五年级上册语文教案- 28.杨子荣借题发挥第2课时 语文S版

28* 杨子荣借题发挥（第二课时）教材分析：
本篇课文虽然是一篇略读课文，但整篇文章运用了大量的心里描写，很好的树立了人物的英雄形象，可以很好地作为语用训练，达到在对课文解读的基础上同时又能让学生掌握这种写法。

在解读文本的同时也能进行朗读指导和实践活动。

教学时，要做到重点突出，详略得当，并保证训练的时间，及时地进行反馈评价。

教学目标：
1.指导学生勾画文中对杨子荣心理活动描的句子，能用成语概括杨子荣的精神品质。

如：机智勇敢、将计就计、机敏果断、明察秋毫、忠于革命等。

2.品读感悟，能用自己独特的体会朗读出对英雄人物的赞美之情。

3.能熟练进行心理描写，体现人物性格特征。

教学重点：指导学生勾画文中对杨子荣心理活动描的句子，品读感悟。

能与文本为范例写一段人物的心理活动。

教学难点：能熟练进行心理描写，体现人物性格特征。

（设计意图：好记性不如烂笔头，通过训练，提高学生阅读理解能力，渗透和迁移相关的词句。

抓住文本提供的心理描写的范例，能熟练进行心理描写，体现人物性格特征。

）
教学准备：多媒体
教学流程：
勾——读——悟——注——练——评
一、激情导入
话说杨子荣孤胆深入虎穴，面对多疑狡诈的座山雕，依然面不改色，机智勇敢的与之纠缠。

当座山雕再次考验杨子荣时，面对时局瞬息万变，如果不小心一时判断失误，将前功尽弃。

在这关键时刻，杨子荣如何处理这突发事件，心里又有如何变化呢？作者运用了大量的心理描写，对刻画人物形象起到什么作用呢？这就是本节课的学习重点。

现在请同学们默读课文依次勾出文中对杨子荣心理描写的句子。

二、勾——读——悟——注
（设计意图：不动笔墨不读书，孩子们通过勾画、朗读、感悟、批注。

既独立思考、又相互合作。

不仅可以提高孩子们的个人能力，又相互间得到提高。

）
1、勾画、朗读。

要求：小组合作，勾画好后，互相对照看是否正确，再在小组内互相朗读，看看是否能把握朗读的分寸，把杨子荣当时的心情读出来。

（1）“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”（……一阵苦思……）
(2)这枪声是那样的远，子弹又飞得那样的高，并可听到隐约的喊声，座山雕这个老匪又事先站在他们的门前，他一定早知道今天的事情，确切一点说，是他布置的把戏。

（……想到这些……）
(3)“听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击，向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。

二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。

”（……默默确信自己的判断……）
(4)“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这个老匪对我进一步试探呢？为了
斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。

现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。

”
(5)“好机会！“再来一个借题发挥！””（……一阵高兴地想……）
(6)“我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。

（……想着……）”
2、感悟、批注。

勾画好后，边读边思边写一写批注，看看自己能用哪些成语来说说杨子荣留给你的印象。

（如：机智勇敢、将计就计、机敏果断、明察秋毫……）
3、小结、提高。

我们一起来关注一下在描写人物心理活动的时候。

句子有什么特点？我们是怎样快速判断哪些句子就是描写心理活动的？（如一阵苦思、一阵高兴地想、想到这些……）
对，在心理活动描写中，总是有一些提示语在暗示我们这是人物的心理活动，而且在较多的心理活动中作者总是很聪明地避开重复应用，在我们以后写作中我们也应该如作者一样避免重复用词。

三、多朗读，入情境。

（设计意图：读书不只是读出声音，更要读出情感，以声悦耳、以情动人。

让听众身临其境，听到心坎里并非易事，所以此处我费了较大心思，引导孩子们如何朗读，怎样做到声形一体。

我先进行听录音，师示范朗读，小组练读，做好铺垫，再个人表演读，孩子们之间互评。

以此达到较高的朗读水平。

）
过渡：如何运用朗读的技巧，读出不同的情景和人物形象。

首先我们要准确地把握好人物也就是杨子荣当时在极其危急的情况
下心理变化，同学们先来总结一下。

紧张（面对考验）——开朗（作出判断）——高兴（识破诡计）——痛快（借题发挥）
掌握了人物的心理变化，我们心里就要做好如下三点，才能更好地读到听众的心坎里，掷地有声。

1．树立形象
清楚明白杨子荣在你心中的形象是怎样的，当时的情形是怎样的，后用你的声音传递出来，让他人能感知到你心中所要表达的情感。

如：杨子荣——机智勇敢、将计就计、机敏果断、明察秋毫、忠于革命、爱憎分明、大智大勇、沉着冷静、胆识过人、足智多谋……
座山雕——狡诈多疑、诡计多端、心狠手辣……
2．进入角色
万变不离其中，我们就可以利用朗读时的语速、语调、抑扬顿挫来练读。

读出人物的心里，读出人物的精神和形象，使人物在你的朗读中栩栩如生。

3.声色动人
以自己所能把握的声音及些许的肢体语言把听者带入课文情境。

犹如身临其境。

朗读形式：听录音、师范读、个人读、小组读、竞赛读、互评互进，做到教学相长。

四、巧迁移、小练笔。

（设计意图：此地无声胜有声，教教材不如用教材，物尽其用是对作者及编者的最大贡献，我巧妙地把文本的一大特色心理描写的妙用让孩子们深有体会，顺势引导孩子们根据文本心理描写的特点，加于迁移和模仿，也顺应了真语文的发展需要，学有所得。

）过渡：我们的自这篇课文杨子荣的机智勇敢、明察秋毫、忠于革命、爱憎分明、大智大勇、沉着冷静等形象活灵活现，很大的程
度上是作者很好的把握了作者的心理活动，通过心理活动让读者不知不觉中去了解杨子荣的内心、为人以及他的机智。

可见心理描写的成功可以很好的反映你想塑造的人物形象，又能丰富人物的心理世界，使得人物更丰满更栩栩如生。

现在我们就以这篇课文为范例，练写一段人物的心理活动。

1.选定情景
（1）. 当课堂上老师提问时……
（2）. 当我被误解时……
（3）. 当亲人拥抱我时……
（4）. 当国歌唱响时……
也可以自己写自己喜欢的情景所出现的心理活动。

2．指导练笔
文本中反问句的作用、标点符号的巧妙运用、关联词、排比句的运用都是很好范例，我们可以移花接木或锦上添花。

如“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”
此处就有五个问号一个感叹号，这些句式就很好地反映出杨子荣当时面临的紧急情况。

提示语的运用（如一阵苦思、一阵高兴地想、想到这些……）再如二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。

关联词的巧用即便……也……因为……
同学们写时可以模仿和创新。

3.欣赏部分同学的精彩之作，并加以点评和鼓励。

五、作业
继续完成小练笔，并结合老师及同学们的点评进行修改。

板书设计
28*杨子荣借题发挥
入睡时分听到枪声
杨子荣借题发挥沉着思考冷静分析大智大勇忠于革命
准确判断借题发挥。