部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：水调歌头(明月几时有)》优课教案_0

《水调歌头·明月几时有》教学设计

教学目标：

1.朗读并背诵诗歌，理解词的内容。

2.品味富有表现力的语言，理解所表达的思想感情。

3.培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

教学重点：

1.背诵默写诗歌。

2.品味富有表现力的语言，理解所表达的思想感情。

教学难点：

理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学过程：

一、导入新课

下面我们一起来欣赏一下王菲演唱的《水调歌头·明月几时有》（多媒体播放）。

《水调歌头·明月几时有》这首歌曲几乎道出了所有与明月有关的作品的主题。从古至今，不知有多少文人墨客对明月有着深厚的情感，借月抒怀的佳作不胜枚举，今天我们学习其中一篇优秀的代表作《水调歌头》。（板书课题、作者）

二、检查预习

1.作者简介（PPT展示）。

苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，历任密州、徐州、湖州太守。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。

2.题解（PPT展示）。

水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。

3.写作背景（PPT展示）。

思乡：苏轼原是四川眉山人，此时被贬官至山东密州，远离家乡，相

隔千里之遥，自然少不了对家乡家人的思念。

思人：苏轼与弟弟苏辙（子由）兄弟情深，苏辙在山东为官，苏轼为了能离弟弟近些，所以上书皇帝要求从杭州调任至密州，可即便相隔不远，但兄弟俩依然不能常相见，所以孤独之余东坡不免伤感嗟叹。

仕途坎坷：苏轼由于朝庭党争，被排挤出中央政府，几经坎坷，仕途并不得意，在这中秋月夜，怎能不勾起他的哀伤、思念。

三、朗读诗歌，理解大意

1.教师范读全词，要求听准字音、节奏（多媒体同时播放背景音乐）。

宫阙（quē）琼楼（qi?nɡ）绮户（q?）婵娟（chán juān）

2.学生自由试读，然后欣赏配乐诗朗诵（多媒体播放本词朗读音频）。

水调歌头·明月几时有

明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。

我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。

3.学生齐读。

4.学生默读全词，结合注释，感知词意。

学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨。

（1）把酒：端起酒杯。

（2）琼楼玉宇：指想象中的宫殿。

（3）不胜：经不住。

（4）何似：哪比得上。

（5）何事：为什么。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。（6）共婵娟：共同享受美好的月光。

5.指生说说诗歌的大意。

四、感知诗歌内容

1.读全词，思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用?(让学生相互讨论再回答)

明确：本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)，下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书)。

2.这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思，讨论一下你存在的疑难问题，说说你最喜欢哪句词句，为什么？

好，下面请以四人一小组展开讨论。

同学们可能会有这些问题：

(1)《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的?(让学生先相互讨论再回答)

明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月几时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。

(2)“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情?

明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。

(3)“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情?

明确：

①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独的心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。

②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今生活的满足，安于现状。

师导：你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢?

(4) “不应有恨，何事长向别时圆?”

明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。

(5) “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。表现了作者对自己不顺境遇的释怀，超然解脱的心境。

(6) “但愿人长久，千里共蝉娟。”

明确：这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。

总结：好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(生齐读)

五、总结拓展

1.课堂小结

本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。

2.拓展延伸

（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用《水调歌头》中哪一句来表达祝福？

(但愿人长久，千里共婵娟)

（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她，你会怎么说？

(人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全)

六、和乐齐背、吟唱本词（多媒体同时播放音乐背景）

1、背诵本词，背诵中要想象（或联想）诗词抒写的情境。

2、学生吟唱《水调歌头》。

七、布置作业

板书设计：

上片：饮酒问月——幻想上天身世之感热爱人间

水调歌头又恐

苏轼

无眠但愿

下片：月圆人离——难眠怀弟思弟之情美好祝愿

难全