上课用文言文翻译技巧
文言文翻译上课
4、阅读下面一段古文，翻译其中画线的句子
昔韩娥东之齐，匿粮，过雍门，鬻歌 求食。既去，而余音绕梁欐（lì，栋 梁），三日不绝，左右以其人弗去。 过逆旅，逆旅人辱之。韩娥因曼声哀 哭，一里老幼悲愁垂涕，相对三日不 食，遽(急)而追之。娥还，复为曼声长 歌，一里老幼喜跃抃(biàn拍掌)舞，弗 能自禁，忘向之悲也，乃厚赂发之。
东安（今湖南衡阳一带）一士人善 画，作鼠一轴，献之邑令。令初不知 爱，漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地， 屡悬屡坠。①令怪之，黎明物色，轴 在地而猫蹲其旁。逮举轴，则踉跄 （形容猫跳跃捕捉的样子）逐之。② 以试群猫，莫不然者。于是始知其画 为逼真。
3、阅读下面一段古文，翻译其中画线的句子
昔者弥子瑕见爱于卫君。卫国之法， 窃驾君车者罪至刖。既而弥子之母病， 人闻，往夜告之，弥子矫驾君车而出。 君闻之而贤之曰："孝哉，为母之故而 犯刖罪！"与君游果园，弥子食桃而甘， 不尽而奉君。君曰："爱我哉，忘其口 而念我！"
③小知不及大知
（智慧）
④怒而飞，其翼若垂天之云 (振翅)
将单音词换成双音词，词类活用词换成活 用后的词，通假字换成通假后的字……换言之， 留的留下，删的删去，其他的都是“换”的 对象了。
四：调
把文言文句中特殊句式按现代汉语 表达习惯调整过来。
①蚓无爪牙之利，筋骨之强。
译：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。
[注]①哀公：鲁哀公。②又：回来。③命：这里 指运气。
（定语后置） ②月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
译：月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间
徘徊。
③甚矣，汝之不惠！
（状语后置）
译：你不聪明，太严重了！（你太愚笨了！）
（主谓倒装）
你上课吧文言文翻译
吾尝观之，世间万事，莫不有其道。
教子读书，亦然也。
子，课之，非徒为博一技，亦欲其心有所寄，行有所依。
是以，为父者，必先正其身，而后教之；为师者，必先明其理，而后传之。
夫课之之道，首在严，次在慈。
严者，使之不敢懈怠，慈者，使之有所依归。
子，课之，宜先立规矩，使知礼义，次则导之以德，教之以文。
规矩既立，礼义既明，然后可以谈诗书，论道德。
子，课之，须耐心。
学问之道，非一日之功，须日积月累，方能成器。
故教子，不宜急功近利，而当以长远之计。
子年幼，心性未定，须耐心诱导，俾其自悟。
若急于求成，反失其天真。
子，课之，宜因材施教。
人之才智，各有长短，不可强求一律。
子性聪颖，宜多读书，以广其见闻；若子性愚钝，宜多引导，使之渐入佳境。
教子，不可一概而论，而当因材施教。
子，课之，须以身作则。
父为子之模范，师为弟子之楷模。
子见父之勤学，必效法之；弟子见师之严谨，必效仿之。
故教子，父师宜先自正其身，而后课之。
子，课之，宜教之以修身齐家治国平天下之道。
人非圣贤，孰能无过？然修身齐家治国平天下，乃人生之至理。
子年幼，未知世事，宜教之以正道，俾其将来有所作为。
子，课之，须教之以诚信。
诚信者，立身之本也。
子幼时，心性纯真，宜教之以诚信，使之后世行事，有所遵循。
总之，子，课之，宜严慈相济，因材施教，以身作则，教以正道，育以诚信。
如此，子必成大器，不负父师之望也。
吾辈当以此为训，传道授业解惑，使子有所成，不负此生。
译文：我曾观察世间万事，无不有其道。
教育子女读书，亦是如此。
你，上课吧，非但为了掌握一技之长，也愿你心灵有所寄托，行为有所依归。
因此，作为父亲，必须先端正自身，然后教导他；作为老师，必须先明理，然后传授知识。
上课之道，首在严格，次在慈爱。
严格者，使他不敢懈怠，慈爱者，使他有所依靠。
你，上课吧，应该先建立规矩，使他明白礼义，然后引导他修养品德，教授他文学。
规矩既立，礼义既明，然后可以谈论诗书，讨论道德。
你，上课吧，需要耐心。
2011高考语文文言文翻译六招制胜法则
高考语文文言文翻译六招制胜易错题诊断文言翻译，高考试卷中要求直译，也就是字字落实。
所谓字字落实，主要是判断每一个虚词、实词的用法和意义，找出通假字、古今异义字、活用词等，并做准确解释，还要把握句式特点和句子的语气。
具体来说，应从“留”“换”“补”“删”“调”“贯”六个方面进行。
“留”，凡指朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动。
“换”，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之。
“补”，即补出古代简练说法省略或隐含的内容，特别是对省略句。
“删”，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词。
“调”，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。
“贯”，指文言句中带修辞方法的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。
，可记住口诀：文言翻译重直译，把握大意斟词句。
人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律。
碰见虚词因句译，领会语气重流利。
1．（2007年湖北卷）把阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
二世祖讳伍，有善行，称善人公。
……好施予，岁时勤力活家，人产计口给食，余悉以贩乡里贫乏者。
门前植槐一株，枝叶扶疏，时作糜哺饿者于其下。
……高祖讳重光，字廷宣。
……丁巳，肃皇新三殿，求大木，取办贵竹。
公至，彝人争以所知异木走报公。
公深入其阻。
冲风瘴疠，勤事以死。
事闻，特加恩恤，赐祭葬。
壬戌秋，三殿告成，以公前绩诏赠太仆寺少卿。
公性孝友，为颖川公次子，方龀而母沈安人亡。
三事继母常、岳、卢，如所生。
两弟早夭，抚其遗孤，不殊己子。
居乡，恂恂退让，君子也。
遇事慷慨，不避艰险。
及卒，无一语及家事。
世庙谕祭文，有“忠勤报国”之褒，故称忠勤公焉。
【解析】（1）扶：古代的长度单位，四寸为扶。
“枝叶扶疏”是说枝叶相距很近，意译为“枝叶繁茂”。
“时作糜哺饿者于其下”既承前省主语（善人公），又是介宾短语（“于其下”）后置。
翻译时既要“补”——补出主语，又要“调”——把“于其下”放到谓语“作”前。
文言文教学技巧
文言文教学技巧文言文教学技巧一、文以载道的“思化”法选入教材的古典文学作品是我国宝贵的文学遗产，是千百年来人类智慧的结晶，是浩瀚的文学典籍中思想内容和艺术手法较为完美统一的艺术珍品，其思想内容广阔而又深刻。
其中，有赞颂见义勇为的崇高品德的，如《信陵君窃符救赵》；有歌颂为国捐躯的仁人志士的，如《梅花岭记》；有歌咏祖国山河的雄伟壮丽的，如《与朱元思书》；有揭露封建社会的黑暗腐朽的，如《促织》；还有勉励青年努力学习的，如《劝学》……总之，我们的文言文教学必须克服“咬文嚼字、单纯传授知识”的倾向，立足于古，着眼于今，做到文以载道、文道结合，能动地发挥教材中固有的思想品德的教育熏陶作用。
二、熟读勤背的“诗化”法中国是“诗的国度”，从古到今，名篇佳作数不胜数。
中国古典诗词就如同一条源远流长的大河，它一直是中学语文教学的重要内容。
古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”只要学生有毅力，有兴趣，尽可放手让他们大量阅读、背诵、摘抄古诗词，这样不仅可以提高学生的作文能力，更重要的是可以以诗为契机，突破文言文这一学生颇感吃力的学习难点，激发其学习文言文的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣一旦被调动起来，学习的效果就好多了。
学生通过经常吟咏、感悟分散于古诗词中的许多文言信息点，会收到“随风潜入夜，润物细无声”的连学生自己也意想不到的效果。
三、求训索旨的“实化”法“字求其训，句索其旨”，这是前人对古籍训诂的基本要求。
今天，我们在文言教学中，对一些关键字句应特别注意，指导学生逐渐摸索、寻求学习文言文、落实掌握文言字词句知识的有效方法。
如《祭妹文》中的“远吊扬州”，很多教辅资料都译为“远远地到扬州吊唁友人”，但课文后文却说“呜呼痛哉!早知诀汝，则予岂肯远游？即游，亦尚有几许心中言，要汝知闻，共汝筹画也”。
可见袁枚当时到扬州既非吊唁友人，又非慰问亲友，而是“远游”。
既是“远游”又怎能说是“吊唁”呢？学生一查工具书才明白，原来“吊”字还可读作“dì”，当“至”“来”讲。
上课认真听讲文言文翻译
上课认真听讲文言文翻译，首先要明确文言文翻译的重要性。
文言文是我国古代文学、历史、哲学等领域的重要载体，通过学习文言文，我们可以了解古代社会的风俗习惯、价值观念和思维方式。
而文言文翻译则是将文言文转化为现代汉语，使现代人能够读懂古代文献的过程。
因此，上课认真听讲文言文翻译，有助于我们更好地理解文言文，提高自己的文学素养。
其次，上课认真听讲文言文翻译，要掌握一定的文言文基础知识。
文言文与现代汉语在语法、词汇、表达方式等方面存在较大差异，要想准确翻译文言文，就必须掌握一定的文言文基础知识。
例如，了解文言文的词性、句式、修辞手法等，这些都是翻译文言文时必须具备的。
在课堂上，老师会结合具体例子，讲解文言文的基础知识，学生要认真听讲，做好笔记。
此外，上课认真听讲文言文翻译，要学会分析文言文句子结构。
文言文句子结构较为复杂，往往包含多个成分，如主语、谓语、宾语、定语、状语等。
在翻译过程中，要正确划分句子成分，理清句子结构，这样才能准确翻译出句子的意思。
例如，在翻译“孔子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”这句话时，首先要明确“孔子曰”是主语，“学而时习之”是谓语，“不亦说乎”是宾语，然后再进行翻译。
再者，上课认真听讲文言文翻译，要学会运用翻译技巧。
在翻译文言文时，不仅要准确理解原文的意思，还要使译文通顺、易懂。
为此，我们可以运用以下翻译技巧：1. 直译为主，意译为辅。
直译即按照原文的字面意思进行翻译，意译则是根据原文的意思进行翻译。
在翻译过程中，应以直译为主，适当运用意译。
2. 留、删、补、换、调。
留，即保留原文中的专有名词、成语等；删，即删除原文中的无意义词语；补，即补充原文中省略的成分；换，即用现代汉语替换文言文中的古语；调，即调整原文的语序，使译文通顺。
3. 逐字逐句翻译。
在翻译文言文时，要逐字逐句地分析，确保每个词语、每个句子都翻译准确。
4. 重视语境。
翻译文言文时，要充分考虑语境，确保译文符合原文的语境。
上课文言文翻译
——课外文言词句的翻译
想一想:你在翻译方面存在哪些疑惑?
◆文言文翻译： 三大原则： 信：忠于原文 达：文意通达流畅 雅：语言富有文采
无以（亡以）（没有用来„„的办法） 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成 江海。
所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之 远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余 年。
我没有祖母，没有可能到今天，祖母没有我，没有可 能过完剩下的日子，
君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
把八千年当作秋.
4、木直中绳，輮以为轮，其曲中规。 木材直得符合拉直的墨绳，用煣的工艺把它制成 车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准 了 5、收天下之兵，聚之咸阳，铸以为金人十二，以 弱天下之民。然后以六合为家，崤函为宫 。 收缴天下的兵器，集中在咸阳，（去掉刀刃和箭 头），用来铸成十二个铜人，以便削弱百姓（的 反抗力量）。然后将天下作为一家私产，用崤山、 函谷关作为宫墙；
谓之（“称它为”或“把它叫做”） 1、自可断来信，徐徐更谓之。（谈这件事） 那么你可以回绝来说媒的人，（以后）慢慢再 讲这件事吧。 2、褒禅山亦谓之华山. 褒禅山也把它洞. 3、则其虽好游者不能穷也，──谓之后洞。 打问它的深度，就是那些喜欢游险的人也未能 走到尽头——这是人们所说的“后洞”
4、请京，使居之，谓之京城大叔。 武姜便请求封给京邑，庄公答应了，让他住在 那里，称他为京城太叔。 5、谓之郑志，不言出奔，难之也。 这是出于郑庄公的本意，便不写共叔段自动出 奔，这么处理含有责难郑庄公的意思 6、“此岂古方山冠之遗像乎？”因谓之方山 子。 “这不就是古代乐师戴的方山冠遗留下来的样 子吗？”因此就称他为“方山子”。
《论语》十二章最完整上课用
分析文义
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者
顺承 跟从、学习
几个
在其中
而
从之，其不善者而改之。”
分析文义
子曰：“三人行，必有/我师焉。择其 善者/而从之，其不善者/而改之。”
孔子说：“几个人一起走路，其中必 定有可以作我的老师的人。我选择他 的优点向他学习，看到他不好的地方 就作为借鉴，改掉自己的缺点。”
﹌
知而不愠，不 亦 君 子 乎 ？ ”
分析文义
子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？ 有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/ 而不愠，不亦/君子乎？”
孔子说：“学了又按时复习，不也是 很喜悦的吗?有朋友从远方来，不也是 很快乐的吗?人们不了解我，我却不怨 恨生气，不也是一个品德高尚的人吗 ?”
内容解读
内容解读
【本章主旨】本章讲学习态度——向一切人学习。 不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反 省自己有没有类似的毛病。
“三人行，必有我师焉。”孔子对弟子说这 番话的目的是什么？ 这是孔子从学习态度方面来谈的。告 诫弟子要善于发现并学习别人的长处，取 人之长，补己之短。无论何时何地都要虚 心向别人学习。
温故而知新，可以为师矣 学而不思则罔，思而不学则殆
人不知而不愠，不亦君子乎 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也
板书设计
修 身 做 人
博学而笃志，切问而近思，仁在其 中矣 一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪 其忧，回也不改其乐
三十而立，四十而不惑，五十而知 天命，六十而耳顺，七十而从心所 欲，不逾矩
吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？ 与朋友交而不信乎？传不习乎？
合作探究，小组展示
1.①人不知而不愠。 ②学而不思则罔，思而不学则殆。
③匹夫不可夺志也。 ④择其善者而从之，其不善者而改之。 ⑤逝者如斯夫，不舍昼夜。
文言文翻译
文言文翻译教案我们刚刚复习完必修一到三的文言文单元，复习了很多文言知识和技巧，这节课我们来将这些技巧做一个简单的梳理，形成知识框架，为我们顺利地取得文言文翻译的十分打基础，也为了大家能更好地阅读古代文学作品。
一、文言文翻译标准高一时我们介绍过，无论是外文翻译，还是古文翻译，大家都希望达到一个标准，这个标准就是：信、达、雅。
能不能用自己的话来解释一下什么叫信、达、雅。
信即准确，达即通顺，雅即有文采。
二、文言文翻译的原则那么从文言文翻译的角度来看，高中阶段我们需要具备的能力是：字字落实，直译为主，意译不辅。
根据大家的理解，谁能用自己的话告诉大家什么叫“直译”，什么又叫“意译”。
直译，就是逐字对译，字字落实。
意译就是进行必要的补充，翻译通顺。
有的同学可能还是觉得“意译”这个词有点儿抽象。
我们就由一个例子来看看。
如，“以五十步笑百步，则何如？”三、文言文翻译考纲解读刚才我们提到了文言文翻译的十分，这十分到底考什么？我们先来看看考纲：除了直译中提到的用词造句、表达方式，还包括重要的实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用、固定结构、特殊句式等。
四、文言文翻译的做题步骤既然要做题，为了节省时间，我们必然要找规律、步骤。
做这种题，我把它分成四步：审、切、连、誊。
有的同学可能要问，不就是翻译句子吗？题干都要求清楚了，还用审吗？我们要审的是知识点和采分点。
那怎么“切”，又怎么“连”呢？咱们来看个例子。
“师者，所以传道受业解惑也。
”这就是以词为单位进行切分，按照现代汉语的习惯进行连缀。
最后来说说这个“誊”，译好句子把答案抄到答题纸上，也很重要。
一要字迹工整，二要不写错字、别字，不写简化字、繁体字。
这就是咱们常常强调的“细节决定成败”。
五、下面介绍几种文言句子的翻译方法。
1、对译法：古文中的词汇大多是单音词，而现代汉语多是双音词。
这时就要用到“对译法”。
比如“更若役，复若赋，则何如？”不管古汉还是现汉，都有多义词。
所以遇到一词多义，我们要联系上下文选用恰当义项。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《23出师表》【第一课时】
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《23 出师表》【第一课时】一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表，也是中国古代文学史上的一篇著名辞赋。
本课是部编版九年级下册语文同步上课的内容，是学生在学习了古代文学作品之后的一篇课文。
通过对《出师表》的学习，可以使学生了解三国时期的历史背景，掌握辞赋的基本知识，欣赏辞赋的语言美和形式美，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对古代文学作品有一定的了解。
但本文文言文的语言特点和特殊的文学形式，对学生来说还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解文言文的语言特点，解读课文内容，领会作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解三国时期的历史背景，掌握辞赋的基本知识，理解《出师表》的文言文语言特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：领会作者忠诚、敬业、担当的精神品质，激发学生对古代文学的热爱，提高学生的文学鉴赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解《出师表》的文言文语言特点，解读课文内容，领会作者的情感表达。
2.教学难点：文言文的语言翻译，理解课文中的历史背景和文化内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生理解课文内容，提高学生的文学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示历史背景资料，帮助学生更好地理解课文；运用图表、图片等辅助教学，增加课堂的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍三国时期的历史背景，引导学生了解《出师表》的产生背景。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容，体会作者的情感表达。
3.合作讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，分享学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，解答学生的疑问，解读课文中的难点知识点。
文言语句翻译教案
文言语句翻译教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文的基本句式和语法结构。
2. 培养学生准确翻译文言语句的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
二、教学重难点1. 文言文句式的识别和理解。
2. 重点文言文词汇的掌握。
3. 文言语句的准确翻译。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文句式和语法结构。
2. 案例分析法：分析典型文言语句的翻译。
3. 练习法：让学生通过翻译练习提高翻译能力。
四、教学准备1. 文言文教材或选文。
2. 相关文言文句式和词汇的学习资料。
3. 翻译练习题。
五、教学过程1. 导入：介绍文言文翻译的重要性和方法。
2. 讲解：讲解文言文句式和语法结构，举例分析。
3. 案例分析：分析典型文言语句的翻译，解释翻译过程中的注意事项。
4. 练习：让学生翻译给定的文言语句，并提供参考答案。
5. 总结：总结文言文翻译的要点和技巧。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论文言文句式的应用和翻译方法。
2. 角色扮演：让学生模拟翻译文言文句子，互相评价和纠正。
3. 小组竞赛：组织小组竞赛，看哪个小组能准确翻译更多的文言文句子。
七、课堂反馈1. 提问：在课堂上提问学生关于文言文翻译的问题，检查他们的理解程度。
2. 练习批改：批改学生的翻译练习，提供反馈和指导。
3. 学生评价：让学生互相评价对方的翻译，给予建设性的意见。
八、课后作业1. 翻译练习：布置适量的文言文翻译作业，让学生巩固所学内容。
2. 研究任务：让学生选择一篇文言文，进行翻译和研究，下次上课分享。
3. 复习资料：提供相关的复习资料，帮助学生巩固文言文翻译的知识。
九、教学评估1. 翻译测试：定期进行文言文翻译测试，评估学生的翻译能力。
2. 学生进步记录：记录每个学生的进步情况，及时给予鼓励和表扬。
3. 教学效果分析：分析教学方法和内容的效果，根据学生的反馈进行调整。
十、教学延伸1. 深入学习：引导学生深入学习文言文，阅读更多的文言文作品。
2. 文化探索：讲解文言文中的文化背景和习俗，帮助学生更好地理解文言文。
文言文上课翻译方法
夫文言文，古人之言也，以其简奥难解，故学之者多感其艰深。
然文言文亦为我国文化瑰宝，学之有益身心，启人心智。
故在上课之时，教授文言文翻译之法，实为重要。
今将文言文上课翻译方法分述如下：一、理解文意，明其大意翻译文言文，首当其冲者，乃理解文意。
故上课时，教师应引导学生先读全文，领会大意。
可采取以下方法：1. 逐字读解：教师逐字讲解，使学生明白每个字的含义。
2. 串讲句子：将句子拆分成若干部分，逐部分讲解，使学生理解句子结构。
3. 分析段落：将文章分段，讲解每段的主题，使学生把握文章脉络。
二、掌握文言文常用词、短语及句式1. 常用词：文言文常用词丰富，教师应引导学生掌握其意义及用法。
可制作常用词卡片，让学生在上课时随时查阅。
2. 短语：文言文中有许多固定短语，教师应教授其意义及用法。
3. 句式：文言文句式多样，教师应讲解其结构及特点，如判断句、被动句、倒装句等。
三、注重语境，揣摩语气1. 语境：文言文翻译应注重语境，即根据上下文理解词义。
教师应引导学生关注文章背景，揣摩作者情感。
2. 语气：文言文翻译应揣摩语气，使译文生动传神。
教师可让学生朗读原文，体会语气，然后进行翻译。
四、直译为主，意译为辅1. 直译：直译是指按照原文的字面意思进行翻译，力求忠实原文。
上课时，教师应强调直译的重要性，引导学生准确翻译。
2. 意译：意译是指在直译的基础上，根据上下文进行适当调整，使译文更符合现代汉语表达习惯。
意译适用于难以直译的语句，教师应引导学生学会在必要时运用意译。
五、对比阅读，提高翻译水平1. 对比阅读：将文言文与现代汉语进行对比阅读，让学生在对比中体会文言文的特点，提高翻译水平。
2. 课外阅读：鼓励学生阅读更多文言文作品，积累词汇，提高翻译能力。
总之，文言文上课翻译方法应以理解文意、掌握词句、注重语境、直译为主、意译为辅为原则。
教师应引导学生掌握这些方法，提高学生的文言文翻译能力。
在此基础上，学生才能更好地继承和发扬我国优秀传统文化。
上课翻译为文言文
夫“上课”者，盖言教师之讲授，学生之听受也。
在我国，古之教化，虽无如今之“上课”之名，然其义实同。
古有《礼记·学记》云：“教也者，长善而救其失者也。
”此所谓“上课”之宗旨也。
盖闻“上课”之事，必择其时。
古之学者，于晨曦初露之际，沐浴更衣，正衣冠，整书案，以待师之来临。
师至，弟子迎之，以示尊敬。
师入室，弟子起立，以示恭敬。
此乃“上课”之序也。
师之讲授，首述经史子集，次及天文地理，而后及于六艺之教。
所谓“经史子集”，盖指儒家经典、史书、诸子百家之学以及文集也。
儒家经典，如《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》等，乃圣贤之言行，弟子当敬而读之。
史书则记载国家兴衰、民族英雄，弟子当熟读深思，以知兴替之理。
诸子百家之学，如孔子之仁、孟子之善、老子之道德、庄子之逍遥等，弟子当博采众长，以广其识。
文集则收录名士佳作，弟子当品味其辞，以增其文采。
天文地理，乃天地之奥妙，弟子当学习日月星辰之运行，山川河流之分布，以明自然之理。
六艺之教，即礼、乐、射、御、书、数，弟子当习之，以修身齐家治国平天下。
师之讲授，弟子须专心听受，不敢有丝毫懈怠。
师之教诲，弟子当铭记于心，不可遗忘。
师之提问，弟子当虚心回答，不敢有误。
师之赞许，弟子当喜而不骄；师之斥责，弟子当悔而不怨。
古之“上课”，虽无如今之课室之宽敞，然而师之用心，弟子之诚敬，皆无二致。
是以，古之学者，虽无今日之便利，然其学问之深，道德之高，亦足以传之后世。
夫“上课”之事，非一日之功，乃终身之业。
弟子须谨记师之教诲，勤学好问，自强不息，方能不负师之期望，成就一番事业。
是以，古之学者，虽不称“上课”，然其学习之态度，与今之“上课”无异。
此乃学问之真谛，亦为人生之要道也。
今之“上课”，虽多方便，然弟子若不专心，则与古之学者无异。
故吾人当效古之学者，专心致志，虚心受教，方能在“上课”之中，获得真知，成就大业。
是以，上课之道，非徒言教，更在修身齐家治国平天下之志也。
文言文翻译上课好
文言翻译歌诀
❖ 通读全文
领会大意
❖ 一一对应 斟酌词义
❖ 国年官地， 保留不译
❖ 活用通假 通通换替
❖ 无意虚词 陪衬删去
❖ 特殊句式 调整语序
❖ 省略句式 补充通顺
❖ 字词句篇 前后联系
❖ 忠实原文 力求直译
作业81页
❖ 1、且将军大势可以拒操者者，长江也。
❖ 况且将军可以用来抵抗曹操的有利形势，是长 江天险。
❖ 考纲要求： 理解并翻译文言文中的句子。
❖ 文言文翻译是考查考生文言文 阅读能力最直接、最有效的方式， 一直以来是高考文言阅读的重点。 自2001年高考，沉寂多年的文言文 翻译主观题重新出现，分值是5分； 2004年、2005年浙江卷中的文言文 翻译主观题分值就已提高到8分， 最近几年分值都在6-10分之间。
总结文言文翻译八点失误:
❖ 1.强作对译。 ❖ 2.该译不译。 ❖ 3.以今译古。 ❖ 4.想当然翻译
不恰当
❖ 5.胡添乱补 ❖ 6.该补不补 ❖ 7.该删却留 ❖ 8.该调不调
二．讲一讲 记一记（考点透视）
翻译标准： ❖信 —字字落实不走样
直译 ❖ 达 —文从句顺无语病
❖ 雅 —规范得体生动优美 意译
❖注1：绮乌，地名。注2：封人，官名， 守边境的官吏。
❖ （1）译文：管仲被捆绑起来，由鲁 国押送到齐国去。
❖ （2）译文：绮乌的守边境的官吏跪 着献东西给他吃，态度很恭敬。
❖ （3）译文：假如侥幸回到齐国不被 处死而被齐国重用，你将用什么来报 答我？
❖ （4）译文：我将任用贤明的人，使 用有才能的人，评定奖赏有功劳的人， 我凭什么来报答你呢？
翻译方法：
留删换
补调贯
三．练一练 说一说
高中语文一轮复习 文言文翻译 上课
（状语后置）
④“贤哉，回也！” （主谓倒装）
译：“颜回贤德啊！
在文言文翻译时，补出省略 的成分。
在省略句中，补出省略的成分：
①沛公谓张良曰：“……
军中，公乃入。”
(
你)
度我至 （省略主语）
刘邦对张良说:“……,你估计我回到军营里,你才进去。”
②夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，
三（鼓）而竭 。
• 使者就说，这又不是先生你向人要求的，是别人 献给你的，你为什么不受。曾子说了一句很经典 的话。他说，我听说，接受别人馈赠的人就会害 怕得罪馈赠者；给了人家东西的人，就会对受东 西的人显露骄色。那么，就算国君赏赐我的采邑 而不对我显露一点骄色，但我能不因此害怕得罪 他吗？后来这件事让孔子知道了，孔子说，曾参 的话，是足以保全他的节操的。
“雅”：生动、优美、有文采。努力译出原文的风格
例：曹公，豺虎也。
曹操是豺狼猛虎。
曹操是像豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。
文言翻译 的种类
文言文的翻译有直译 和意译两种。
直译： 直译为主 字字落实：忠实于原文意 思，不遗漏，也不能多余。
意译：意译为辅 文从句顺：明白通顺，合 乎现代汉语的表达习惯，没有语病。
6、查对字词的落实，誊写到答案卷上。
文言实词
1、注意通假现象 2、注意古今意义 3、注意词类活用
4、注意一词多义
文言虚词 特殊句式
5、注意偏义复词现象
文学文化常识
句子大意 重点字词句
文言实词 文言虚词 特殊句式
谈谈你有什么心得？
1.在拿到题目时，不要先急着翻译，应 先用笔圈出重点，提醒自己在答卷时 对这些重点的落实。
—揭开翻译的秘诀
今日故事
文言文课堂翻译技巧
夫文言文，古之文章也，言辞典雅，意蕴深远。
然世易时移，今之人鲜能通晓。
是以，课堂之上，教师常以现代汉语之语译之，俾学者得以领会其意。
然文言文翻译非易事，需技巧在心，方能游刃有余。
兹将文言文课堂翻译之技巧，述之于下：一、理解文意，把握全文翻译之前，先要理解文意。
文言文言辞简练，意蕴深远，故需反复阅读，细心揣摩。
把握全文大意，方能不误译、不漏译。
二、了解词义，注重语境文言文词汇丰富，一词多义现象较为常见。
翻译时，要结合上下文，确定词义。
同时，注意词性、词类活用等，确保翻译准确。
三、注重句式，把握结构文言文句式多变，有省略句、倒装句、宾语前置等。
翻译时，要准确把握句式结构，确保句子通顺。
四、修辞手法，巧用现代文言文常用修辞手法，如比喻、夸张、排比等。
翻译时，可根据现代汉语的表达习惯，巧妙运用修辞手法，使译文生动形象。
五、音韵协调，韵律优美文言文讲究音韵，翻译时要注意韵律，使译文读起来朗朗上口。
可适当运用平仄、押韵等手法，增强译文的音韵美。
六、直译为主，意译为辅文言文翻译以直译为主，力求忠实原文。
但在某些情况下，如原文过于晦涩，难以理解，可适当进行意译，使译文更加通俗易懂。
七、举例说明，便于理解课堂翻译时，教师可结合具体例子，讲解翻译技巧。
通过对比原文与译文，让学生直观地了解翻译方法，提高翻译能力。
八、反复练习，熟能生巧翻译技巧的掌握，离不开反复练习。
教师可布置相关作业，让学生在实践中不断提高翻译水平。
九、关注文化差异，尊重原文翻译时，要关注中西方文化差异，尊重原文，避免生搬硬套。
在保持原文风格的基础上，使译文符合现代汉语的表达习惯。
十、总结归纳，提高效率课堂翻译结束后，教师应总结归纳翻译技巧，帮助学生形成系统的翻译知识体系。
通过不断总结，提高翻译效率。
总之，文言文课堂翻译技巧繁多，需学者用心揣摩。
只要掌握以上技巧，并结合实际练习，相信你定能在文言文翻译的道路上越走越远。
文言文翻译上课技巧
夫文言文，古之经典，虽年代久远，然其智慧与文采，至今仍为世人所称道。
然文言文与今文之别，如隔山川，非有技巧，难以领悟。
故此，为师者，需传授翻译技巧，使学生能登堂入室，渐入佳境。
兹论文言文翻译上课技巧如下：一、识词辨义，寻根溯源文言文翻译，首在识词辨义。
一词多义，古今异义，均为翻译之难题。
师者，当引导学生，从词的本义出发，寻根溯源，探究其演变过程。
如“马”字，本义为马兽，引申为速度，再引申为马匹。
故“马疾”可译为“速度快”，“马蹄声”可译为“马匹奔跑的声音”。
二、词性转换，灵活运用文言文词性多变，一词可兼数义。
师者，应指导学生，根据上下文语境，灵活运用词性转换技巧。
如“兵”字，本为名词，可转为动词，译为“带兵”，“用兵”。
又如“以”字，可译为“用”，“以……为……”，译为“把……当作……”。
三、句式分析，层次分明文言文句式复杂，有省略句、倒装句、被动句等。
师者，需引导学生，分析句式结构，把握句子层次。
如“吾友李生，善骑射”，此句为省略句，省略主语“吾”，译为“我的朋友李生，擅长骑射”。
又如“吾闻君子之交淡如水”，此句为倒装句，译为“我听说君子之间的交往淡如水”。
四、修辞手法，巧妙运用文言文修辞手法丰富，如比喻、拟人、夸张等。
师者，应引导学生，识别修辞手法，巧妙运用。
如“青青子衿，悠悠我心”，此句运用比喻，将“青青子衿”比喻为思念之情，译为“青青的衣领，悠长的思念”。
五、文化背景，深入理解文言文蕴含着丰富的文化背景，如地理、历史、风俗等。
师者，需引导学生，了解相关文化背景，深入理解文言文。
如“江湖”一词，源于古代地理，指山川湖泊，译为“江湖之地”，即山水之美。
六、实践演练，巩固技巧翻译技巧，非一日之功。
师者，应组织学生进行实践演练，巩固所学技巧。
可选取文言文段落，让学生分组翻译，互相讨论，共同进步。
总之，文言文翻译上课技巧，需师者悉心传授，学生刻苦练习。
通过识词辨义、词性转换、句式分析、修辞手法、文化背景等方面的学习，使学生掌握文言文翻译技巧，进而提高阅读文言文的能力。
上课说话用文言文翻译
夫课堂之上，师者，传道授业解惑者也。
弟子者，受业解惑者也。
师之言语，若春风化雨，润物无声；弟子之听讲，如海绵吸水，不遗余力。
师之讲授，须详尽周密，条理清晰，使弟子得以领悟，心悦诚服。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”故课堂之上，弟子当以思索之心，听师之教诲。
师之言语，或深奥难懂，或浅显易懂，弟子皆须专心致志，虚心求教。
若弟子于课堂之上，偶有疑问，宜举手发言，以询于师。
师见弟子有疑问，当耐心解答，不厌其烦。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。
”师之教诲，弟子之提问，皆应相得益彰，共成学问。
弟子于课堂之上，亦当互相尊重，不得嬉戏打闹，影响他人学习。
孔子曰：“三人行，必有我师。
”同窗之谊，亦当珍惜。
课堂之上，言语交流，亦宜礼貌相待，不得口出狂言，自取其辱。
夫课堂之上，师之言语，弟子之听讲，皆以明理为宗旨。
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”弟子于课堂之上，当温习旧知，以求新知。
师之教诲，弟子之领悟，皆应相辅相成，共促学业进步。
孔子又曰：“学而时习之，不亦说乎？”夫课堂之上，弟子当随时记录，以备日后温习。
师之讲授，弟子之笔记，皆应精益求精，以求学业有成。
然而，课堂之上，亦有时言辞之争。
孔子曰：“仁者见之而思，智者见之而行。
”弟子于言辞之争，当以仁心待人，以智识行事。
不得因争言而失和，应以理服人，以德服众。
总之，课堂之上，师之言语，弟子之听讲，皆应以学问为本，以道德为辅。
孔子曰：“学而优则仕，仕而优则学。
”弟子于课堂之上，当勤学苦练，以期学业有成，而后为国家、为社会、为家庭、为个人，尽其所能，不负所学。
是以，吾辈学子，当以文言文译之，铭记课堂之上之言语，以励己之学业，以警己之行止。
庶几，不负师之教诲，不负己之青春，不负国家之培养，不负民族之期望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
译文：永和九年，(也就)是癸丑年，阴历三月(晚春)的开 初，(我们)在会稽山阴县的兰亭聚会。
二、删（删减法）
文言中有些虚词的用法，在现代 汉语里没有相应的词替代，如果 硬译反而别扭或累赘，译文时可 删减。这些词包括：发语词、凑 足音节的助词、结构倒装的标志、 句中停顿的词、个别连词及偏义 复词中虚设成分等。
一般指把原文中的文 言单音词对译为现代汉语 的双音或多音词。
例1：师/者/，所以/传/道/授/受/业/解/惑/ 译文也：。学老业师解（，答是疑）用难来问传题授的道。理教授
例2：忧/劳/可以/兴/国/，逸/豫/可以/ 亡/身/。
译文：忧虑辛劳可以使国家兴盛 ，
安逸享乐可以使自身灭亡 。
1．信:忠于原文含义,不随意增减内容。 2．达:符合现代汉语表述习惯，语言通畅,语气不走样。
⒊竖子，不足与（之谋）。（省略宾语）
⒋将军战（于河）北，臣战（于河）南。 （省略介词）
㈥贯：
指要根据上下文语境，灵活贯通地 翻译。这个“贯”就是“意译”。
①太史公牛马走，司马迁再拜言： —司马迁《报任安书》
（注：牛马走，像牛马一样的人。此处为作者自谦词）
译：太史公、愿为您效犬马之劳的司马迁拜了又拜说
“之”：插入主谓间，取消独立
例7：师道＼之不传＼也久性矣。 译文：从师的风尚不流传很久了。
“也”：表句中停顿的语气，无实
例8：原庄宗＼之所以义 得天下，与 其所以失之者，可以知之矣。
译文：推究庄宗得天下和他失天下的 原因，就可以知道这个(道理)了。
“之”：插入主谓间，取消独立性
㈢换
把单音节词换成双音节词， 通 假字换成本字，古今异义、词类 活用词换成现代汉语。
(1)3．高雅考:用简文明言、优翻美、译富遵有文循采的两现个代文原译出则原：文的。
一是忠于原文,力求做到 信 达 雅
二是字字落实,以直译 为主,以 意译为 辅
（2）文言文“六字翻译法” ：
留、补、删、换、调、贯
六字翻译法方法指津
㈠留
保留古今意义完全相同的专有名词，如国号、年号、 帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、 等。
1、注意古今词义、色彩的变化 ①先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。
色彩变化
译文：先帝不因为我地位低、见识浅， 委屈自己，降低了身份。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所 害。
译文：假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招 待过客）的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他 们缺少。（的东西），对您秦国来说，也没有什么坏处。
字字落实 删
夫战，勇气也。
留
打仗，靠的是勇气。
追亡逐北 换
追击逃亡的人
追击败逃的人
四、调（调位法）
2、规律性的：语法现象（词类活用、 固定结构、特殊句式等）
文言文翻译的步骤
审 审清采分点即Βιβλιοθήκη 类考点。↓切 以词为单位，用“/”切分句子。
↓
连 按现代汉语语法习惯将逐一解
↓ 释出来的词义连缀成句。
誊 逐一查对草稿纸上的译句后字
迹清晰地誊写到答案卷上，不 写繁体字、简化字、错别字。
翻译的基本方法
对译法
文言文翻译 具体方法
教学目标 1.以难词难句为突破口，掌握好 高考文言句子翻译的方法技巧。 2.在已掌握文言文翻译的一般原 则基础上，加强采点得分意识。
文言文翻译的考点 《考试大纲》强调：“古文翻译要
求以直译为主，并保持语意通畅。 要注意原文用词造句和表达方式的 特点。”
1、积累性的：关键词语（重要实词、 虚词、通假字、古今异义词等）
补充省略句中的主语、谓语、宾语 和介词等。
例11：曰：“独乐乐，与人乐乐， 孰乐？”曰：“不若与人。”
译文：（孟子）问：“一个人欣赏 音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也 快乐，哪一种更快乐呢？”（齐宣 王）回答说：“（一个人欣赏音乐） 不如和别人（一起欣赏音乐快 乐）。”
④补充行文省略的内容，如关联词 语等。
由于古今语法的演变，有的句型 表达方式有所不同，翻译时，应 按现代汉语的语法习惯及时调整。 包括：主谓倒装、宾语前置、定 语后置、状语后置等。
⒈沛公安在？
宾语前置
⒉蚓无爪牙之利，筋骨之强。 定语后置 3.青，取之于蓝，而青于蓝。
状语后置
五、补（增补法）
原句中有省略或古今用词不同 的地方，可根据现代汉语语法 增加或补充一些成分，使译文 显豁通顺。
我被小虫咬得难受，（你）赶紧起来 找蜡烛照明。
3、何必以所能而责人所不能。
贯
何必用自己能够做到的来要求别人做不到的。
你记住了么
字字落实留删换 文从句顺调补贯
练一练 文言文翻译的“六字法”
太祖 马鞍 在 库， 而 为 鼠 所 啮。
太祖（的）马鞍放在仓库里，但是被老鼠咬破了。
（留）（留） （换） （换）
例12：然力足以至焉，于人为可讥， 而在己为有悔。 （而不至）
译文：然而体力足够用来到达那里 （却没有到达），在别人看来是可 以讥笑的，但在自己看来也是有悔 恨的。
例： ⒈沛公谓张良曰：“( 你)度我至军中，公乃入。”
（省略主语）
⒉夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓而）竭 。 （省略谓语）
（换）
今 单衣 见
啮， 是以
忧戚。
现在 单衣 被（老鼠）咬破了，因此（我感到）很忧愁。
（换）（留） （补） （换） （调） （补） （换）
况 鞍 县 （于） 柱
乎？
更何况 马鞍 悬挂 在 柱子上 呢？
（换） （留） （换）（补） （换） （换）
思考：命题时是根据什么拟定评分细则的？命
题者为什么要选这三句作翻译题？
①太祖马鞍在库，而为鼠所啮。
“为…所…”，被…怎么样；啮，咬，咬破
②今单衣见啮，是以忧戚。
“见”，表被动；“是以”宾语前置；
③儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？”
“侧”，身边；“啮” 被动； “县”，通假字“悬”；句意通顺。
评分标准往往体现在句子的几个关键得分点 一般选择含有关键词语、特殊句式的句子
如何达到“信”“达”“雅”的要求
②有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 译：（秦）有并吞天下，统一四海的雄心。
③然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。
译：但是陈涉不过是个贫家子弟，又是被迁谪戍边的兵卒。
调
1、竹床一，坐以之，木榻一，卧以之。
一把竹床，用它来坐，一张木床，用它来睡。
补 2、吾为物所苦，亟起索烛照。