《人的性别遗传》教案(优选.)

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《人的性别遗传》教案

教学目标：

1．知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定

2．能力目标：解释生男生女道理，理解生男生女机会均等原因。

3．情感目标：能用科学态度看待生男生女问题。

教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定

教学难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

教学方法：启发式、谈话式、举例法。

教具准备：PPT课件

课时安排：1课时

教学过程：

［复习旧课，导入新课］

我们学习了基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系，哪一位同学用一句话概括一下他们的关系？

[讲授新课]

课件展示：在我们周围生活中，可能会见到类似的事。场景一：医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩子的妈妈是男孩还是女孩；

场景二：听说人家添了小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。请大家先将书上37页的教材阅读一遍。思考下面的“观察与思考题”。

科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者的染色体存在差异

(注：经过整理后的男、女染色体成对排序图，同时板书。)

板书：第四节人的性别遗传

一、男女染色体的差别

1.性染色体的发现史

2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。

(注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。)

教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染色体排序图。

学生：1902年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X染色体和Y染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。

通过课件演示使学生明白性染色体和常染色体，人体染色体的构成情况和类型，初步了解人的性别遗传基础。

1、决定新生儿性别的是染色体中的性染色体。

2、男性体细胞中染色体为： 22对常染色体+XY

女性体细胞中染色体为： 22对常染色体+XX

二、生男生女机会均等：

通过生男生女图解进一步科学地阐明生男与生女的机会是均等的，可见，重男轻女，为生男孩到处烧香拜佛、求医问药是不科学的，带有浓厚的封建迷信色彩。

学生：这种做法不可取，如果人人都是这样的想法，那么，不用很久，地球上就会因为无法繁衍后代而绝种，那将是人类面临的一场大劫难。

……

(注：阅读完后，总结本节内容，可以是教师自己总结；也可让学生总结，但教师要对其不足之处完善，以体现语言的严密，结构完整性)

三、生男生女谁决定？

四、性别选择：

如今，科学技术非常发达，人们可以在婴儿出生前鉴定其性别，有的家长仍受封建思想的影响，留男打女，刻意得到男孩，请大家想想这种做法可取吗？为什么？

明确：性别选择不可取，因为男女性别比例是通过千百万年进化而来的结果。人们不能因为追求自己短暂的幸福而破坏自然界的规律，到那时，人们将会受到自然界的惩罚。

［巩固练习］

1、人的性别决定是在（）。

A.胎儿出生时

B.胎儿发育时

C.形成受精卵时

D.受精卵分裂时

2、在自然状态下,生男生女的比例是（）

A.2:1

B.1:1

C.1:2

D.不存在任何比例

3、人类在正常情况下精子内的染色体数目和类型是( )

①44+XY②44+XX③22+Y④22+X

A. ①

B. ③

C. ①或②

D. ③或④

4、人类在正常情况下体细胞中的染色体数目和类型是( )

①44+XX②44+XY③22+X④22+Y

A. ①或②

B. ③或④ C ①或④. D. ②或③

……

[课堂小结]

这节课你有哪些收获呢？

[板书设计]

第四节人的性别遗传

一、男女染色体的差别

1.性染色体的发现史

2.X染色体与Y染色体在形态上的差异

①男性染色体由X与Y染色体组成。

②女性染色体由两个相同的X染色体组成。

二、生男生女机会均等

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赠人玫瑰，手留余香。