文艺复兴巨匠的人文风采
12 文艺复兴巨匠的人文风采
探究点一 探究点二
提示:(1)文艺复兴的思想核心是人文主义,是对古希腊肯定人的价值和作用的人 文精神的继承发展。因此可以说是对古希腊文化的复兴。
(2)文艺复兴是资产阶级要求反教会神学世界观的思想解放运动,推动了欧洲思 想文化的近代化。
探究点一 探究点二
名师精讲
文艺复兴的影响 (1)在思想方面,文艺复兴冲破了基督教神学桎梏,唤醒了人的自我意识,高扬了 为创造现世幸福而奋斗的精神,为后来启蒙思想的出现打下了基础,在精神方面为 资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。 (2)在文学艺术方面,文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的灿烂篇 章,永放光芒。 (3)在自然科学方面,人文主义提倡科学实验、注重实践,催生了近代自然科学, 为其迅猛发展奠定了坚实的基础,极大地推动了社会生产力的发展。
探究点一 探究点二
名师精讲
文艺复兴时期人文主义的特征 (1)人文主义首先是一场文化运动,集中于人文学科,人文主义者推崇古典文化并 将其作为仿效的典范。 (2)主要以文学艺术的形式表现出来,并取得了辉煌的成就。 (3)人文主义的实质是强调人、人的尊严和人的价值,突出人的优越性。 (4)人文主义肯定人的现世生活,要求个人自由和个性解放,昭示了一种全新的个 人主义的伦理观。 (5)人文主义对教会和贵族的虚伪及腐败进行猛烈批判,从侧面揭露禁欲主义与 人性的冲突和对人性的扭曲。
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16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月17日星期五12时7分40秒12:07:4017 September 2021
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午12时7分40秒下午12时7分12:07:4021.9.17
《文艺复兴巨匠的人文风采》教学案例
《文艺复兴巨匠的人文风采》教学案例一、背景与主题《文艺复兴巨匠的人文风采》是承“上”启“下”的一节课，文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。
本课正式解释了“人文主义”的概念，此概念是历年高考的热点，同时也是高考的难点。
一节成功的课，离不开充分的课前准备。
结合本节课的内容，考虑到我校的教学模式，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到理解和体验。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，注重学生的心理状况，提升学生思辩水平。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
我通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的水平，从而达到最正确的教学效果。
同时也表达了新课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.自主学习让学生在课前先做好自主预习，带着自己的学习成果和问题上课；（二）合作探究式教学法与材料（史料）分析教学法利用材料（史料）实行小组探究学习，培养学生分析问题和解决问题的水平；2.直观教学法图文并茂的展示文艺复兴成果，使学生理解到世界文化的丰富多彩，培养擅长发现美、鉴赏美的情趣和态度。
3.集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生实行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自主学习水平，教师应以引导为主，尽可能突出学生的主体地位，以材料提示引导学生通过合作讨论等方式，得出结论。
本课内容丰富，艺术色彩浓厚，能激发学生的浓烈兴趣，学生在高一学习过美术鉴赏，对本课涉及到的人物和作品有一定的理解，但他们并没有深入分析过，本课以历史的角度和深度介绍文艺复兴时期的作品，让学生深刻理解作品所蕴含的人文精神。
文艺复兴巨匠的人文风采
“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵 的理想！多么伟大的力量！多么优美的 仪表！多么文雅的举动！在行为上多么 像一个天使！在智慧上多么象一个天神！ 宇宙的精华！万物的灵长！”
2、地位：文艺复兴时期文学最高成就
3、影响：对欧洲现实主义文学的发展 有深远影响
《哈姆雷特》剧 中的奥菲丽娅
三、回味文艺复兴
达 芬奇
米开 朗琪 罗
简介
艺术家、科 学家，他的 作品成为欧 洲画廊的拱 顶之石
雕塑家“市 民英雄的创 造者”
代表作
《最后的 晚餐》 《蒙娜丽 莎》
《大卫》 《摩西》
艺术成就
善于将解剖学、透视法和 明暗转移法运用于绘画之 中； 突破“圣像画”画法，用 写实的绘画解释人性的善 恶
雕塑体现了人物的思想、 一直和精神气质； 以精湛的技巧雕凿出令人 震撼的英雄主义气概。
1 背景：
（1）经济：工商业城市兴起，出现资本主义萌 芽。
（2）阶级：资产阶级的形成和逐渐发展 。 （3）思想：教会和神学禁锢了人们的思想 （4）意大利丰富的文化遗产和人才荟萃。 （5）造纸术和印刷术传入欧洲，极大地便利了
文化的传播 （6）催化剂：14世纪中期蔓延于意大利的黑
死病使人们反省。
• 2、文艺复兴的含义：
薄伽丘
《十日谈》如何体现人文主 义精神？
全书贯穿人文主义思想， 矛头直指天主教会。揭露教 会的腐化与贪婪，抨击教士 的伪善与丑行，歌颂现实生 活，肯定人的价值与尊严， 提倡生而平等，反对封建等 级观念。
第二幕:感受文艺复兴
达·芬 奇
米开朗琪罗
拉斐尔
文艺复兴的鼎盛(15世纪后期) 概况(开创了现实主义新时代)
第二幕:感受文艺复兴
薄伽丘
第十三课文艺复兴巨匠的人文风采
• 意大利的文艺复兴 • 英国的文艺复兴
一、文艺复兴运动兴起的背景：
（1）社会根源：资本主义最早产生在意大利， 那里产生了最早的资产阶级。 （2）历史根源：意大利本身的文化遗产和人 才结构，也是文艺复兴产生的重要条件。 （3） 14世纪中叶蔓延于意大利的黑死病促使 人们反省：长久以来在宗教束缚中麻木的生活。
莎士比亚的故居
莎士比亚的故居位于伦敦近郊的斯特拉特福小镇。1564年，莎 士比亚在位于小镇汉利街上的这座房子里出生。这是一座两层高的 都铎式建筑，里面保存了莎士比亚的遗物，以及和他有关的人所用 过的物件。
电影《哈姆雷特》剧照
《哈姆雷特》写于1610年，描写的是古丹麦王子哈姆雷特为父报 仇的故事。这部作品不但反映了英国社会的政治现实，更重要的是 通过哈姆雷特这一形象，反映了当时先进知识分子的人文主义主张。
达·芬奇
思考： 1.达·芬奇生活在怎样的 历史时代？ 2.他的代表作是什么？ 特点怎样？ 3.如何欣赏这些艺术作 品？
最后的晚餐 现藏米兰圣玛丽亚德尔格契修道院
《蒙娜·丽莎》
这幅肖像花了达·芬奇四年 的时间。在蒙娜·丽莎的脸 上，微暗的阴影时隐时现， 为她的双眼与唇部披上了 一层面纱，达·芬奇却偏把 这些部位画得若隐若现， 没有明确的界线，因此才 会有这令人捉摸不定的 “神秘的微笑”。蒙娜·丽 莎梦幻般的肖像与她周围 梦的世界，是达·芬奇的天 才创造，这解答了为何 《蒙娜·丽莎》这幅肖像会 成为世界上最著名、最使 人难以忘怀的一幅肖像的 问题。
但丁
1265年5月，但丁诞生在意大利佛 罗伦萨一个小贵族家庭里。他幼 年丧母，大约在他18岁那年，父 亲也去世了。不过，但丁还是得 到了良好的教育。他曾积极地投 身于佛罗伦萨的政治活动，担任 过公职。后来，他因为反对教皇 及其在佛罗伦萨的追随者，被判 没收全部家产，终生放逐，最后 客死他乡。《神曲》是一部比较 特殊的史诗，因为诗中叙述的是 诗人自己想像中的经历。全诗分 《地狱》《炼狱》和《天堂》三 部，每部由33首“歌”组成，加 上全书的序曲，总共有100首歌之 多，计14000多行。
文艺复兴巨匠的人文风采(精选6篇)
文艺复兴巨匠的人文风采（精选6篇）文艺复兴巨匠的人文风采（精选6篇）文艺复兴巨匠的人文风采篇1【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品和马丁#8226;路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
【学习目标】1.熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。
2.认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
3.提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
4.通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
【教材分析】一.重点难点与疑点1.教学重点：人文主义的各种表达方式2.教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵3.教学疑点：对人文主义精神的理解。
二.教材解读1550年，意大利艺术家兼艺术史家乔治奥#8226;瓦萨利把自己所处的时代称为“文艺复兴”时代，欧洲人文主义者一般把欧洲的历史分为三个时期：第一个时期为希腊罗马古典文化时期，第二个时期为中世纪“黑暗”时期，第三个时期为文艺复兴时期。
他强调指出第一和第三个时期是历史上的文化繁荣时期。
前者创造了古代文化，后者复兴了古典文化。
那么，什么是文艺复兴？文艺复兴最早产生于意大利的原因是什么？一、意大利的文艺复兴1.文艺复兴的历史背景和实质背景：⑴中世纪，基督教会垄断文化教育，人们生活在缺少理性思维的蒙昧之中。
⑴意大利最早出现了资本主义萌芽，新生的资产阶级力求冲破教会的思想障碍。
⑴意大利特殊的人才结构。
（4）14世纪中叶蔓延于意大利的黑死病促使人们反省。
实质：“文艺复兴”从表面上看是欧洲先进知识分子复兴希腊、罗马古典文化的运动，当时人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，直到14世纪以后才获得“再生”与“复兴”。
第12课文艺复兴巨匠的人文风采
△阅读教材有关《十日谈》的内容，思考以下三个问题：
①《十日谈》的写作背景是什么？ 黑死病引发人们心理恐慌，促使人们对现实的 反省。 ②杨诺劝教的故事揭露和抨击了什么？ 揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的伪善与丑 行。
③《十日谈》为什么被称之为“人曲”？ 《十日谈》充分肯定人的价值与尊严，提倡生而平 等，其关注点是人。
薄伽丘
达· 芬奇
米开朗基罗
拉斐尔
但丁
彼特拉克
薄伽丘
达· 芬奇
米开朗琪罗
拉斐尔
课标要求：知道各代表人物的主要作品及其体
现的人文精神，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
一、探源文艺复兴
△请同学们阅读教材P48第一、二自然段进行归纳。 提示：从思想、经济、政治阶级、现实等角度思考。
4、外在条件--中国造纸术、印刷术的传入，方便了欧洲文化 的传播 5、直接原因--基督教会神学对人们思想的束缚 二、14---16世纪的某位画家写道： “许多已经湮没的事物将要再生。”
薄伽丘与《十日谈》
这部作品的开端叙述10个青年男女为躲避 黑死病，在佛罗伦萨乡间一个别墅里住了10 天，讲了100个故事，故名《十日谈》。通过 这些故事，作者揭露教会的黑暗和腐败，讽 刺教士的奸诈和伪善，赞赏手工业者、商人 的智慧和才干，歌颂真挚的爱情和高尚的情 操。正如《神曲》为意大利诗歌奠定了基础 一样，《十日谈》为欧洲近代短篇小说开了 先河 。
核心：人文主义 内容：1、重视人的价值，崇尚人性，要求把
人从宗教的束缚中解放出来。
2、宣扬人的自由意志和个性自由的发展。
3、要求现实生活和尘世的享乐。
历史意义： 1.打破了神学对人们的束缚，掀起思想大解放 2.适应了资本主义发展的需要，为近代自然科学 和各种学术的发展清除了思想障碍。 3.动摇了神学的无上权威，对宗教改革起了一定 的推动作用。
第13课 文艺复兴巨匠的人文风采
拉斐尔 1483～1520） （1483～1520） Raphael 意大利画家。 意大利画家。1483年4 年 月6日生于乌尔比诺 ， 日生于乌尔比诺 1520年4月 6日卒于罗马 。 年 月 日卒于罗马 原名拉法埃洛·圣乔奥 原名拉法埃洛·圣乔奥 。自 幼随父（ 幼随父（乌尔比诺公爵的 宫廷画师）学画。 宫廷画师）学画。以擅长 画圣母像而著称， 画圣母像而著称，被称之 画圣” 为“画圣”，其代表作是 西斯廷圣母》 《西斯廷圣母》
薄伽丘
令人惊惶失措的黑死病 令人惊惶失措的黑死病 •晨间与友人欢聚分手后, 傍晚即参加他的葬礼； 间与友人 聚分手后 傍晚即参加他的葬礼 友人欢 •医生从病人处感染疾病, 可能先病人一步而死亡； 病人处感染疾病, 可能先病人一步而死亡； •染病的人不分贫富贵贱。 染病的人不分贫 贵贱。
1353年《十日谈》（英文第1版 ）原版插图 年 十日谈》 英文第 版
都体现了其人文主义思想， 都体现了其人文主义思想，其关 注点是人性，而非神性。 注点是人性，而非神性。
莎士比亚
三、莎士比亚 ），英 （1564—1616），英 ）， 国大文豪， 国大文豪，他塑造了 许多富有个性的人物 形象， 形象，深刻反映了他 的人文主义思想。 的人文主义思想。他 为世人留下了37个剧 为世人留下了 个剧 一卷14行诗和两 本，一卷 行诗和两 部叙事长诗。 部叙事长诗。
1.《十日谈》的写作背景是什么？ 《十日谈》的写作背景是什么？ 黑死病引发人们心理恐慌，促使人们对现实的反省。 黑死病引发人们心理恐慌，促使人们对现实的反省。 2.杨诺劝教的揭露与批判了什么？表达了作者什么思想？ 杨诺劝教的揭露与批判了什么？表达了作者什么思想？ 杨诺劝教的揭露与批判了什么 十日谈》的核心思想） （即《十日谈》的核心思想） 揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的伪善与丑行。 揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的伪善与丑行。表达了 作者法对宗教神学的思想。 作者法对宗教神学的思想。 3.《十日谈》为什么被称之为“人曲”？（在书上找出 《十日谈》为什么被称之为“人曲”？（在书上找出 薄伽丘的历史地位） 薄伽丘的历史地位） 《十日谈》充分肯定人的价值与尊严提倡生而平等，因 十日谈》充分肯定人的价值与尊严提倡生而平等， 其关注点是人，所以被人称之为“人曲” 其关注点是人，所以被人称之为“人曲”。
高中历史文艺复兴巨匠的人文风采
《十日谈》充分肯定人的价值与尊严，提倡生而平 等，其关注点是人。
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采
一、文艺复兴的背景 二、文艺复兴巨匠及其人文主义思想 1、文艺复兴前三杰： 薄伽丘、但丁、彼特拉克 2、文艺复兴后三杰： 美术家，15C，意大利
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 △课标要求： 1、知道薄伽丘等人的主要作品 2、认识文艺复兴时期人文主义的含义
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采
一、文艺复兴的背景 1、基督教会垄断西欧千年之久，人们生活在黑暗愚昧中
△上面两件美术作品反映了什么？ 基督教会沉重地压抑着人们，象毒蛇缠着人、咬着人，
人们正试图挣脱这种束缚。
姆 雷 特
大的力量！多么优美的仪表！ 多么文雅的举动！在行为上多
书》
么像一个天使！在智慧上多么 像一个天神！宇宙的精华！万
影
物的灵长！ ——《哈姆雷特》 莎士比亚
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采
一、文艺复兴的背景
二、文艺复兴巨匠及其人文主义思想
1、文艺复兴前三杰： 薄伽丘、但丁、彼特拉克
2、文艺复兴后三杰： 达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采
一、文艺复兴的背景
二、文艺复兴巨匠及其人文主义思想
1、文艺复兴前三杰： 薄伽丘、但丁、彼特拉克
2、文艺复兴后三杰： 达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔 3、卓越的戏剧家莎士比亚（英国）
——其戏剧代表了欧洲文艺复兴时期文学的最高成就
《
人是一件多么了不起的杰作！
哈
多么高贵的理性！多么伟
△回顾历史必修（1）中的文艺复兴运动，想一想：文艺 复兴的核心是什么？这个核心的核心内容又是什么？ 人文主义， 提倡人性, 反对神性, 肯定人的价值和尊严 其核心内容 追求现世幸福，反对教会的灭人欲 提倡个性解放，反对盲从盲信
第13课 文艺复兴巨匠的人文风采
1348年，鼠疫（人称“黑死病”）
第13课 文艺复兴巨匠的人文风采
描写了一个以“圣洁”铸成的女修道院院长的可笑形象：一天 晚上，修道院中捉到一个犯了奸情的修女，交院长处理。院长在 匆忙之中，拿起男教士的短裤当作自己的头巾戴在头上，来到大 厅，当着全员修女声色俱厉的审问该修女，要对她进行严惩。不 料这个修女不但不怕，只用一句话就打掉了她的威风，使其当众 出丑：“请你先把头巾扎好，再跟我说话吧！”
“画圣”拉斐尔
拉斐尔自自画像
拉斐尔是文艺复兴意大利 艺坛三杰之一。从二十二岁到 二十五岁创作了大量的圣母 像，从此声名大扬。他善于汲 取他人之长，而后加以综合的 创造。他的风格被特称为一种 “秀美”的风格，那就是和谐、 圆润、愉快、优美、温和，不 仅使当时人倾倒，并且延续了 四百年之久，成为后世古典主 义者认为不可企及的典范。
一、文艺复兴与人文主义 二、文艺复兴前三杰
三、文艺复兴后三杰 四、莎士比亚的戏剧
人文主义杰出代表——莎士比亚
威廉· 莎士比亚是欧洲文艺 复兴时期英国最伟大的剧作家 和卓越的人文主义思想代表。 他以奇伟的笔触对处于封建制 度走向衰落的英国社会做了形 象、深入的刻画。他的剧作， 大胆地批判了封建制度的残酷 威廉· 莎士比亚 黑暗及对人性的禁锢，强烈反 映了新兴的资产阶级希望建立新型的社会关系和 伦理思想的要求，为人文主义在英国和欧洲的传 播起了巨大的推动作用。
第13课 文艺复兴巨匠的人文风采
一、文艺复兴与人文主义
1、文艺复兴运动 2、人文主义思潮
内涵及作用
人文主义思潮的核心是肯定人，注重人性， 要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。 思想上：否定神的绝对权威，肯定人的价值 与可贵，颂扬人的力量；反对神学的禁欲主义和 来世观，肯定人追求财富、幸福、享乐的权利； 反对宗教束缚和封建等级观念，要求自由平等和 个性解放。 思维方式上：反对蒙昧主义、神秘主义，推 崇人的经验和理性，提倡发展文化教育，追求知 识，探索自然，研究科学，造福人生。
文艺复兴巨匠的人文风采
第12课文艺复兴巨匠的人文风采【学习目标】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
【重点难点】重点：薄伽丘、达•芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、莎士比亚等艺术家人文思想的体现。
难点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础。
【知识梳理】一、背景(1)思想:垄断西欧文化教育约千年之久,人们生活在缺少理性思维和的蒙昧之中。
(2)经济基础:14世纪以来,意大利出现。
(3)阶级基础: 追求财富与人生享乐.(4)文化基础：意大利保留大量的古希腊、古罗马文化遗产，资产阶级借助其表达自己的思想。
(5)直接原因：14世纪中叶，黑死病在意大利蔓延，促使人们反省。
二、文艺复兴的核心思想：人文主义1、内容：提倡，反对，主张人生的目的是，而不是教会强调的，以便死后升入天堂；它倡导，反对。
2、意义：这场思想解放运动适应了的需要，为和的发展清除了思想障碍。
三、进程（一）兴起:文学巨匠--14世纪中叶1．文学巨匠有、、，被称为文艺复兴前三杰。
2．薄伽丘:《十日谈》(1)创作背景:14世纪中叶, 在意大利蔓延,既给人们带来恐慌,也促使人们反省.(2)主要内容:全书贯穿思想，矛头直指。
薄伽丘以幽默、辛辣的笔调揭露，抨击，歌颂，肯定，提倡，反对。
（二）全盛:艺坛三杰—15世纪后期1．达•芬奇(1)艺术特点①强调艺术要表现和歌颂人的美及人的丰富的思想感情,提出“”的人性觉醒口号；②他善于将、、用于绘画中；③突破“”画法，用揭示。
(2)代表作：《》和《》，成为欧洲画廊的拱顶之石。
2．米开朗琪罗(1)艺术特点①创作专注人体，认为人的美在于，在于，在于有期待、有追求，在于自尊和不可屈辱。
1②塑造的雕像体现了人物的思想、和精神气质。
(2)代表作《》和《》，他被誉为“”。
3．拉斐尔(1)艺术特点①以擅长画著称，被称为“”。
②绘画以享誉于世，被誉为古典美术精神的典范。
(2)代表作：《》最为著名。
（三）扩展:戏剧大师—16世纪莎士比亚的戏剧1.创作背景：世纪时，西欧大陆的文艺复兴之风吹到了英国。
文艺复兴巨匠的人文风采
薄伽丘（1313—1375），
意大利作家。他出生在巴
黎，早年在那不勒斯经商，
后大部分时间住在佛罗伦
萨。他拥护共和政体。薄
伽丘是个多产作家，写过
传奇、叙事诗、史诗、短
篇故事等。他的伽丘
为欧洲近代短篇小说开了
先河。
1353年《十日谈》（英 文第1版 ）原版插图
《十日谈》（中译本）封面
《十日谈》的开端叙述10个青年男女为躲避黑死病，在佛罗伦萨乡间一 个别墅里住了10天，讲了100个故事，故名《十日谈》。通过这些故事，作者 揭露教会的黑暗和腐败，讽刺教士的奸诈和伪善，赞赏手工业者、商人的智 慧和才干，歌颂真挚的爱情和高尚的情操，表现了资产阶级对人生的追求。
《莎士比亚全集》中译本
《哈姆雷特》书影（1611年珍本）
电影《哈姆雷特》 剧照
《哈姆雷特》写于1610年，描写的是哈姆雷特是古丹麦王国王子，哈姆 雷特求学回国后，发现父亲已被叔父害死，叔父篡夺了王位，还强娶了他的 母亲。哈姆雷特决心复仇，杀死奸王……最终与敌人同归于尽。这部作品不 但反映了英国社会的政治现实，更重要的是通过哈姆雷特这一形象，反映了 当时先进知识分子的人文主义主张。
卡德莉娜的爱情： 卡德莉娜和男朋友理查两情
相悦，想尽一切办法约会，不幸 被她的父母撞见。故事的结局却 是女孩的父母感念两人的情谊， 同意了卡德莉娜与理查的婚事， 两人过上了快乐的生活。
作品揭露封建帝王的残暴，
基督教会的罪恶、腐化和贪婪， 教士修女的虚伪等等。 描写和
歌颂了现世生活，赞美爱情是才 智的高尚的源泉，歌颂自由爱情 的可贵，肯定人们的价值和尊严， 反对封建等级观念等。
《文艺复兴巨匠的人文风采》 说课稿
《文艺复兴巨匠的人文风采》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《文艺复兴巨匠的人文风采》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《文艺复兴巨匠的人文风采》是高中历史必修三第二单元第 6 课的内容。
本单元的主题是西方人文精神的起源及其发展，而文艺复兴是西方人文精神发展的重要阶段。
这一课主要介绍了文艺复兴时期三位杰出的艺术家：达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔。
通过对他们作品的欣赏和分析，展现了文艺复兴时期人文主义的核心思想，即强调人的价值和尊严，反对宗教神学对人性的压抑。
教材以丰富的图片和文字资料，生动地展现了文艺复兴时期的艺术成就，为学生理解人文主义精神提供了直观的素材。
同时，也为后续学习宗教改革和启蒙运动奠定了基础。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们在之前的学习中已经对西方历史有了一定的了解，具备了一定的历史思维能力和分析问题的能力。
然而，文艺复兴时期的艺术作品对于学生来说可能较为陌生，理解其中所蕴含的人文主义精神存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、分析和讨论，逐步深入理解文艺复兴的内涵。
三、教学目标1、知识与能力目标了解文艺复兴时期三位巨匠达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔的生平及其代表作品。
理解文艺复兴时期人文主义的内涵，能够分析艺术作品所体现的人文主义思想。
培养学生欣赏艺术作品的能力和分析问题、解决问题的能力。
2、过程与方法目标通过展示图片、播放视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
组织学生进行小组讨论，引导学生自主探究和合作学习。
指导学生阅读相关文献资料，培养学生的史料分析能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受文艺复兴时期艺术作品的魅力，培养学生的审美情趣。
使学生认识到人文主义精神在人类文明发展中的重要作用，树立尊重人的价值和尊严的观念。
四、教学重难点1、教学重点文艺复兴巨匠的代表作品及其艺术特点。
文艺复兴巨匠的人文风采
达·芬奇、米开朗琪罗、拉菲尔开创了现实主义艺术的新时代，是文艺复兴的光辉代表。
米开朗琪罗（1475—1564）
《大卫》《摩西》
他认为人的美，在于具有战胜困难的信念和勇气，在于人的觉醒，有期待、有追求，在于自尊和不可屈辱。他塑造的雕像体现在了人物的思想、意志和精神气质。
拉菲尔（1483—1520）
《西斯廷圣母》
擅长画圣母像而著称，被称为“画圣”。他的画以优雅、和谐、高度的完美享誉于世，被视为古典美术精神的典范。
莎士比亚（1564—1616）
16世纪时
《哈姆雷特》是莎士比亚最杰出的作品。
塑造了许多富有个性的人物形象，深刻反映了他的人文主义思想。
莎士比亚戏剧代表了欧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文艺复兴时期文学的最高成就，对欧洲现实主义文学的发展有着极其深远的影响。
人物
时间
代表作
成就
评价
薄伽丘（1313—1375）意大利
14世纪中叶
短篇小说集《十日谈》
《十日谈》与但丁的《神曲》齐名，享有“人曲”的美称。
《十日谈》全书贯穿人文主义思想，矛头直指天主教会。薄伽丘以幽默、辛辣的笔调揭露教会的腐化与贪婪，抨击教师的伪善与丑行，歌颂现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，反对封建等级观念。
文艺复兴运动的先驱之一，与但丁、彼特拉克（人文主义之父）并称为文艺复兴前三杰。
达芬奇（1452—1519）
15世纪后期，意大利文艺复兴进入全盛时代。
《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》
欧洲画廊的拱顶之石
强调艺术要表现和歌颂人的美及人的丰富的思想感情，提出“谁不尊重生命，谁就不配有生命”的人性觉醒口号。他善于将解剖学、透视法和明暗转移法运用于绘画之中。
文艺复兴巨匠的人文风采教案
文艺复兴巨匠的人文风采教案一、教学目标1.了解文艺复兴运动的背景和意义，理解人文主义精神的核心内容。
2.分析文艺复兴巨匠达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的艺术成就和人文风采。
3.培养学生对美术作品的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：文艺复兴运动的背景和意义，达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的艺术成就及人文风采。
2.教学难点：理解人文主义精神的核心内容，分析美术作品的艺术特色。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍文艺复兴运动的背景，引导学生思考文艺复兴运动对人类历史的意义。
（2）展示达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的代表作品，引导学生关注这三位巨匠的艺术风格。
2.达·芬奇的人文风采（1）展示达·芬奇的代表作品《蒙娜丽莎》和《的晚餐》，分析其艺术特色。
（2）讲解达·芬奇的科学成就，如解剖学、数学、光学等，引导学生理解达·芬奇的综合素养。
（3）讨论达·芬奇作品中的人文主义精神，如对人的尊重、对自然的热爱等。
3.米开朗基罗的人文风采（1）展示米开朗基罗的代表作品《大卫》和《创世纪》，分析其艺术特色。
（2）讲解米开朗基罗的雕塑和绘画创作，如圣彼得大教堂的设计、西斯廷教堂的壁画等。
（3）讨论米开朗基罗作品中的人文主义精神，如对人体的赞美、对英雄主义的弘扬等。
4.拉斐尔的人文风采（1）展示拉斐尔的代表作品《雅典学院》和《圣母子》，分析其艺术特色。
（2）讲解拉斐尔的绘画创作，如《椅子上的圣母》、《美丽的园丁》等。
（3）讨论拉斐尔作品中的人文主义精神，如对和谐、平衡的追求，对宗教题材的世俗化表现等。
（2）引导学生关注其他文艺复兴时期的艺术家及其作品，拓展学生的艺术视野。
（3）布置课后作业：选择一位文艺复兴巨匠，分析其作品中的人文主义精神，下节课分享。
四、教学反思1.进一步丰富教学内容，增加与学生互动的环节，提高学生的参与度。
2.注重培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度分析问题。
最新第12课文艺复兴巨匠的人文风采(文)详解精品文档
《圣经》传说摩西是古代犹太人 最早的领袖，他带领犹太人逃出 埃及领地，摆脱埃及法老的奴役， 建立独立的犹太人国家并成为代 表上帝向犹太人传谕“十诫”的 立法者。
摩西作为先知，头上两个小角 象征从他身上放射出非凡光芒， 而整个身体仿佛随时怒而起立。 摩西的发达筋肉，丝毫没有老迈 衰萎的影子，呈现理想化的健美 和巨人般的力量。深刻的智慧、 饱满的精力和坚强的意志，正像 一个公正无私的法律捍卫者和人 民的保护者。
莎士比亚四大悲剧
作品反映了人文主义思想，《莎士比亚的戏剧 代舞表台了剧文《艺李尔复王兴》时剧期照文学的麦最高成就。
克 白》 《奥赛罗》剧照
《哈姆雷特》写于1610年，描写的是古丹麦王子哈姆雷特 为父报仇的故事。这部作品不但反映了英国社会的政治现实， 更重要的是通过哈姆雷特这一形象，反映了当时先进知识分子 的人文主义主张。
第12课文艺复兴巨匠的人文 风采(文)详解
一千年的精神黑暗
中世纪（约476年—1453年），有一千多年的历史，称为“黑 暗的中世纪”。在中世纪，艺术是被用来歌颂神的。人甚至是没有 资格被表现的。即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形象，也是以 低贱的形象出现。
人是神的附属，为信仰而生活。
基督教对人的观点是：亚当、夏娃偷吃禁果，证明 肉体是罪恶的王国。上帝将人类的始祖逐出伊甸园，罚其 在满是荆棘和蒺藜的大地上终身劳苦。人间不是幸福，人 只有抑制自己的情欲和欢乐，忏悔错误，走完人生痛苦的 历程，才能接近上帝，获得永恒的幸福。总之，人本身是 鄙贱的，应该消极处世，把一切寄托于来世。
不准看。
为丑躲行避；黑歌死颂病，现在实佛生罗活伦，萨肯乡
后来在儿子的追问下，斐力不得不 间定一人个的别价墅值里住与了尊1严0天，，提每倡人 编织了一个谎言，说：“这是绿鹅。” 每生天而讲平一等个，故事反，对共封讲建了等10级0 儿即对子父被第亲激一说动次：，看他“到为爸女这爸人，“，那绿欲我鹅望们”的就兴血带奋液只不立绿已。 个观思故念想事。，，其矛故中头名《直贯十指穿日天人谈主文》教主。会义。
文艺复兴巨匠的人文风采(课件)
文艺复兴概况
意大利的文艺复兴从14世纪起，在 佛罗伦萨产生了但丁、彼德拉克和薄伽 丘，3位著名的新文化代表人物。15世纪 是文艺复兴的高涨期，16世纪，文艺复 兴传到威尼斯、罗马以及西欧各国。
薄伽丘
《十日谈》（中译本）封面 《十日谈》叙述10个青年男女躲避黑死病,在佛罗伦萨乡 间一个别墅里住了10天,讲了100个故事,故名《十日谈》 矛头直指天主教会，揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的 伪善和丑行，歌颂现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡 生而平等，反对封建等级观念.
但丁
彼特拉克
意大利文艺复兴时期最负 盛名的艺术大师、科学家， 知识渊博、多才多艺。生 于佛罗伦萨郊区的芬奇镇， 卒于法国。恩格斯对他的 评价很高，赞扬他“不仅 是大画家，而且也是大数 学家、力学家和工程师”。 达· 芬奇与米开朗琪 罗.拉斐尔并称文艺复兴 艺坛三杰,尤以《最后的 晚餐》和《蒙娜· 丽莎》 等画驰名于世。
古希腊先哲们思想的共同点是怀疑乃至 否定神或命运等超自然力量的存在和作用， 肯定和重视人的作用。这种精神被称为人文 精神。在中国，先秦诸子很多思想家的思想 都包含人文主义的内核，但这些都只是一些 零碎的思想，而作为一种思潮，人文精神产 生于西方文艺复兴时期。
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采
文艺复兴
达· 芬奇《自画像》
文艺复兴运动以前的圣母像
《蒙娜丽莎》
《蒙娜丽莎》（ 高77 厘米，宽53厘米，现藏 于巴黎的卢浮宫）是一 幅享有盛誉的肖像画杰 作，画中人物坐姿优雅， 笑容神妙，背景山水幽 深茫茫， 使人物内心丰 富的感情和美丽的外形 达到巧妙的结合。这种 臻于完美的生动肖像作 品，实为人文主义关于 人的崇高理想的光辉体 现。
文艺复兴巨匠的人文风采
（2）彼特拉克（
1304－1374
）
‚我不想变成上帝，或 者居住于永恒，属于人的 那种光芒对我就足够了， 这是我所祈求的一切，我 自己是凡人，我只要求凡 人的一切。
提出“人学”来对抗“神学”. 被誉为“人文主义之父”
‚人事最宝贵的‛
代表作：《歌集》
满脑子甜蜜的幻想，使我同别人 全都疏远，因而我独自浪迹天涯， 经常神思恍惚，忘乎所以， 寻找我避而不见的她。 我见她如此姣美地走过， 我的灵魂战栗，而不敢飞向她； 她，发出阵阵叹息，象在保卫自己， 她是爱情之敌，也是我的冤家。 哦，如果我没错儿，我在她高扬而阴郁的 眉间，看到一丝怜悯的光芒， 使我那颗忧伤的心豁然开朗。 于是我又振作精神；我正想 在她面前冒昧地作一番表白， 可要说的话太多，竟不敢启齿把话儿讲。
作用： （1）有利于人们的思想解放，促进资本主义的 发展。 （2）客观上促进了近代文化科学事业的发展 （3）推动了宗教改革、启蒙运动的爆发；
对人性的过分推崇和强调，造成文 局限性： 艺复兴晚期个人私欲膨胀，物质享受 和奢靡泛滥。
△意大利文艺复兴后三杰在艺术题材，思想主题以及艺
术特色三方面各有什么共性？ 都以宗教为题材 ②思想主题： 提倡人文主义，肯定人的价值和尊严 ①题材： ③艺术特色：现实主义和写实主义 △为什么“艺坛三杰”的作品多取材于《圣经》？ ①新兴资产阶级没有成熟的思想体系 ②取材于《圣经》容易被人们所接受，容易表现和宣
人是一件多么了不起的杰作！多么 高贵的理性！多么伟大的力量！多么优 美的仪表！多么文雅的举动！在行为上 多么像一个天使！在智慧上多么像一个 天神！宇宙的精华！万物的灵长！
——《哈姆雷特》中主人公的一段独白 人的价值、尊严和伟大，即人文主义精神。
三、文艺复兴运动的评价
文艺复兴巨匠的人文风采
材料3：文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨 大成就极为欢欣。他们认为这是一次精神的新生，而 不是像花开花落那样，只是周而复始地重复。 （2）就材料3所说文学、艺术方面的巨大成就各举一 例，并指出它们是否属于被湮没的事物及理由。
文学：《神曲》、《十日谈》； 艺术：《蒙娜· 丽莎》、《最后的晚餐》、《西斯廷圣 母》。 它们不属于被湮没的事物，因为它们属于资产阶级新 文化。
B
8、《蒙娜丽莎》是一部伟大的人文主义作品，因为
A 达· 芬奇成功的运用“圣像图”的画法 B 它是文艺复兴时期的代表作品
D
C 达· 芬奇将解剖学、透视法和明暗转移法运用其中 D 它肯定人的价值，颂扬人的力量，表现人性的美 9、文艺复兴时期人文主义思潮强调人的价值，追求个性
解放，主要是因为
A 新航路的开辟打破了“天圆地方”说 B 资本主义工商业的发展突出了人的作用 C 宗教改革运动动摇了天主教会的地位 D 哥白尼“太阳中心说”创立
D
2、文艺复兴的直接原因是： A、西欧资本主义的萌芽 B、黑死病在意大利蔓延 C、基督教会垄断文化教育 D、意大利特殊的人才结构
B
3、彼特拉克说：“我不想变成上帝, 或者居在永 恒中…… 属于人的那种光荣对我就够了。这是 我祈求的一切， 我自己是凡人，我只要求凡人 的幸福。”以上观点反映 A 重视人的价值，崇尚人性 B 反对人们对现世生活的追求 C 反对个人私欲的膨胀、泛滥 D 维护教会的神学和世俗权威
(3)高潮：（英国）莎士比亚《哈姆雷特》
回味文艺复兴——影响
材料：文艺复兴是一个承“前”启“后”的时 代。正如恩格斯所说：“在人文主义的伟大思想 光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失 了。”因为文艺复兴期间人文主义者的启发，欧 洲随之而来的是商业革命，宗教改革，政治革命， 并且开创了一个理性的时代，世界也随之发生了 巨大的变化。 思考：文艺复兴的影响是什么？
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文学 《十日谈》 贯穿人文主义思想，矛头直指天主教会
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2、下列对文艺复兴运动性质的表述，最准确的是 A、是希腊、罗马古典文化的复兴 B、中世纪欧洲文化的发展 C、是反神学的新文化运动 D、是资产阶级文化的兴起
3、文艺复兴的直接原因是 A、西欧资本主义的萌芽 B、黑死病在意大利蔓延 C、基督教会垄断文化教育 D、意大利特殊的人才结构
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达·芬奇强调艺术要表现和歌颂人的美及人 的思想感情；突破传统“圣像图”的画法， 用写实的绘画揭示了人性的善恶。
米开朗琪罗的雕塑创造专注人体；雕像体现人 物的思想、意志和精神气质。
拉斐尔擅长画圣母；描绘的圣母温柔美丽,眉宇 间洋溢着母性的慈爱和幸福，像是一位普通的 母亲。
《蒙娜丽莎》"神秘的微笑"
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7、在文艺复兴运动中，许多画家都创作 了一些宗教题材的作品，但人们却认为这
些作品反映了人文主义的精神，其原因在 于他们的作品：
A表现了人的形象和现实世界 B贬低了神的地位和抬高人的形象 C揭露了神的虚幻和教会的腐朽 D讽刺了教士虚伪和教徒的无知
3：西欧大陆的文艺复兴在16世纪时传播 到哪？代表人物及其代表作？为什么说体 现了人文主义精神？
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在他的神笔下，基督的正大光明，门徒的忠诚与叛徒的阴 险形成了鲜明对照，展示了艺术家对正义力量的颂扬和对 叛徒的谴责。
用写实的绘画揭示人性的善恶
他双眉紧锁， 目光炯炯，全 神贯注，显示 出压倒一切敌 人的威武姿态。 雕像宣扬了人 的力量充分体 现了顽强、坚 定和正义的精 神气质。
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《大卫》
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拉斐尔 从压抑人性到人性回归
拉斐尔（1483～
1520 ）是佛罗伦萨
一位宫廷画师儿
子。他七岁丧母、
十一岁丧父，小小
年龄就进入画室当
助手，三十七岁就
离开人间。
七岁丧母、十一岁丧父，
三十七岁离开人间。 整理ppt
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试比较中世纪的圣母子与拉斐尔圣母子的区别
动作中呆世纪板作品表情凝固
整理ppt充满人性文艺人复兴间作品温情 19
文艺复兴的实质是一场新兴资 产阶级反封建的思想运动。
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一、意大利文艺复兴的历史背景
1思想状况：基督教会的精神垄断；
2根本原因：意大利最早资本主义萌芽； （而天主教会的封建神学对人性的压制严重阻碍了资 本主义发展）
3阶级因素：新兴资产阶级追求财富、享乐，要求反封建， 改变教会对人的束缚；
4文化条件：意大利较多保留了古希腊、古罗马 文化遗产。（借助古典文化反封建）
3、文艺复兴的传播 莎士比亚的戏剧
莎士比亚（1564—1616）
代表作：《哈姆雷特》等。
特点、地位：
作品反映了人文主义思想，莎士 比亚的戏剧代表了文艺复兴时期 文学的最高成就。
电影《哈姆雷特》剧照
“人是一件多么了不起的杰作！在理性上多么高
贵！在才能上多么无限！多么文雅的举动！在行为上多么 像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万 物的灵长！”
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4、、文艺复兴时期一位作家说：“人是能够随 心所欲地改造自己的”这反映了
A肯定人的价值和创造性的思想 B打破了中古的教会权威和封建愚昧的禁锢 C藐视宗教作用的思想 D追求幸福生活的思想
5、恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有把这个时 代表达出来。”其含义是（ ） A.它没有将古代希腊、罗马的文化全部复兴出来 B.它是将古代文化古为今用 C.它没有准确地揭示这场运动的实质 D.他们只是打着“复兴古典文化”的旗号
【课标】要求：
知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时 期人文主义的含义。
掌握文艺复兴的背景、核心内容、实质及文艺 作品表达的人文主义内涵
什么是文艺复兴（14---16C）？
“文艺复兴”原意是“再生”、 “复活”，这场运动以复兴古希腊、 古罗马文化为名，以“人文主义” 为旗帜，形成了人文主义社会思潮。
5直接原因：14C中期蔓延于意大利的黑死病促使人们
反省。
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二、文艺复兴概况
1.时间：14-16世纪
2.2.核心思想及其含义
人文主义：① 提倡人性，反对神性，主张
人生的目的是追求现世的幸福；②倡导个性解 放，反对盲从盲信的愚昧思想。
反教会，反神学
3.实质： 资产阶级反封建的思想解放运动。
思维拓展：为什么要以“复兴古典文化”为名？
三、文艺复兴的成就
意大利文艺复兴的兴起：
薄伽丘 前三杰 但丁
达·芬奇 后三杰 米开朗琪罗
彼特拉克
拉斐尔
文艺复兴的扩展：莎士比亚的戏剧
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1、前三杰
薄伽丘的主要作品是什么？它是怎样体现人 文主义精神的？
一对父子的对话
“绿鹅”的故事，一位父亲将儿子从小带至深山中隐
修，以杜绝人欲横流的尘世生活的诱惑。儿子到了18岁，
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彼特拉克
但丁是文艺复兴 的先驱《神曲》
中世纪的最后一 位诗人，新时代 的最初一位诗人。
提出“人学”来对抗 “神学”.
地位：被誉为“人文主 义之父”
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2、 “文艺复兴”后三杰：（艺坛三杰）
文艺复兴时期的艺术大师是如何在作品中 体现人文主义思想的？各自的代表作品是 什么？
文艺复兴时期的艺术大师是如何在作品中体 现人文主义思想的？
随父亲下山到佛罗伦萨，迎面碰上一群健康、美丽的少女。
头一次见到女性的小伙子问父亲这是些什么东西，父亲要
他赶快低下头去，说这是些名叫“绿鹅”的“祸水”。
岂料一路上对任何事物都不感兴趣的儿子却偏偏爱上
“绿鹅”， 恳求父亲让他带一只回去喂养。 老头儿这时
才明白，“自然的力量比他的教诫要强得多了”。
人的自然天性整理无ppt 法阻挡
①天主教会势力强大．
②资本主义发展不充分，资产阶级力量弱小，
没有形成完整的思想整理体ppt系。
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1、有人说：“西欧封建社会末期是‘人’和 ‘世界’被发现的时代。”这里的“人”和 “世界”的被发现指的是：
A、资产阶级的兴起和新航路的开辟 B、殖民掠夺和新航路的开辟 C、文艺复兴和宗教改革 D、文艺复兴和新航路的开辟
6、文艺复兴运动时期的思想大师把人文主义 当做自己的旗帜。他们颂扬“人”，蔑视 “神”，赞美“人性”，贬低“神性”，提 倡“人权”，否定“神权”，造成这一现象 的社会根源在于资产阶级 A．反对天主教会宣扬神性的封建思想 B．要求实现个人主义社会 C．反对封建束缚，要求维护其政治经济利益 D．要求发展商品经济