浅谈液压与气动控制一体化教学改革

课 程 的 开 设 大 多 还 是 沿用 理 论 与 实 操 课 程 相 分 离 的教 学 模 革 的重 点 。
式。
通 过 液 压 与 气 动 控 制 的 一 体 化 课 程 教 学 实 践 ， 笔 者 努
力 在 教 学 过 程 中培 养 学 生 理 论 联 系 实 际 ，发 现 、分 析及 解
将 常 规 工 作 融 入 到 学 生 的学 习 、 生 活 各 个 环 节 中 ，将 常 规
越 来 越 明显 。 让 他 们 在 技 工 院校 不 但 学 习 到 对 社 会 有 用 的 技 能 操 作 知 识 ， 在 思 想 道 德 素 质 方 面 也 有 长 足 的 进 步 ，将
工 作 变 成 学 生 的 习 惯 ，促 使 学 生 责 任 意 识 的 形 成 。在 这 方 来 成 为对 社 会 、对 国家 有 用 的德 技 双 优 的 高技 能 人 才 。
面 高 职 学 生要 比技 工 院校 专 业 学 生表 现 得 好 。
（ 作 者 单 位 ：江 苏省 扬 州技 师 学 院 ）
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圈
Ｅ Ｘ Ｐ Ｅ Ｒ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ｌ 交流
生 产 一 线 的 职 业 技 术 应 用 型 人 才 。 因 此 液 压 与 气 动 控 制 的 接 着 就 是 任 务 的 实施 ， 让 学 生 通 过 任 务 的 实 施 了解 元 件 的 教 学 目标 是 让 学 生 在 具 有 必 备 的液 压 和 气 动 理 论 知 识 基 础 结 构 、 特 点 、工 作 过 程 甚 至 准 备 元 件 组 建 回 路 ；学 生完 成
好 的 学 生 学 习之 外 ， 还 要 时 刻 提 醒 自己 是 高 职 学 生 ， 自己 的 组 织 能 力 、 口 头表 达 能 力 和 心 理 承 受 能力 等 都 有 大 幅 度
“ 高 ”人 一 等 ， 要 做其 他 非 高职 学 生 的榜 样 。 这 样 既起 到 了 榜 样 作 用 ，也 降低 了高 职 学 生 的违 纪 率 。
屡 教 不 改 ，所 以班 主任 必须 要 有 足 够 的爱 心 、 耐 心 、 恒 心 、
在 工 作 中锻 炼 每 个 班 干 部 的 能 力 。 班 干 部 在 工 作 中还 必 须
热 心 、 细 心 ， 从 思 想 上 去 改 变 学 生 。班 主 任 做 到 了这 “ 五 注 重 团 结 ， 有 问题 大 家 一 起 商 量 讨 论 ，有 困难 大 家 一 起 面 心 ”可 以 让 学 生 积 极 主 动 去 改 正 错 误 ，扬 长 避 短 ， 从 而 达 对 解 决 ， 有 喜 讯 大 家 一 起 分 享 。 最 终 做 到 ：班 主 任 永 远 只 到 教 育 的 目的 。 ３ ． 养 成 良好 习 惯 ， 注重 责 任 心 的培 养 著名 作 家 托 尔 斯 泰 说 过 ：“ 一 个 人 若 是没 有 热 情 ，他 将
ｌ 二 ，重 点 掌 握 液 压 与 气 动 的元 件 识 别 与 选 用 、 回路 连 接 与
这 些 学 习任 务 后 ， 教 师 给 出具 体 的任 务考 核 标 准 ，然 后 教
控 制 、 典 型 系 统 分 析 与 应 用 等 基 本 技 能 ； 了解 各 种 不 同 实 师 指 导 学 生 自我 对 照 考 核 表 进 行 自查 ， 通 过 自查 的环 节 ，
２ ． 重 视思 想 工 作 ， 从思 想 上 改 变 学 生
的 提 高 ， 同 时班 级 活 动 的 大 量 增 加 也 使 得 整 个班 级 形 成 了 乐 观 、积 极 向上 的氛 围 。
５ ． 重视 学生 干 部 队 伍建 设 ，教 育 学生 自我 管理 学 生 干 部 是 班 主 任 的 得 力 助 手 ，也 是 整 个 班 级 氛 围 的 带 动 者 ，可 以通 过 他 们 教育 学生 开 展 积 极 有 效 的 自我 管 理 。
备 和 气 动 设 备 装 拆 等 实 际 动 手 能 力 。其 目的 就 在 于 让 学 生 形 成 直 观 的 感 性认 识 和 动 手 操作 能力 。
二 、 调整 课 程 结 构 ， 选 择课 程 内容
体 化 的教 学 场 地 强 调 空 间和 时 间 的 统 一 ， 即在 同 一
合 理 调 整 课 程 结 构 和 课 程 内容 ，有 助 于 学 生 全 面 了解 场 地 、 同 一 时 间完 成 教 学 的 多 种 任 务 。 一 体 化 教 学 场 地 分
容 易 学 到知 识 。
也 为 学 生 学 习专 业 课 程 和 实现 专 业 人 才 培 养 目标 打 下 良好
的基 础 。
第 二 ， 新 教 材 在 设 计 每 项 学 习 任 务 时 都 明确 具 体 的 学 习 目标 、 建 议 课 时 、工 作 流 程 、 所 需 教 具 等 信 息 ， 方 便 教
不 好 的 学 生 ， 只有 教 不 好 的老 师 ” 。要 想 教 育 出好 学 生 ， 教 高 职 学 生 参 加 活 动 的 积 极 性 也 低 到 了 极 点 ， 大 多 数 参 加 活
动 的 同 学都 是鉴 于 班 主 任 的 “逼 迫 ” ，而 恰 恰 活 动是 最 能 锻
还 要 充 分 发 挥 学 生 的 榜 样 作 用 。在 某 些 情 况 下 ，教 师 的千 炼 人 的 。笔 者 作 为 高 职 班 级 的班 主 任 ， 为 了 鼓 励 、 锻 炼 和 言 万 语 ，不 如 一个 实 际 的 行 动 给 学 生 带 来 的 影 响 更 大 。 作 教 育 学 生 ，采 取 每 周 活 动 和 每 月 活 动 均 由 学 生 （ 非班委 ） 为 高 职 班 主 任 ， 笔 者 教 育 学 生 除 了 向教 师 和 各 方 面 表 现 较 抽 签 轮 流 组 织 的 办法 。 通 过 一 年 的锻 炼 ，班 级 里 每 位 学 生
验 仪 器 的 原 理 、 使 用 、调 试 以 及 实 验 系 统 构 建 的基 本 要 求 让 学 生 清 楚 地 认 识 到 自 己 的不 足 。 学 生 只 有 认 识 到 自己 的
和 方 法 等 。 所 有 这 些 基 本 技 能 的 掌 握 对 培 养 学 生 使用 现 代 技 术解 决 实 际 问题 的 能力 具有 重 要 的 作 用 ， 同 时对 提 高 学 生 的综合 素质和应 用能力 也具有举 足轻重 的作用 。另外 ， 不 足 才 能激 发起 学 习 的 欲 望 ，这 时 教 师 再 因势 利 导 地 把 相 关 的知 识 以 直 观 性 或 多 样 化 的方 式 讲 授 给 学 生 ， 学 生 会 更
液 压 与 气 动 技 术 ， 较 好 地 适 应 企 业 技 术 发 展 需 求 ；增 加 可 操 作 性 较 强 的实 践 项 目，有 利 于 学 生锻 炼 扎 实 的实 践 技 能 ，
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浅谈液压与气动控制一体化教学改革
文／ 薛 林 王 丽
摘
百度文库
要 ： 针 对技 工 学校 液 压 与 气动 控 制课 程存 在 的 理 论教 学 与 实 际操 作 脱 节 等弊 端 ，提 出在 该 课 程教 学 中应 进 行 一体
化教 学 的 改革 。本 文 主要 从 明确 改 革 目标 、调 整 课 程 结 构 、 改编 教 材 内容 、 改 变教 学 手段 等方 面采 取 一 系列措 施 ，切 实有 效地 提 高教 学 质 量 与效 率 ，体现 出教 、学 、做 一体 的 改 革 特 色。 关 键 词 ： 一体 化 教 学 液压 与 气动控 制 技 工 学 校
笔 者 认 为 不 能 忽 视 对 技 工 院校 中 高 职 学 生 的教 育 ，希
望 通 过 不 断 的 总 结 、 学 习 ，使 得 高职 学 生 的 优 越 感 和 优 势
定 一 个 人 生 活 、 家 庭 、 工 作 、学 习 的 成 败 。” 对 高 职 生 的
管 理 可 以从培 养 学 生 的 良好 习惯 入 手 ，重 视 常 规 管理 工作 ，
一
面 对 班 长 ， 出 现 某 件 事 情 时班 长 只 面 对 负 责 这 件 事 情 的班
干 部 ， 该班 干 部 只 负 责 解 决职 责 内 的 事 情 ，从 而 达 到 学 生 自我 管 理 的 目的 。
事 无 成 ，而 热 情 的基 点正 是 责 任 心 。有 无 责 任 心 ， 将 决
高 职 班 级 的 学 生进 校 时 仍 处 于 叛 逆 期 ， 对 学 生 的思 想
教育 工作显得尤为重要 。教师要用 “ 心 ”去 改 变 他 们 ，相
信 陛本 善 ” ，任 何 一 名 学 生 都 有 可 能 犯 错误 ，而 且 可 能是 笔 者 要 求 班 干 部 把 工 作 落 到细 处 ，细 化 到 “体 贴 ” 的程 度 ，
一
教师 花费再 多的 时间和精 力去介绍这 些抽 象的理 论知识 ， 其 效 果 也 不尽 如 人 意 。 因此 ， 在 理 论 基 础 上 ，要 让 学 生 亲 １ ． 榜 样 教 育 ， 为人 师 表
一
、
明 确 一 体 化 教 学 改 革 目标
体 化 教 学 改 革 的 目标 是 培养 能 适 应 企 业 需 求 、服 务
按照 “ 做 中教 ”“ 做 中 学 ” 的指 导 思 想 以 及 职 业 教 育 注 重职 业 能 力 和 专 业 技 能 培 养 目标 的教 学 要 求 ，在 具 体 实 施 教 学 过 程 中 ， 我 们 主 要 采 取 教 、 学 、 做 一 体 化 的 教 学
方法 。
一
活 动 。 同时 ，在 实 际 操 作 过 程 中 ，重 点培 育 学 生 对 液 压 设
液 压 与 气 动 控 制 是 中 高 职 院校 机 电 、 数 控 、汽 修 、模 手 操 作 ，让 理 论 与 实 践 相 结 合 ，这 样 的教 学模 式 被 命 名 为 具 等 专 业 的 核 心 课 程 。 目前 ，技 工 学 校 的 液 压 与 气 动 控 制
一
体 化 教 学 。 目前 ， 一 体 化 教 学 已成 为 职 业 类 学校 教 学 改
经 过 多 年 的教 学 实 践 ，笔 者 发 现 在 具 体 的 理 论 教 学 过
程 中 ， 学 生 普 遍 认 为 元 件 结 构 与 工 作 原 理 、 典 型 系 统 工 作 决 问题 的 能 力 ，激 发 学 生 的 创 新 思 维 和 实 际动 手 能 力 ， 为 过 程 、 常 见 的 系 统 故 障分 析 等 知 识 很 难 理 解 ， 而 且 这 一 科 实 现 技 工 学 校 教 育人 才培 养 目标 ，适 应 企 业 快 速发 展 需 求 ， 目 的理 论 知 识 主 要 以教 师 讲 为 主 ， 学 生 听 为 辅 ， 这 样 的教 做 出应 有 的贡 献 。 学 模 式 抑 制 了 学 生 对 这 一 科 目理 论 知 识 的学 习欲 望 ， 即 使
师备课。
另 外 值 得 一 提 的 是 ， 因为 液 压 传 动 与气 动 是 一 门实 践 性 很 强 的 技 术 基 础 课 ，所 以笔 者 在 具 体 的教 学 实 践 过 程 中 采 用 实 物 展 示 、视 频 播放 、 仿 真 模 拟 等 一 系 列 直 观 的 教 学
四 、 教 学 方 法 要 求 教 学 场 地 一体 化
４ ． 丰 富 课 余 文化 活 动 ，以 活 动促 教 育 学 生 的潜 力 是 无 限 的 ，在 自卑 、 缺 少 自信 心 的情 况 下 ，
学生 的教 育 离 不 开 教师 的一 言 一 行 ，俗 话 说 ：“ 没 有 教
师 必 须 谨 言 慎 行 ，处 处 为 人 师 表 。 除 了 教 师 的 榜 样 作 用 ，