英国eyfs早期教育理念
(EYFS)教育目标解读
英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读EYFS(全称“Early Years Foundation Stage”)是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展。
情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索3.发展关系和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害5.自理表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生6.团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思2.用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义3.将声音和文字相联系咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音4.阅读关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等5.写做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道）6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣4.发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏导语：英国天线宝宝早教哲学：I want children to smile。
伦敦最大的公立幼儿园园长为你解读EYFS学前教育体系
伦敦最大的公立幼儿园园长为你解读EYFS学前教育体系4月20日，受上海国际幼教年会的邀请，BIEA英国国际教育协会专家Rebecca Sherwood出席年会，并担任“全球视野专场”主讲嘉宾。
Rebecca作为英国伦敦最大的公立幼儿园Kintore Way幼儿园的执行园长，拥有超过20年的教育工作经验，在EYFS落地与实践、儿童安全与保护、儿童发展与评价、教学管理与教学技能培训、幼儿园管理与领导力等领域具有丰富的实操经验与独到的见解。
作为世界最权威的学前教育体系之一的英国EYFS教育体系，随着中国对学前教育愈发的重视，有越来越多学前教育从业者的目光聚焦到“EYFS教育体系”上。
因此，BIEA英国国际教育协会专家Rebecca Sherwood以“英国如何办高质量的早期教育——EYFS体系解读”为主题，开展了为时1个半小时的专题讲座，为大家讲解EYFS教育体系及其优势，现场座无虚席。
EYFS教学理念认为：尊重孩子的个性+正面积极的关系+激发能力的环境=学习与发展一、尊重孩子的个性讲座一开始，Rebecca就抛出了一个问题引起大家热烈的讨论——“我们想让孩子拥有什么特质？”对于这个问题，每个人心中都会有不同的答案。
而EYFS认为每个孩子都是独一无二的，它希望孩子是有持续学习能力的（Constantly learning），有自信的（Confident），有好奇心的（Curious）、有合作精神的（Co-operative）、可以与他人有效沟通的（Skillful communicators）、有解决问题能力的（Problem solvers）、有冒险精神的（Risk takers）、有创造的（Inventive）。
在EYFS的教学理念中，任何教学活动都应该以孩子为中心，为了贯彻这一原则，教师需要做到以下几点：考虑到孩子的入园起点，做入园信息收集或评价，了解孩子入园前在家里的兴趣和成长方式关注孩子的游戏模式（schema，重复的行为模式）允许孩子自己做决定，做选择 (如选择游戏的内容、材料和方式) 教师辅助而不是干涉学习为了满足儿童的个性发展需求，教师应该提供多样的教学方法二、正面积极的关系正面积极的关系不仅指是教师和儿童之间，同时也包含教师和家长的关系；那么，E YFS指导下的幼儿园是怎么实现这个积极的关系的呢？为了在教师和儿童之间形成的积极关系，“关键人”（key person）制度实施尤为重要的。
英国eyfs早期教育理念
英国eyfs早期教育理念随着早期教育的发展，越来越多的家庭希望把孩子送到幼儿园，以获得专业的培养和教育，以培养他们的发展潜能，但很多人不了解的是，英国eyfs早期教育理念是什么，它有什么样的特点和优势？英国eyfs早期教育理念是一种综合性的儿童服务理念，涵盖幼儿园、学前教育、早期教育等各领域，旨在通过支持、促进和增强孩子们，优化整个早期发展，实现儿童发展领域的负责任和协调服务。
在基本框架中，英国eyfs早期教育理念是由六大主题构成的，分别是：能力与技能、社会参与、取向性表现、环境参与、物质特征认知、语言技能等，它们之间彼此关联，进行了协调和调整。
第一，英国eyfs早期教育理念强调了孩子们的能力发展，包括认知能力、社会发展能力、情感发展能力和身体发展能力等，这些能力是他们成长过程中建立的基础，也是他们未来学业发展的重要基础。
此外，它也强调了孩子们的社会参与，重视孩子们家庭背景的影响，希望在幼儿园环境中传授正确的价值观和道德准则，让孩子们在人际交往中发挥自身能力，培养他们的社交能力。
第二，eyfs早期教育理念主张重视幼儿实际体验，把活动分为有目的性的和没有目的性的，以激发孩子们多方面的能力，并且注重与环境的互动，帮助孩子接触到不同的社会和环境，这样可以更好地拓展孩子未来学习的可能性。
此外，eyfs英国早期教育理念也重视安全，认为幼儿园要以儿童为中心，确保环境安全，维持和谐的氛围，努力为孩子提供一个健康快乐的学习环境，帮助他们探索与学习的乐趣。
总之，英国eyfs早期教育理念是一种综合性的教育理念，它重视孩子们的能力发展、社会参与、取向性表现、环境参与、物质特征认知以及语言技能等，强调了安全开放的环境，以及幼儿实际体验，努力激发孩子们多方面的能力，以帮助他们获得良好的成长环境，实现他们的潜力发展，为未来的发展营造良好的基础。
英国EYFS体系简析
英国国家早期教育纲要（EYFS）什么是EYFS体系EYFS 全称：Early Years Foundation Stage是英国政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨提出的一个早期教育方案，是评估英国所有幼儿园的国家级课程标准。
是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。
以孩子为核心发展的三大方向游戏和探索积极主动的学习创造和批判性思维学习和发展的七大领域1、沟通和语言communication and language：倾听和注意；理解；讲话2、身体的发展physical development：移动和操作；健康和自我照顾；3、个人、社会和情感的发展personal、social and emotional development：自信和自我意识；管理感觉和行为；建立关系；4、读写literacy：阅读；写作5、数学mathematics：数字；形状，空间和度量6、对世界的理解understanding the world：人和社区；世界；技术7、艺术和设计的表现力expressive arts and design：探索和使用媒体和材料；使用想象力。
EYFS体系的目标给所有0～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。
独一无二的孩子A Unique Child + 正面积极的关系Positive Relationships + 激发能力的环境Enabling Environments = 自主学习与持续发展Learning and Development情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心 2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索 3.发展关系和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害 5.自理表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生 6.团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思 2.用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义 3.将声音和文字相联系咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音 4.阅读关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等 5.写做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字 2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类 3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣 2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具 4.时间开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道） 6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求 3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣 4.发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏。
eyfs 四大基本原则
eyfs 四大基本原则EYFS（Early Years Foundation Stage）是英国教育系统中针对0至5岁儿童的教育框架。
它包含了四大基本原则，它们是：1. 独特性和包容性（Unique Child and Inclusive Practice），这个原则强调每个孩子都是独特的个体，有自己的兴趣、需求和能力。
教育应该根据每个孩子的特点和背景进行个性化的支持和指导。
同时，教育环境应该是包容性的，能够接纳和支持各种背景和特殊需求的儿童。
2. 积极的关系（Positive Relationships），这个原则强调建立积极的关系对儿童的发展至关重要。
教育者应该与儿童建立亲密的关系，倾听他们的需求和想法，并与他们建立信任和尊重的关系。
同时，教育者之间和教育者与家长之间也应该建立积极的合作关系，共同关注儿童的发展。
3. 学习和发展（Enabling Environments），这个原则强调创造一个有利于儿童学习和发展的环境。
教育者应该提供丰富多样的学习材料和活动，激发儿童的好奇心和探索欲望。
同时，教育环境应该安全、刺激和有挑战性，能够促进儿童的身体、认知、情感和社交发展。
4. 学习和发展的重点（Learning and Development），这个原则强调儿童的学习和发展应该是全面的。
EYFS将学习和发展分为七个方面，沟通与语言、身体发展、个人社会与情感发展、认知发展、数学发展、艺术与设计、理解世界。
教育者应该提供各种机会和活动，促进儿童在这些方面的全面发展。
总结起来，EYFS的四大基本原则是独特性和包容性、积极的关系、学习和发展的重点以及学习和发展的环境。
这些原则旨在为0至5岁儿童提供一个全面发展和有益学习的环境，促进他们的成长和发展。
Early
Early Years Foundation Stage，英国早期教育纲要EYFS是什么？ Early Years Foundation Stage，英国早期教育纲要。
EYFS的背景和适⽤范围是什么？ EYFS是世界权威的婴幼⼉教育标准之⼀。
由英国教育与技能部（英国最⾼的教育⾏政部门）历时12年编纂完成，超过7000名专家、学者和教师参与制定，耗资1.5亿元。
EYFS是有史以来最⼤规模早期教育跟踪及效果评估项⽬。
主要针对0岁（新⽣⼉）——5岁幼⼉。
EYFS体系四⼤主题和原则是什么？ 1、独⼀⽆⼆的孩⼦，每个孩⼦从出⽣开始就在不断的学习，他们天⽣精⼒充沛，充满⾃信。
2、正向积极的关系，建⽴爱和信任的积极关系，培养孩⼦成为坚强⽽独⽴的⼈。
3、激发能⼒的环境，建⽴家庭与学校的教育合作伙伴关系，根据孩⼦的兴趣和需求，为其提供⼀致的学习成长环境。
4、⾃主学习与持续发展，尊重每个孩⼦的个性发展和个体差异。
根据孩⼦的需求和兴趣，培养孩⼦⾃主学习能⼒和持续发展⼒。
孩⼦从出⽣开始就在持续的学习，并不断接触、感知世界。
孩⼦的成长取决于周围的关系和环境的影响。
以孩⼦为中⼼，正向积极的关系，激发能⼒的环境，三者结合，才最终保证孩⼦有效的学习和持续的发展。
EYFS体系3⼤⽅向&7⼤领域 以孩⼦为核⼼发展的3⼤⽅向 1、游戏和探索 2、积极主动的学习 3、创造和批判性思维 以孩⼦为核⼼学习的7⼤领域 1、性格、社会和情感发展（包括“情绪管理”“⼈际关系”等⽅⾯） 2、沟通、语⾔和读写能⼒（“专注”“聆听”“表达”等⽅⾯） 3、体能发展（如“⾃理”“⼤动作&精细动作”等⽅⾯） 4、问题解决、推理和数学能⼒（“数字&形状”“度量”等⽅⾯） 5、认识和理解世界（“⼈和社会”“科技”等⽅⾯） 6、⽂学素养（如“阅读”“书写”等⽅⾯） 7、艺术表现⼒和创造⼒（如“探索”“想象⼒”等⽅⾯） 以欧迪森为例，说说EYFS体系实施案例？ 以孩⼦为中⼼，尊重孩⼦个性发展 欧迪森教育遵循幼⼉教育学、⼼理学发展规律，注重个体差异，促进每个幼⼉全⾯⽽富有个性的发展。
英国幼儿教育案例分析题(2篇)
第1篇一、背景介绍英国幼儿教育体系（Early Years Foundation Stage，简称EYFS）是英国政府为了规范幼儿教育而设立的一套教育标准。
该体系涵盖了从出生到5岁儿童的早期教育，旨在为儿童提供一个全面、均衡的发展环境。
EYFS强调在幼儿教育中，玩耍与学习相结合的重要性，认为这是儿童学习和发展的重要途径。
二、案例描述小杰是一位3岁的英国幼儿，他在当地的一家幼儿园就读。
这家幼儿园采用EYFS体系进行教学，注重在玩耍中引导儿童学习。
以下是小杰在幼儿园的一段典型学习经历：一天，小杰和几个小朋友在户外活动时，发现了一个空瓶子。
他们好奇地捡起瓶子，开始观察它的形状、颜色和大小。
老师走过来，询问他们发现了什么。
孩子们兴奋地告诉老师，他们找到了一个瓶子。
老师见状，决定利用这个机会引导孩子们学习。
她问：“你们知道这个瓶子是用来做什么的吗？”孩子们纷纷猜测，有的说是装水的，有的说是装饮料的。
老师微笑着说：“是的，瓶子可以用来装水，但是你们知道瓶子是怎么制造出来的吗？”孩子们纷纷摇头，表示不知道。
老师接着说：“让我们一起回到教室，用一些简单的材料来制作一个瓶子吧。
”于是，孩子们跟随老师回到教室，开始了他们的“瓶子制作”之旅。
在老师的引导下，孩子们通过观察、讨论、尝试和操作，逐步了解了瓶子的制作过程。
他们学习了如何将塑料瓶剪成合适的形状，如何将纸张卷成细长的管子，以及如何将纸张管子插入塑料瓶中。
在整个过程中，孩子们充分体验到了玩耍与学习相结合的乐趣。
三、案例分析1. EYFS体系的特点（1）以儿童为中心：EYFS体系强调关注儿童的需求和兴趣，尊重儿童的发展规律，为儿童提供全面、均衡的发展环境。
（2）玩耍与学习相结合：EYFS体系认为，玩耍是儿童学习和发展的重要途径，教育者在教学过程中应注重引导儿童在玩耍中学习。
（3）重视家庭和社区参与：EYFS体系鼓励家庭和社区参与幼儿教育，共同关注儿童的发展。
2. 案例中的教学策略（1）观察与发现：老师通过观察小杰和小朋友们对瓶子的兴趣，发现了教学的机会。
英国国家早期教育纲要教育目标解读
英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读EYFS ( 全称“Early Years Foundation Stage”) 是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展。
情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心2.自信和自尊?获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索3.发展关系 ?和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制???做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害5.自理??表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生6.团体意识?认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思2.用于思考的语言?对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义3.将声音和文字相联系??咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音4.阅读??关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等5.写??做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字2.形状、空间和测量?对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间???开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境??通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道）6.社交团体?对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知?在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣4.发展想象力，开展想象力游戏???很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体，玩角色扮演游戏。
eyfs 四大基本原则 -回复
eyfs 四大基本原则-回复【EYFS四大基本原则】是指英国幼儿教育基金会（EYFS）所确立的四项基本原则，即积极的关系发展、学习和发展的动态性、孩子的独特性以及积极的经验和学习方法。
这四大基本原则对于幼儿教育的实施和发展起到了重要的指导作用。
接下来，本文将一步一步回答有关这四大基本原则的问题，向读者详细阐述其内容和重要性。
第一步：简要介绍EYFS首先，我们需要了解一下EYFS是什么。
EYFS是指英国幼儿教育基金会（Early Years Foundation Stage），它是英国政府为了确保0至5岁幼儿教育的质量和连续性而制定的一套教育和标准框架。
EYFS的目标是为0至5岁的幼儿提供一个安全、活泼且富有挑战性的学习环境，帮助他们全面发展。
第二步：解释积极的关系发展EYFS的第一个基本原则是积极的关系发展。
这意味着幼儿教育中的成年人应该与幼儿建立积极、亲密的关系，以促进他们的身心发展和学习。
这种关系的培养基于信任、负责任和关怀，并且应该包括与家庭的紧密合作。
有了这样的积极关系，孩子们将更容易获得支持和鼓励，进而发展积极的自我认同和自信心。
第三步：解释学习和发展的动态性EYFS的第二个基本原则是学习和发展的动态性。
这意味着幼儿的学习和发展是一个连续、动态的过程，需要以他们的兴趣、能力和需求为基础来进行个性化的指导和支持。
教育者应该观察和了解每个孩子的学习方式和进度，以便根据他们的不同发展需求提供适当的教学方法和材料。
这种个性化的学习方式将帮助孩子们建立自信心、激发他们的好奇心，并助推他们实现自己的潜力。
第四步：解释孩子的独特性EYFS的第三个基本原则是孩子的独特性。
每个孩子都是独特的个体，有着不同的背景、经历和能力。
因此，在幼儿教育中，应该尊重和理解每个孩子的独特性，从而为他们提供个性化的学习体验与支持。
这意味着教育者需要通过观察和交流，了解孩子们的兴趣、需求和能力，并以此为依据设计和实施学习活动。
eyfs 原则
EYFS（Early Years Foundation Stage）是英国政府为 0-5 岁儿童制定的早期教育纲要，其原则包括以下几点：
1. 儿童的独特性：每个儿童都是独特的个体，有自己的兴趣、需求和发展速度。
教育者应该尊重每个儿童的差异，提供个性化的学习和支持。
2. 积极的关系：儿童与教育者之间建立积极、信任的关系是儿童学习和发展的关键。
教育者应该与儿童建立亲密的关系，提供关爱和支持，帮助他们建立自信和自尊。
3. 环境：儿童所处的环境对他们的学习和发展有着重要的影响。
教育者应该创造一个安全、温馨、丰富多样的学习环境，激发儿童的好奇心和探索欲。
4. 学习与发展：儿童的学习和发展是一个渐进的过程，涵盖了多个领域，如身体、情感、社会和认知等方面。
教育者应该关注儿童的全面发展，提供丰富的学习体验，促进他们在各个领域的发展。
5. 玩耍与探索：玩耍是儿童学习和发展的重要方式。
教育者应该提供足够的时间和空间，让儿童自由地玩耍和探索，发展他们的想象力、创造力和解决问题的能力。
6. 评估与记录：定期评估儿童的发展是确保教育质量的重要手段。
教育者应该使用多种方法来观察和评估儿童的发展，并将这些信息记录下来，以便与家长和其他相关人员分享。
7. 合作与协作：家长和教育者之间的合作与协作对儿童的发展至关重要。
教育者应该与家长保持密切的沟通，共同促进儿童的学习和发展。
总之，EYFS 原则强调了儿童的个体差异、积极的关系、学习环境、全面发展、玩耍与探索、评估与记录以及合作与协作等方面的重要性，为儿童的早期教育提供了指导。
国外的早期教育的理念和方式
国外的早期教育的理念和方式随着时代的进展，有着宝宝的家庭也开头接受“早教”的概念。
然而家长们在熟识早教理念的时候，发觉有着不少“早教”课程的源头来自海外。
其实在国外，特别是西方国家，早教班和亲子班普及数十年，有很多值得借鉴之处。
早期教育事关人的一生，所以，引起了越来越多的人们的关注。
本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法。
英国：EYFS方案EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开头”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。
EYFS的目标是：给全部O～5岁的幼儿供应一个连续的进展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的进展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有平安感、成功和欢快的人。
学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子。
英国政府认为，增加早期教育投入，从人的长期进展角度看，其实是一种降低成本的做法。
他们的争论证明，假如政府多投入100英镑，儿童中心的质量将会提高10％——12％。
美国：从生命第一天开头创办“从诞生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。
这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。
美国的另一项以家庭为基础的父母教育方案，称作HIPPY方案：学龄前儿童的家庭指导方案。
该方案得到了当时美国总统的支持。
HIPPY方案直接把培训带入家庭，方案中的母亲们每周受到一次访问。
每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动方案”之一“从头脑启动方案”——从生命第一天就开头的婴儿教育方案。
释放潜能，让孩子在玩耍和体验中学习！美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。
美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“学问传授”，老师认为教给孩子学习力气比教会他做几道算术题更重要。
英国国家早期教育纲要EYFS教育目标解读
英国国家早期教育纲要EYFS教育目标解读EYFS 全称“Early Years Foundation Stage”是英国政府于2008年以“给父母最好的选择,给幼儿最好的开始”为宗旨提出的早期教育方案,是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则,其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学能力、社交能力、体能发展、创造力发展;情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体,有独特的喜好,并乐于探索环境,开始发展出自信心2.自信和自尊获得情感满足,在依恋关系中建立安全感,当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择,希望被肯定、被关注,脱离看护人去探索3.发展关系和特定的人建立依恋,通过各种方式寻求关注,在和他人的互动中学习,在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应,并从他人积极的反应中获得愉悦,意识到一些行为会对他人造成伤害5.自理表达不舒适、饥饿或口渴,表达喜好和需求,尝试自己去做一些事情,保持个人卫生6.团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适,认识到自身与他人通过相似与差异相联系,对特定的人表现出喜爱及关心,在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音咯咯的笑,咿呀,大声叫交流,并关注他人的声音,使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思2.用于思考的语言对周围事件感到好奇,对简单的请求作出回应,对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应,理解一些简单言语的意义3.将声音和文字相联系咿呀学语,尝试用不同的声音及词汇表达身边事物,关注并喜爱旋律及故事中的节奏感,重复熟悉故事中的词汇及表达,区别不同声音4.阅读关注熟悉的声音、词汇或手势,对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应如拍手,有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等5.写做标记,用手和工具随意作画,画出不同符号并能加以区分,对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化,通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念,随意地数数,使用关于量的词汇,按顺序背诵数字2.形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念,尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木,理解尺寸的不同,依据形状和尺寸分类3.计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的,根据物体不同特征分类,对不同数量作比较,明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习,通过运动和感觉来了解和控制物体,对特定的特征和流程寻根究底,将他人作为信息和学习来源,对事情发生的原因表现出兴趣2.计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣,喜欢推拉或搭建物体,对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣,按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案,开始初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间开始了解并享受日常的规律作息起床时间、吃饭时间、睡觉时间,将一系列行为和日常作息联系起来,理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇,会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间,喜欢户外,喜欢观察动物、人和交通工具,对环境感到好奇,喜欢模拟现实的模型如农场、停车场或火车道6.社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动,对身边的社交生活表现出兴趣,喜欢和其它孩子一起玩,开始认识并对家庭、家人和朋友有概念,开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系,通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系,对于自己运动灵活性的增强感到兴奋,逐渐掌控身体动作停,跟着音乐和故事做动作2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长,对饮食和活动发展出偏好,越来越自主地照顾自己,不舒服时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料,开始制作并操作物体或工具,对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己,通过陈述来交流,对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介,通过积木、颜料及符号进行创造和实验,将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应,跟着音乐和节奏全身律动,听歌曲和歌谣4.发展想象力,开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作,假装一个物体可以代表另一个特征相似的物体,玩角色扮演游戏。
英国EYFS体系简析
英国国家早期教育纲要（EYFS ）什么是 EYFS 体系EYFS 全称： Early Years Foundation Stage是英国政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始” 为宗旨提出的一个早期教育方案，是评估英国所有幼儿园的国家级课程标准。
是世界最权威的婴幼儿教育标准之一。
以孩子为核心发展的三大方向游戏和探索积极主动的学习创造和批判性思维学习和发展的七大领域1、沟通和语言 communication and language ：倾听和注意；理解；讲话2、身体的发展 physicaldevelopment：移动和操作；健康和自我照顾；3、个人、社会和情感的发展personal、 social and emotional development：自信和自我意识；管理感觉和行为；建立关系；4、读写 literacy：阅读；写作5 、数学 mathematics：数字；形状，空间和度量6、对世界的理解 understanding the world：人和社区；世界；技术7、艺术和设计的表现力 expressive arts anddesign ：探索和使用媒体和材料；使用想象力。
EYFS 体系的目标给所有 0 ～ 5 岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。
独一无二的孩子 A Unique Child + 正面积极的关系Positive Relationships + 激发能力的环境 Enabling Environments = 自主学习与持续发展Learning and Development情商1.气质和态度认识到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探索环境，开始发展出自信心 2.自信和自尊获得情感满足，在依恋关系中建立安全感，当有成人保护时乐于做出有挑战性的选择，希望被肯定、被关注，脱离看护人去探索 3.发展关系和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温暖和肯定的关系中表达自己的感受4.行为和自我控制做出反应，并从他人积极的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成伤害 5. 自理表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生 6. 团体意识认识到哪些人会给自己带来舒适，认识到自身与他人通过相似与差异相联系，对特定的人表现出喜爱及关心，在不同社会团体中表现出强烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）交流，并关注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越复杂的意思 2. 用于思考的语言对周围事件感到好奇，对简单的请求作出回应，对特定的人在熟悉语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简单言语的意义 3. 将声音和文字相联系关注并喜爱旋律及故事中的节奏感，重咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，复熟悉故事中的词汇及表达，区别不同声音 4. 阅读关注熟悉的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出兴趣并作出回应（如拍手），有最喜爱的故事、歌谣、歌曲等 5. 写做标记，用手和工具随意作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出一定的控制能力解决问题、推理和数学能力1.作为符号和用于计数的数字注意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲发展出数的概念，随意地数数，使用关于量的词汇，按顺序背诵数字 2. 形状、空间和测量对形状、性状和质地形成概念，尝试不同形状的嵌套游戏、拼图游戏、简单堆积木，理解尺寸的不同，依据形状和尺寸分类 3. 计算认识到不在视野内的物体也是客观存在的，根据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生改变社交能力1.探索和研究通过观察因果来学习，通过运动和感觉来了解和控制物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的原因表现出兴趣 2. 计划并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出好奇和兴趣，喜欢推拉或搭建物体，对使事情发生表现出好奇和兴趣3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出兴趣，按按钮使玩具发出声音、移动或出现新图案，开始初步学习打开和操纵信息技术工具 4.时间开始了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间事件的到来5.环境通过手脚运动或打滚来探索空间，喜欢户外，喜欢观察动物、人和交通工具，对环境感到好奇，喜欢模拟现实的模型（如农场、停车场或火车道） 6. 社交团体对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出兴趣，喜欢和其它孩子一起玩，开始认识并对家庭、家人和朋友有概念，开始有自己的朋友体能发展1.移动和空间通过运动和感官探索与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动灵活性的增强感到兴奋，逐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知在营养得到满足、身体得到温暖接触及照料的情况下茁壮成长，对饮食和活动发展出偏好，越来越自主地照顾自己，不舒服时会表达对于饮食等的需求 3. 使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开始制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的控制力创造力发展1.创造性地对经历做出反应、表达和交流想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来交流，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探索媒体和材料亲自探索和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行创造和实验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对熟悉的声音做出反应，跟着音乐和节奏全身律动，听歌曲和歌谣 4. 发展想象力，开展想象力游戏很享受自发地发出声音或做动作，假装一个物体可以代表另一个特征相似的物。
英国的学前教育介绍
英国的学前教育介绍英国的学前教育，即Early Years Education，是指3岁至5岁的幼儿教育。
这一阶段教育非常重要，因为它对孩子们的未来学习和发展具有至关重要的影响。
英国的学前教育分为两个阶段：Early Years Foundation Stage (EYFS) 和Key Stage 1 (KS1)。
Early Years Foundation Stage (EYFS) 阶段是3岁至5岁的幼儿教育，它旨在提供全面的学习和发展支持，包括：身体和运动发展、语言和沟通、认知和智力发展、个人、社会和情感发展以及艺术和创造力。
在这个阶段，孩子们主要通过玩耍、探索、观察和尝试来学习。
这个阶段的教育主要由幼儿园、托儿所和其他提供学前教育的机构提供。
Key Stage 1 (KS1) 阶段是5岁至7岁的学习阶段，主要是在小学一年级和二年级学习。
这个阶段的课程包括数学、英语、科学、艺术、设计和技术、地理、历史、计算机科学等。
这个阶段的教育主要由小学提供。
英国的学前教育在教育内容、教学方法、师资水平等方面非常重视，注重孩子的个性化发展，提倡以学生为中心的教育。
在EYFS阶段，教师主要是通过观察孩子的表现和互动，了解孩子的需求，设计出适合他们的学习计划和教学活动。
在KS1阶段，教师会更多地采用交互式、探究式学习方法，帮助孩子们发掘知识和技能。
此外，英国的学前教育还非常注重幼儿园、托儿所等提供学前教育的机构的管理和监管，确保教育质量和安全。
这些机构需要获得政府颁发的注册和认证，并接受定期的检查和监督。
总的来说，英国的学前教育非常注重孩子的全面发展，通过创造性、交互式和探究式的学习方法，帮助孩子们在各个方面得到全面的发展和成长。
eyfs 四大基本原则 -回复
eyfs 四大基本原则-回复EYFS（Early Years Foundation Stage）是英国早期教育的基本框架，旨在促进儿童从出生到5岁之间的全面发展。
EYFS框架的基础是四个核心原则，即"以儿童为中心"、"积极主动、有趣、灵活"、"进一步发展儿童的全球视野和社区参与"以及"平等、不歧视"。
本文将一步一步详细地回答有关EYFS四个基本原则的问题，以便更好地理解和应用这些原则。
第一步：以儿童为中心EYFS的第一个基本原则是将儿童置于教育课程的核心地位。
这意味着教育者需要了解儿童的兴趣、需求和学习风格，以便提供个性化的教育经验。
在这个主题下，我们将探讨以下问题：- 为什么以儿童为中心对儿童的发展至关重要？- 以儿童为中心意味着什么？如何观察和了解儿童的需求和兴趣？- 如何根据儿童的个体差异提供差异化的教育体验？第二步：积极主动、有趣、灵活EYFS的第二个基本原则是提供积极、有趣和灵活的学习体验。
这意味着通过教育活动和学习环境来激发儿童的好奇心、热情和动机。
在这个主题下，我们将回答以下问题：- 为什么积极主动、有趣和灵活的学习体验对儿童的发展至关重要？- 如何创造积极、有趣和灵活的学习环境？- 如何设计活动和任务，以激发儿童的兴趣和好奇心？第三步：进一步发展儿童的全球视野和社区参与EYFS的第三个基本原则是帮助儿童在全球视野和社区参与方面取得更好的发展。
这意味着教育者应该提供多元化的学习体验，以促进儿童的跨文化理解和社会参与。
在这个主题下，我们将探讨以下问题：- 为什么培养儿童的全球视野和社区参与重要？- 如何为儿童提供多元化的学习体验？- 如何帮助儿童理解和尊重不同的文化和社区？第四步：平等、不歧视EYFS的第四个基本原则是确保平等和非歧视的教育环境。
这意味着所有的儿童都应受到平等的对待，无论他们的性别、种族、宗教、语言能力或特殊需求如何。
eyfs关键人制度
eyfs关键人制度
EYFS（Early Years Foundation Stage）是英国教育体系中的一个阶段，为0到5岁的儿童提供基础教育。
EYFS的关键人制度是其中的一个重要概念，它强调在儿童早期教育中为每个孩子指定一个关键人（Key Person）的原则。
以下是关于EYFS关键人制度的一些关键信息：
●关键人的定义：关键人是负责与特定孩子及其家庭建立密切联系
的教育工作者。
这个人通常是在托儿所、幼儿园或其他早期教育机构工作的专业人员。
●关键人的责任：关键人的主要责任是确保他们负责的每个孩子都
得到个性化的关注和支持。
他们是儿童及其家庭的主要联系人，负责了解孩子的需求、兴趣和发展，并确保这些信息被有效地传达给教育团队和家庭。
●个性化的关照：关键人制度的目标是通过为每个孩子提供个性化
的关怀，促进其整体发展。
这种个性化关怀有助于建立孩子的信任感，提供安全感，同时也能够更好地满足他们的需求。
●过渡和支持：在EYFS中，关键人在帮助孩子适应新环境、建立
社交技能、提供情感支持等方面发挥着重要作用。
他们也负责记录和评估孩子的进展，并与其他教育专业人员和家庭共同合作。
家庭合作：关键人制度强调与家庭的积极合作。
关键人需要与孩子的家长或监护人建立良好的沟通渠道，分享有关孩子在学校和家庭中的表现、进展和需要的信息。
EYFS的关键人制度旨在提供一个支持性和个性化的环境，以确保每个儿童在其早期发展阶段得到最佳的关注和支持。
英国早期教育体系(EYFS)
英国早期教育体系（EYFS）融合了世界上很多的先进的幼教理论、研究和实践，包括著名的意大利蒙特梭利（Maria Montessori）教育理念、瑞吉欧（Reggio Emilio）关于成人的儿童观及成人期望的重要性的观点、德国史坦那（Rudolf Steiner）的华德福（Waldorf ）理念、美国的高赡教育（High Scope），还包括福禄倍尔的哲学、苏珊艾萨克的经验主义理论、列夫维果茨基关于游戏、最近发展区的理论、美国Margayet Donaldson博士 和Carol Dweck博士关于儿童对自己作为学习者的认识的观点、以及Kathy Sylva教授关于早期教育影响作用的研究观点。
3) 数学教育包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。
4) 语文教育：进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。
5) 自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
方案包括了六个幼儿学习领域：1．个性、社会性与情感；2．交流、语言与书写；3．解决问题、推理与数理能
力；4．对周围世界的认识；5．身体的发展；6．创造力的发展。
英国基础教育的理念： 交流的价值远远超过了去传授"什么是真实的和正确的"活动的意义，对于儿童来说更是如
此。教育者和儿童之间不应该是不成熟的，须要保护的个体和看护者的关系。而应该形成一种基于真正友谊的人
蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，学会指挥身体的行动”；通过作业这种自由选择的个体活动方式，学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来；通过作业，让儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。
英国eyfs早期教育理念
英国eyfs早期教育理念
英国Early Years Foundation Stage（EYFS）早期教育理念是一系列由政府协调实施的国家学前教育框架。
它被用于管理和监督英国儿童0到5岁期间的学习和发展。
EYFS是为了确保儿童在这一阶段受到质量充分的学习机会和支持，以帮助他们做好准备继续受教育。
EYFS为每个婴儿和孩子提供质量的学习体验，以确保其全面发展。
它的愿景是，任何年龄的儿童都应该拥有充足的时间，机会和环境，以向健康，安全，积极的幸福迈进。
EYFS最终的目标是为幼儿提供质量的学习环境，以帮助他们做好准备进入基础教育。
它通过6个不同的发展领域模块为婴儿和儿童提供了整合的学习机会。
EYFS的发展领域包括：1）身体活动和健康；2）视觉和听力；3）语言和沟通；4）知识，技能和思维；5）社会，情绪和社交；以及6）艺术，审美和创造性思考。
EYFS的目标是通过这些领域，为婴儿和宝宝提供具有创造力环境，培养共享，相互尊重和可持续发展的兴趣。
EYFS也是可持续发展的原则，通过在家庭生活，学习和社会和文化活动中，支持孩子们游戏，发现和学习，鼓励发展自我认知和自我实现。
EYFS认为，在多样化的社会环境中，家庭，教师和托儿所们应该允许儿童在各种不同的活动中学习，以便他们的能力最大化。
英国的EYFS早期教育理念提供了一系列机会，以帮助前5岁儿童实现他们的潜力，支持确保孩子拥有最佳的健康，可持续发展和学习结果。
英国幼儿园情况
英国幼儿园情况
说到孩子的早期基础教育，不少中国父母脑海里可能联想到的是：孩子几岁可以认识多少个数字，拼写多少个单词，背诵多少古诗等等。
但对英式早期教育来说，却完全不一样。
英国早期基础教育系统大纲（Early Years Foundation Stage，简称EYFS）倡导“让孩子通过
玩耍和游戏学习，在快乐和爱的海洋中成长”。
而在部分中国父母看来，玩与学习是相对对立的。
处于幼儿时期的孩子，怎么可能一边玩一边学到知识呢？所以一些家长对英国幼儿园的固有印象是：什么都不教，只是玩。
英国教育界认为，比起传授所谓“真实而正确的知识”，教会儿童如何交流显然更有价值。
教育者和儿童不应该是不成熟的、保护者和被保护者的关系，而应该形成一种基于友谊，自发形成的自然愉悦且充满探索的人际关系。
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英国eyfs早期教育理念
英国早期教育理念，简称EYFS，是英国政府制定的英国早期教
育和照顾框架，以适应孩子在学前教育和儿童保育期间不断发展的需求。
它的宗旨是，通过鼓励孩子的自主学习，培养他们的生活技能，以及通过以孩子为中心的教学法和环境，为孩子提供安全有效的场所，以支持他们的身心发展。
英国的EYFS框架是按照英国最新的学前教育实践理念而制定的，集中解决儿童学习、发育和成长期间各种可能发生的情况，旨在帮助儿童在安全有效的环境中获得良好的教育。
它的框架分为六大领域，分别是：健康和安全、育儿和发展、媒体和艺术，包括乐趣和创造力、交流和语言、数学和自然世界。
这六大领域的目标都是要帮助孩子在学习过程中形成全面的发展和素质，提供他们全方位的教育与照顾服务。
在每一个领域，孩子的学习和发展过程会根据他们的年龄特征，分成不同的教学阶段，每个教学阶段都会有相应的教学目标，教师需要根据孩子的特点，制定恰当的教学活动，给孩子们提供相应的教育机会和照顾，以促进他们成长发展。
EYFS教学框架中也强调了孩子和家庭之间的关系，家庭参与在
孩子的学习和发展过程中是至关重要的。
因此，教师应该积极参与家庭的工作，支持家长参与孩子的学习，及时反馈孩子的学习情况，并了解家庭环境及孩子在家庭中的发展情况，以更加精准地指导孩子的成长发展。
此外，英国EYFS早期教育理念还为孩子提供了安全感和尊重感，培养了孩子们友谊、休闲和共同学习的精神，激发了他们团结合作的精神，并引导他们在生活中进行独立思考和做出选择。
总之，英国EYFS早期教育理念在培养孩子的身心发展，家长参与以及安全感和尊重感方面提供了有效的框架，旨在为孩子提供全面的教育与照顾服务，以帮助孩子更好地迈向未来。