中考语文试卷评析及作文指导

中考语文试卷评析及作文指导

评析一：

注重积累稳中求变

——孝感市中考语文试卷评析

孝感市实验学校李凯

孝感市中考语文试卷基于新课程理念，将语文知识与社会生活相联系，将关注基础与突出能力相结合。试卷承袭往年风格，考题在保持稳定中有所变化和发展。

语文试卷注重考查学生的语文核心能力，关注学生的语文综合素养及语文独特性。试卷结构较为合理，题量适中，在体现新课程改革理念、培养学生的创新精神与实践能力方面也进行了有益的探索，出现了一些富有新意的题型。

从总体上看，试题的设计正逐步实现从“知识立意”到“能力立意”，再到“素养立意”的转变，并呈现以下特点：

一、卷试通过对热点的关注，考查学生语言积累能力

今年中考试卷恢复了去年未考查的文学常识题，而且在以往基础上改动了不少，如古诗文默写，主要考察学生对课文知多少，掌握知识面如何，考查点包括朝代、作家、作品、出处、人物形象和主题思想等。与填空题相比，考查的角度更多了，内容也更具综合性了。食品是一个热点话题，食品安全已经成为当前社会热点问题。考察的内容是：孝感食品安全满意和知识问卷，体现了知识点考查的丰富性和集中性。

知识积累是基础教育阶段考试的重要内容，对学生能力的提升起根基性作用。今年中考试卷中直接考查知识积累方面的内容，除文学常识外，还有拼音认读、别字辨识、古诗文名句默写等，总共有12分。

二、注重感悟，突出能力，紧扣时代脉搏

学习知识的目的在于应用。考查学生的语言运用能力，在今年的试卷中体现得更加鲜明。比如关于考查语言连贯等方面的试题，今年变以往的选择题为根据语境填写内容的表达题，着力考查学生语意连贯、语句通畅的表达能力。这类填写题，不仅要求学生把握材料的要旨，分析句子间的内在逻辑，还要求学生根据语境选择恰当的句式，填写合理的内容。应该说，这样的主观题虽难度不大，但考查的价值比较大，注重于培养和提升学生的语言组织和表达能力。

对于考查学生的语言应用能力，今年中考试卷的建构更趋全面。在语言的正确规范方面，采用修改语病的形式考查；对语言的简洁明确，采用新闻概括的形式考查；对语言的连贯通畅，采用填写句子的形式考查；今年还回归了对语言生动表达方面的考查，较好地体现了语文学科在具体语境中考查学生语文知识及运用的特点。

三、注重文本，学以致用，切合教学实际

今年的中考试卷努力体现新课程“情感、态度和价值观”的理念，要求学生阅读文章后完成“思想感悟”的表达。在议论阅读部分设置了“联系自身的实际，作简述。”题，在记叙文阅读部分要求学生“我”收获了什么？谈谈自己获得的启示，在文言文部分要求学生分析“文章的思想意义”。三个题都着眼于阅读“感悟”，但出题角度不同，第一个基于“作者”，第二个基于“读者”，第三个基于“主题思想”。当然，“感悟”不管是从哪个角度，最终都要回归到学生与文本的内在沟通，都会带有学生自身的内心体验。由于文章都有较强的人文思

想内涵，这对学生正确人生观、价值观的养成会起一定的导向作用。值得注意的是，这三个题目看似开放，其实答题需要紧扣文章内容、深度理解文意。

四、注重生活，彰显个性，重视价值导向

评析二：

关注生活强调基础培养能力

——孝感市中考语文试卷评析

孝感市二中罗有志

面对孝感市中考语文试卷，给人的第一感觉是试卷人文性和语文性并重，试卷稳中求变且平稳；试卷体现了知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等进行综合考查的特点，试题关注生活，注重基础，注重了能力培养。下面解析如下：

一、试卷特点

1、遵循课标，充分体现了孝感市中考《考试说明》语文学科要求；重视基础知识和语文能力，知识和能力体系具有一定的全面系统性，不但体现了语文知识体系的回归，而且渗透了热点问题（如第2题“领导先飞”与“民意先飞”问题。再如第5题孝感市食品安全问题），体现了语文学科的工具性、人文性和时代性。试卷大体由三块组成：积累与运用（第1至5题）、阅读与理解（第6至21题）、作文实践（第2

2、23题）。总共二十三个题（与去年题量一致）。

2、“积累和运用”题型较新颖。有选择题、有写字题（看拼音写字、将错别字改正后写正确字）、按要求写出具体语境中特定语句的含义（“让民意先飞”的意思）、古诗文默写、名著导读、综合性学习共5题，合计20分。

3、文学名著导读紧扣教材后的名著原文阅读材料，具有指导教学的功用，具有一定的综合性，出得很好。

4、“现代文阅读”

选文典范，文质兼美，富有文化内涵，考点布局也很全面，具有很强的时代性。阅读突出了对能力的考查，重点考查了学生在文题解读、整体感知、文意把握、语言品味、作品感受、赏评拓展的能力。问题的设计意在引导学生读懂文本，尊重文本，强调个性的理解和感悟，同时为学生个性化解读提供充分的表达空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力。现代文阅读的文本材料均选自课外，一为记叙文（《拉亮了灯等你》），共六道题，合计18分（去年记叙文阅读为16分）；一为议论文（《学术人尤其需要自律意识》），共五道题，合计13分（去年为事理说明文共15分）。文言文阅读材料选自课内的《小石潭记》，采用了传统的行之有效的考查模式，共四题，10分。古诗词欣赏，材料源自于教材中的精读篇目，古诗词欣赏与往年有所改变，往年只对某一首完整诗或词进行赏析，今年则是选取精读篇目中的四个名句进行赏析，用选择题的形式出现，分值3分，题目侧重于句义的理解、形象的把握、情感的熏陶、语言的审悟和价值的判断。

6.试卷由试题卷和答题卷两部分组成。题型有填空题、选择题、简答题、修改体和写作题。选择题散见于试题之中，共六小题，15分。

二、试题分析

题类题号题型分值考查目的失分原因分析

积累与运用1判断选择与写字4分考查会读会写常用汉字的能力一是字形没记准（不会

把“陈词乱调”改为“陈词滥调”），二是同音字误用，不会发现或发现了不会改正（如不会将“一愁莫展”改为“一筹莫展”，“站桥”改为“栈桥”，“红妆素裹”改为“红装素裹”）。三是会读但不会写，“静mì”,不会写“谧”；“è运”，不会写“厄”。四是字迹潦草、模糊或间架不协调。

2特定语言环境中的句意理解2分会理解特定寓意下的句意对“民意”和“先飞”的内涵不理解

3古诗文默写6分熟记会写古诗文名句“古诗文默写”存在的主要问题一是诗词没记住，忘记了；二是把字写错了，如把“梨”、“骚”写成“犁”“搔”；三是忘记了字的书写，如不会写“淤”“染”。四是未能按照提示要求填出相应的句子，尤其是拓展运用性归类默写（写出含“舟”的一联诗句）问题更大一些。

4名著导读3分熟读教材后名著原文阅读材料材料是选的教材附录部分的名著原文《昆虫记》，由于教师不重视，部分学生未读，或走马观花读读，印象不深，导致失分。绝大部分学生对作品比较陌生，不能准确地将文段与作品对号入座，更缺乏对内容的归纳与理解。

5综合性学习5分考查提炼观点的能力和探究精神一是第（1）题语言概括不精不准；

二是第（2）题所提炼观点言不达意。

阅读与理解6诗词赏析（选择题）3分考查对古诗词及名句的赏析能力对诗句主旨理解不到位。“落红不是无情物,化作春泥更护花。”应是采用“移情于景”的手法，以“落花”“春泥”为喻，寄托了诗人虽离开官场，但依然关心国家命运的爱国热情。含无私奉献精神。

文言文阅读

小石潭记7词的理解（选择题）2分分析比较实词和虚词的一词多义现象对文言词义缺乏系统掌握。此题较容易

8句子理解（选择题）2分考查对文言文的理解及翻译能力对关键词理解不深不透。“明灭可见”应指“或隐或现，都看得清楚。”

9文意、语言、写法理解3分考查整体感知能力对文本所写之景、所述之情、描写手法理解不到位。

10两文对比分析理解3分考查对比分析能力缺乏对两文“乐”的原因分析，不能指出其不同点。

记叙文阅读

拉亮了灯等你

11文题解读2分考查看标题知晓内容的能力部分学生由文题信息获取的思维方法不对，导致答得不太准确，认为文题提供的内容就是点明文体是记叙文，却不知道此处还有其它的作用。

12内容感知——填空题3分考查分析归纳能力部分学生由于对文本材料理解不透，导致主要事件大意概括不准。

13文本内容理解3分考查分析理解能力部分学生对我“难以释怀”的原因分析不清，要义不全。

14品味语言揭示的内涵3分考查对名言及哲理句的理解能力部分学生不知道句子理解的方法（正确方法是：先指出其表意，再分析其内涵），理解分析不准。

15文本写作亮点分析3分考查发现亮点及分析能力部分学生没有仔细研读题干：“本文有许多亮点”，“就某一点具体分析”。由于文本理解不深，导致亮点没抓住，分析不到位，或浅赏辄止。

16联系拓展延伸题4分考查联系实际及说话能力部分学生不懂得从题干中挖掘提示性的信息（“我”收获了什么？作为侯婕的你对老师、同学说点什么？），有些回答偏离题意，或用语不准。