校 核 方 法 有 效 性 评 审 表
医学统计学案例分析2
案例分析—四格表确切概率法【例1-5】为比较中西药治疗急性心肌梗塞的疗效，某医师将27例急性心肌梗塞患者随机分成两组，分别给予中药和西药治疗，结果见表1-4。
经检验，得连续性校正χ22=3.134，P＞0.05，差异无统计学意义，故认为中西药治疗急性心肌梗塞的疗效基本相同。
表1-4两种药物治疗急性心肌梗塞的疗效比较药物有效无效合计有效率（％）中药12（9.33）2（4.67）1485.7西药6（8.67）7（4.33）1346.2合计1892766.7【问题1-5】（1）这是什么资料？（2）该资料属于何种设计方案？（3）该医师统计方法是否正确？为什么？【分析】(1)该资料是按中西药的治疗结果（有效、无效）分类的计数资料。
该资料是按中西药的治疗结果（有效、无效）分类的计数资料完全随机设计方案。
(2)27例患者随机分配到中药组和西药组，属于例患者随机分配到中药组和西药组，属于完全随机设计方案(3)患者总例数n=27＜40，该医师用χ2检验是不正确的。
当n＜40或T＜1时，不宜计算χ2值，需采用四格表确切概率法（exact probabilities in2×2table）直接计算概率案例分析－卡方检验（一）【例1-1】某医师为比较中药和西药治疗胃炎的疗效，随机抽取140例胃炎患者分成中药组和西药组，结果中药组治疗80例，有效64例，西药组治疗60例，有效35例。
该医师采用成组t检验（有效=1，无效=0）进行假设检验，结果t＝2.848，P＝0.005，差异有统计学意义检验，故认为中西药治疗胃炎的疗效有差别，中药疗效高于西药。
【问题1-1】（1）这是什么资料？（2）该资料属于何种设计方案？（3）该医师统计方法是否正确？为什么？（4）该资料应该用何种统计方法？【分析】(1)该资料是按中西药疗效（有效、无效）分类的该资料是按中西药疗效（有效、无效）分类的二分类资料，即计二分类资料，即计数资料。
(2)随机抽取140例胃炎患者分成西药组和中药组，属于属于完全随机设完全随机设计方案。
研究方法之观察法
课程概述了解教育观察研究法的基本概念和特点了解教育观察法的优缺点了解观察法的类型掌握教育观察研究的记录方式教育观察研究的一般步骤观察是人们对周围存在事物的现象和过程的认识。
“观”是看，“察”是分析研究。
强调“自然发生”的条件下，对观察对象不加任何干预控制。
日常观察是对自然存在的现象的随机的、自发的感知，无一定目的和计划，也不要求严格的记录。
优缺点：信息丰富但是具有自发性、偶然性和零碎性，不能系统的说明问题。
一、教育观察法概述1. 教育观察法：是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。
教育观察法有以下三个基本特征：（1）直接性（2）情感性（3）重复性教育观察法与日常观察法的区别教育观察法虽然也通过研究者的亲身感受或体验来获得研究对象的感性材料，即以日常观察为基础，但它（1）不是自发的、偶然性的活动，而是有目的、有计划的活动；（2）观察对象与方法不是随意的、自发的，而是经过选择与策划的；（3）是需要作严格详细的观察记录的。
因此，教育观察法是日常观察法的高级形式。
1 、缺乏控制观察法的行为发生在天然环境里，在天然环境中，观察研究者往往对可能影响资料的外部变量难以控制。
2、难以用数量表示观察研究中的测量一般采取非数量表示的知觉形式，而不采用调查研究和实验法中常用的定量测量法。
3、样本数小调查研究法可以选择较大的样本，而观察研究很难选择很大的样本。
研究结果容易带有片面性和偶然性例子：孔子和颜回的故事4、需获准进入5、研究敏感性问题缺乏匿名性2. 教育观察法的类型（1）自然观察法与控制观察法自然观察法：观察研究是在自然发生的条件下，在对观察对象不加变革和控制的状态下进行的，如实地观察法，这种观察法称为自然观察法。
控制观察法：观察研究是在控制情形下进行，如实验室观察研究法，这种观察法称为控制观察法。
例: 研究中的反应性（实验观察法）罗森塔尔效应：实验人员的期望会影响实验的效果。
实验室内审检查表(最新准则)
实验室内审检查表(最新准则 )实验室内部审查检查表编号：编制人编制日期审查过程估计时间被审查部门条款检查项目（规定）检查方法（内容）波及部门检查记录结论01 实验室一般为独立法人；非独立法人的01 检查高层管理者、技术主管、质量主管及各实验室需经法人受权，能独立担当第三部门主管有关委任文件（查察受权书、法人方公正查验，独立对外行文和展开业务证书、组织机构、质量系统构造、技术管理活动，有独立的帐号、独立核算。
构造、受权署名人有关文件等能否与质量手册规定符合）。
02 实验室应拥有固定的工作场所，应具备02 查察有关文件（工作场所文件）、资料等证明正确进行检测所需要的而且能够独立资料。
检查实验室设备设备。
分配使用的固定、暂时和可挪动检测设备设备。
03 检查实验室管理系统，包含实验室在固定设03 实验室的管理系统应覆盖其所有场所施内、走开其固定设备的场所，或在有关的进行的工作。
暂时或挪动设备中所展开的检测工作。
检查系统能否覆盖实验室及暂时场所，辨别手册的规定检查实验室的管理覆盖，看其职责、署名人、程序及管理活动（内审）等检查能力覆盖，所有场所检测能力知足要求4实验室应有与其从事检测活动相适应的专业技术人员和管理人员。
05 实验室及其人员不得与其从事的检测活动以及出具的数据和结果存在利益关系；不得参加任何有损于检测判断的独立性和诚信度活动；不得参加和检测项目或许近似的竞争性项目有关系的产品设计、研制、生产、供给、安装、使用或许保护活动。
06 应有举措保证其管理层和职工不受任何来自外面的不正当的商业、财务和其余方面的压力和影响，并防备商业行贿。
07 实验室及其人员对其在检测活动中所知悉的国家奥密、商业奥密和技术奥密负有保密义务。
并有举措。
08 确立实验室的组织和管理构造、其在母体组织中的地位，以及质量管理、技术4查阅人员一览表及其专业技术人员和管理人员档案资料，能否切合认定准则要求。
（参照技术要求 5.1 ）05 查察有关要求规定，要点检查防备商业行贿体制的规定、监察和实行状况，所担当的检测在经济、行政、技术上能否都能独立于被检单位，即内行政上无隶属关系，并认识实施状况（文件、记录），否与质量手册规定相符。
XXX小学2016—2017年度考核(绩效考核)方案讨论稿
XXX小学年度 ( 绩效 ) 查核方案（2016—2017 学年）为增强学校民主管理，公然、公正、公正、科学、规范地对教员工“德、能、勤、绩”等方面查核与评定，进一步伐换教员工的踊跃性、主动性和创建性，深入推动教课构造改革，全面提高教育教课质量，今联合学校实质，特拟订本方案：一、实行原则：公正、公正、公然原则和优绩优酬原则二、参评范围： XXX 小学全体教师三、查核时间：一学年一次四、查核内容：（德、能、勤、绩）查核分为100 分五、详细举措：1、建立查核领导小组。
组长：副组长：成员：2、全体教师议论经过本方案。
3、由教师平常工作态度、业绩和各条线的负责人所供给的资料及平常检查状况进行打分评。
（本方案与学校、各条线的制度同步进行，如违犯学校、各条线的制度该扣钱的要扣钱，本方案仍旧扣分）4、最后依据打分状况进行公示，解说权归领导小组。
六、查核内容及分值分派：（一）查核项目及分值（总分100 分）项目德能勤绩分值15 25 20 40（二）查核项目及细则（采纳扣分的方法查核，若有以下行为，经确认后，确立扣分。
）：项目查核内容扣分项目（ 1）、教员工有违纪违规行为，受学校通告责备，视其状况每次扣 1分，因为个人原由被中心校通告责备者一次扣 2 分，被县教育局或县级教育主管部门通告的一次扣 3 分。
（特指除教课外的违纪违规）备注（2）学年内受县教育局及以上行政部门行政处罚：警示、记过、记大过、降级、革职，分别扣4、 5、 6、 8、 10 分。
禁止教师违规补课、教师“德”的违规收费，不然师德查核为0 分。
（ 3）、教员工任职责范围内渎职造成安全、卫生责任事故的，惹起矛查核内容包含盾纠葛者扣 1— 8 分。
思想政治修养（ 4）、不听从工作安排、不配合学校工作，每次扣1—5 分。
、师德表现等（ 5）、其余违犯法例政策、学校规章制度，视状况每次扣1—5 分。
方面。
要点考〈一〉德（（ 6）、开会时做与会议没关的事（如看其余书报、睡觉、打毛衣、、核教师执行《15分) ：低声密语、手机没调为振动或封闭状态、带儿童进会场影响会场次序等中小学教师职本项扣完）一经发现一次扣 0.2 分。
医学专题药包材生产现场核查要点及常见问题
2. 危险品物料存放的环境条件，其照明灯具、 开关等应有防爆功能，远离生活、生产区，并配备 有符合要求的消防器材。
1. 与生产设备连接，主要固定管道的标识（名 称/颜色）和流向。
2. 生产、检测设备的计量和校准状态，抽查几 份计量校准证书，应定期进行计量校准，其量程和 精度应当能满足生产、检测的需要。
3. 主要和关键的生产、检测设备是否建立了设 备档案，抽查几台设备的维修和保养记录。
设备:
4. 产品出厂检测项目的检测仪器设备（特别是 专项、冷门的出厂检测项目）的配置情况。
生产企业比较重视生产现场操作人员的技能，对从事质 量检验人员的重视程度相对不够，应注重关注：
1. 质检人员的检验业务/技能培训，资质证书等。 2. 从事药包材生产人员的培训记录及相关的评价和考核 记录。 制药企业从事药包材生产的人员总体素质比较高，特别 是质量管理人员和质量检验人员的业务素质，相对一些专业 生产药包材企业（特别是小型企业）的人员要高出许多。
七、 核查组须严格按照国家食品药品监督管 理局《直接接触药品的包装材料和容器管理 办法》中“药包材生产现场考核通则”及 “药包材生产现场检查考核评分明细表”的 要求对企业生产现场进行核查；现场核查工 作时间一般为1～2天，核查组亦可根据注册 品种及企业的具体情况适当调整。
八、 现场核查首次会议由组长主持，首先出 具《药包材注册现场核查通知书》并交予企 业留存，说明核查的依据，确认核查范围， 落实核查顺序，宣读核查纪律及注意事项， 介绍核查组成员等。
师德师风年度考核表完整
师德师风年度考核表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）
师德师风年度考核表
说明：
1、本表由被考核人填写，单位根据被考核人一年来的师德师风表现，填写综合评价意见；
2、考核等次分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。
其中90分以上为优秀、80分—89分之间为合格、60分—79分之间为基本合格、59分以下为不合格。
3、此表一式两份，经被考核人签字、单位签署意见后，一份装入个人师德师风档案，一份随年度考核表上报县局备案。
注：
等级考核分四级：90分以上为优秀，80-89分为良好，60-79分为合格，59分以下为不合格。
附件3：
XX县教师师德师风考核表
（年度）
单位：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
职务：
职称：
任教年级：
学科：
年月日
本表存入教师个人师德师风档案。
附表4：
师德失范违规事项登记表
附表5：
XX市教师师德师风档案
（20 年度）
单位：
姓名：
性别：
年龄：
职务：
职称：
任教年级：
学科：
第一部分主要师德成绩记载
注：1、凡在区、县（市）级（含县级）以上交流和在市级（含市级）以上刊物上刊登的师德典型事迹材料附后。
2、各级表彰的复印件。
第二部分违反职业道德规范情况记载
注：凡违反教师职业道德规范的情况记载，应以学校（含学校）以上给予处理的文字依据记载并附处理的复印件。
三级甲等综合性医院复核评价方案(辽宁)
辽宁省医院管理评价指南（三级甲等综合性医院复核评价方案）（试行）辽宁省卫生厅医政处二○○五年七月1参加制定的医疗机构名单中国医科大学附属第一医院、中国医科大学附属第二医院、辽宁省人民医院、沈阳市中心医院、大连医科大学附属第一医院、大连医科大学附属第二医院、大连市中心医院、鞍山市中心医院、鞍钢铁东医院、抚顺市中心医院、抚顺矿物局总医院、本溪市中心医院、本钢总医院、锦州医学院附属第一医院、锦州市中心医院、阜新矿物局总医院。
2辽宁省医院管理评价指南（试行）（三级甲等综合性医院复核评价方案）目录（总分：1000分）一、医院管理（200分）………………………………………………………5页（一）依法执业（25分）（二）组织机构和管理（20分）（三）人力资源管理（40分）（四）医疗、医技、药事、输血和护理管理（20分）（五）应急管理（10分）（六）教育与科研管理（20分）（七）信息系统（20分）（八）财务管理（25分）3（九）建设、设备和后勤保障管理（20分）二、医疗质量管理与持续改进（540分）……………………………………16页（一）建立健全院、科二级质量管理组织（25分）（二）实施全程医疗质量管理与持续改进（30分）（三）医疗技术管理（30分）（四）主要专业部门质量管理与持续改进（355分）（五）护理质量管理与持续改进（100分）三、医疗安全（90分）………………………………………………………43页（一）医疗服务安全（50分）（二）建筑、设备、设施安全（20分）（三）危险物品及要害部门安全（20分）四、医院服务（100分）……………………………………………………46页（一）维护患者合法权益（20分）（二）服务行为和医德医风（30分）（三）服务环境及服务流程（20分）（四）严格价格管理，杜绝不合理收费（30分）五、医院绩效（90）…………………………………………………………52页（一）社会效益（30分）4（二）工作效率（40分）（三）经济运行状态（20分）附：辽宁省三级甲等综合性医院复核评价否决指标…………………54页5一、医院管理（200分）项目内容要求考核要点分检查方法（一）依法执业（25）1、严格执行医疗卫生管理法律、法规和规章。
教育研究方法导论-裴娣娜
1.哲学认识论与教育研究 教育科学研究方法论总是与哲学认识论相互渗透、合为一体，研 究教育必须把教育问题放在哲学思想背景下加以考虑，才能做出比 较合理地考虑 不同的哲学认识论基础，决定不同的方法论特点。 一是科学主义的实证主义观点 二是人文主义的反实证主义观点
2.教育技术发展与教育研究 一定科学技术发展水平上所建立的自然科学和社会科学研究方法 对教育研究的直接渗透，并为教育研究手段的提供了条件 科学技术发展不仅仅是新理论代替旧理论，它所引起的思维方式 的变革对教育科学研究方法论也产生了影响
2
第三 节 教育 研究 与教 育科 学的 发展
教育研究在 教育科学发 展中的重要
作用
1，教育研究是促进教育改革和发展的动力。 通过教育科学研究，转变教育观念【科技意识，人才观，全面发 展观】 探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径，并为教育行政 部门制定教育政策和提高教育质量
2，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。【核心：教育规律】
定
第六章
理论构思 形成研究 假设
假设是根据一定的科学知识和信的科学事实，对所研究问题的规律或原因作出一 种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂时的理论。
假设是理论的先导，起着核心作用： 1）帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围 2）根据假设的内容，设计具体的方案 数据，进一步验证假设 3）有利于研究者对变量进行有效控制，防止研究的盲目性，保证研究结果的质量
①研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题 为导向。
②有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和
教育科学研 ③有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的
章 教 育 研 究 方 法 的 概
体外诊断试剂新产品注册自检(内审)检查表
验证/实验室间比对项目，提高检测能力和水平。
是否满意（合格及以上等）。必要时，是否采取纠正措施
并通过试验验证纠正措施的有效性。
检查结果
1.查看质量管理体系文件是否涵盖注册自检记录管理的相
26
关规定，是否包括注册自检记录的标识、保管、检索、保 存期限和处置要求等。记录的保存期限应符合相关法规要
求。
2.查看与产品注册自检有关的质量记录和技术记录(如检验
数据分析。
结果判定等是否符合规定的要求。
4.检验质量
23
控制要求
4.核查是否按方法和程序要求开展测量不确定评定或使用 统计技术对检验数据进行分析。
24
5.核查内部质量控制记录，是否可以确保自检项目检验结 果的准确性和稳定性。
1.查看自检项目是否参与可获得的能力验证机构组织的检
25
4.2鼓励注册申请人参加由能力验证机构组织的有关检验能力 验能力验证/实验室间比对，能力验证/实验室间比对结果
45
他产品的安全性和有效性。
2.查看检验报告，与注册申报产品型号一致
检查依据：《医疗器械注册质量管理体系核查指南》（修订征求意见稿）
46
质量管理体 系原则
47 机构与人员
48
厂房、设施 和设备
49
50
51 质量控制
52 53
54 产品真实性
55
*4.1.3 *4.2.4 *4.3.3 *4.3.4 *4.8.2
18
接收、处置、保护、储存、保留、清理或返回过程中是否 3.样品管理 3.1注册申请人应当建立并实施检验样品管理程序，确保样品 予以控制并记录。样品的存放是否符合要求。必要时，是
要求 19
受控并保持相应状态。
教育评价的主要类型和方法
教育评价的主要类型和方法一、教育评价的主要类型教育评价的种类因不同的分类标准而不同，直到目前尚无统一的分类标准，下面介绍六种主要分类方法。
1、诊断性评价、形成性评价和总结性评价根据教育评价在教学活动中的不同作用，可以将教育评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
（1）诊断性评价。
在教育、教学或学习的计划实施的前期阶段进行，重在对学生已形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理地评价，为教学计划的有效实施提供可能的信息资源。
（2）形成性评价。
在教学和学习过程中进行，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈，并根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
相比较于其他两种评价类型，它测试的次数比较频繁，概括的水平较低。
（3）总结性评价。
在教学和学习后进行的。
是对教学和学习的全过程的检验，评估距离最终目标的程度，并对学生进行必要的区分，一般在学期中和学期末进行。
相较于其他两种评价类型，它测试的次数较少，概括的水平也较高，测验内容和范围都要高于前两种的要求。
2、相对评价、绝对评价和个体内差异评价根据教育评价的价值标准不同，可以将教育评价分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价。
（1）相对评价。
是根据所要评价的对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的评价。
（2）绝对评价。
是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准的程度的评价。
（3）个体内差异评价。
是以被评价对象的自身某一时期的发展水平为标准，以判断其发展状况的评价。
3、实证性评价与人文式评价根据心理与教育研究方法中有关实证与思辨的特色，可以将教育评价分为实证化评价与人文式评价。
（1）实证化评价。
是用实际的证明来判断事物属性或发展变化规律的评价。
（2）人文式评价。
是侧重于个体的主体意识和心理活动规律，强调评价者与评价对象的交流，对评价对象做出价值判断的评价。
pbl教学法ppt幻灯片
06
PBL教学法实施效果评价及改进方向
过程性评价：关注活动过程中学生表现
观察学生在小组讨论中的表现
是否积极参与讨论，提出有建设性的观点和建议。
记录学生在解决问题过程中的表现
是否能够独立思考，运用所学知识解决问题。
评估学生的团队协作能力
制定科学合理的评价标准，对学生的成果进行全面客观的评价。
针对学生的表现和成果给予具体的建议和指导，帮助他们了解自己的不足和需要改 进的地方。
鼓励学生进行自我评价和互评，促进他们反思自己的学习和探究过程，提高自我认 知和自我管理能力。
05
学生在PBL中的成长与收获
知识技能提升
深入理解学科知识
通过PBL项目，学生能够将所学理论知识应用于实际问题中，加深 对学科知识的理解和掌握。
评估解决方案
学生需要对提出的解决方案进行评估和比较，从而选择最优方案， 锻炼批判性思维。
自主学习能力增强
1 2
主动寻求资源
在PBL项目中，学生需要主动寻找相关资源和信 息，以支持项目的进行和问题的解决。
自我驱动学习
学生能够在项目过程中发现自身不足并主动学习 相关知识和技能，实现自我驱动学习。
3
持续改进自我
鼓励学生之间的合作和交流， 促进小组内部的互动和分享。
监督者角色：关注进度，确保质量
定期检查和评估学生的学习进度和成 果，确保他们按照计划进行探究活动 。
对学生的表现和成果给予及时的反馈 和建议，帮助他们不断改进和提高。
及时发现和解决学生在探究过程中遇 到的问题和困难，保证活动的顺利进 行。
评价者角色：给予反馈，指导改进
【课题】《基于核心素养的高中物理实验“教-学-评一致性”研究》申报表及设计与论证活页
4.3部分通过对教学实践案例从教学设计、教学实践两方面进行分析，检验实验教学是否达到了教学评一致，检验本研究所提出的教学策略的效果
总结阶段(2025年4月—2025年6月)全面收集整理课题研究的过程性材料,撰写论文,课题结题报告。
4.4研究方法
4.4.1问卷调查法:对本校高中生发放有关本研究的简单问卷,了解高中生对物理实验的理解和掌握解的状况和水平,研究其中普遍存在的问题并设计对策
4.4.2文献研究法:通过各种途径搜集有关高中物理实验“教－学－评一致性”研究的相关文献,同时对研究现状进行分析调查,结合结合已有研究成果理解高中物理实验“教－学－评一致性”研究的内涵、构成与认知层次,教师率先建立正确的观念,为本课题的的研究奠定基础
成果名称
成果形式
完成时间
主要承担人
《基于核心素养的高中物理实验“教－学－评一致性”研究课题文集》(包括课题申请表、开题报告、中期小结、结题报告等)
资料汇编
2023.9-2025.6
课题成员
典型案例、教学设计、论文、采访记录
案例、随笔
2023.9-2025.4
课题成员
学习实录，活动照片、课堂实录、微课等
《基于核心素养的高中物理实验“教－学－评一致性”研究》申报表
课题申请立项论证
1.课题的研究背景及意义
物理作为一门实验性很强的学科，物理实验教学毫无疑问在整个高中教学占据了及其重要的地位。物理这门学科，要求我们培养物理学子的物理核心素养及实践探究能力。所以，落实到教学中便要求我们学生也应该具备相对应的素养。可是，现在物理在面对物理实验这一部分的教学效果并不理想，很难达到目标。其次，物理学实验的核心素养包含了许多能力维度的要求，教师要想得知学生是否达成核心素养体系下的目标，仅仅靠着练习、考试上的试题无疑是无法体现出来。故而，“教－学－评一致性”会是尤溪县举办教学活动和教学评价的重要标准之一，也是教研活动讨论的重要内容之一，所以通过该课题研究可以确实聚焦于教研活动的讨论点，增长物理实验课堂的授课水平，提高课例研究能力和学科素养，培养科学的研究态度，良好的研究习惯。将先进教育理念与学科教学融合，提高课堂教学效率，提升学生的物理学科核心素养，进而促进学科教学知识的发展和综合素养的提升，使得学生喜欢物理学科，进而全面提高教育教学质量。
小学生数学核心素养测验量表的编制与验证
小学生数学核心素养测验量表的编制与验证目录一、内容描述 (2)1. 研究背景 (3)2. 研究意义 (3)3. 研究目的与问题 (4)二、文献综述 (5)1. 国内外数学核心素养研究现状 (6)2. 数学核心素养的定义与构成要素 (8)3. 测量工具的研究进展 (8)三、研究方法 (10)1. 测量量表编制的基本原则 (11)2. 量表题项的来源与筛选 (12)3. 信度与效度分析方法 (13)四、小学生数学核心素养测验量表的编制 (14)1. 量表结构框架的设计 (14)2. 题目编写与选项设置 (15)3. 量表预测试与项目分析 (16)五、小学生数学核心素养测验量表的验证 (17)1. 验证样本的选择与数据收集 (18)2. 量表的信度检验 (19)3. 量表的效度检验 (20)4. 样本数据分析与结果解释 (21)六、结论与建议 (22)1. 研究结论 (24)2. 对教学实践的启示 (25)3. 研究不足与展望 (26)一、内容描述本次编制的《小学生数学核心素养测验量表》旨在全面评估和提升小学生的数学核心素养，该量表基于新课程标准，结合国内外先进的教育理念和教学方法，将数学核心素养划分为“数感与运算能力”、“几何直观与空间思维”、“逻辑推理与问题解决”、“数学建模与数据处理”四个维度。
通过设计科学合理的题目和采用多元化的评分标准，确保量表能够准确反映学生的数学核心素养水平。
在编制过程中，我们参考了大量的国内外相关文献和研究成果，积极吸纳了教育专家、一线教师和数学教育研究者的意见和建议，使量表既具有理论支撑，又富有实践指导意义。
我们注重量表的实用性和可操作性，力求使量表能够为广大数学教育工作者提供一套科学、有效、便捷的测评工具。
为了验证量表的科学性和有效性，我们选择了一部分具有代表性的小学生群体进行实证测试。
通过对测试结果的统计分析和比较研究，我们验证了量表的信度和效度均达到了较高水平，证明该量表能够客观、准确地反映小学生的数学核心素养状况，并为数学教育改革提供有力支持。
课堂观察的研究方法
浅谈课堂观察的研究方法观察法是一种较为基本和常见的科学研究方法。
其他一些研究方法，或者是从观察法发展来（如实验法），或者要建立在观察法所提供事实的基础上（如经验总结法），所以，从一定意义上讲，观察是一切研究方法的“细胞” ，在教育研究方法体系中占有十分重要的地位。
下面主要介绍观察法在课堂教学研究中的运用。
一、什么是课堂观察课堂观察方法是指研究者带着明确的目的，凭借自身的感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。
二、课堂观察的分类依据不同的分类标准课堂观察可划分不同的类别。
分类的目的是为了更清楚地认识和利用课堂观察。
以下是比较常见的对课堂观察的一些分类。
1、直接观察和间接观察从是否借助仪器分：（1）直接观察——凭借观察者自身的眼睛、耳朵等感觉器官直接感知外界事物的方法。
优点：直接观察法实施比较简单；能得到具体、生动的印象，形成对事物的整体认识。
缺点：人的感官接受和保存信息的能力有限，难以形成对被观察现象完整、精确认识。
（2）间接观察——观察者借助录音机、摄像机等工具进行观察活动的方法。
优点：间接观察突破了直接观察中观察者的感官限制，可供日后重复观测和反复分析。
现行的观察常需要以间接观察作为辅助手段，现代化的仪器设备会使观察更精确、更全面。
局限：要求有较高的摄录技术。
2、参与型观察和非参与型观察从是否参与研究对象的活动分：（1）参与型观察——研究者要参加到被研究对象所在的群体中去进行观察，并参与他所观察的活动。
参与的方式有两种：①观察者隐蔽或改变自己的真实身份，与观察对象生活在一起，成为他们中的一员，被当作自己人，在不影响对方行为和思想的情况下对他们进行深入的观察，这是完全参与的观察。
②观察者不改变身份进入观察群体，参与活动，但可能被观察对象看作“客人” 。
是不完全观察。
在课堂观察中，教师主要运用的是不完全参与观察。
优点：消除心理距离，了解较真实情况。
法定计量检定机构考核规范
法定计量检定机构查核尺度引言法定计量检定机构是当局计量行政部分依法设置或授权的,为当局计量行政部分实施计量监督提供技术包管,并为国民经济和社会生活提供技术效劳的计量技术机构。
为加强对法定计量检定机构的打点,确保其为国民经济和计量监督依法提供公正、准确、具有法律效力的计量检定和检测成果,按照中华人民共和国计量法及其相关规章的规定,以及国际法制计量组织(OIML)对法制计量尝试室的要求,制定本查核尺度。
本尺度主要适用于当局计量行政部分依法设置或授权成立的法定计量检定机构的查核。
由于法定计量检定机构主要是以计量检定工作为主,因此在本尺度中,把计量检定、计量校准和计量检测工作简称为"检定、校准和检测"。
本尺度规定的查核内容,是以我国计量法律、法规对法定计量检定机构的要求为前提,以国际法制计量组织对法制计量尝试室的要求和国际尺度化组织(ISO)对查验和校准尝试室能力的通用要求为根底。
在布局上参考了IS09000族尺度关于质量体系的布局和原那么。
本尺度规定的查核程序和查核成果的评定方法,是以国家尺度GB/T15486-1995 校准和检测尝试室承认体系一运作和承认的一般要求为根底,并吸收了近年来当局计量行政部分对法定计量检定机构查核的成功经验。
本尺度也符合国际计量委员会(CIPM)为实现国家之间计量基准与校准似/测量的彼此成认以及国际法制计量组织为实现计量器具型式批准证书的彼此成认,而对法制计量尝试室提出的承认要求。
1范围1.1本尺度规定了法定计量检定机构取得当局计量行政部分授权所必需满足的要求,以及对法定计量检定机构查核的程序和查核成果评定的要求,适用于当局计量行政部分对法定计量检定机构的查核和监督查抄。
本尺度的要求,覆盖了法定计量检定机构依法从事的以下各项活动:(1)成立计量基准及社会公用计量尺度;(2)进行量值传递,执行强制检定、非强制检定、仲裁检定等法律规定的检定任务;(3)进行定型鉴定、样机试验等法律规定的其他检测任务;(4)开展计量校准;(5)草拟计量技术尺度。
浅谈审计复核存在的问题及对策
浅谈审计复核存在的问题及对策审计复核是指审计机关内部的复核机构或者专职复核人员，依法对审计意见书、审计决定书、审计建议书、移送处理书代拟稿以及所附审计报告等材料进行审核，并提出复核意见的行为。
虽然审计复核在审计执法工作中，起着防范风险，提高审计质量的特殊作用，但由于它属于审计机关内部的自我监督机制，因此有关专家学者在这方面的著述不多，在有关审计的教科书中，也没有对审计复核的方法和重点进行较为详细的讲解。
一、审计复核的内容为使审计复核工作能够更好地发挥作用，除了要求运用适当的复核方法外，还应注意把握复核的重点。
审计复核的第一要务是，对其是否严格执行审计实施方案所确定的审计范围和内容进行复核。
对此应实行“一票否决制”，一个偏离审计实施方案的审计项目是没有任何意义的。
除此以外，应把握的复核重点还有以下几个：(一)审计法定程序的复核审计法定程序是审计法规定的审计监督行为所必须遵循的方式、步骤以及实施这些方式和步骤的时限和顺序。
正确地执行法定的审计程序，能够规范、制约、监督审计行为，使其公正、合法，防止违法和不当行为，保障被审计单位的合法权益，促进行政民主化。
审计法定程序主要有：l、公开性的程序。
包括表明身份制度、告知制度、公告制度等。
2、公正性的程序。
包括同避制度、听证制度、审计实施与审计处理分离制度等。
3、效率性的程序。
包括时效制度、紧急处臵制度、复议不停止执行制度等。
这些法定程序不一定同时出现在一个审计项目中，但作为审计复核人员，对这些法定程序的运用应烂熟于心。
如时效制度的程序中，关于审计通知书的送达时限、审计报告征求被审计单位意见的时限、审计机关作出审计意见书、审计决定书的时限等。
再如，复核人员看到审计处罚达到一定数额时，就应审核是否实施了处罚告知和审计听证程序。
(二)审计证据的复核审计证据是用来证实被审计事项与有关既定标准相符程度并作为形成审计结论的基础材料，在审计工作中具有重要的意义。
审计复核人员在复核中应将重点放在与出具审计意见书、作出审计决定书有关的审计证据上。
融合思政与工程教育理念的“金属材料焊接性”课程教学改革
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1-2]。
现阶段，制造业在我国国民经济中占有重要地位，培养一批基本功扎实、富于创造精神和实践能力的工程技术人才对推动制造业的转型升级具有重要的支撑作用。
本科是专业技术人才培养的重要阶段[3]，在本科教育中如何共融思政教育与工程教育理念是广大教育工作者应该考虑的重要问题。
“金属材料焊接性”为焊接技术与工程专业的重要专业课程，课程内容涉及焊接性评价和各类金属及合金的焊接性与焊接工艺，是培训学生焊接工艺制定思路与方法的核心课程。
在当前高校思政教育与工程教育共融的大背景下，“金属材料焊接性”课程教学主要存在以下问题：第一，教学内容安排较满，教师往往投入过多时间用于知识传授，留给工程案例讨论和思政案例分析的时间不足。
第二，课程内容专业性较强，未能深入挖掘课程内容与思政教育的结合点，课堂教学与思政的融合相对较少。
西安石油大学作为西北地区唯一一所以石油石化为特色的高等院校，焊接技术与工程专业主要为石油石化及相关领域培养工程技术人才[4-7]。
面向相关领域对人才的能力需求，“金属材料焊接性”课程教学应该加大石油化工领域的工程案例讨论与分析，同时“润物细无声”地渗透家国情怀、工匠精神、职业道德、环境保护、安全责任等思政内容，培养学生具备扎实的理论基础、卓越的工程问题解决能力和良好的职业素养。
一、课程特点及教学现状分析（一）课程特点“金属材料焊接性”是焊接技术与工程专业的必修课程，即焊接课程体系中的焊接工艺学。
课程内容涉及焊接性的概念与内涵、焊接性评定原理与方法及各类材料（合金结构钢、珠光体耐热钢、低温钢、不锈钢及耐热钢、铸铁、铝及铝合金、钛及钛合金、铜及铜合金、异种金属）的焊接性及焊接工艺。
课程设置的目的是培养学生具备依据焊接工业产品的工作、服役条件，运用不同金属材料焊接性特点以及金属焊接性基本原理，结合焊接接头形成过程、服役条件等内外因素，正确分析各类材料及结构的焊接性问题；使学生可以根据不同金属材料的焊接性特点，正确选择焊接性评价方法、标准，分析工艺性、使用性焊接缺陷的产生机理，理解焊接性的影响因素，获得合理有效的结论；能够综合运用所学知识，正确选择焊接材料、工艺方法，制定合理的焊接工艺方案，基于特定的工程技术要求，制定合理的焊接性问题预防、控制整体工艺措施。
普通高校本科教学审核评估知识课件
审核评估的目的和意义
• 审核评估旨在通过对高校教学质量进行全面、客观、科学的评估，帮助高校了 解和掌握自身教学中存在的问题和不足，明确改进方向，提高教学质量和人才 培养水平。同时，审核评估也有助于政府和教育主管部门对高校教学质量进行 监督和管理，为高等教育的发展提供决策依据。
审核评估的范围和内容
推动高等教育改革
审核评估是高等教育改革的重要组成 部分，通过评估机制的建立和实施， 可以推动高等教育改革的深入发展。
审核评估的总结和反思
评估目标的实现
对审核评估的总体目标进行总结，分析实现情况， 并对未达标的目标进行反思。
评估过程的回顾
回顾审核评估的全过程，包括评估计划的制定、 实施和结果反馈等环节，总结经验教训。
未来，教学管理系统将会更加注重用户体验和服务质量。 通过不断优化系统功能和界面设计，提高用户使用满意度。 同时，教学管理系统将会更加注重数据安全和隐私保护， 确保用户信息的安全性。此外，教学管理系统将会更加注 重与其它系统的集成和互联互通，实现更高效的教学管理 和服务。
THANK YOU
02
层次分析法
通过建立层次结构，对教学工作进 行分层评估。
学生满意度调查
通过学生满意度调查，了解学生对 教学的反馈和评价。
04
审核评估的数据处理和分析
数据清洗
对收集到的数据进行清洗，去除异常值和重复数据。
数据统计
对清洗后的数据进行统计，得出各项指标的数值和分 布情况。
数据分析
对统计结果进行分析，找出数据中的规律和趋势，为 改进教学提供依据。
04
学风建设与学生指导： 占比20%
审核评估的程序
确定审核评估的范围和目 标
确定审核评估的范围，如特定 学科或专业，以及审核评估的 目标，如评估教学质量、课程 设计或学生满意度等。
实施奥斯本检核表法的口诀
实施奥斯本检核表法的口诀实施奥斯本检核表法的口诀简介在创作过程中，实施奥斯本检核表法是一种有效的方法。
这种方法可以帮助创作者更好地检查自己的作品，确保其质量和完整性。
下面列出了一些口诀，帮助资深创作者在实施奥斯本检核表法时获得更好的效果。
口诀一：分解任务•充分了解创作任务的要求和目标。
•将任务分解为更小的子任务，以便更好地管理和评估。
口诀二：收集信息•通过广泛阅读和调研，收集与创作任务相关的信息。
•注意收集多样化的信息，以确保创作作品的全面性和深度。
口诀三：组织思路•对收集的信息进行整理和分类。
•使用大纲或思维导图等工具，帮助整理和组织思路。
•写下初步的内容草稿，不必追求完美。
•重点关注创作的结构和主要观点，而非细节和语言表达。
口诀五：审查修订•审查草稿，检查其准确性、逻辑性和流畅性。
•根据审查结果进行修订和修改，确保作品更加完善。
口诀六：美化呈现•在细节上下功夫，使作品在视觉和语言上更加美观。
•调整排版、字体、段落等因素，使作品更具吸引力。
口诀七：检查细节•仔细检查作品的拼写、语法和标点符号等细节错误。
•确保作品没有明显的语言和表达问题。
结论实施奥斯本检核表法可以帮助创作者提升其作品的质量和完整性。
通过按照这些口诀逐步进行任务分解、信息收集、思路组织、草稿撰写、审查修订、美化呈现和检查细节，创作者可以更好地完成自己的创作任务。
这种方法只是其中之一，创作者可以根据自己的需求和喜好适当调整，以达到最佳的创作效果。
在实施奥斯本检核表法时，首先要充分了解创作任务的要求和目标。
了解任务的具体要求可以帮助创作者更好地规划和管理自己的时间和资源。
接下来，将任务分解为更小的子任务，以便更好地管理和评估。
这样做可以使创作者更加专注和有条理地完成每一个子任务，并逐步完成整个创作过程。
口诀二：收集信息在实施奥斯本检核表法时，收集信息是非常重要的一步。
通过广泛阅读和调研，创作者可以获取与创作任务相关的信息。
这些信息可以来自书籍、期刊、互联网等多个渠道。