桂花雨教学设计公开课
2023年部编版语文五年级上册桂花雨公开课教案(精推3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨公开课教案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1．多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。
2．品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。
3．联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。
4．理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。
【教学设计】一、导入，读懂“桂花雨”1．板书课题。
2．师：这节课我们继续学习（生齐课题）。
桂花雨？多么特别的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”自由练读，边读边想象当时的画面。
3．师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。
4．指导朗读，读出桂花雨的特别之处。
【设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核心句段之一。
教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，减少枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。
】二、质疑，理解“摇桂花”1．教师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？引导学生理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
2．引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？预设：桂花为什么要“摇”下来呢？3．过渡：是的，通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？——请读一读第二自然段，看看你读懂了什么。
学生自读，探究其中原因。
4．组织交流，引导学生从“摇下来的桂花完整、新鲜”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求学生把两方面原因说完整。
【设计意图：不少老师在教学中只强调个性化阅读，忽视理解的准确性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两张皮。
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
《桂花雨》教案优秀6篇
《桂花雨》教案优秀6篇桂花雨教案篇一教学目标1 .自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学重难点想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学准备多媒体资料教学时间两课时教学过程第一课时教学目标1,学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2,能正确，流利，有感情地朗读课文，并有意识地积累优美词句。
3,通过诵读，初步了解课文内容。
教学重难点能正确，流利，有感情地朗读课文教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一谈话激趣，导入新课二，初读课文，了解内容三，练习朗读课文。
四，学习生字词语。
1,同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你经历过有趣的事吗2,今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》1,投影出示：(1)课题"桂花雨"是什么意思用的是什么修辞方法(2)课文主要讲了什么事(3)画出不理解的词语和问题。
教师根据学生的回答，及时予以指导。
教师对学生提交的问题进行梳理，有些能交给学生自学或讨论的，放手让学生自学；有些要在下节课中解决的，可让学生在读中先自主体会。
教师可重点指导学生读好长句子，读准字音。
学生自主交流自己经历的趣事齐读课题，并对课题进行质疑学生依据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题，并在书上作标注。
读后和小组同学交流2,交流汇报学习情况(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时，桂花纷纷落下来，就像下雨一样。
用的是比喻的修辞方法。
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
(3)汇报不理解的词语和问题。
(4)小组合作学习，理解词语。
1,生练习朗读课文，注意读准长句子。
2,小组内分段朗读课文，重在正音。
小学语文公开课教案《桂花雨》教学设计
小学语文公开课优秀教案《桂花雨》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的桂花雨的来历和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对桂花的喜爱。
（2）运用多媒体手段，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱之情。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的美好情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过课文学习，感受作者对家乡的热爱之情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描述的桂花雨的特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示桂花图片，引导学生欣赏桂花的美。
（2）邀请学生分享他们对桂花的了解。
2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，感受课文所描述的景象。
（2）教师逐段讲解课文，引导学生理解桂花雨的来历和特点。
（3）学生跟读课文，巩固学习内容。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词，引导学生朗读并记忆。
（2）学生进行小组合作，运用生字词编小故事。
4. 课堂练习：（1）让学生用课文中的句子练习朗读。
（2）学生互相提问，检查对课文内容的理解。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作学习能力。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括书写、拼读和语法运用等方面。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和表达能力。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的桂花”为主题，写一篇小作文。
2. 拓展作业：（1）调查身边的亲朋好友，了解他们对桂花的看法和经历。
（2）收集有关桂花的诗歌、故事等资料，进行阅读分享。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音频、视频等多媒体手段，营造桂花雨的氛围，让学生身临其境。
2023最新-小学语文公开课《桂花雨》教案优秀9篇
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀9篇《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
下面是的小编为您带来的小学语文公开课《桂花雨》教案优秀9篇，希望可以启发、帮助到大家。
桂花雨教案篇一教学目标1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。
学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。
2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。
3、注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。
教学重点品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。
教学难点理解母亲所说的那句话的真切含义。
教学方法朗读感悟学法指导合作交流课前准备1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。
课时安排1课时教学过程一、走近文本，初闻桂花。
1、直接板书：桂花问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们赶紧打开课本，仔细、认真的读一读。
注意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。
并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。
3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。
二、整体感知，浸润花香1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特别的字眼留在你的脑海里。
现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特别的字眼跳入了你的脑海。
（2）“浸”本来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发现？（3）如果你是琦君的邻居，你有什么感觉？（4）那就请同学再来读读，谁来陶醉一下。
《桂花雨》公开课教案
《桂花雨》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过自主学习，了解课文《桂花雨》的基本内容，把握作者琦君的写作背景及作品特点。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的象征意义和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方法，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会欣赏文学作品，发展文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜亲情和友情，关爱身边的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《桂花雨》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）作者写作特色的分析。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和情感表达的解读。
（2）如何培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学过程1. 课堂导入：（1）利用多媒体展示桂花雨的图片，引导学生欣赏。
（2）教师简要介绍课文《桂花雨》的背景及作者琦君。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生查找生字词，并组内交流。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生正确书写。
（2）教师分析课文内容，解读象征意义和情感表达。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中的亮点和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得。
5. 文学鉴赏：（1）教师引导学生欣赏琦君的其他作品。
（2）学生谈感受，提高文学鉴赏能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 根据课堂学习，运用所学生字词，写一段话。
2. 阅读琦君的其他作品，分享阅读感悟。
3. 思考：课文《桂花雨》中的象征意义是什么？如何理解作者的情感表达？六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
《桂花雨》教案范文(通用9篇)
《桂花雨》教案范文（通用9篇）《桂花雨》教案1一、教学内容：《桂花雨》第二课时。
二、教学目标：1、读__，发挥想象力，描述文中的情景。
2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。
3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
三、教学过程：（一）复习导入：1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。
上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么作者是怎样做的？（摇桂花）（二）学习第三自然段。
请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）讨论交流：1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”）2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位学生读出不同的语调。
）3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。
）4、母亲终于答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
）（板书：摇桂花）5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位学生喊）6、你们想看看桂花落下的情景吗？（出示课件：播放动画的桂花飘落的情景）我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。
7、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？（出示课件：母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。
”）8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢乐之情，哪位同学来读一读。
语文公开课教案：《桂花雨》教案
语文公开课教案：《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
（3）培养学生对美好事物的追求和向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中一些抽象词语的理解。
（2）作者情感的表达和体会。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生了解桂花树和桂花。
（2）板书课题，引导学生思考课题的含义。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
（2）学生通过工具书或讨论，自主学习生字词。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者情感。
（2）每组选代表进行分享，总结学习成果。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）分析作者情感的表达，引导学生体会作者的心情。
5. 练习巩固（1）设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一写对家乡的热爱之情。
五、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 学生对生字词的掌握情况如何？3. 学生的阅读理解能力和表达能力是否有提高？4. 针对教学过程中的不足，如何进行改进？六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、实物等创设情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的桂花雨场景。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会通过课文内容，推理判断作者的情感态度。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。
（2）培养学生热爱生活、珍惜美好时光的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 推理判断作者的情感态度。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和表达方式。
2. 学会通过课文内容，推理判断作者的情感态度。
四、教学准备：1. 课文《桂花雨》全文。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生了解桂花的特点，引起学生对课文的兴趣。
（2）板书课题《桂花雨》，让学生齐读课题。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师辅导学生理解课文。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文，如：作者为什么喜欢桂花？桂花雨给作者带来了怎样的感受？5. 推理判断作者的情感态度：（1）学生讨论作者的情感态度，教师引导总结。
（2）学生举例说明，体会作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。
6. 小结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生发挥想象，写一写自己喜欢的花和与之相关的故事。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的学习兴趣。
2023年部编版语文五年级上册桂花雨公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨公开课教案第【1】篇〗学习目标：知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课题是《桂花雨》二、初读课文，感知内容（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：1、课题“桂花雨”是什么意思？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？2、学习第一、二自然段议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗？4、学习第七八自然段自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？四、总结全文，回归整体师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业有感情地朗读课文！〖部编版语文五年级上册桂花雨公开课教案第【2】篇〗【教学目标】能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。
【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
小学语文公开课桂花雨教案(精选4篇)
小学语文公开课桂花雨教案(精选4篇)桂花雨教案篇一教学目标：1、知识与技能认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、过程与方法：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、感情态度与价值观丰富学生的情感体念，进步体会人们的思乡情怀。
教材重点与难点重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
教学准备1、学生预习课文。
2、根据学生家庭实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学操作过程设计一、谈话导入童年是幸福的，难忘的。
回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。
今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章。
让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！板书课题7*桂花雨二、明确学习要求与方法1指名读“阅读提示“2指名说三、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、指名说。
四、再读课文1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
”画出“我”摇桂花的句子。
自读，边想像当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。
（老师相机指导）齐读。
五、品读体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、指名说。
3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？5、品读，体会家乡桂花的香。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花雨公开课教案设计范文
桂花雨公开课教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读《桂花雨》，了解文章主要内容，体会作者对桂花的喜爱之情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论等方法，感受文章描绘的桂花雨的美景。
（2）学会借助上下文和生活经验，理解词句的含义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）培养学生与人分享、乐于助人的品质。
二、教学重点：1. 理解《桂花雨》一文描绘的美景，体会作者对桂花的喜爱之情。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 理解文章中一些富有深意的词句。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知文章内容。
（2）引导学生谈论自己对桂花的印象，导入新课《桂花雨》。
2. 学习课文（1）学生自读课文，边读边画出生字词。
（2）教师讲解生字词，让学生正确书写。
（3）教师引导学生通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱之情。
3. 感悟桂花雨美景（1）教师出示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地感受桂花雨的美景。
（2）学生闭上眼睛，想象自己置身于桂花雨中，感受那份美好。
（3）学生分享自己的感受，教师引导学生用语言表达出来。
4. 理解词句含义（1）教师引导学生借助上下文和生活经验，理解文章中一些富有深意的词句。
（2）学生举例说明，加深对词句理解。
5. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确书写和运用。
（2）学生谈收获，分享自己的感悟。
（3）教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 生字词测试：检测学生对生字词的掌握情况。
3. 课后作业：收集学生课后作业，评估学生对课文内容的学习效果。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜家乡的情感。
（2）懂得分享，体验助人为乐的快乐。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）引导学生体验课文中表达的情感。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐、实物等引导学生进入情景，体验课文中的情感。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，提高学生的阅读理解能力。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的交流表达能力。
四、教学准备1. 课件：课文动画视频、图片、音乐等。
2. 实物：桂花、雨具等。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文动画视频，引导学生进入学习状态。
（2）简介课文作者及背景。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生朗读并运用到实际情景中。
（2）解析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 描绘画面（1）引导学生发挥想象，描绘课文中的画面。
（2）学生分享描绘成果，教师点评并鼓励。
5. 情感体验（1）引导学生体验课文中表达的情感。
（2）分享自己的家乡故事，感受家乡的美好。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调热爱家乡、珍惜大自然的重要性。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的家乡”为主题，写一篇短文。
六、教学延伸1. 小组讨论：邀请学生分组讨论课文中桂花雨的含义，以及桂花在作者心中的象征意义。
3《桂花雨》公开课一等奖创新教案_6
3《桂花雨》公开课一等奖创新教案《桂花雨》教学设计教学目标：1. 认识“箩、杭"2个生字，会写“浸”等10个字。
2. 有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的美好回忆。
3. 借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学重难点：了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事情的特征与抒发的感情之间的关联，并能关注身边的事物，写出对身边事情的情感。
教学设计：一、质疑导入，初感香气1.齐读课题。
既然是写桂花的，为什么课题叫做《桂花雨》，而不叫《桂花》呢？我们五年级的孩子们，也要有质疑的精神。
请同学们轻声读文，去文中找一找答案。
（摇桂花的时候，桂花纷纷落下来，像下雨一样。
）2.原来飘落的桂花像下雨，那作者眼中的桂花是什么样子？齐读课文第二自然段。
3.读书除了懂得质疑之外，还要善于提取信息。
这个自然段中，有一个词语直接告诉我们作者对桂花的感受，是哪一个词语呢？香气太迷人、喜欢4.提炼对比手法：这段中看到了一个词“笨笨的"，明明写桂花很迷人，我很喜欢她。
可是为什么作者还要写桂花树笨笨的，还要写那些桂花实在太小了，要仔细地在树丛里寻找才能找到呢？设计意图：质疑导入，直接揭题。
板书时“雨”字用蓝色粉笔区分开，引导学生质疑课题的与众不同之处，在接下来的阅读过程中逐步链接，读中学，学中悟，悟中释疑。
第二自然段捕捉“笨笨的"、“小花”，提炼对比手法。
其实学生对这一手法并不陌生，第一课白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比，第二课落花生与桃子、石榴、苹果的对比，此环节的在对比中体会桂花的香气迷人。
写作手法的复现，让学生在情感体验中感受“比较"的妙用。
二、借助桂花开落，提炼美好回忆1.作者先用比较的方法来写桂花，紧接着，通过三个时间点，写出作者对于桂花的美好回忆。
请同学们结合文章内容，想一想，填一填。
可用文章原句回答，也可结合上下文进行组合加工。
桂花雨教学设计教案设计(精选7篇)
桂花雨教学设计教案设计(精选7篇)桂花雨教学设计教案设计【篇1】教学目标1 .自学课文中的新词;有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
分清*的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学重点快速略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学过程(一)谈话激趣，导入新课1.同学们，回忆过去的美好经历时，我们都会不禁笑逐颜开。
你经历过有趣的事吗?2.童年曾发生过的一些趣事会令我们终生难忘，只要那扇记忆之门一打开，我们仍会感受到当时的那种快乐。
今天我们要学习的新课《桂花雨》(板书课题：桂花雨)，作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，接下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。
3.齐读课题，并对课题进行质疑。
(二)初读课文，了解内容1.投影出示：(1)你理解“桂花雨”的意思了吗?它用了什么修辞手法?(2)课文主要讲了哪些事情?(3)请画下文中你不理解的词语和问题。
2.教师根据学生的回答，及时给以指导。
教师对学生提出的问题进行梳理，有些能让学生自学或讨论的，放手交学生;有些要在接下来的教学过程中解决的，可让学生在读中先自主体会。
(三)精读课文，探究解疑1.“我”为什么喜欢桂花?(1)从文中找出“我”喜欢桂花的句子读读，说说“我”为什么喜欢桂花。
(2)有感情地朗读这些句子，在读中理解、感悟。
2.重点理解“摇花乐”(1)作者为什么说摇花是件大事?(2)请用波浪线画出“我”摇桂花的句子。
理解句子：这下，我可乐了……使劲地摇。
想象一下“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。
为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?(3)指导朗读。
3.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话的含义。
4.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
部编五年级语文上册《桂花雨》公开课教学设计
部编五年级语文上册《桂花雨》公开课教学设计一、教学目标1.知识目标：–了解《桂花雨》的主要内容和情节。
–掌握课文中生字词语的意思及正确读音。
–理解故事中所传达的价值观念和情感。
2.能力目标：–提高学生的朗读能力。
–培养学生的观察、思考和表达能力。
3.情感目标：–培养学生对于传统文化的兴趣和尊重。
–增强学生的爱国情怀和家国情感。
二、教学重点1.掌握《桂花雨》的主要内容和情节。
2.理解课文中所传达的义理和情感。
3.提高学生的朗读能力和表达能力。
三、教学难点1.引导学生深入领会课文中隐含的文化内涵。
2.帮助学生从多个角度理解《桂花雨》所传达的情感和价值观念。
四、教学内容与过程1. 导入（10分钟）•师生互动，谈论桂花与中秋的联系，引入故事背景。
•学生自由朗读课文，体会节日氛围。
2. 预习交流（15分钟）•以小组形式讨论：什么是真正的友谊？•学生展示预习成果，引导学生尝试用文字表达情感。
3. 教学展示（25分钟）•教师主讲《桂花雨》的故事情节及其中蕴含的价值观。
•学生跟读课文，注重语言语调和情感表达。
4. 分组讨论（20分钟）•分组讨论桂花与传统文化的联系，探究文化内涵。
•学生展示讨论成果，并展示个人观点。
5. 情感体验（15分钟）•听盲人音乐家演奏《桂花》曲目，引导学生感受音乐情感。
•学生绘制桂花雨的场景，表达对美好的向往。
五、作业布置•完成课后阅读与思考《桂花雨》的习题。
•撰写读后感，表达对故事的理解与感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生在朗读、理解、表达等方面都有所提高，但在文化内涵的深入理解上还存在不足。
下一步需要引导学生更多思考，挖掘课文背后更深层次的意义。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效达到教学目标，让学生在传统文化的熏陶下，感悟人生的真谛。
《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计(公开课公开课一等奖创新教案及作业设计)
《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）部编版语文五年级上册第一单元《桂花雨》教学设计主题《桂花雨》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过形声字构字规律、结合图片和已有经验认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得"等4个词语，培养独立识字能力和良好的书写习惯。
2.通过读准字音、抓住关键词“姿态”等，用普通话正确、流利地朗读课文，借助词句段运用（二）感受不同词语在不同语句中的意思，培养表达能力。
3.通过表格理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆，发展语言能力。
【评价任务】1.能通过形声字构字规律、结合图片和已有经验认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得"等4个词语。
（指向目标1）2.能通过读准字音、抓住关键词“姿态”等，用普通话正确、流利地朗读课文，借助词句段运用（二）感受不同词语在不同语句中的意思。
（指向目标2）3.能通过表格理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆。
（指向目标3）【学习内容】本单元以“万物有灵"为主题，引导学生借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
本课通过对白鹭诗意地描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，教学中要引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。
教学时不宜提太高要求，不要硬性灌输“借物抒情"托物言志”等概念，也不要让学生区分某篇文章是“借物抒情"还是“托物言志”。
【学情分析】在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法来体会课文的思想感情。
《桂花雨》教学设计4篇
《桂花雨》教学设计4篇《桂花雨》教学设计篇一设计理念:提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。
教学过程课前预习：1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。
2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。
一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今日，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。
二、预习检测：1、展现收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。
2、检测读文效果。
（1）。
同桌互读、互评。
（2）。
思索读懂了什么，还有什么不懂。
（3）。
你问我答擂台赛。
（4）。
听写词语：中秋季节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比家乡、回忆童年。
三、体会文章中心。
过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩的心思，以求得与心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了什么样的思想感情呢？回忆学过的古诗，看教师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相像。
“春风又吹江南岸，明月何时照我还。
”“举头望明月，低头思家乡。
”四、指导感情朗读。
语言鼓励：那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成，用你的朗读来表达出这种情感吧。
咱们选自己最喜爱的局部，认真揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的漂亮小村庄。
学生自选段朗读，教师相机评价或范读。
五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，家乡忆中来。
六、拓展延长，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。
尽情发挥，表达思乡之情。
鼓励语言：回忆往事是非常好玩的，我们从《桂花雨》中体会到了的怀乡之情。
现在你有没有想到自己，你喜爱家乡吗？你思念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你或许是一个公司的老板，或许是某大学的博士生，或许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团聚的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（表达以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。
部编人教版语文五年级上册03《桂花雨》公开课优秀教案4
部编人教版语文五年级上册《桂花雨》公开课优秀教案一、教学目标1.了解诗歌《桂花雨》的作者、背景和主题，培养学生对诗歌的感悟能力。
2.学习诗歌的朗读技巧，提高语音语调的表达能力。
3.运用联想和想象，创设情境体验桂花飘香的场景，培养学生的审美情感。
4.尝试从诗歌中抽象出关于美的思考，促进学生艺术修养的提升。
二、教学重难点重点1.掌握《桂花雨》的诗意表达和朗读技巧。
2.理解诗歌中描述的桂花飘香情景，展开联想想象。
难点1.通过诗歌提炼出美的思考，抽象情感的表达。
2.运用形象化语言的表达方式，感悟诗歌的内涵。
三、教学准备1.课件：包含《桂花雨》的文字和插图，用于呈现诗歌内涵和情感表达。
2.朗读材料：学生课前背诵，以及教师演示朗读进行示范。
3.情景补充：桂花花瓣或香水等实物，辅助学生感知桂花的香气。
4.诗歌赏析工具：图片、音频等多媒体资料，扩展学生对桂花雨的想象。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师播放桂花花香的音频，营造桂花飘香的氛围，激发学生对桂花的好奇心和向往感。
第二步：学习诗歌（15分钟）1.学生跟读《桂花雨》诗歌，注重语音语调的表达。
2.诗歌欣赏：让学生尝试从诗句中联想桂花飘香的情景，并分享自己的感受。
第三步：课文解读（20分钟）1.教师讲解桂花雨的意象及诗歌的主题。
2.学生分组讨论，提炼诗歌中蕴含的美的思考，通过小组展示让学生分享观点。
第四步：朗读实践（15分钟）1.教师示范优美的朗读技巧，学生跟读并互相评价。
2.学生小组间比赛，展示自己对诗歌的解读和朗读。
第五步：情感体验（10分钟）1.学生闭目聆听桂花香水的味道，感受桂花飘香的情景。
2.写作活动：学生以桂花为载体，写一段描写桂花飘香的小故事。
第六步：课堂总结（5分钟）教师引导学生呈现本节课的收获和体会，对桂花雨进行综合性评价。
五、课后拓展1.学生可自行选择诗歌朗读并录音，加深对诗歌的理解。
2.设计桂花制作手工，体验桂花飘香的神奇。
3.呈现桂花飘香的多媒体资料，拓展学生对桂花的认知。
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《桂花雨》教学设计
一、教学目标
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
二、教学重点和难点
1.抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
（重点）
2.理解文中第4自然段和第6自然段中两个“浸”字的不同含义。
（难点）
3.体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的深刻含义。
（难点）
4.通过理解词句的意思，体会作者是怎样表达自己的思想感情的。
（难点）
三、教学过程
第一课时
（一）谈话引入，揭示课题
1.同学们，每个人都有自己美好的回忆，回忆往事是一种享受，你们平时也会回忆自己美好的往事吧？谁想和大家一起分享？今天，让我们一起走近作家琦君奶奶，一起重温她美好的童
年往事，一起欣赏桂花雨，感受那份浓浓的情。
（板书课题）
2.读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一下桂花迷人的香气，美美地读一读课题。
（二）了解桂花，走进作者
1.你们见过桂花吗？能说说你了解的桂花吗？
（1）学生汇报后，教师出示桂花图片，补充介绍：
1.因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常会用美好的诗词歌颂它。
你们读过哪些有关桂花的名句吗？
2.同学们，作家琦君奶奶也久久难忘这家乡的桂花，久久难忘和同学们一样年纪时感受过的——学生齐读课题。
3.大家看（出示课件），这就是作者琦君，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。
（三）检查预习，整体感知
1.自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形。
（2）边读边想，联系上下文读懂生字，理解词语意思。
2.检查自学效果。
（1）出示生字，指名说说是怎么记住的。
懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡
（2）指名读生字词，及时正音。
桂花懂得糕饼茶叶木兰沉浸杭州欣赏姿态几大箩
3.齐读生字及带生字的词语。
4.全班交流对词语的理解。
5.指名分段读课文，指导读好课文内容，指导读好长句。
6.默读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？
（四）学习第一、二自然段，感知“桂花香”
1.桂花雨是天上落下来的雨吗？那是什么雨呢？桂花落下如雨给人带来什么样的感受呢？（预设：美丽、开心）
2.说到桂花，给我们留下最深刻的印象是什么？（预设：香）那么桂花雨就更香了。
当我们沐浴在这香喷喷的桂花雨中，心里感到怎么样呢？？
3.你们见过桂花树吗？课文第二自然段中，哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？请你勾画在书上。
出示句子：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
”
（1）作者说“桂花树笨笨的”，是一种什么样的感受？
是呀，桂花树的样子笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。
开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
（1）出示句子：“可是桂花的香气，太迷人了。
”
（2）迷人是什么意思呀？是啊，桂花这醉人的香味令作者难以忘怀。
一起读读，试着读出桂花迷人的清香！
（五）指导书写生字。
1、重点指导：懂、浸、缠3个字。
第二课时
（一）简洁入文
1.同学们，今天让我们继续跟随作者去欣赏美丽的桂花雨吧！齐读课题。
（二）初闻桂花香
1.通过上节课的学习，我们认识了桂花，知道了作者小时候最爱桂花，（板书：爱桂花）最喜欢桂花迷人的香气。
桂花到底有多香呢？你能用文中的话说一说吗？
2.出示句子：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”
（1）读完这句话,你感受到了什么？从哪些词感受到的？
（2）你能读出桂花这浓郁的香气吗？
（3）“没有不”在这里指什么？
（4）哪个字能说明它真的香？理解“浸”的意思，品味“浸”字。
老师小结：一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓郁，向四周弥漫，这芳香足以让十几家邻居一同分享。
（板书：味道香）
（5）如果你是作者的邻居，你有什么感受？闻着花香，你想做些什么呢？
（预设：如果我是作者的邻居，我会想摘一些来泡泡茶。
）（6）指名读、齐读句子，感受桂花的浓浓花香。
（三）品读“摇花乐”
1.作者喜欢桂花，不仅是因为桂花很香，还因为什么呢？
2.是啊，摇桂花给她带来了快乐。
直到她长大了，离开了家乡，还是时常会想起童年时代的“摇花乐”。
（板书：摇桂花）
3.你从哪些词句感受到作者很喜欢摇桂花呢？用直线画出来，并在旁边简单写写自己的感受。
4.出示句子：“摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
（1）这句话中哪些字词特别吸引你？（预设：大事、老是、
缠）
①生活中，什么样的事你认为是大事？可见，摇桂花对作者来说非同一般，非常喜欢，非常重视。
②你什么时候会缠着你的爸爸妈妈？你是怎么做的？
③你觉得当时作者是怎么缠着母亲的？可能会说些什么？做些什么？同桌演一演。
④现在你能体会作者当时的心情吗？（预设：急切）指名读句子。
5.出示句子：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？
（2）学生角色体验：纷纷扬扬的桂花落在了你的（），落在了你的（），你的（），你的（），可以说是落得我们（）。
（3）此时此刻，如果是你，你会怎样喊？
课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（4）齐读句子：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（5）想象说话：天真可爱的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像
雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。
同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？（板书：开心乐）
课件出示：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了（）。
（四）感受故乡情
1.就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在浓郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在作者的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
课件出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
2.同学们，为什么说全年，整个村子都浸在桂花的香气中呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。
3.是啊！生活中处处有桂花：桂花的清香，桂花糕的香甜，桂花的丰收给全村人带来了享受，带来了快乐！整个村子的人们不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了浓浓的乡情里。
桂花的香气已不受季节的束缚，香甜四季。
让我们一起读读这个自然段，相信你会有新的体验。
（齐读第四段）
（五）走进作者，品悟乡愁
1.作者和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。
十二岁迁居杭州。
杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花树，花开时那才是香飘十里。
可是母亲说——
课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
2.是外地的桂花不香吗？你知道母亲为什么这样说吗？（板书：思桂花）
3.师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲的珍爱。
现在，我们来到了作者母亲的身边，我对她说——（出示）（1）这里的水真甜，她会说：“（）。
”
（2）这里的人真热情，她会说：“（）。
”
4.教师小结：“月是故乡明，花是故土香”，乡情难忘，童年难忘，这一场美丽的桂花雨永远留在我们的心里。
难怪作者每到这时，——（出示课文最后一段，学生接读下去）（板书：故乡情）
5.走进内心，升华情感。
六、板书设计
桂花雨
爱桂花——味道香
摇桂花——开心乐
思桂花——故乡情。