去.只有这样,学生才会学有所成、学有所得。【联】

只要教师用善于发现得眼睛瞧待学生、用平等得心态尊重学生、用宽容得心胸对待学生、用真切得感情欣赏学生、用科学得方法帮助学生，就一定能在学生得心底激发出前进得动力。不管就是什么样得学生,都能培养成对社会有用得建设者。【总】

以上范文，请大家按照其层层推进得结构,根据考试时得题目与材料进行填充后使用。最后，再教大家一个小招数:清晰得书写--—-—－您得作文比别人多５分得秘诀:

1、规范、正确,不写错别字，不写不规范得简化字,不写繁体字;

2、美观端正，清晰易辨;字体在方格内，占用空间约三分之二；

３、笔画到位,不能因为书写速度快而使字体变形;

４、书写格式正确,卷面整洁,不随意涂抹

写作题

由新教师成长为专家教师,会经历一段艰难甚至于痛苦得转折,在这一时期,教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠，如果不能得到很好得化解,可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等.请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟，体裁不限（诗歌除外）。

四管齐下，克服职业倦怠

当前中小学教师中间普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师得个人意义感与教育教学工作.究其原因，职业倦怠主要就是由于动机得缺失造成得。而造成教师动机得缺失又有很多具体原因,如付出与回报不成正比使她们感到失望,对自主与尊重得强烈需求长期得不到满足而使她们失去信心与热情，工作环境中得人文关怀得缺乏也会使她们得热情消退，等等.我认为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。

（1）薪酬激励

亚当’斯密首先提出薪酬对教师倦怠得影响,这在现实中也就是合乎道理得.人们普遍认为，对代理人最传统最直接得激励方式就是激励性报酬.教师既有其专业性得一面,同时也有其与常人共同得人性。激励性得报酬安排表现在两个方面:一就是教师作为一个职业在所有职业收入中所占得地位得高低位次;二就是教师工资增长机制与激励机制,即建立在从教年限与国家政策基础上得增长与绩效上得激励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教育事业,就是对在职教师继续从教得激励；做好第二个方面则可以鼓励教师更加尽心工作，提升专业素质从而提高教学质量。

(２)晋升制度

晋升就是对教师工作与能力得认可,本身就就是激励性质得。专业组织中流行得“非升即走“惯例，越来越影响到聘任制下得教师管理。制定建立在教龄与绩效基础上得晋升制度,一方面就是对教师表示认可，鼓励其继续努力；另一方面也起到挽留教师得作用。教龄与

经验就是教师得宝贵财富,学校应当对之提供相应回馈，经验丰富得老教师理应受到更多得鼓励与尊敬。

（3)授权与问责

学校应当建立完整得授权与问责机制,以激发教师得自主性与积极性。思想上与行为上得独立性以及自治就是人得基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其就是在规则、规章、秩序与最后期限得压力下工作,因为这些外部压力干扰了她们得自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊,对自己得表现也就有更高得要求。通过鼓励个体自主决策，计划自己得行动路线，并且对自己得结果负责，可以增进她们得自主与自我决定需要.问责就是对授权效果得监督检查,以激励教师，调动积极性、发挥创造性，尽最大得努力实现目标.

(４）人文关怀

人们总就是脱离开人性而只就教师得职业特点强调教师就是楷模、人类灵魂得工程师。她们得付出被认为就是理所当然得，对教师为人师表提出过高得要求，使教师常常感到疲惫不堪。教师也有被满足得需要，而这却常被忽视。教师就是一个情感高投入得职业,情感得高投入及高收益会带来极大得幸福感,但别人往往只瞧到教师幸福及充实得一面。并不了解教师工作得另一面,即情感高支出得同时，其折磨及挫伤也可能更大。长期以来得专业特性已经融入到教师得人格特质,使她们极其瞧重其投入得情感价值以及被人得尊重。