报纸文章

减负：一个困扰民族的沉重话题

陈培瑞

中小学生课业负担过重，体质严重下降，已经成为一个困扰中华民族、举国忧虑、司空见惯、见怪不怪、无可奈何的社会顽疾。胡锦涛同志在党的十七大报告中谈到教育问题时，再次强调要“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”。党的十七大报告滚涌时代风云，纵论国家大事，描绘世纪蓝图，制定发展战略，关乎社稷根基、江山永固，乃是中华民族新时代进军的宣言书。在如此重大的历史文献中提及减轻中小学生课业负担问题，足见这个问题多么重要、多么迫切，又多么难以解决。许多人看到十七大报告中关于“减负”的字眼，又一次触发心灵震颤，深深感到民族的隐忧，而又感到无可奈何，不由得发出一声叹息！

笔者作为一名关心童稚、忧国忧民的黎民百姓，每每看到包括我的小孙女（上小学四年级）在内的小孩子们黎明即起，背着七八斤重的书包，前倾身体，如战争年代老百姓“支前”般匆匆奔走，很不情愿地踏进学校大门的时候；每每看到夜幕降临，又疲倦地背着书包，带着一大堆作业，踏进家门，胡乱吃几口饭，又赶忙伏案做作业，直到晚上十点多，困得眼睛无神的时候，我都深深叹息：我们的孩子大约是各国孩子中最累的一群人了！他们正在以泯灭童心童趣、牺牲身心健康的沉重代价换取大人们世俗目光和价值取向所追求的“成绩”。每每看到包括孩子家长在内的庞大教育群体，一边叹息孩子的学习负担之重、痛骂摧残孩子之劣行，一边又自觉不自觉地位孩子们“增

负”，自己也为“增负”弄得精疲力竭、不堪其重，这时候，我都深深叹息：这些人是不是神经有毛病？怎么会陷在这么沉重而又可笑的怪圈里难以自拔？

教育花费了多少人的才思和精力，付出了多少沉重的代价，寄托着多少人的梦想，流露着多少人的悲哀。按说，应当有一个好的结果。这结果，从大处说，多出人才，特别是多出拔尖创新人才，为人才强国提供第一生产力；从小处说，为个人立身处世提供本领。然而，这两个方面都很不尽如人意。标志着一个国家、一个民族创新水平的诺贝尔奖，已经评了100多年了，获得奖励的大多数在30～40岁之间。按照这个年龄段推算，已建国近60年的新中国也该出了一个诺贝尔奖获得者了。然而，至今无人问津这个奖项。我们的教育花费了这么大的民族才思，我们的“中国诺贝尔”怎么就千呼万唤不出来？

我们的孩子们的负担这么重，若有回报、有结果，也算值得。然而，残酷的现实已经反复警告我们：没有好回报，没有好结果，付出的沉重代价不值得。

没有好回报，偏要求恶报；没有好结果，偏要吃苦果；累得不值得，偏要拼命干；倡导的东西，阻力重重；不倡导的东西，大行其道。怪哉，怪哉，又见怪不怪。这是什么民族心态？分明是民族的病态。

我作为一名有良知的教育工作者，在这里坦言，教育内部如何为孩子“减负”。

调整课程框架。我国中小学课程框架越来越大，单是小学高年级就设有语文、数学、英语、微机、艺术、科学、体育健康以及各种地

方课程、特长班等，每周至少上30节课，加上大大扩充和延伸了的教材内容（模块式结构，扩充了教材内容）。开课，就得上课；上课就得安排课时，就得布置作业，就得考试。小孩子在“大框架”、“大轨道”里运作，犹如少年运动员参加成人体育比赛的项目，肯定不堪其大，不堪其重。20世纪60年代，毛泽东同志针对中小学生不堪重负的课业负担，曾气愤地说：现有中小学课程至少砍一半！几十年过去了，中小学课程不仅未砍，连“瘦身”也未做到，反而越来越“肥胖”，甚至“臃肿”。孩子们以童稚、单薄之身承载庞大“课程之躯”，怎能负担不重？依我之见，就按毛泽东他老人家的建议办，把现行小学课程砍掉一半，上午上课，下午组织以“玩”为主的各种活动。

严格控制作业量。鄙人身边有小孩子上学，对小孩的作业量之大、无效作业之多，深有体会。但是小孩子的语文作业就有出版社编写的《小学语文课外作业》、教师编印的语文试卷以及作文本、抄词本、抄句本。孩子经常抄写完了词（每个至少抄写四遍），再抄写（课文中的精彩句子）；抄完了句，再做“大本”（出版社编写的《语文课外作业》）；做完了“大本”，再做卷子；做完了卷子，再写作文。作业多而杂。其中的无效作业占相当大的比重。如一个字写10遍，一个词写4遍。如果一个字，写两遍就记住了，那8遍就是机械重复，无效劳动。还有作业“大本”，从几页做到几页，没有筛选。“大本”中许多作业题都死抠知识点的“繁琐哲学”。如，给课文分段，我这个学中文的又经常舞文弄墨的人都分不出来，还要归纳段意。还有找反义词。个别词的反义词，我翻了《新华字典》，再翻《辞海》，都找不

出来。给孩子们布置作业，一定要按照新课程标准的要求精选作业内容，以一当十，举一反三，提高有效性。学校领导一定要深入调查作业的有效性，控制作业总量，提高作业质量。

控制考试，我国乃是一个重视考试的国度，考试被赋予了过重的负荷和过多、过高的附加值。中考和高考基本上市“一卷定终身”。社会各方面，乃至很多官员，仍“以考试论英雄”，导致考试畸形发展。整个初中阶段都在应对中考，整个高中阶段都在应对高考，并由此延伸为各种频繁的应试训练和考试。一般逢月必考，有的又搞起了“双周清”甚至“周周清”，陷入了“以考养考”的误区。频繁考试把激发兴趣、张扬个性、充满创造的学习过程，演变成了枯燥乏味、扼杀个性和创造性的应考过程，导致恶性竞争。师生精神紧张、疲于拼命，怎能不累？学校领导对各科日常考试的内容及次数应当加强监管力度，清算“周周清”、“双周清”之类的恶劣行径。学生对知识的掌握和能力的形成是一个积累渐进的漫长过程，搞什么“周周清”、“双周清”，“清”得了吗？所谓“清”，充其量，是对一些知识点的理解和记忆。情感态度与价值观，能“周周清”吗？还有各级教育部门搞的那些统考，一定要适度。这是指挥棒，万万不能偏离正确导向。

我以上讲的减负举措，早已不是新鲜玩意儿，都是在我国重复说了几十年、老掉牙的话题。问题是说了白说，做不到，而且都有做不到的理由。教师说：我们也不愿意加重孩子们的学习负担。课程多，教材分量重，我们不“加重”，讲不完。我们也不愿追求高分数，但学校就用分数衡量我们、学生考试成绩上不去，我们评优、晋级“一