一年级语文上册14 小蜗牛【教案】(2021年)

1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。

2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

重点1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。

注意相应笔画在田字格中的位置和写字姿势。

2.正确、流利地朗读课文。

难点借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

1.字词教学。

大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。

如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字。

熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。

对比识记：“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这两个字在古代都和玉有关。

引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状也不同，采用儿歌识记：王在左旁横变提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。

书写生字：本课要求会写的四个字都是合体字。

可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。

2.朗读指导。

本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利。

课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文，让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物的心理，努力复习题 练习 试卷 测试题慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

3.理解运用。

本课是一篇童话故事，语言充满儿童情趣，内容浅显易懂，不必分析讲解，引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容即可。

可以借助图片，采用图片和文字连线的形式，让学生结合生活实际，弄清四季代表性的事物，尤其是树叶的变化，还可以引导学生试着仿照文中人物反复出现的语言形式，来表达更多事物在不同季节里的变化。

教学准备 多媒体课件。

教学课时2课时第1课时一、趣猜谜语，激趣导入。

1.师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。

没有脚，没有手，背上房子到处走。

1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”2个生字。

2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文。

编版语文试卷 测试题请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识。

预设： 生1：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小房子，那是它的壳。

生2：小蜗牛爬得很慢。

生3：我听过《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，里面的小蜗牛也爬得很慢。

3.小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。

齐读课题。

兴趣是最好的教师。

一年级小朋友最爱猜谜语了，根据知识积累，从“背上房子到处走”这一句，学生能轻松猜出谜底，此时，教师出示蜗牛图片和词语，学生自然能借助提示猜读出“蜗牛”二字的读音。

教师再相机引导学生观察蜗牛图片并练习说话，既能训练学生的语言表达能力，又能为学习课文，理解蜗牛爬行速度慢的特点打下基础。

二、初读课文，集中识字。

1.引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同。

（没有全文注音） 2.自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜读，师巡视指导。

3.交流识字情况。

（1）出示文中注音的生字，借助拼音认读。

住 孩 玩 吧 发 爬 呀 久回 满 碧 哦 已 经 摘 颗全 变 盖 掉 待多种形式练读生字：编版语文复习题 练习试卷 测试题②去掉拼音认读。

③小组开火车读。

（2）同桌互读互查，交流识记方法。

①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧……②对比识记：认识新偏旁王字旁，对比识记“玩、全”：两个字中都有王字旁，结构不同，王字旁的形状也不相同。

了解这两个字在古代都和玉有关。

（3）借助图画，猜认生字。

①引导学生借助图画大胆猜读词语“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”。

②找一找相关句子并认真读一读。

小树发芽了。

地上还长着许多草莓呢。

快去摘几颗草莓回来。

草莓没有了，地上长着蘑菇。

快去采几个蘑菇回来。

蘑菇没有了。

中小学人教部复习题练习学生第一次接触不是全文注音的课文，引导学生小结识字的方法（有拼音的借助拼音认读，没有注音的借助插图大胆猜读，利用熟字加一加、比一比等），不仅能帮助学生识记生字，更能提高学生的自主识字能力。

三、图文对照，再读课文。

现在，生字朋友们都藏到了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的名字吗？1.生再读课文，边读边标出课文自然段序号。

引导学生回顾自然段的特点，了解课文一共有8个自然段。

2.课件出示文中四幅插图，引导学生找出每幅图相对应的自然段。

3.交流：第一幅图（第1、2自然段）第二幅图（第3、4自然段）第三幅图（第5、6自然段）第四幅图（第7、8自然段）4.课件出示第一幅图及第1、2自然段的内容。

图文对照，指名朗读，读后评议，做到读正确。

5.用同样的方法（图文对照）朗读课文其他几个自然段。

6.你最喜欢哪幅图？请将相应的自然段读给同桌听。

7.师生齐读课文，再次整体感知文本，将课文读流利。

蜗牛一家住在小树林的旁边。

春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

”编版语文复习题 练习四、观察比较，书写生字。

1.课件出示“对”“妈”两个生字。

引导学生发现两个字都是左右结构，左窄右宽，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化：“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短；“妈”女字旁的横变为提，从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线上。

2.指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

3.师范写，分别提示各笔画的起止位置，生书空跟写。

4.生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导。

5.同桌互评后全班展示交流。

表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生。

指导学生归类书写左右结构的生字，引导学生通过观察发现这两个字都是左窄右宽，“又”“女”作偏旁后笔画都有了变化，再加上教师的范写与重点笔画的讲解，落实了写字的重难点；学生先书空练说笔画笔顺，再自主练写，展示点评，优化了写字效果。

五、课堂小结，布置作业。

1.师：这节课，你有哪些收获？ 2.布置作业：练写“对、妈”二字，继续练习正确、流利地朗读课文。

继续练习正确、流利地朗读课文，既是巩固本节课的识字成果和朗读目标，也是为下节课的进一步学习课文内容与分角色朗读打下基础。

第2课时编版语文试卷 测试题 一、复习导入，谈话激趣。

1.识字小游戏——蜗牛爬上葡萄树。

小蜗牛想要爬上葡萄树吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友们帮帮忙。

小朋友们读对生字词，蜗牛就可以加速爬得快一些，早点吃到成熟的葡萄。

指名认读生字词。

2.小蜗牛春天开始爬葡萄树，在小朋友们的帮助下，夏天终于吃上了甜甜的葡萄。

哎，没办法，因为它爬得实在是——太慢了！ 师：这节课，我们继续来学习小蜗牛的故事吧！ 二、创设情境，梳理情节。

1.可爱的小蜗牛家住哪里呀？ （1）课件出示：蜗牛一家住在小树林的旁边。

3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

编版语文复习题 练习 试卷 测试题 预设： 师：蜗牛一家住在哪里？ 生：蜗牛一家住在小树林的旁边。

（“小树林的旁边”重读。

）师：谁住在小树林的旁边？生：蜗牛一家住在小树林的旁边。

（“蜗牛一家”重读。

）2.蜗牛一家很爱这片小树林。

它们给小树林拍了很多照片，可是照片的顺序不小心被打乱了，小蜗牛想请同学们帮帮忙把这些照片重新排排队。

（1）课件出示课文四幅插图，打乱四季顺序，请学生思考该如何重新排列。

（2）指名学生上黑板排列，并说清理由，师相机板贴相应图片并板书四季名称。

预设：生1：这是第一张照片，因为这是春天的小树林。

生2：这是夏天，应该是第二张照片。

夏天树叶碧绿碧绿的，地上还有草莓。

生3：这张照片是秋天，树叶全变黄了，地上长着蘑菇，它应该在夏天的后面。

生4：最后一张照片是冬天，因为地上盖着雪，冬天天气冷，会下雪。

以帮助小蜗牛给照片排顺序的方式，引导学生了解一年四季的特点与顺序，这种任务驱动的学习会激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

学生能正确排列并说清理由，就表明他突破了难点，读懂了课文。

中小学人教部编版语文复习题 练习蜗牛全家生活在（小树林的旁边）。

春天，小树（发芽了），蜗牛妈妈让小蜗牛（到小树林里去玩）。

夏天，小树（长满了叶子，碧绿碧绿的），地上还长着（许多草莓），蜗牛妈妈让小蜗牛（摘几颗草莓回来）。

秋天，树叶（全变黄了），地上长着（蘑菇），蜗牛妈妈让小蜗牛（采几个蘑菇回来）。

冬天，树叶（全掉了），地上（盖着雪），蜗牛妈妈让小蜗牛（待在家里过冬）。

师生合作填空。

对照图画和板书，以师生合作填空的形式，一问一答，梳理故事情节，降低了难度，既考察了学生对文本的了解情况，让学生从整体上把握童话内容，又有助于学生形成语感，提升思维。

三、感受变化，认识四季。

1.课件出示：（括号里的答案根据学生的回答逐步出示） 蜗牛一家生活在（小树林的旁边）。

春天，小树（发芽了）。

夏天，小树（长满了叶子，碧绿碧绿的）。

秋天，树叶（全变黄了）。

冬天，树叶（全掉了）。

（1）学生自由朗读以上句子，说说自己的发现。

（2）师：原来，在小蜗牛爬呀爬的过程中，小树林里发生了很多变化。

你们注意到了吗？（3）师生再次合作读相关句子，感受树木的变化。

2.课件出示：（括号里的答案根据学生的回答逐步出示）中小学人教部试卷 测试题夏天，地上还长着（许多草莓）。

秋天，地上长着（蘑菇）。

冬天，地上（盖着雪）。

（1）男女生合作读。

男生读黑色的部分，女生读括号内红色的部分。

（2）说说自己的发现，感受地上的变化。

3.联系生活，训练语言：我们每个小朋友都和小蜗牛一样经历了四季的变化，你注意到了身边的哪些事物四季的不同变化？试着说一说。

（不要求学生一下子说出同一种事物四个季节不同的样子，能说几句就说几句。

）课件出示生活中常见的一些事物四季的变化：动物类代表青蛙；植物类代表桃树；自然现象雨。

（1）学生思考，捂着嘴巴自己练说。

（2）全班交流。

预设： 生1：春天，池塘里有许多小蝌蚪。

渐渐地，小蝌蚪变成了大青蛙，呱呱地唱歌。

冬天，青蛙就要冬眠。

生2：春天，桃树开花了。

夏天，桃树上结了好多桃子。

秋天，桃树的叶子黄了。

冬天，桃树的叶子落光了。

生3：春天常常下小雨。

夏天常常下雷阵雨。

…… 将表现小树和地面四季变化的句式放在一起整体对比学习，能很好地引导学生分清四季的特点并学习相关句式。