浅谈初中英语听力教学的几个原则
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学是英语教学的重要组成部分，也是学生掌握英语语音、语调和语音节奏的重要途径。
在我看来，初中英语听力教学应该注重以下几点。
第一，要注意听力教学的渗透性。
英语听力教学应该贯穿整个英语教学过程，与语法、词汇、阅读和写作等方面相互渗透，相互促进，使听力获得更好的实践和应用。
第二，要注重听力教学的多样性。
英语听力教学应该采用多种形式，如听力材料的多样化、听力技巧的不断提高、听力训练的多样性等，使学生能够全面、深入地掌握英语听力技能。
第三，要注重听力教学的实用性。
英语听力教学应该注重实用性，教学材料应与学生所处的现实生活紧密相连，使学生能够在实践中更好地掌握英语听力技能。
第四，要注重听力教学的个性化。
英语听力教学应该根据学生的具体情况和需求进行个性化教学，给予学生更多的自主选择和探究，促进学生的自主学习和发展。
总之，初中英语听力教学应该注重渗透性、多样性、实用性和个性化，以提高学生的英语听力水平和应用能力。
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初中英语听说教学的原则和策略-精品文档
初中英语听说教学的原则和策略初中英语是打基础的阶段，听、说、读、写、译应齐头并进，这有利于学生在进一步深造或走上工作岗位后，用好英语这一国际语言交流工具。
但传统教学模式，读写为重，对听说的重要性认识不足，应试机制上的弊端，更使听说教学受到冷落。
可喜的是，近年来，对听说教学的重视有所提升。
结合教学理论和实践，我对初中英语听说教学作了较为全面细致的探究，写成该文。
对听说教学，先得分析教学现状，找出弊端，进而遵循教学原则，提出确实可行的方案。
一、听说教学原则听说教学受师生、语言环境和学校硬件配置等综合因素的影响，为提高听说教学的效果，制定相应教学原则，它的根据在于它是否遵循相应的教学规律，是否符合学习主体的个性特征，是否有助于开展教学活动。
从教学原则上讲，主要有如下几点：1.整体原则英语水平是多种知识技能的综合，在英语教学中，各方面的知识技能的教学是相互联系的。
“ 语言习得的速度可以有快慢，但语言形成的每个环节不能逾越[1]。
在教学中，语法、词汇等方面知识，可用来提高听说水平。
英语专项训练中，以整体观来相互促进，是教师在教学中须科学引导学生融汇贯通的。
2.实用原则英语听说教学要力求讲究实效可行，要结合自身的特点，扬长避短，使听说教学落到实处。
硬件设备不理想的，借助普通的收录机，在传统教学方式下，教师能积极引导，教学效果也会是良好的；硬件配备精良的，对多媒体教学制造课堂活跃气氛的现象应具体分析，有时表面的活跃气氛并不能相应的提高学生的听说能力。
实用原则讲究教学的实际功效。
3. “双主”原则即充分发挥教师为主导，学生为主体的原则。
听力课和口语课应给学生充分锻炼自己听说能力的机会。
应变“以教师为中心”的“满堂灌”教学为“以学生为中心”的“讨论式”教学，充分发挥教师“guide”的向导作用，为学生的听说训练提供良好的环境条件。
4.交际原则“交际目的性原则是整个教学过程的方法基础，各个阶段、各个环节部分都要体现出这一精神”[2]学习语言的最终目的是为了交际，而听说能力是进行交际的重要条件。
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
英语听力教学的原则及方法
英语听力教学的原则及方法
一、英语听力教学原则
1、以实际听力为导向，把握学习者实际听力水平，结合课堂实际，培养学习者的实际听力能力；
2、以学习者为中心，充分激发学习者学习英语听力的兴趣，培养学习者的自主学习能力；
3、以听力语言环境为基础，坚持以英语语言环境为基础，培养学习者的英语听力环境适应能力；
4、以听力技能训练为重点，结合实际，把握学习者的实际听力水平，结合实际，培养学习者的听力技能；
5、以听力整体能力提升为目标，结合学习者的实际听力水平，通过训练，提高学习者的听力整体能力。
二、英语听力教学方法
1、熟悉语言环境
在英语听力教学中，要把握学习者的实际听力水平，结合课堂实际，引导学习者熟悉英语语言环境，培养学习者的英语听力环境适应能力。
2、训练听力技能
在英语听力教学中，要根据学习者的实际听力水平，结合实际，采用合适的方法，培养学习者的听力技能，提高学习者的听力整体能力。
3、培养学习者的自主学习能力
在英语听力教学中，要充分激发学习者学习英语听力的兴趣，培养学习者的自主学习能力，使学习者能够有效地学习和应用英语听力。
初中英语听说教学的原则和策略
初中英语听说教学的原则和策略作者：郑宝秀来源：《课程教育研究》2018年第09期【摘要】提高外语听说水平是重要的，可实际教学中，听说教学并没得到足够重视。
从原则讲，一要保证英语技能的各方面均衡发展，即整体原则；二要教学要实效可行，即实际原则；三是发挥教师主导、学生主体的双主原则。
四是交际原则，突出语言的交流功能。
教学策略遵循教学原则，注意四要：一是在注意听、说、读、写、译各项能力均衡发展的基础上，要正确认识听和说的辩证关系，把听的教学和说的教学有机结合起来；二要多让学生听，创造条件让学生说；三要树立学生功克听力难关的信心，鼓励学生开口说话。
四要经常对学生听说的能力进行反馈，及时发现和解决存在的问题。
在课堂上，要求教师课堂用语英语化，教学多样化。
课外，应指导学生通过有力途径进一步提高英语水平。
【关键词】听说教学教学原则教学策略【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0061-02初中英语是打基础的阶段，听、说、读、写、译应齐头并进，这有利于学生在进一步深造或走上工作岗位后，用好英语这一国际语言交流工具。
但传统教学模式，读写为重，对听说的重要性认识不足，应试机制上的弊端，更使听说教学受到冷落。
可喜的是，近年来，对听说教学的重视有所提升。
结合教学理论和实践，我对初中英语听说教学作了较为全面细致的探究，写成该文。
对听说教学，先得分析教学现状，找出弊端，进而遵循教学原则，提出确实可行的方案。
一、听说教学原则听说教学受师生、语言环境和学校硬件配置等综合因素的影响，为提高听说教学的效果，制定相应教学原则，它的根据在于它是否遵循相应的教学规律，是否符合学习主体的个性特征，是否有助于开展教学活动。
从教学原则上讲，主要有如下几点：1.整体原则英语水平是多种知识技能的综合，在英语教学中，各方面的知识技能的教学是相互联系的。
“ 语言习得的速度可以有快慢，但语言形成的每个环节不能逾越[1]。
关于初中英语听力教学的几点思考
关于初中英语听力教学的几点思考
关于初中英语听力教学的几点思考：
1. 引入真实语境：在教学中，应该尽量引入真实的语境来帮助学生理解和掌握听力材料。
这可以通过使用日常对话、录音材料、视频等方式来实现。
2. 重视听力技巧的训练：初中英语听力教学不仅要注重听力材料的内容，还要培养学生的听力技巧。
例如，教师可以教授学生如何利用上下文信息、语调、停顿等进行推断和预测。
3. 协助学生提高听力技能：听力是一个需要长期培养和训练的技能，所以教师应该帮助学生了解如何提高听力技能，例如，鼓励学生多听英语材料，及时反馈错误，帮助他们纠正错误。
4. 多样化的听力任务：为了激发学生的学习兴趣和提高学习效果，教师可以设计多样化的听力任务，如填空、选择、判断等，让学生在听的过程中参与进来，加强对听力材料的理解和记忆。
5. 提供适当的支持和挑战：在初中阶段，学生的听力水平有所差异，教师应该提供适当的支持和挑战。
对于听力较弱的学生，可以提供更简单和清晰的听力材料；对于听力较强的学生，可以提供更复杂和有挑战性的听力任务。
总之，初中英语听力教学应该注重培养学生的听力技巧和提高听力技能，同时提供适当的支持和挑战，让学生在听的过程中提高英语的听力能力。
浅谈初中英语听力教学技巧_0
浅谈初中英语听力教学技巧新课改的英语教学以交际英语为主，要求学生听说读写能力均衡发展。
从近年来的中学英语测试情况分析，听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项，许多学生虽然英语笔试成绩很好，但是听力成绩却很差，失去了总分高的机会。
因此，在中学阶段，教师必须重视听力教学，认真探索较为科学有效的听力教学方法，加强对“听力”训练的力度，以新课标为中心，坚持“为学而用”“在学中用”“学了就用”的教学原则，这样才能更好地完成新课标要求的任务，实现英语教学能力目标。
一、加强听前预览，做到有的放矢许多初中生在课堂上的学习往往比较被动，在进行听力训练时没有进行课前预习或者预习不到位，结果跟不上听力内容的思路。
在做听力练习和测试时，为了提高听力理解的准确率，学生要进行听前预览，即在做每个小题之前，把要做的各个选项通读一遍。
这样做的好处是：首先，可以通过浏览选项，预测要听到的句子、对话或短文的内容，把注意力集中在听这些内容上。
其次，预览可以事先对许多不熟悉的词通过上下文进行理解，尤其是一些没有学过的生词。
再次，预览可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息，尤其是听力材料中有许多人名，在不预览的情况下，这些人名可能对听者起到极大的干扰作用，预览后则可以避免这种干扰，使学生能轻松愉快地排除听力上的障碍。
这样学生在课堂上学习方向明确，重点突出。
思维和注意力分配合理，更能充分发挥学生的主体作用。
二、用英语组织课堂教学，营造英语听力教学的环境在课堂上，学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之一。
许多老师已经意识到这一点，因此，用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。
不仅要使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能地使用英语，课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语，同学之间的交流也要使用英语，营造英语学习环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。
当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
论初中英语听力教学的几项原则-最新教育文档
论初中英语听力教学的几项原则大多数语言学习者认为听力是最难掌握和研究的技能。
许多听力理解研究表明，听力理解除了具有同阅读理解一样需要解决的问题如辨别词义、识别关联词、预测等之外，还有许多其自身要解决的问题，如识别语音、语调、重音、跟上语速等。
此外，听力理解还受心理因素如被动参与、短时记忆能力等诸多因素的影响。
本文仅针对因语言基础知识、背景知识不足所造成的听力问题进行剖析，并提出与之相应的教学原则。
一、结合语言基础知识的听力教学原则1.语音和语调（1）语音。
在进行听力理解时，听者通常遵循因素→音节→词这一程序对所听到的声音进行分辨和解释。
影响听者对语音识别的最重要的因素是连读问题，即听者首先要弄清楚前一个词的词尾是如何连接下一个词的词首发音的。
辨别发音也受听者自己发音是否标准的影响。
这一弱点主要集中在正确辨别/s/与/z/、/s/与/θ/、/l/与/r/几对发音中。
如下列几对词中bad和bed、bill和bell、clouded和crowded、thinking和sinking，听者首先要发音正确才能进行正确辨别。
另外，英式读音和美式读音的不同也容易使听者混淆。
由于现今中学英语教学采用的是国际音标，因此，对于不少美国人仍在使用的why/hwai/的读音很多学生不习惯。
对于美国人将water的音标中/t/出现在两个元音之间时浊化为/d/也不太容易领会。
要克服这些障碍，教师应对日常英语语流的重读、弱读、连读等现象有所介绍，并注意总结美音特点进行英美发音对比训练，为学生听力水平的提高奠定扎实的语言基础。
（2）语调。
Hallidy认为，降调表示已知归一度即确定性，而升调表示未知归一度即不确定性。
关于wh-问题采用降调而不用升调的问题，他解释为wh问题不需要用肯定或否定的方式来回答，而是要确定某一具体的参与者或环境。
遵循这一理论，由于语调变化而产生的句义就容易理解了。
例如：Are you going to learn Chinese？↑You are going to learn Chinese，aren’t you？↑以上句子均用升调，表示说话者不知道听话者是否打算学习汉语并期待肯定或否定的答案。
初中英语听力教学浅析
初中英语听力教学浅析
初中英语听力教学是培养学生英语语感和语音听力能力的重要环节。
以下是几点浅析：
1. 合理安排听力练习时间：初中英语听力是需要不断练习的，所以学校应该合理安排听力练习的时间，平时可以在课堂上进行听力练习，也可以安排集体活动时进行听力游戏等活动。
2. 注重听力技巧训练：初中英语学生的听力能力相对较弱，因此需要注重听力技巧的训练。
如集中精神、警惕口音等。
3. 创设情境，提高兴趣：鼓励学生参与听力活动，如学生模拟角色进行听力任务，或带领学生到音乐厅、外语角、国际化企业等实地进行听力锻炼，从而创造趣味性的听力环境，提高学习兴趣和积极性。
4. 多样化听力活动形式：初中英语听力教学需要多样化的听力活动形式，如听力训练、听力竞赛、听力游戏、音乐欣赏等，同时还可以结合互联网相关资源，使用一些好用的学习工具，以帮助学生更加有效地提高听力水平。
20XX中考英语听力学习的基本原则
20XX中考英语听力学习的基本原则在听力英语考试过程中有很多人感到自己的速度实在是跟不上需要，有些朋友就认为是自己的英语基础不行，然后就拼命的背单词，其实如果能够用正确的方法进行听力训练的话，即使在原有的基础上也可以在速度方面取得显著的提高，更何况很多情况下根本就不是英语基础的问题。
现在就让我们和南师专转本的老师一起来看看听力的基本原则。
第一，下定决心的原则学习语言首先要下定这样的决心：无论如何要用一年时间学会英语!有了决心才能取得成功。
如果没有决心就只会受到挫折，无法取得好的成绩。
这件事发生在我在北京的时候，当时我读初中三年级。
有一个叫藤春的学生，来中国不过短短一年，可是当他回国时已经能够当汉语翻译了!而我，虽然已经在北京住了7年，可是汉语水平还仅限于日常会话的只言词组。
我们二人的这种差别给了我很大震动。
后来，我在转校到松江高中二年级时下了决心，要在一年内学会英语会话。
我曾经问过藤春是怎么做到用一年时间学会汉语的。
他给我看了一本书，说他请中国人给他读这本书，他自己在听的同时把书完全背下来，这样就能说了。
藤春掌握通过背诵学外语的方法完全是偶然。
当时我也下定决心用一年学会英语会话，所以就很努力地背课本，结果真的用一年时间就能够说英语了。
第二，听的原则语言不是用眼睛、而是用耳朵来学的东西。
我们要明白：说出某种语言是一个有关听觉的问题。
如果以学习某种学问的态度来学习语言，就不能真正地掌握它，因为它是一个纯粹的听觉系统的问题。
各国语言在说的时候会产生不同的音域频率。
耳朵的结构使它不能接受其它外来语言的频率，所以耳朵对其他的语言是封闭起来的，不能听也就不会说，听觉系统就是这么回事。
如果你不能理解这一点，你就学不了语言。
怎样才能打开平时对其他语言封闭着的耳朵，让它具有听懂那种语言的敏锐性呢?如果不能正确地解读声音信号，就不能把这些信号同化到谈话中去。
所以我们需要大脑来工作，使它吸收听到的词语，予以译码以及进行再现。
新课程理念下中学英语听力教学的原则
好家长 / 中学教育研究新课程理念下中学英语听力教学的原则乐山市市中区第七中学/范勤一、引言随着新课程改革的深入、学生的重视、社会环境的影响以及学生接触英语机会的增多，学生的听力水平普遍有了一定的提高。
但是受诸多因素的影响，学生的听力能力与他们的阅读能力比较起来，还是存在一定的差距，看得懂听不出的现象仍非常普遍。
所以研究英语听力教学原则具有积极的现实意义。
二、听力教学的基本原则听力教学的目的是教给学生听力方法，训练其听力技巧，培养其听力理解能力，使学生学会在英语听力过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对所获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解听力内容和思想。
教师在教学中应运用如下教学原则：1.听力训练为主，听力测试为辅的原则。
传统的听力教学往往分成三个步骤：学生听录音、回答问题、师生核对答案。
学生经常是在答题的压力下上听力课，长此以往学生会产生畏惧、烦躁和厌倦情绪。
虽然通过听力测试，教师可以了解学生的知识缺漏与困难所在，为制定训练计划提供依据，但是学生听力水平的提高是通过不断训练获得的，而不是通过测试考出来的。
并且通过对学生的专项听力训练(如辨音能力训练)，还能够提高学生某一方面的技能，这也是听力测试所不可替代的。
如果听力测试是目的，那么听力训练就是达到目的所必需的手段。
它具有一定的计划性、长期性、针对性、连贯性和阶段侧重性等特点，因此我们更应该注重听力训练。
2.精听与泛听相结合的原则。
精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。
精听是让学生反复听一些听力材料，直到完全听懂为止，即让学生不仅要听懂文章的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词。
在精听后，可让学生复述所听的内容，回答相关问题，听说结合，以便教师了解学生对所听材料的掌握程度，一般来讲，精听最好选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文，精听的材料应具有一定的代表性，应要求学生听多遍，了解所听内容及所听材料的体裁特点。
如通过让学生精听一则简单的新闻，了解新闻体裁的特点，精听可采用静听方式：①静听录音；②边听边记要点；③核对答案；④重放录音材料。
如何进行初中阶段英语的听力教学
如何进行初中阶段英语的听力教学翟志元英语作为一门语言学科，是为了培养学生运用所学知识进行听、说、读、写的交际能力。
新大纲和新教材的使用也把听力提到更高的战略位臵。
“听说领先，读写跟上。
”是在英语教学中的一个重要原则。
下面谈一谈初中阶段英语听力教学的几点体会:一、运用直观教学方法,帮助学生形成良好的听力习惯。
听力训练时要遵循学生的认知规律，在选择听力教材时，要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。
听力教材要跟得上时代的步伐，内容要新颖，是学生所感兴趣的信息，调节不同学生的兴趣和口味。
教授给学生一些有针对性的听力技巧，从七年级开始养成好的听的习惯。
(一)培养学生的预测能力种种研究表明，听力好的同学往往拥有很强的预见性。
培养学生的预见性就是比较好的听力训练方法。
常见的听力训练方法主要有：1、看图听描述：广东省连年来的第一题都是听力理解。
并且给学生一个问题，让学生选择正确的图片。
通过听前预测图片的这种训练方式，有效地缓解了学生做听力的压力。
让他们明白了一个最简单的道理：听力不是一个攻克不了的难题。
2、利用提示性词语：在听题之前先让学生读一下 Listening comprehension questions. 这样做有利于使学生对所听的内容有一个大致范围的了解，甚至可以通过看提示性词语推测出一些答案，而且可以激发学生对听的兴趣，因为学生们很想知道自己预先给的答案是否正确。
（二）把握时机, 提高学生的学习兴趣。
在听力训练中经常使用的听力训练方法通常有以下三种：为把握整体意思的听（Global listening ），为了解某些具体信息的听（Selective listening ）和为学习所听内容而进行的精听（Intensive listening）。
针对不同的教材和不同的教学目的，可以采用不同的听力训练方法；根据学生的不同水平，也应选用不同的方法。
初中英语听力教学方法介绍
初中英语听力教学方法介绍初中英语听力是英语教学的一个部分，可能你每天都在听，可就是没有什么进步，是什么原因呢?下面是由店铺为大家整理的关于初中英语听力教学方法方面的相关内容，希望对大家有帮助!初中英语听力教学技巧一、调整听力材料难易度。
1.教学的一个重要原则就是因材施教，“创造适合学生的教育”已成为当今推行素质教育的共识。
在英语听力教学中，如果教师不顾教学实际，盲目加大听力材料的难度，学生的听力学习就会受挫，英语学习的积极性会受到影响;而听力材料过于简单，又会使学生产生倦怠心理，也无法提高学生的听力水平。
2.统一的教材无法照顾到城乡之间、重点中学与普通中学之间的种种差异。
为此，《标准(实验稿)》指出，教师在使用教材的过程中，可以根据学生的实际情况对教材内容进行补充或删减，灵活地和有创造性地使用教材;在不影响教材的完整性和系统性的前提下，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
由此可见，听力材料的适当调整是必要的，也应该是可行的。
二、简化听力材料，降低难度在日常教学中遇到难度大的听力材料时，教师可采用下面几种方法简化听力材料，降低难度，提高教学效果。
1.利用插图展开讨论，引出听力材料中的部分生词，并简单解释生词的词义。
2.引导学生在听之前对听力材料做预测。
在听力教学中，教师可以利用标题、插图或某一情节，创设一些悬念，引导学生对将要听到的内容进行预测，并在随后的教学活动中予以验证。
3.设计由浅入深的练习。
听力由浅入深，这样更容易进入，不会因为太难而失去信心。
4.抓要点，舍细节。
三、由易到难，增加听力材料的难度在日常教学中遇到较浅显的听力材料时，教师可以采用下面的方法增加听力的难度，以激发学生求知的欲望，增添学习的兴趣。
1.有选择地精听。
教师可让学生复述所听到的重要段落的大意，也可让学生逐词逐句地复述，或者把听到的句子完整地记录下来。
初中英语听力的技巧和方法
初中英语听力的技巧和方法
初中英语听力技巧和方法包括以下几个方面：
1. 稳定情绪，集中注意力。
听力考试是比较紧张的，同学们在考试之前需要做一些放松的事情，保证在考试中能够冷静应对。
同时，在听的过程中，要抓住关键词和关键句，专注听懂整句话。
2. 学会预测答案。
根据选项和对话内容，预测听力材料的内容，对信息进行筛选和预测可以让考生更快地得到正确答案。
3. 学会取舍。
在听的过程中，遇到一些没有听清楚或无关紧要的内容，可以暂时放下，集中精力抓住主要信息。
4. 熟悉听力材料中的语音和语调。
在听力过程中，语音和语调的变化可能会影响听者的理解。
因此，考生需要熟悉常见的语音和语调，提高自己的听力理解能力。
5. 多听多练。
想要提高英语听力水平，就需要多听英语材料，培养语感。
可以通过听英文歌曲、电影、新闻等材料来练习听力，同时注意跟读和模仿。
6. 掌握语法和词汇。
语法和词汇是英语听力的基础，考生需要掌握常见的语法结构和词汇意义，以便更好地理解听力材料。
7. 注意日常积累。
平时可以多积累一些常用的短语、习语和表达方式，这些对于听力理解都有很大帮助。
以上是初中英语听力的技巧和方法，希望对你有所帮助。
浅论初中英语听力教学的原则
浅论初中英语听力教学的原则作者：马利会来源：《文化研究》2015年第04期摘要：语言教学中的听，实质上是理解和吸收口头信息的能力。
在语言学习活动中，人们正是通过这种领会能力，获得大量语言材料，并促进说、读、写等其他言语技能的发展。
由于近年来初中英语听力的分值不断提高，许多教师在听力训练中也加大了力度，但也许是没有找到一种合适的训练方式，收效甚微。
关键词：初中英语听力原则下面我们介绍一些听力教学中所应遵循的原则：一、循序渐进原则听力材料的选择应遵循循序渐进的原则，由易到难，并兼顾多样性以及真实性。
教师在听力教学之初，应选择那些吐字清晰，连读、弱读现象少，并且语速不能过快的材料。
听力材料尽量具有真实性，语音、语调真切自然，不夸张，符合在自然交际场合中的说话标准。
另外听力内容可以是社会热点话题、新闻、故事以及日常生活会话等，以激发学生听的欲望和兴趣，让学生在听的过程中确实有所得，有所知。
随着教学的进程，教师可以在各个方面提高听力材料的难度，以满足学生的求知欲。
二、训练模式多样化原则教师应该根据不同的训练目的，采用不同的训练手段。
在课堂上，学生听教师和其他同学讲初中英语是培养听力的重要途径。
教师可根据由慢到快、由易到难、由简到繁的原则坚持用初中英语组织课堂教学、讲解课文，并鼓励学生大胆讲初中英语，以创造浓厚的课堂氛围。
另外教师应根据不同的教学目标选择不同的听力材料并采用不同的训练模式，比如：让学生区分练习各种语音，从而领会其表述的意义；事前给学生一些问题，让学生听材料时用母语做出答案；听以正常语速讲的所学过的各种对话；鼓励学生自由选听各种材料，然后说出或写出所听的内容。
教师应尽可能地为学生创造听初中英语的机会和条件，通过听觉接触大量的初中英语，逐步发展听的能力。
三、符合交际需要原则听力训练的最终目的是培养学生听懂地道的初中英语的能力，以适应交际的需要。
在平时的教学中，教师应坚持用正常的语速说初中英语，并严格要求自己，力求发音准确无误。
初中英语听力教学的基本原则是什么
初中英语听力教学的基本原则是什么？在英语教学中，为了提高初中英语教学质量，教师除了遵循与其他学科共同的学原则外，根据新课改标准，初中英语教学过程中的规律，以及私立校的教学条件，还应该合理重点贯彻英语教学的四个基本原则。
本文从理论和教学实践两个主要方面对四个基本原则的利用进行了阐述。
一、交际性原则1、开展丰富多彩的语言交际活动长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。
另一方面，学生的语言运用能力，达到学以致用，立竿见影的目的。
英语课是一种“技能”课，是一项“活动”，英语家埃克斯利曾说：“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。
……只学（或只教）英语的人错把‘英语’当成一门学科（像地理或物理），但它不是，它像游泳或网球一样，是一种‘技巧’，或说成是一项‘活动’。
你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球，你通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。
”他的话阐明一个道理：学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。
换言之，英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。
“新目标 Go for it”教材中的5个Pairwork，2个Groupwork，也证实了这一点。
对八年级二班学生，他们有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢课堂中的partner对话，Tell（make）a story和表演。
这样的课堂，学生很是喜欢，学生思维活跃，有时让他们自己想一些活动来实践，来进行评议交际，那更是丰富多彩的。
2、教学要有语境语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。
如“Excuse me”在不同的语境中表达不同的意思。
语言不仅有形式，而且有意义和功能。
同一种功能可用多种语言形式表达。
如“不用谢，别客气”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’re welcome.”等来表达。
同一形式可能有多种功能，如“The cliffs are over ther.”可有“Warning:You must be careful. Suggestion： You can go there and look at . Statement ：.There are some cliffs over there”等多种功能。
初中英语听力的几点教学建议
初中英语听力的几点教学建议
1. 积累基础：英语听力能力也是累积上来的，所以学习英语听力一定要抓住每个机会，尽量把握每种操练机会，比如朗读背写，听力跟读，朗读等。
2. 加强练习：英语听力不是只有教师教学，也有很大一部分是需要自己多练习才能更上一层楼，比如可以多看多听外语、英文报刊杂志，多选择一些听力练习软件。
3. 背诵：背诵是保证英语听力的重要步骤，尤其是多读多背单词，从而增强记忆，增加认知能力；同时，也要养成每天读诗歌背台词的able，让自己的英语听力得以更好的发展。
初中英语听说教学
初中英语听说教学篇一：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。
在实际生活中，学生听不懂，说不出。
针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。
下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。
一、Pre-listening（听前）：感悟导入听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。
在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。
教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。
来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。
二、While-listening（听中）：听力练习听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。
听中又分为三步进行：第一步：泛听老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。
问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。
第二步：精听精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。
其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。
精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。
精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。
新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。
在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。
只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。
2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。
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浅谈初中英语听力教学的几个原则
对于英语的学习，如果要达到一个好的境界，听这项技能是必不可少的。
但现在的中学生尤
其是基础较薄弱的农村地区的中学生，他们面临着高难度的挑战。
在听力过程中他们经历了
一次次地失败，在听力这道坎前总也迈不过去，很打击他们学习英语的积极性。
现在就把握
初中英语听力教学中的几个原则，谈一谈在实际操作中的一些方法。
一、听说结合
做为英语教师的我们，往往只注重自己在讲台前面讲，为了赶进度讲，常常忽略了做为“听众”的孩子们的感受：能不能听懂？跟不跟得上？要不要再重复几遍？……有时候我们说过的
话语或单词一定要让学生去重复，这样不仅有助于加深对文章的理解，也让他们的重复变成
自己的能力。
1. 听前问答
设计一些问题，在进行听力活动之前，让学生思考、预测和讨论，激发想象力。
根据话题展
开说的的活动，既可以交流各自的预测情况，又可以帮助学生克服在听的过程中出现的障碍，从而降低听的难度。
2. 听后解释
听录音前，对材料中较难理解的词、短评和句子不作讲解，只要示学生听后根据听力内容进
行猜测、判断和解释，这样既可以检测学生在模拟真实语言环境中听的能力，又能锻炼学生
用英语进行描述和解释的能力。
可以在做完听力活动后再对相关内容进行适当的讲解。
3. 听后问答
根据听力材料的内容，提出一些问题或让学生互相提问和回答。
听后即回答问题不仅能增强
学生的口关表达能力，而且有助于教师迅速了解学生的理解程度。
如在进行上述描述职业的
听力练习后，教师可以问问学生是哪些关键词让他们得出正确的结论的。
4. 听后重复
让学生复述听力材料里较难的或关键的短语或句子，这种活动属于精听，不仅要示听懂文章
的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词。
一般来讲，精听的材料应具有一定的代表性或
者是经典的片段，可以让学生多听几遍，有些经典片段甚至要求背诵。
5. 听后讨论
让学生根据听到的内容从各个角度进行分析和讨论。
讨论能引发思考，这不仅可以帮助加深
学生对听力内容的理解，还可以培养他们用英语阐述自己观点的能力。
如在进行上述描述职
业的听力练习之后，教师可以组织学生进行相关内容的讨论，让学生模仿听力材料讲一讲他
们父母的职业，也可以让他们谈谈他们长大以后想从事的职业。
二、听写结合
看到许多学生在做听力时，由于没有提前去准备，在做听力时不知道应该从哪里着手。
在做
听力的过程中，他们不知道去记录关键的词句，结果随着听力的结束他们也会随便于工作选
个答案草草了事，最终听力的成绩总是升不上去，自己还没有找到好的方法。
1. 听前听写
在听前有意识有目的让学生听写较难或关键的词、词组或句子，可以为听力活动扫除障碍。
这项工作不一定非得听写，也可以采取比较灵活的形式进行。
2. 听中记录
不少学生能基本听懂听力材料的大意，但常常听了后面忘了前面，对细节的记忆能力较差，教师应在听力教学中加强训练学生边听边做笔记的能力，以培养学生边听边记录的好习惯。
教师应指导学生抓住听力材料中最能概括事物特征和本质的关键词，特别是将有关的人名、地名、时间或数字等重要信息记录下来，如果是在起始阶段，或听力材料较难，可以考虑播放录音时在这些地方稍加停顿。
3. 听后整理
听事要求学生及时整理记录，如复写缩写，补充遗漏，归纳要点和思路等。
听后整理记录的作用在于能充分利用短时记忆，将听时未能及时记录但又相当重要的内容追记下来，同时在整理笔记的过程中，学生对听力材料的主要内容又重温了一遍，这种加工整理的过程有助于学生对所听内容进行理解和输出。
而填空和填表格也是听后整理的形式，相对难度较低。
三、听画结合
听与画适用于描述性文章的听力活动。
要求学生将听到的描述用简单的图画表示出来，这种活动对学生听的能力要求不高，只要听懂即可，绘画的要求也不高，只要能将大体情况、主要特征表示清楚即可。
如牛津教材7B Unit3 Finding your way 中的Integrated skills, 它讲的是寻找宝藏的事情，要求学生能从听力材料中找到去宝藏的正确路线。
在这其中就可以让学生边听边画，充分运用自己的感官达到最终的目的地。
英语是一门语言实践课，而其中的听力技能又是这门课程中画龙点睛的地方，所以运用以上原则对听力材料进行分析，概括，训练，加强学生的听力能力，让学生在现今的信息社会站住脚，变得更有自信。