课堂观察量表参考(二)
【参考借鉴】听课评课观察量表.doc
听课观课量表(3组)
课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
课堂教学观察表三：（学生课堂发言）
1.记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主动
发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
2.学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符
号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂教学观察表五：（综合评价）
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。
课堂观察量表
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
④学生自主学习的质量如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间__________讲课人__________评课人__________课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
课堂观察量表2
课堂观察量表
时间地点班级执教人课题
观察维度观察
视角
观察点主要情景描
述
评价
教学目标全面性三维目标是否齐全
准确性目标确定是否准确科学
达成性目标是否具体，是否符合
最近发展区
变动性是否关注了生成性目标
教学过程创新性教学设计是否新颖、独特主体性是否真正把学生放到的主
体地位
民主性师生关系是否平等、和谐开放性教学是否放得开收的住，
是否联系生活实际
情感性教师是否有激情，是否关
注学生的情感与态度
教师施取舍性教学内容取舍是否恰当，
突出重点
科学性传授知识是否正确，设计
教问题是否符合学生的认知
规律
恰当性教学方法、手段是否恰当
激励性引导、点拨、调控、评价
是否能恰到好处，有针对
性，能激励学习兴趣
学生学习情趣度学生的学习的情趣、态度
如何
参与度参与面、参与程度如何
思维度思维状态、思维深度如何时间度自主学习时间、互动时间
怎样
教学效果时效度是否完成了当堂教学任务反馈度反馈效果怎样
收获度学生收获效果怎样，有哪
些发展
综合评价。
课堂观察等级量表
课堂观察等级量表一、观察等级一：全神贯注在课堂上，有些同学总能全神贯注地专注于老师的讲解。
他们坐得笔直，目不转睛地看着老师，仿佛整个世界只有老师和他们之间的沟通。
他们认真听讲，认真做笔记，不时点头示意，表达自己对知识点的理解与认同。
这样的同学，他们的思维敏捷，对知识的吸收能力强，能够迅速理解老师的讲解，并能够用自己的话语清晰地表达出来。
二、观察等级二：积极参与有些同学虽然没有全神贯注的状态，但他们会积极参与课堂的讨论与互动。
他们会主动提问问题，与老师和同学们进行交流。
他们会用自己的观点和理解来丰富课堂的内容，为课堂增添了一份活力。
这样的同学，他们思维开阔，有自己独到的见解，能够主动思考问题，并与他人分享自己的思考。
三、观察等级三：一般参与还有一些同学在课堂上表现得比较一般。
他们或者是因为对课堂内容不感兴趣，或者是因为缺乏主动参与的勇气。
他们会坐在座位上，安静地听讲，但很少主动发言。
这样的同学，他们需要更多的鼓励和引导，激发他们参与课堂的积极性。
四、观察等级四：漠不关心也有一部分同学在课堂上表现得漠不关心。
他们或者是因为对课堂内容完全不感兴趣，或者是因为其他原因导致对学习的态度消极。
他们在课堂上打瞌睡、看手机、聊天等，完全不顾老师的讲解和同学们的学习。
这样的同学，他们需要更多的关注和关爱，帮助他们找回学习的动力和兴趣。
五、观察等级五：问题学生还有一些同学在课堂上表现得比较问题。
他们经常迟到、早退，或者是频繁请假。
他们对课堂内容不感兴趣，不愿意主动参与学习。
这样的同学，他们需要更多的关心和引导，帮助他们克服学习中的困难和问题。
总结来说，课堂观察等级量表可以帮助我们了解学生在课堂上的表现和态度。
不同的观察等级对应着不同的学生类型和学习状态。
通过观察和评估，我们可以更好地了解学生的需求，采取相应的教学策略，帮助他们提高学习效果和积极参与课堂。
同时，也需要注意每个学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供更好的学习环境和学习机会。
课堂观察量表(数学) (2)
1．打断学生回答，或自己代答
2．对学生回答不理睬，或消极批评
3．重复自己问题或学生答案
4．对学生回答鼓励、称赞
5．鼓励学生提出问题
课堂观察量表（学生行为观察量表）
课题名称： 授课教师： 观课人：
观察项目
学生行为
评价结果
情感态度
1.学习兴趣是否浓厚。
浓厚
（ ）人
一般
（ ）人
无
（ ）人
2.听讲注意力是否集中。
课堂观察量表（教师提问观察量表）
课题名称：授课教师： 观课人：
观察记录
观察内容
次数
教师Leabharlann 提问类型1．常规管理性问题
2．记忆性问题
3．推理性问题
4．创造性问题
5．批判性问题
挑选
回答
问题
方式
1．提问前，先点名
2．提问后，让学生齐答
3．提问后，叫举手者答
4．提问后，叫未举手者答
5．提问后，改问其他同学
教师
理答
知识应用
6..能否应用已经掌握的知识与技能解决问题。
20-30分钟
（）人
20—10分钟（）人
10分钟以下（）人
能否积极参与教学活动（人次）
积极
参与
被动
参与
不参与
思维方法
3.能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
4.在小组合作学习中，能与同学有效合作，认真听取别人的意见，取长补短，完善自己的观点。
5.学生思维的条理性，能用清晰的数学语言表达数量关系。
综合实践活动课堂观察量表
综合实践活动课堂观察量表综合实践活动课堂观察量表是一种用于评估学生在课堂上参与度、合作能力、创新能力和实践能力的评估工具。
以下是一个综合实践活动课堂观察量表的模板，供参考：一、学生参与度（20分）1. 学生是否积极参与课堂讨论和活动？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）2. 学生是否主动提出问题和建议？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）3. 学生是否关注课堂内容，认真听讲？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）二、合作能力（20分）4. 学生是否能与同伴有效沟通，共同完成任务？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）5. 学生是否能为团队作出贡献，发挥自己的优势？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）6. 学生是否能接受同伴的建议和批评，改进自己的工作？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）三、创新能力（20分）7. 学生是否能提出新颖的想法和解决问题的方法？- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）8. 学生是否能独立思考，不依赖他人？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）9. 学生是否能从失败中吸取教训，不断尝试和改进？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）四、实践能力（20分）10. 学生是否能将理论知识应用于实际操作中？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 总是（12分）11. 学生是否能熟练操作相关工具和设备？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）12. 学生是否能在规定时间内完成任务，保证质量？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）。
课堂观察量表样表
一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。
课堂观察量表
环节二
环节三
您的综合点评：
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课堂观察量表（四）
观察维度：学生观察老师_______
环节
学生清楚环节目标吗？
课中有哪些证据证明目标的达成？
课后抽测有多少人达成目标？
发现哪些问题
导入环节
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课堂观察量表（一）
班级观察老师__________
学
习
目
标
1.学习目标是否符合课标要求
2.学习目标是否明确、具体、有可操作性
3.学习目标对应的教学环节及时间分配是否合理
教
学
过
程
1.学习目标是否镶嵌在教学过程中
2.教学重难点是否得当、突出
3.教学方法与教学内容是否相适应
4.学生的参与度、学习情绪如何
5.预设目标与动态生成目标之间的关系
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观察量表 (2)
课堂观察表一：教师顾及学生面
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫
到一次，在其相应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用
符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂观察表二：师生互动方式
动等的内容。
总评：
建议：
课堂观察表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：
建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：
建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表七：学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。
总评：
建议：
课堂观察表八：教学设计
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：
建议：。
中小学课堂观察表
课堂观察量表（1）
——新课程背景下学生课堂学习行为的观察及研究
课堂观察量表（2）
——新课程背景下教师课堂教学行为的观察及研究
课堂观察量表（3）
——教师课堂提问有效性的观察及研究
A、提出问题的类型
1、常规管理性问题
2、记忆性问题
3、推理性问题
4、创造性问题
5、批判性问题
B、挑选回答问题方式
1、提问前，先点名
2、提问后，让学生齐答
3、提问后，叫举手者答
4、提问后，叫未举手者答
5、提问后，改问其他同学
C、教师理答方式
1、打断学生回答，或自己代答
2、对学生回答不理睬，或消极批评
3、重复自己问题或学生答案
4、对学生回答鼓励、称赞
5、鼓励学生提出问题
D、学生回答的类型
1、无回答
2、机械判断是否
3、认知记忆性回答
4、推理性回答
5、创造评价性回答
课堂观察量表（4）
——从教师的教学设计看课程实施的取向
1、对教材的处理
是用教材还是教教材
是否有课程资源的进一步开发和利用
2、课堂中的生成
对学生意外表现的处理
课堂观察量表（5）
——课堂教学中信息技术的应用及效果。
小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见. 59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
小学数学课堂观察量表
小学数学课堂观察量表观察记录：课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究观察中心：1单位评分项：1、研究兴趣是否浓厚。
2、研究情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在研究中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作研究中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的研究需要。
8、研究中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略。
评分：5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下教师工作方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者评分项：1、教学态度是否沉稳、愉快。
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂。
3、对教室秩序的管理是否到位。
4、研究前是否就研究目标与方法与学生讨论。
5、能否通过评价调动学生的研究积极性、有效调控研究气氛。
6、能否有效激发学生的研究兴趣。
7、对学生反应的注意。
8、对学生突如其来问题及状况的处理。
9、能否通过恰当评价引导对研究主题的深入思考。
10、能否听取学生的意见，并与学生平等交流。
视角得分：5分制，优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚好：1分。
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间：8.20地点：云龙报告厅观察者资料：XXX，6岁，3年教龄，XXX课题：新课程背景下师生互动的转变——以问题推进互动，教师对互动过程的推进。
评分项：A、教师提问类型：1、描述性问题；2、判断性问题；3、论证性问题。
学习课堂观察量表示例2
③呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？效果怎样？
④有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？
课堂观察量表（3）——课程性质的维度
时间_________讲课人_________评课人_________课题__________
视角
观察点
③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？
关爱
①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？
③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？
特质
①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？
时间_________讲课人________评课人________课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
思考
①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？
②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？
③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？
实施
①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？
②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？
③创设了什么样的情境？是否有效？
评价
①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？
呈示
①怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？
课堂观察量表范例
地理讲堂讲授观察量表一（师生互动等级量表）之青柳念文创作
注：次数以“正”字暗示
案例地理讲堂讲授观察量表二（讲授行为时间分配量表）
环节
注：次数
以
“正”字暗示
案例 地理讲堂讲授观察量表三（讲堂讲授流程、教员
讲解行为量表）
注：教员讲解行为主要有：1．用讲义语言2．用自己的语言3．用举例的方式4．操纵重复/停顿/节拍5．观察学生的反应6．连系学生的语言7．借用板书8．借用声像
9．借用体态语
案例地理讲堂讲授观察量表四（学生错误和教员的处理
量表）
注：次数以“正”字暗示
讲堂讲授观察表一（教员讲授行为量表）
讲堂讲授观察表二（教员讲授行为量表）
讲堂讲授观察表三（学生学习行为量表）。
课堂观察记录量表
课堂观察记录量表教师课堂提问有效性的观察记录2.关于“问题类型”：一、有效：1.铺垫型；2.思考型；3.提醒型；4.其他。
二、低效：5.过易的；6.过难的；7.无意义重复的；8.表述含糊的；9.其他。
三、无效：问与不问一个样或者问比不问还不好的提问。
3．关于“相关分析”：含问题本身（含提问内容、形式、时机等）的分析及学生回答、教师理答状况的分析。
选择典型的问题进行分析，不必逐个分析。
教师课堂提问有效性的观察分时段汇总表时间段：记录人：时间段：填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填上“5”。
教师课堂提问有效性的观察汇总表所占比例的统计方法例举：如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问题占“一、有效的提问”的百分比；而“有效的提问总数”的百分比指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。
“教师评价语言对学生感悟文本内容的影响”教师课堂行为观察记录表（一）学生课堂反应情况观察表（三）教师提问频率互动分类频次统计（总观察时段：″）教师课堂提问有效性的观察记录•Ａ．提问的类型•１．铺垫型•２．思考型•３．提醒型• 4 ．其他• 5 ．过易的• 6 ．过难的•7 ．无意义重复的•8 ．表述含糊的•9 ．无效的•Ｂ．被要求的回答的类型•１．思考性的问题：幼儿必须得出结论或最终对事情作出解释．•２．事实性问题：幼儿必须从记忆、经验中提取事实．•３．选择性问题：只要求回答是或否或者回答是这过还是那个．•Ｃ．回答者的选择•１．提问前指定回答的学生．•２．提问后叫自愿回答者．•３．提问后叫非自愿回答者．•Ｄ．停顿（提问后）•１．在叫起学生之前暂停几秒钟．• 2 .提问后没有停顿或停顿时间不足3秒• 3 .提问后时间停顿过长（超过15秒）• 4 .提问后适当停顿3～5秒• 5 .学生答不出来，耐心等待几秒• 6 .对特殊需要的学生，适当多等待几秒•7 .在叫起学生之前没有停顿．•8 .不适用：教师在提问之前已指定学生．•Ｅ．呈现问题的音调和态度．•１．挑战和刺激．•２．实事求是．•３．威胁或测试．•F．多重问题．记下教师次数：•１．在叫起学生前重复提问（）次．•２．一次问到三个问题（）次．•G .教师挑选回答问题的方式• 1 .提问前，先点名• 2 .提问后，让全班齐答• 3 .提问后，让举手者答• 4 .提问后，让没有举手者答• 5 .鼓励学生提出问题•H .学生回答的类型• 1 .无回答• 2 .机械判断是否• 3 .认知记忆性回答• 4 .推理性回答• 5 .称赞评价性回答•I .教师理答的方式• 1 .打断学生回答，或自己代答• 2 .对学生回答不理睬，或消极批评• 3 .重复自己的问题或学生的答案• 4 .对学生的回答鼓励、称赞• 5 .鼓励学生提出问题基于提问的观察要素及评价标准三、课后分析与评价课堂观察与记录的目的在于为课后分析与评价提供素材与依据，而课后分析与评价对改进教学、提高教学质量具有非常重要的意义。
物理课堂观察量表 (2)
学科课堂观察量表四（教师提问记录）
观察记录
观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内容
次数
教师提问类型
1．常规管理性问题
2．记忆性问题
3．推理性问题
4．创造性问题
5．批判性问题
挑选回答问题方式
1．提问前，先点名
2．提问后，让学生齐答
3．提问后，叫举手者答
4．提问后，叫未举手者答
5．提问后，改问其他同学
教师理答方式
1．打断学生回答，或自己代答
2．对学生回答不理睬，或消极批评
3．重复自己问题或学生答案
4．对学生回答鼓励、称赞
5．鼓励学生提出问题
5．活动组织是否有序、有效
6．能否有效激励学生主动、积极、轻松愉快地学习
7．能否有效调动学生敢于回答、敢于提问并进行互相评价
8.能否正确对待学生的意见，并与学生平等交流
9.对课堂教学的管理是否到位
10.能否使不同层次的学生都有不同程度的发展
合计
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
赋分总计：优41-50分 良31-40分 中等25-30分
赵老师负责填写下表
学科课堂观察量表四（学生表现记录）
项目
个别发言
小组讨论、交流
演示活动
记笔记
向老师提出问题
积极回答问题
点名后回答问题
点拨后回答问题
回答不出问题
同学帮助
下解决问题
消极行为（睡觉、扰乱课题秩序，其他）
人（次）
时间
所在组别
孔负责填写下表
6．能否积极思考，深入探究。
7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
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课堂观察评价量表
观察者被观察者 20 年月日星期节次
设计者：张新利
历史课堂教学观察量表王成强
课堂观察量表：教师提问常志勇
课堂评价的有效性
观察者被观察者 20 年月日星期节次
设计者：张新利
观察量表：学生活动的有效性
观察者被观察者 20 年月日星期节次
设计者：周茂涛
课堂教学评价量表卢伟
观察量表：情境资源的有效性
观察者被观察者 20 年月日星期节次
设计者：周茂涛
新课程有效教学课堂教学观察表（教师行为等级量表）
设计者：汪海波
物理课堂观察量表姜宏超
课堂观察量表
被观察人姓名：___________观察人姓名：__________时间：2009年月日侯绪营
中学地理课堂教学评价量表（杨正辉）
总分评课人
______年______月_____日
课堂观察量表
课堂观察量表（学生活动量表）
初中课堂观察量表——课程性质的维度张娟
时间讲课人评课人课题
初中地理课堂观察量表
——学生学习的维度设计者：侯文娟
时间讲课人评课人课题
初中课堂观察量表——课堂文化的维度
张娟
时间讲课人评课人课题
初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度
武雯艳
时间讲课人评课人课题
初中历史课堂观察量表（1）——学生学习的维度
马玲
时间讲课人评课人课题
初中历史课堂观察量表（2）——教师教学的维度
马玲
时间讲课人评课人课题
“学生学习行为”课堂观察量表常志勇
被观察人课
题观察人
观察量表：学习方式与方法
被观察人：观察者：年月日设计
人：张中山
观察量表：学习状态与学习效果
被观察人：观察者：年月日设
英语学科课堂教学评价量表
（观察单位:孙伯中学）
年级学科被评人年月日
观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇
英语学科“学生学习行为”
（观察单位:汶阳镇初级中学）
观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇。