我的班主任观

我的班主任观

盐城市大纵湖小学刘小青

良好的班集体是学生全面发展的基本条件，它甚至影响着学生的一生，在某些时候，还决定着学生的命运。有人说：班主任是天下最小又最大的主任，小是没有官职没有权益，大是他的工作决定着一个人的一生。班主任是班集体的建设者和组织者，是推动班级前进的关键人物。如何管理好一个班级，我认为要做好几方面以下工作。

一、以身作则，陶冶和培育学生的美德。

作为班主任，与学生交往最多，其世界观、价值观、品行和对每一事物的态度都影响着全体学生，影响着学生人格的形成。班主任高尚的人格魅力会在学生中化成一种“魂”，成为激励学生的一种影响力。教师应紧紧把握住时代的脉搏，自信而优雅地行进在人类诗意的林荫道上，淡薄名利，让温馨的诗意永驻心底。这样的班主任才能教育好学生，为国家培养合格的人才。为人师者，要以德为先，以爱为首，以生为本，乐做善做学生人生的导师、生活的向导、技能的教练、学习的楷模、心理的挚友。以陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”为最高的精神境界，以“立足三尺讲台，耕耘桃李人生”为既定的人生坐标，具

有“立志要有志气，求真理要有勇气，创事业要有锐气，做人要有正气，对待得失要有大气”的胸襟，善于引导学生思想上坚定信仰，学习上追求真理，生活上学会做人，着力培养学生科学的国家观、民族观、人生观、价值观和人才观，尤其是科学的发展观。

有些班主任不严格规范自己的言行，给学生的思想境界和道德修养带来负面的影响。如果老师不身体力行，言行不一，表里不一，就会失去学生的尊重与信赖，他的教育就会变得苍白无力。所以，凡是要求学生做到的，教师必须自己首先做到，要求学生具有良好的思想行为，自己必须有高尚的品格与情操。鉴于此，我在日常生活与教育教学中处处以身作则，如要求学生认真写字，自己就不能潦草；要求学生说话诚实，自己就不能撒谎；要求学生有文明的行为习惯，自己就应对人有礼貌，外表端庄等。只有这样，才能说服学生，感染学生，熏陶学生，从而收到良好的教育效果。

二、培养师生情谊，真诚关爱学生。

爱是教育的源泉。唯有爱，老师才会有伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，才能使每个学生的喜悦和苦恼都敲打为师的心，进而引起发自内心的思考、关怀和担心。

对学生来说，被爱是前进的动力。所有的学生就像花草树木向着太阳一

样向着他们温暖的老师，如果我们班主任及时给予他们爱的阳光，爱的雨露，他们便会根繁叶茂，欣欣向荣。我们要向学生表达爱,让他们真切地理解、感知并接受我们的爱。这种爱是“锦上添花”，是“雪中送炭”；这种爱是真诚的，发自内心的爱；它不是偏爱，不是迁就。这种适度的爱能让学生感到像有家一样的安全，春天般的温暖。爱应该渗透到每一个学生心里，不论是学习成绩优秀的学生，还是学习一般的学生，都应对他们施以“平等、热忱”的爱，不能厚此薄彼。班主任的爱心，不是无原则的，不是为了赢得学生好感而施予“滥爱”。它要求把对学生生活上的关心、爱护、思想上的理解、沟通与学习、纪律上的严格要求紧密结合起来。学生只有在这种充满“爱”的愉快心理环境中才能获得知识、增长才干。我在教育教学工作中，无论是优生还是差生，都用关爱的心态去面对他们，充分尊重学生的人格和自尊心，学生有心理话也愿意跟我讲，班上学生思想动态会了解得更清楚，这样管理学生也就愈能落到实处，教学效果得到显著的提高。对学生的思想、学习、生活全面关心，真诚帮助学生克服各种困难，努力培养良好的师生情谊，建立平等的师生关系，能够促使学生在德智体等方面健康成长。

三、从细微处寻找学生的闪光点。

学习成绩优异，行为习惯较好的学生，我们容易发现他们的优点，学生也容易建立起自信心。但是也有一部分学生表面看来惹事生非，无所事事，好像一无是处，但是只要我们用心地去发现，也能从他们的细微之中捕捉到他们的闪光点，一个技艺高超的摄影师总能选出一个最佳角度拍摄出一个人最美好的一面，我们教师也是如此。帮助学生从细微处寻找他们的闪光点，建立起学习和生活的自信心，扬起希望的风帆，相信他们的人生之路会因为有我们而变得更精彩。

我在教书育人工作中，遇到过各种不同性格的弱差生，有的生性孤僻，少言寡语，内心难以捉摸。这种学生，宜多疏导，多鼓励，多让他做估计他能做好的事。转化弱差学生，应少批评、多勉励，努力去发掘其闪光点，并及时给予肯定，不厌其烦人多找他们交流思想，多给他们从正面表现自己的机会。

人都喜欢受到表扬，特别是学生。而人都有积极的、值得表扬的一面。他们的长处可能是学习、体育、音乐、书法、组织能力等中的一面或几方面。我们要用“爱”的心，用伯乐的眼光去发现学生的优点，并让其闪光。当老师发现他的优点表现出来后，给予一定的表扬，对“学困生”更是，因为在大多数情况下，挨批评的是他们，接受表扬的机会很少甚至没有，当他受到表扬时，他会觉得自己被关注、被宠爱。让他们体验成功的乐趣，增强学生的自信心。

四、进行思想交流，沟通学生的心灵。

培养良好的师生情谊，建立平等的师生关系，谈心是一种很好的方式。在实际工作中，班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友，多与学生进行思想交流，才能融洽师生关系，也才能及时了解学生的内心，使每个学生的喜悦和苦恼都敲打为师者的心，进而引导其健康成长。班主任可采取以下方式去与学生交流思想，沟通情感。一是多找学生谈心。在教学工作之余班主任应深入实际，常到学生群体中去，一起谈心，互相交流思想和看法，共同探讨生活、人生上的问题。在生活上要多关心学生，了解他们的思想动态，让沟通从心开始，能让学生体会到老师是用真情去呵护他们，从而增进师生的交流和情谊，学生才能奋志读书，潜心学习。同时还须多与学生进行个别谈心，尤其在学生学习、生活上遇到挫折时，或是思想上偏离“轨道”时，或是行为上出现违规苗头时，更为重要。此时，教师对学生关爱备至，诚心而谈，让学生敞开心扉，教师再适时指点迷津，为其解决了难题或消除了心中郁闷情绪，使其迷途知返，学生定会从心底产生无比高兴而又感激之情，对老师崇敬不已。二是与学生进行书面交流。平时，学生在学习、生活上面临不惑之时，又感觉不便直接找老师谈话，可鼓励学生用书面形式向班主任坦吐心声。而后班主任便可有的放矢地找之谈话，或把要说的话用纸条传递。纸条可以让学生私下里无拘无束地看，细心品味，使学生更容易接受；也可以让学生反复阅读，反复思考，也即是对学生进行了反复的教育。这样就让学生感到老师是真心爱护自己、尊重自己，达到教育的最佳效果，促进了互相的融洽关系。

现代的基础教育旨在为祖国培养各级各类人才做准备。每个学生都可以“成才”，我想只要我们对学生有满腔爱心，我们的班主任的管理工作将会更上一个台阶，而学生的美好未来也一定不是梦。