【名校课堂】人教版九年级语文上册课件：9 《故乡》24页PPT
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九年级上册语文PPT课件-《故乡》
和对新生活的殷切希望， 召唤人民共同为实现新生活而努力奋斗。
《故乡》中的对比
什么是对比 对比的作用 《故乡》中的对比
什么是对比
一种把意义相反的两种事物或同一事物的相反两个方面 并举出来，放在一起相互比较的一种表现手法，突出人 物的思想感情或性格特点。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也
亲贤臣 远小人
人家说了再做； 人家说了也不一定做 我是做了再说； 我是做了也不一定说
民 命
运
日
益
饱经风霜，表情呆滞
悲
中年 说话断续，动作迟缓，木偶人
惨
闰土 带着“敬”，也透着“冷”
愁苦不堪，将希望寄托于神灵，愚钝麻木
“我”和闰土关系前后对比
【知心朋友】 “我们日里 到海边检贝 壳去……晚 上我和爹管 西瓜去，你 也去。”
【隔膜】态 度恭敬叫我 “老爷” “水生，给 老爷磕头。”
情同 手足
实施仁政
《故乡》中的对比
少年闰土和中年闰土的对比 “我”和闰土关系的前后对比 故乡情景的前后变化对比 杨二嫂前后生活的对比 闰土与杨二嫂的对比 “我”和闰土的关系与宏儿和水生的关系的对比
少年闰土和中年闰土的对比
健康壮实，纯朴可爱
少年 热情开朗，见多识广，小英雄
农
闰土
珍视友谊 热爱生活，无忧无虑，快乐纯真
后障壁
等级 观念 的鸿 沟难 以逾 越
故乡情景的前后变化对比
深蓝的天空中挂 着一轮金黄的圆 月，下面是海边 的沙地，都种着 一望无际的碧绿 的西瓜。
深冬，天气阴晦， 苍黄的天底下，远 近横着几个萧索的 荒村，没有一些活 气。瓦楞上许多枯 草的断茎当风抖着。
诗情画意 鲜明美好
《故乡》中的对比
什么是对比 对比的作用 《故乡》中的对比
什么是对比
一种把意义相反的两种事物或同一事物的相反两个方面 并举出来，放在一起相互比较的一种表现手法，突出人 物的思想感情或性格特点。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也
亲贤臣 远小人
人家说了再做； 人家说了也不一定做 我是做了再说； 我是做了也不一定说
民 命
运
日
益
饱经风霜，表情呆滞
悲
中年 说话断续，动作迟缓，木偶人
惨
闰土 带着“敬”，也透着“冷”
愁苦不堪，将希望寄托于神灵，愚钝麻木
“我”和闰土关系前后对比
【知心朋友】 “我们日里 到海边检贝 壳去……晚 上我和爹管 西瓜去，你 也去。”
【隔膜】态 度恭敬叫我 “老爷” “水生，给 老爷磕头。”
情同 手足
实施仁政
《故乡》中的对比
少年闰土和中年闰土的对比 “我”和闰土关系的前后对比 故乡情景的前后变化对比 杨二嫂前后生活的对比 闰土与杨二嫂的对比 “我”和闰土的关系与宏儿和水生的关系的对比
少年闰土和中年闰土的对比
健康壮实，纯朴可爱
少年 热情开朗，见多识广，小英雄
农
闰土
珍视友谊 热爱生活，无忧无虑，快乐纯真
后障壁
等级 观念 的鸿 沟难 以逾 越
故乡情景的前后变化对比
深蓝的天空中挂 着一轮金黄的圆 月，下面是海边 的沙地，都种着 一望无际的碧绿 的西瓜。
深冬，天气阴晦， 苍黄的天底下，远 近横着几个萧索的 荒村，没有一些活 气。瓦楞上许多枯 草的断茎当风抖着。
诗情画意 鲜明美好
人教版语文九上《故乡》ppt课件
闰 动作（行动） 土 少年闰土 中年闰土 命 运 ①12段：手捏一柄 ① 55段：浑身瑟缩着，手 探 提着一个纸包…… 钢叉 …… 用力刺去 究 ② 15段：怕羞便 ② 59段：动着嘴段：躲到厨房， ③ 68段：迟疑……就了坐 ……递过纸包 哭着不肯出门 ④ 30段：带给我一包贝 ④72段：只是摇头沉 默……默默地吸烟 壳和……鸟毛 勇敢机灵 纯真善良 天真活泼 淳朴善良 因循守旧 麻木迟钝 生活艰辛
•
杨二嫂来了,她的出场 安分 未见其人先闻其声 ________________ 。她以前很______, 占小便宜 现在她来套近乎,目的是想_________, 手套 拿走。 得不到时便顺手将一副______ 过几天,闰土也来了,他一见我叫了 “老爷” 我感到隔了一层________, 厚障壁 声_______, 后来说了他的苦楚,“我”不禁感叹他的 多子、饥荒、苛、税、兵、匪、官绅， 景况：—————————————— 都苦得他像一个木偶人。 —————————————————
闰 土 命 运 探 究
12-30段：少年闰土 55-75段：中年闰土
闰 土 命 运 探 究
外 貌
（对比）
思考：请依据课文归纳少年闰土与中年闰土的外貌形象。 （中年闰土55-75段） （少年闰土-12、15段） 灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红 脸/眼： 紫色的圆脸 （没有银圈了） 颈： 项带银圈 手提纸包和烟管 手： 手捏钢叉 红活圆实的手（55段） 粗笨开裂，像松树皮 头上一顶破毡帽，极薄的棉衣 衣着：头戴一顶小毡帽
“一日是天气很冷的午后”；
“又过了九日”
整体感知课文：
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了
哪些方法刻画人物？
明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回 忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别 赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）
人教版【九上】语文(部编版 《故乡》课件(54页ppt
一层（6-8）：老屋的寂寥，决定搬家。 二层（9-33）：回忆与少年闰土的友情。 三层（34-52）：描写“杨二嫂”的变化。 四层（53-77）：描写闰土的变化。 第三部分（78-88）：“我”怀着深深的失望与痛苦的 心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。
合作探究
在文中找出描写少年闰土外貌、语言、 动作、神态的句子，他对“我”的态度 ”景物的描写共有几处?它 们的表达作用是什么?
有三处：①回到故乡时见到的“萧索的荒村”； ②记忆中的“神异的图画”；③“朦胧中”想象到 的图景。
眼前故乡和记忆中故乡的不同，反映出故乡自 然环境的变化，并形成鲜明对比。通过对比，揭示 了当时中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生 活的痛苦、贫困。小说结尾再现记忆中故乡的美丽 画面，是“我”对美好生活的希冀。对记忆中故乡 的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满， 表达了对新生活的渴求，对未来的美好憧憬。
外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小 毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。
动作语言神态：手捏钢叉，向猹尽力 刺去，很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
合作探究
对我的态度：只是不怕“我”，不到半 日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时 躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很 好看的羽毛。
对生活的态度：热爱生活，农村生活知 识丰富。
合作探究
作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他 的心情是怎样的？
没有，人与人之间的隔膜使作者气闷， 闰土的变化使作者悲哀。
合作探究 怎样理解“我竟与闰土隔绝到这地步了，
但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想 念水生么。我希望他们不再像我，又大家 隔膜起来……”的含义？
“我”和闰土由无拘无束的兄弟关系变成了 “隔了一层可悲的厚障壁”的“老爷”与奴才 的关系。而宏儿与水生的关系还是“一气”。 小说通过“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水 生的“一气”的对比，表达了“我”的希望： 希望新一代不再像老一代那样又彼此隔膜起来 ，也不希望他们像老一代那样过着“辛苦展转 ”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的生活，他们应 该有新的生活。
合作探究
在文中找出描写少年闰土外貌、语言、 动作、神态的句子，他对“我”的态度 ”景物的描写共有几处?它 们的表达作用是什么?
有三处：①回到故乡时见到的“萧索的荒村”； ②记忆中的“神异的图画”；③“朦胧中”想象到 的图景。
眼前故乡和记忆中故乡的不同，反映出故乡自 然环境的变化，并形成鲜明对比。通过对比，揭示 了当时中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生 活的痛苦、贫困。小说结尾再现记忆中故乡的美丽 画面，是“我”对美好生活的希冀。对记忆中故乡 的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满， 表达了对新生活的渴求，对未来的美好憧憬。
外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小 毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。
动作语言神态：手捏钢叉，向猹尽力 刺去，很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
合作探究
对我的态度：只是不怕“我”，不到半 日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时 躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很 好看的羽毛。
对生活的态度：热爱生活，农村生活知 识丰富。
合作探究
作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他 的心情是怎样的？
没有，人与人之间的隔膜使作者气闷， 闰土的变化使作者悲哀。
合作探究 怎样理解“我竟与闰土隔绝到这地步了，
但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想 念水生么。我希望他们不再像我，又大家 隔膜起来……”的含义？
“我”和闰土由无拘无束的兄弟关系变成了 “隔了一层可悲的厚障壁”的“老爷”与奴才 的关系。而宏儿与水生的关系还是“一气”。 小说通过“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水 生的“一气”的对比，表达了“我”的希望： 希望新一代不再像老一代那样又彼此隔膜起来 ，也不希望他们像老一代那样过着“辛苦展转 ”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的生活，他们应 该有新的生活。
人教版九年级上册语文《9 故乡》课件 (共32张PPT)
本文以什么为线索来组织故事情节？
所见所闻 本文是以“我”在故乡的____________ 为线索。
如果用一个字来表达故乡留给我的印 象，那就是：
变
物 人
“阴晦、苍黄、萧索、没有活气”，因为现 实中的家乡是如此的沉寂萧索，了无生机。
哪一句话写出了我对家乡景物变化的 感受？
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
“不认识了么？我还抱过你咧！”、 “忘了？这真是贵人眼高……” 语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你 还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。 我们小户人家，用得着。” 语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。
“阿呀呀，你放了道台了，还说不
阔？你现在有三房姨太太；出门便是八 抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不 过我。” 一旦讨东西不成，便又开始造谣。
虑，懂得很多生产知识，简直是个小英
雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟
钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
二十年前的杨二嫂： “终日坐着”，人称“豆腐西施”， “擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也
没有这么薄”，“因为伊，这豆腐店的
买卖非常好”。
说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
二十年后的杨二嫂： “凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女 人站在我面前，两手搭在髀间，没有系 裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细 脚伶仃的圆规。”。 外貌描写，说明杨二嫂老丑而瘦。
3、“小英雄的影像，我本来十分清楚， 现在却忽地模糊了” ，为什么？
闰土前后变化太大，使人难以相信，怀疑是否 为同一个人。
4、虽然现实让“我”感到悲哀，但“我” 也对后辈们表达了怎样的希望？
不愿意他们
不愿意他们
，
，
不愿意他们
。
人教版语文九上第三单元第9课《故乡》课件(共24张PPT)
了解情节 性格、思想、节操、品质 环境作用
故事情节
人物形象
环境描写
主题思想
故乡
作者简介
鲁迅：
（1881—1936）原名周树 人，浙江绍兴人。我国现代 伟大的文学家、思想家和革 命家。1918年第一次以“鲁 迅”为笔名发表了中国现代 文学史第一篇白话小说《狂 人日记》，随后发表了《孔 乙己》、《药》、《故乡》 等，1921年发表了代表作 《阿Q正传》
着重写了这些日子的事情： “第二日”；
“一日是天气很冷的午后”；
“又过了九日”
整体感知课文：
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？
明确： “第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地 刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）； 见到杨二嫂 “一日是天气很冷的午后”：会见闰土 “又过了九日”：动身启程
1、小说集两部： 《呐喊》（1918—1922）； 《彷徨》（1924—1926）
2、散文集一部：《朝花夕拾》
（1926 原名《旧事重提》）
3、 散文诗集一部：《野草》（1927）
主要作品集
在初中我们学过鲁迅的作品有： 选自《野草》散文诗 1、《风筝》、《雪》
2、《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》散文 《阿长与<山海经>》
《藤野先生》 选自《呐喊》，小说 3、《社戏》《故乡》
写作背景:
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到 北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、 市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比 的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为 题材，写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的，“我”是作者 所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活。
故事情节
人物形象
环境描写
主题思想
故乡
作者简介
鲁迅：
（1881—1936）原名周树 人，浙江绍兴人。我国现代 伟大的文学家、思想家和革 命家。1918年第一次以“鲁 迅”为笔名发表了中国现代 文学史第一篇白话小说《狂 人日记》，随后发表了《孔 乙己》、《药》、《故乡》 等，1921年发表了代表作 《阿Q正传》
着重写了这些日子的事情： “第二日”；
“一日是天气很冷的午后”；
“又过了九日”
整体感知课文：
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？
明确： “第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地 刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）； 见到杨二嫂 “一日是天气很冷的午后”：会见闰土 “又过了九日”：动身启程
1、小说集两部： 《呐喊》（1918—1922）； 《彷徨》（1924—1926）
2、散文集一部：《朝花夕拾》
（1926 原名《旧事重提》）
3、 散文诗集一部：《野草》（1927）
主要作品集
在初中我们学过鲁迅的作品有： 选自《野草》散文诗 1、《风筝》、《雪》
2、《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》散文 《阿长与<山海经>》
《藤野先生》 选自《呐喊》，小说 3、《社戏》《故乡》
写作背景:
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到 北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、 市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比 的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为 题材，写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的，“我”是作者 所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活。
初中语文人教九年级上册九年级上册《故乡》PPT
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 我的心禁不住悲凉起来了。
关键词
神异 深蓝的天空 金黄的圆月 深冬 阴晦冷风 苍黄 萧索 荒 一片海边 碧绿的
碧绿的西瓜 少年 银圈捏
村 没有一些活气 横着 沙地 深蓝的天空
刺扭
金黄的圆月
概括特点 五彩缤纷 心旷神怡
萧条破败 沉寂冷落 五彩缤纷
作者心情
怀念 热爱
悲凉 伤感
萧条破败 死寂压抑
“木偶人” “圆规”
帝国主义压迫 封建主义摧残
悲凉 伤感
未来
五彩斑斓 梦幻活力
水生 宏儿
向往新生活 憧憬 期待
我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为 要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而
生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，
我在朦胧中，眼前
下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿 舱中，呜呜的响，从篷隙向外一 展开一片海边碧绿的沙
原文语句 的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带 望，苍黄的天底下，远近横着几 地来，上面深蓝的天空
银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去， 个萧索的荒村，没有一些活气。 中挂着一轮金黄的圆月。
走，是行动的象征。 “我”通过回故乡的经历，认识到要追求新的生活 ，仅仅具有美好的意愿，崇高的理想是不够的，需要 创造新的社会现实，需要无所畏惧的行动。 “走的人多了”更表明作者认识到，要打破旧社会 ，创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要 许许多多人共同努力。
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他 像一个木偶人了。”
这里点明了当时农民受到的帝国主义和封建主义的双重 压迫，以及封建等级制度的毒害，反映了社会的黑暗。
初中语文人教部编版九年级上册 15 《故乡》教学课件(共20张PPT).ppt
课文理解
为什么少年闰土“不怕我”，且很快“我们便熟识了”？作者这样 写有什么用意？（对应15段）
闰土很怕羞，但对同龄人有着天然的亲近感，更何况少年 闰土头脑中还没有封建等级观念。这样写表现出少年闰土的纯朴 可爱以及与“我”的亲密关系，与后文闰土对“我”的“恭敬” 形成鲜明的对比。
课文理解
闰土脸上“欢喜”和“凄凉”的神情同时出现是否矛盾？
故事情节
在严寒的冬天回乡， 卖屋搬家，所见之处 一片萧瑟，作者心情 无比悲凉。
回到故乡
在到家那天，回忆起 了少年闰土，见到了 杨二嫂。
在故乡
在船上谈话，表达自 己的感受。
离故乡
课文理解
这篇小说主要写了什么内容？
本文主要写了“我”回故乡的见闻与感受。
课文理解
作者是围绕什么主题来写的？表达了什么感情？
20年后的闰土
身材增加一倍，灰黄的脸，很 深的皱纹，眼睛周围肿得通红， 头戴破毡帽，身穿极薄棉衣，
显得迟钝麻木。
说话吞吞吐吐，断断续续，喊 我“老爷”，谦恭而又含糊。
谢谢
my
hometown
by
luxun
大家
人教部编版初中语文九年级上册
萧（xiāo）萧索· 箫（xiāo）竹箫
与草有关，草枯为“萧”。 是管乐器，一般为竹制，为“箫”。
词语解释
萧索 荒凉、冷落的意思。
家景 家庭的经济状况，也叫家境。
瑟缩
即瑟缩，身体因寒冷而 蜷缩、发抖。
惘然
辗转
心里好像失去了什么的样子。 原指身体翻来覆去，文中形 容生活不安定，到处奔波。
聚族而居 同族各家聚在一处居住。
L U X U N 喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集
人教版初九年级语文《故乡》PPT课件
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翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上 了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小 鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还 是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼 起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。只有苇秆还在摇晃，水波还在 荡漾。
贰
好词好句
益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻， 益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
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我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋， 已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必 须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了 熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
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作者渴望与别人真诚交流。
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现在你知道为什么要用心来写信了吗？
因为它能够让自己的心和别人的心，贴得 紧紧、紧紧……
通过写信把自己所要表达的内心真实的想 法和情感与人分享，让彼此间的心灵能够产生 共鸣，通过文字的传达来实现情感的沟通和交 流。
所以说：书信是人与人之间情感沟通心灵 交流的桥梁。
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wū yā pínɡ zi bàn fǎ kě shì
乌鸦 可是
瓶子
办法
xiǎnɡ le xiǎnɡ
dào chù zhǎo shuǐ
想 水
了想
到处 找
hěn ɡāo hē bù zháo zěn me bàn
很高
喝不 着
怎
下课了！
益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善 柔，友便佞，损矣。耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之。
按同样的方式阅读3、4两小节
故乡 课件-人教部编版九年级语文上册
故乡
九年级 语文
在旧中国漫漫长夜中有一位特殊的斗士，为寻求救国救民的道 路，他曾东渡日本，师从藤野先生学医，后来弃医从文，希望用手 中的笔疗救自己国民的精神；他在现实的黑暗中苦闷《彷徨》过， 更在孤独的战斗中迸发出抗争的《呐喊》；在《朝花夕拾》中追忆 过百草园和长妈妈，他的小说《社戏》也曾带我们浏览过江南水乡 的民俗风情。他就是鲁迅，让我们一起走进他笔下的《故乡》和他 一起去思考中国社会的命运。
思考探究
1.通过少年闰土和中年闰土的对比，我们会产生疑惑：为什么 富于生命力和表现力的闰土到了现在，却成了一个神情麻木、寡言 少语的人？“只是觉得苦，却又形容不出”，为什么他在少年时就 能有所感而又形容得出，现在却形容不出了呢？
“那时是孩子，不懂事……”
“不懂事”的时候 “小英雄”
对比
“懂事”了 “木偶人”
“我还抱过你咧”“这真是贵人眼高……”“迅哥儿，你阔了” “阿呀呀，你放了道台了”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯 放松”等一连串让“我”哑口无言的话语。
“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”的“退场”动作。
杨二嫂
年轻时，颇有姿色，生活也算不错，没有给年少的“我” 留下什么恶感；而出现在成年“我”面前的，却是一个自私、 尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非的“圆规”，成了庸俗小市民 的典型。
（三）整体把握小说情节，初步感知小说的叙事手法
1.把握小说的主要情节，就是理清线索，了解小说讲了一个怎 样的故事。
2.抓住“对比”，梳理情节，分析人物和环境。 这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些 变化，并用一张示意图表示出来。
情节线索：回故乡 叙事手法：插叙
在故乡
离故乡
故乡
回忆 现实
九年级 语文
在旧中国漫漫长夜中有一位特殊的斗士，为寻求救国救民的道 路，他曾东渡日本，师从藤野先生学医，后来弃医从文，希望用手 中的笔疗救自己国民的精神；他在现实的黑暗中苦闷《彷徨》过， 更在孤独的战斗中迸发出抗争的《呐喊》；在《朝花夕拾》中追忆 过百草园和长妈妈，他的小说《社戏》也曾带我们浏览过江南水乡 的民俗风情。他就是鲁迅，让我们一起走进他笔下的《故乡》和他 一起去思考中国社会的命运。
思考探究
1.通过少年闰土和中年闰土的对比，我们会产生疑惑：为什么 富于生命力和表现力的闰土到了现在，却成了一个神情麻木、寡言 少语的人？“只是觉得苦，却又形容不出”，为什么他在少年时就 能有所感而又形容得出，现在却形容不出了呢？
“那时是孩子，不懂事……”
“不懂事”的时候 “小英雄”
对比
“懂事”了 “木偶人”
“我还抱过你咧”“这真是贵人眼高……”“迅哥儿，你阔了” “阿呀呀，你放了道台了”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯 放松”等一连串让“我”哑口无言的话语。
“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”的“退场”动作。
杨二嫂
年轻时，颇有姿色，生活也算不错，没有给年少的“我” 留下什么恶感；而出现在成年“我”面前的，却是一个自私、 尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非的“圆规”，成了庸俗小市民 的典型。
（三）整体把握小说情节，初步感知小说的叙事手法
1.把握小说的主要情节，就是理清线索，了解小说讲了一个怎 样的故事。
2.抓住“对比”，梳理情节，分析人物和环境。 这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些 变化，并用一张示意图表示出来。
情节线索：回故乡 叙事手法：插叙
在故乡
离故乡
故乡
回忆 现实
人教九年级语文上第九课《故乡》课件(共23张PPT)
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙， 将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高 墙”指什么？
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人 之间的冷淡隔膜。
3、我躺着，听船底潺潺的水声，知道我 在走我的路,“路”指哪些路？
路： 离开故乡的路 自然界实际存在的路
人生的路
4、“我想：我竟与润土隔绝到这地步 了……都如我的辛苦辗转而生活，也 不愿意他们都如润土的辛苦麻木而生 活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而 生活。”解释文中三个“辛苦”的含 义？
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前 后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农 民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封 建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切 地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活 的热切希望。
拓展
自己家乡的变 化
景物描写
第2、6段 （
农村的衰败和悲凉的气氛
）
第12段（ 明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛 ）
杨二嫂： 是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型。
塑造其目的
1.用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；
2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，反映了 当时社会的弊病。
快速阅读课文第三部分(78-88)
把握重点语句的含义
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我， 但我却并不感到怎样的留恋”这是 为什么？
因为“我”回到故乡，所见故乡的景象、 故乡的人让“我”感到失望，故乡没有 给“我”留下好印象。
Hale Waihona Puke 对生活 的态度 天真活泼，无忧无虑
悲哀、痛苦，生活压得他喘 不过气来。
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？
天真活泼 热情开朗
You made my day!
我们，还在路上……
2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙， 将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高 墙”指什么？
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人 之间的冷淡隔膜。
3、我躺着，听船底潺潺的水声，知道我 在走我的路,“路”指哪些路？
路： 离开故乡的路 自然界实际存在的路
人生的路
4、“我想：我竟与润土隔绝到这地步 了……都如我的辛苦辗转而生活，也 不愿意他们都如润土的辛苦麻木而生 活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而 生活。”解释文中三个“辛苦”的含 义？
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前 后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农 民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封 建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切 地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活 的热切希望。
拓展
自己家乡的变 化
景物描写
第2、6段 （
农村的衰败和悲凉的气氛
）
第12段（ 明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛 ）
杨二嫂： 是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型。
塑造其目的
1.用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；
2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，反映了 当时社会的弊病。
快速阅读课文第三部分(78-88)
把握重点语句的含义
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我， 但我却并不感到怎样的留恋”这是 为什么？
因为“我”回到故乡，所见故乡的景象、 故乡的人让“我”感到失望，故乡没有 给“我”留下好印象。
Hale Waihona Puke 对生活 的态度 天真活泼，无忧无虑
悲哀、痛苦，生活压得他喘 不过气来。
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？
天真活泼 热情开朗
人教部编版【九上】语文《故乡》课件24页
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5.一切表现形式都应该是创造的成果 。今天 的浪漫 或许是 明天的 现实， 当下的 现实也 可能是 昨天的 浪漫。 重要的 是我们 的作品 是否揭 示生命 本质， 精神是 否向真 向善向 上，以 及手上 的“主 义”是 否与我 们的诉 求达成 一致。
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6.而批评要做的，就是把真正的创造 性成果 点亮， 让不同 形式、 不同风 格、不 同创造 性诉求 的佳作 ，在反 复的研 读与辨 析中沉 淀价值 。
背景介绍
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官 僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和 军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着 饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京。在故乡，他目睹了辛亥革命后农村的 破败和农民的凄苦，目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，深切感受到少年好友和 乡邻与他之间的巨大隔膜，引起他内心无法消除的痛苦，同时也激起他要求改变现状 的强烈愿望。1921年，作者以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
寒噤 ( jìn ) 惘然 ( wǎng ) 恣睢 ( zì suī ) 折了本 ( shé )
潺潺 ( chán ) 深黛 ( dài ) 愕然 ( è ) 五行 ( xíng )
词语解释：
阴晦： 阴沉，昏暗。
萧索： 鄙夷：
缺乏生机，不热闹。 轻视，看不起。
惘然： 心里好象失去了什么东西的样子。
文章是用第一人称来写的，“我”是作者所塑造的一理故事情节。
2.学习小说通过人物的外貌、语言、动作、神态 表现人物性格的写法。
新知讲解 我能读准下列字词
阴晦 ( huì) 瓦楞 ( léng ) 胯下 ( kuà )