我心目中的好课堂
我心目中的一堂好的数学课
我心目中的一堂好的数学课学号：10041137001 姓名：李南工作单位：北周流中心小学长期以来，我们以目的明确、内容正确、方法适当、组织得当、教学基本功好等作为一节好课的基本条件，我们关注教师在课堂上如何引入、如何过渡、如何掀起高潮、如何画龙点睛的小结等等，我们关注的是教师能否酣畅淋漓的表演完自己预设的“课本剧”，课上无一点纰漏，是以师为本的教师表演艺术的精湛决定课堂的成败；而正在基础教育领域轰轰烈烈推开的新课程改革，是要使我们的教育走向生本，我们的教育是为学生终身发展奠基的。
华东师大的叶澜教授认为一节好课应是：一是有意义的课，即充实的课；二是有效率的课，即扎实的课；三是生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
北师大赵希斌博士认为一节好课应具备：为学生创设安全、和谐的学习氛围；激发学生的学习动机和兴趣，保护学生的自尊和自信；鼓励学生自主探究、亲身体验、合作学习；广泛利用并开发教学资源；在明确的目标下，设计多样的、有效的活动，在活动中及时的对学生进行反馈；有效的评价，有利的改进教师的教和学生的学。
那么，到底一节好课应该是什么样的呢？作为一名新教师，在教学的路程中还有很多要摸索，我结合自己在大学所学的专业课以及新课程目标，最重要的是向老教师请教经验，自己总结了一下几点。
—、贴近学生实践，生活化地学数学小学数学是数学教学的基础，数学源于生活，数学植根于生活。
著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”新课标显示：数学学习内容应当是现实的、有意义的。
这里的现实既可以是在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，也可以是他们在数学或其它学科学习过程中能够思考或操作的。
因此，我认为，有效的数学教学应该建立在学生已有的生活经验的基础之上，应该建立在学生已有的知识基础之上。
数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而有趣。
我心目中的大学课堂
我心目中的大学课堂灵动而富有活力；自主而充满创造；生动而充斥欢乐。
这就是我心目中的大学课堂。
我心中的大学课堂是这样的：课堂教学就是经历美好的生活，就是幸福的生活，就是学习生存、学习生活本身，就是追求有效教学，就是提升教学的生命质量。
教学是教师的一种生活，教师既为学生的学而教、也为提升自己的生活质量而教，教师可以在教学中成长、在创造中享受。
“现在有多少孩子是喜欢上学校学习的？我们的教育在多大程度上保护和激发了学生的学习热情？又在多大程度上压抑和泯灭了学生探索求知的渴望？”对这个问题，很多老师说，这样做是为了明天的幸福生活。
而我认为，必须首先看到教育本身就是生活，今天学校和课堂的幸福是未来幸福的基础，也是人生幸福的有机组成，如果今天把学习的动机和积极性都丢失了，学生的未来将很难幸福。
理想课堂必须关注学生的现实幸福，让学生享受幸福快乐的课堂生活——让“学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”首先，大学课堂少不得我们这些大学生。
瞧，前排和后排，两类人群，两个世界，两种思维方式。
世界上最遥远的距离，不是我就站在你面前，你却不知道我爱你，而是掘了一道无法逾越的鸿沟，我在前面儿静静地听课，你在后面儿静静地玩手机。
课堂不是一块宽阔的牧场，学生不是放养得牛羊，课堂是学生学习的场所，学生是学习的主题，是学习的主人，哪有如此不好客的主人，争着抢着往后退？其次，大学课堂需要灵魂的工程师。
并不年幼的我们所需要的，不是以教定论，不是以本为本，我们渴望的是真相，渴望的是百花齐放、百家争鸣，渴望的是拨开云雾见青天。
我幻想着，一个洒满阳光的午后，漫步在阿卡德米学园，与柏拉图一起探讨人生的哲理，可以闭上双眼，倾听花开花落，也可以睁开双眼，遥望云卷云舒；我幻想着，摇着头，晃着脑，颂着孔夫子的“学而不厌，诲人不倦”，品着曾参的“五日三省吾身。
”我幻想着，斗士般的闻一多先生站在台上，那狮吼般的呐喊唤出那一声埋藏在我们心底的、惊天动地的“咱们的中国”。
我心目中的课堂
我心目中的课堂执教三十年，一直从事着小学语文教学。
在一些人眼中，我是一位有着丰富的教学经验的老师。
然而随着国家基础教育课程改革的不断深入，让我越来越迷茫。
同行们聚在一起也经常议论：现在的语文课倒底应该怎么上？怎么越来越不会上课了呢？什么样的语文课才是最理想的？反思自己的课堂可以说机械刻板，水波不兴，一潭死水。
我怀揣着对语文课堂教学的一份憧憬，心目中充满了魅力、神秘和向往。
我心目中的语文课堂是平等对话的课堂。
在课堂里，教师不应是绝对真理的代言人，而是平等对话的精神领袖。
在平等的对话中，话语如涓涓细流，潺潺而流，心门似春之柴扉，轻轻洞开。
师生相互尊重，相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方，彼此共享知识，共享经验，共享智慧，共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。
几十颗心，心心相印，沉浸在思想交锋、情感交融、心灵交汇的氛围中，思维之神得以多方面的领悟与升华，心灵之殿得以广角的净化和超越。
我心目中的语文课堂是学生主宰自己的学习的课堂。
美国最有影响力的老师雷夫·艾斯奎斯说：课堂应该是学生的课堂。
学生真正成为课堂的主角，学习的主人，发展的主体。
课堂上充满活力与激情，课堂上的空间都是学生的，学生按照自己的兴趣爱好，亲自动手动脑，讨论交流，所有的学生都在不遗余力的吮吸知识的琼浆玉露。
我心目中的语文课堂是追求智慧的课堂。
走向智慧的语文课堂，不在于教师解开了学生头脑中的多少问号，而在于学生又产生出了多少新问号；不在于教师的教学设计有多么严密，而在于教师是否激起了学生强烈的好奇心和探究欲。
走向智慧的语文课堂，要突破课堂中心的局限模式，需要向社会拓展，向生活渗透，向所有蕴含着真、善、美的文化领域开放，所以，无论是课程的功能、结构，还是课程的实施、评价，都应该给学生紧张而饱满的智力活动空间，使学生能够主动、充分、自由并富有创意地学习。
用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。
我心目中的语文课堂是充满人文关怀的课堂。
心目中的好课堂作文
心目中的好课堂作文当老师不再板着脸的时候，当我们不再双瞳失焦的时候，当耳朵不再只有一个频率的声音，当众多同一目标的思绪纠缠成一股凝聚力的时候，那是我找到心中好课堂的时候。
提起课堂，能想到的无不是喋喋不休，喋喋不休，喋喋不休的老师，无法估量，无法估量，无法估量的作业和昏昏欲睡，昏昏欲睡，昏昏欲睡的我们。
或许不是学校喜欢这样的课堂模式，但在如今一考定终身的大局之下，不得不采取这样的高压政策，只有这样，才能帮更多的学生趟过高考这条河。
那么好课堂概念也就因时而异了。
轻松活泼的课堂是一节好课堂。
每当课堂开始的时候，每个学生的心头就像压了一块石头一般，思绪也被封印在了一张薄薄的题纸上。
为何会有这般现象，我想大概是因为老师没有放开。
我这里所讲的放开不是放开音量或者放开脾气，而是老师这一身份。
我以为最正确的师生关系应当是介于父子关系和朋友关系之间的。
老师都喜欢跟着他的节奏积极思考的学生，那么学生又何尝不是喜欢那种侃侃而谈，温文尔雅，给人如沐春风感觉的老师呢。
老师是课堂的引导者，老师都没有放开，学生当然更是拘谨。
老师放开了，跟学生们打成一片，自己教得轻松；学生没有心理负担，头脑自然活泼，思考问题也会更加主动和积极，提出一些有价值有创造性的想法也是有的。
以学为主体的课堂是一节好课堂。
上课就好比用大杯子给小杯子装水，它不在于大杯子有多少水，而是看小杯子装了多少水。
从课堂方面讲，一节课的成就不在于老师讲出了多少知识，而是看学生学了多少知识。
而学生这一节课能够学进去多少知识，就需要老师来调动学生的主动性。
主动与被动的差异是宏大的，被动就像复印，过程快却模糊不清，而主动就像写文章，虽然慢但是富有创造性，而且记忆十分深刻，很难忘记。
主动的学生思绪漫天飞，由一个点百转千回能够想到另一个点，就算是相差千里，但他确实从中找到了相同的地方，而如果老师这时候说一句：你很有想法，不如跟我学教书吧。
我想就算哄堂大笑，但是这节课我们记下了。
我理想中的课堂作文7篇
我理想中的课堂作文7篇我理想中的课堂作文7篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的我理想中的课堂作文，希望对大家有所帮助。
我理想中的课堂作文1每一个班级，都散发着由众多同学集合起来的奇异光泽。
在每位同学的眼中，课堂似乎就是“高堂”，每人有每人的“忧”“喜”。
自然，我也有自己理想中的课堂。
上课前两分钟，我们就应该有序走进教室，静待老师的到来，这是对老师最基本的尊重。
不亦大声喧闹，追逐游戏，打造真正的安静课间。
含蓄地说，我在课堂上是一个积极分子，活跃地跳起回答问题总少不了我的身影。
我所理想的课堂，就是目前大力提倡的激情课堂，所有人都积极踊跃，也没有同学浑水摸鱼，同享一片浓厚的学习氛围，想必一定极为美好。
老师在传授知识的同时，心中定然有着不同的想法，而每位同学，或矜持，或外向，都应该真正的融入到课堂当中。
都把自己当做课堂中的主角，就看成一对一辅助，从而能真正地爱上学习。
另外，最重要的还是认真、专注。
上课在回答问题的时候自然要主动，但在老师讲课之时应为绝对的安静——鸦雀无声。
这对老师是一种无形的尊重，也是对课堂的一种重视。
上课时，每个人都应把腰板挺直，彰显青春应有的生机与活力，双手最好也要放在桌子上，认真倾听，又有什么不好呢？下课了，同学们应统一地站起来说“老师辛苦”，对老师是种温心的表达，对课堂也是一种磊落结束。
期盼能有如此的课堂。
我理想中的课堂作文2课堂，应该算是这世上最神圣的地方了。
教室之圣地，不容侵犯。
每个人都应该以最虔诚的态度去对待课堂，学习最神圣的知识。
无论何时，教室都应是安静有序的，不管课上还是课下，这才是我心中理想的课堂。
首先，教室里的一切物品要井然有序地摆放好。
讲台下的桌椅板凳要排列得整整齐齐，横成行，纵成列。
从前往后看，若比阅兵方阵还齐，才算成功。
地面上，连一粒小小的尘土都没有，一缕阳光照射进来，整个教室明亮大方。
《我心中的理想课堂》作文精选8篇
《我心中的理想课堂》作文精选8篇本文是关于课堂的话题作文，仅供大家参考！篇一：我心中的理想课堂课堂，一个神圣的词语。
它是知识的殿堂，是梦开始的地方，是无穷的知识源泉。
我心中的理想课堂是积极向上、朝气蓬勃的。
我们跟着老师的步伐，在知识的海洋遨游，在思维的空间拓展，在非凡的境界领悟。
我们在碰撞后产生火花，迸发灵感；在请教中汲取知识，增长见识；在互动上彼此了解，共同成长。
我们追寻着，思索着，探求着，永不满足，不断丰盈。
我心中的理想课堂是幽默诙谐、充满欢声笑语的。
我们的学习是轻松的、有趣的。
诗词古文，在老师的指挥下，迈着轻盈的步伐在纸见静静旋转，演绎出永恒、美妙的旋律。
加减乘除，在老师的排列下，用金子般璀璨的光芒串联起一个崭新的世界，吟唱出奇妙、有魅力的歌曲。
字母公式，在老师的编织下，让浓郁的书香肆意充斥着我们的心灵，描绘出绝美、神秘的画卷。
我想，真正令才能充分发育的土壤，是我们同时分泌出的快乐的源泉。
我心中的理想课堂是富有诗意，充满哲学的。
在课堂上我们耳濡目染，不由自主地去靠近他们，了解他们，热爱他们，让哲学诗意的丝带长系生命。
也许有一天，我们也成了思想的小小源泉，它淙淙地流向另一双眼眸。
我心中的理想课堂是神圣、伟大的。
它不仅教会我们学习，更教会我们做人。
告诉我们什么是善恶美丑，什么是是非对错。
它摒弃世俗的阴影，纯粹从人的天性出发，告诉我们做人的道理，诠释做人的真谛。
课堂是短暂的，也是长久的；是普通的，也是庄严的；是平凡的，也是伟大的。
它是我宝贵的财富，在我漫长的生命中闪现着钻石般的瑰彩。
这就是我心中的理想课堂。
篇二：我心中的理想课堂我心中的理想课堂自由却不散漫，积极又不失倾听。
这是一个充满智慧的王国，学生与老师共同喜爱的一方小天地。
在这里，充满了活跃与积极的气氛，洋溢着学生们自信的笑容与老师的精彩言语，这是学习的圣地。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
学生有了学习的兴趣，老师有了上课的动力，这才会是一个精彩的课堂。
心目中的好课堂
心目中的好课堂一、我心目中的好课堂我总是在寻找这样的课堂，这里是学习真正发生的地方，在这里能够给学生的自我构建提供合适的条件，在这里师生度过生命的最美好的时光，同时又为师生的生命发展奠定基础。
这样的课堂应该承载这样的教育理念：以生为本，以学为本，以素质为本。
师生情感有温度。
好课堂是充满真情与激情的课堂，是师生情感交流的课堂，是知识的课堂更是生命的课堂，因为生命的体验与发展是一个美好的过程，生命的每一次狂欢都具有特殊性，因此，好课堂是不可以复制的课堂。
学生参与有广度。
好课堂是精神流失率很低的课堂，是动静结合的课堂，是师生互动，生生互动的课堂。
在这里没有人不喜欢学习，也没有人不参与学习。
好课堂每个学生都能够得到关注，而不是少数学生表演的舞台，更不是教师一言堂的课堂。
自主学习有强度。
自主学习是好课堂的一个鲜明特征，好课堂是学生充分发挥自己的主观能动性充分自主学习的课堂，自主学习程度体现在课前预习上，还体现在课上利用各种学习资源自主构建知识体系、能力体系和道德体系等方面。
学生合作有效度。
好课堂学生是通过合作完成自己不会的问题，这种合作具有很强的针对性性，包括同质合作和异质合作，学习成绩不同的学生在合作过程中都有收获，学会的同学通过帮助不会同学，自己对知识的理解进一步深刻和系统。
学生探究有深度。
好课堂一定有生成，即生成问题也生成亮点，问题和亮点都是课堂教学的重要资源，这些资源就是学生进一步探究的起点，通过探究实现对事物从感知到感悟，通过探究实现对知识的拓展与提升，通过探究实现思想和情感的内化和升华，。
教师点拨有尺度。
好课堂上教师一定有点拨，但点拨一定要掌握好时机，更要把握好尺度。
不应该点拨的时候点拨就会影响学生的思维，更会造成学生的懒惰与依赖。
点拨不是给学生现成的答案，课堂的点拨往往是靠追问完成的，追问可以激发学生解决疑难问题的积极性，起到四两拨千斤的作用。
课堂文化有高度。
好课堂一定是具有课堂文化的课堂，这里既有“学”的文化也有“教”的文化，展示与质疑是“学”的文化，没有课堂展示的课堂就没有生成，没有学生质疑的课堂就没有提升。
我心目中理想的数学课堂
我心目中理想的数学课堂尊敬的各位领导、各位老师大家晚上好！我心目中的理想课堂是让学生在课堂上学会快乐表达、敢于表达。
本学期刚开学时我们班学生懒于思考，畏惧发言，课堂犹如一潭死水，课堂成为了老师的舞台，学生养成了“师讲我听”的学习习惯，我经常在思考在我的课堂上如何才能做到让学生敢于表达。
为了让学生敢于表达我做了一些尝试和思考。
第一、努力营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生有话可说,敢于表达在课堂教学中师生互动是一个必不可少的过程，然而，在课堂上学生就是不配合，不发言，真是令人头疼。
为了营造轻松、和谐的课堂氛围，我常常想一些故事、游戏、有意义的谈话导入来吸引孩子，让孩子轻松地进入学习。
为了让学生有话可说，我在课前常常思考如何把本节课的内容与我们的生活联系起来，让学生从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，使之对数学有话可说。
在教学中我会调节好自己的心境，用自己积极向上的情绪感染学生。
为了让每个学生都积极的参与课堂，我会设置一些问题让孩子思考。
爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径."所以在课堂上我会给孩子足够的时间自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
第三，多鼓励和表扬大胆举手发言的学生在课堂上，我经常会用一些鼓励性的语言来表扬孩子，比如“你说得真好！”、“不错，你回答得很好！”“哇，你的声音真响亮！”，我还会用小红花标记孩子们的回答，尽量让每个同学都有发言的机会。
一节课后我希望看到每个同学的笑脸上都贴上了小红花。
总之，我希望在我的课堂上能听到孩子们的笑声，能感觉到他们学的快乐，学的轻松。
谢谢大家的聆听，我的演讲完毕！。
我心目中的一堂数学好课
数学学习与研究2016.8【提要】数学好课应该激发学生学习数学的热情、让学生乐于参与的高效课.数学好课的课堂学习目标要明确,导入新课应结合生活实际,用学生喜闻乐见的实例作为课堂的引入材料,便于学生理解、接受.数学好课要保证学生的主体地位不能动摇,教师对学生的评价反馈要及时,教学方法、手段、策略使用得当,分层教学应贯穿于教学的各环节,当堂检测作为课堂重要一环,必不可少.【关键词】数学;好课;高效对于数学好课的认识每个人都有自己的标准,我认为数学好课应该激发学生学习数学的热情、让学生乐于参与的高效课.数学好课课堂氛围应该是宽松的,探究的问题应符合学生实际并具有开放性的特点,能够引起学生学习数学的激情.数学好课应让学生喜欢上数学,对数学课堂着迷并有着深深的期盼.数学好课应该能使不同层次的学生都得到充分的发展.结合数学学科特点和我的教学实际谈谈对一堂数学好课的认识.一、学习目标要明确作为数学课,上课之前首先要让学生明确本节课的目标,以便学生抓住课堂的任务和要求.若目标不明确,学生上课很有可能漏掉课堂的重点,很难全面把握住课堂.学生通过课前目标的阅读,清晰地记住本节课他要达到的目标,能够有的放矢地听课、讨论、探究,进而抓住数学课堂的重点,突破难点.二、导入新课应结合生活实际,用学生喜闻乐见的实例作为课堂的引入材料,便于学生理解、接受导入要遵循启发性、趣味性、针对性和简洁性的基本原则.成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力,拨动学生思维之弦,使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情,为课堂教学创设良好情景.三、保证学生的主体地位不能动摇“我听说了,我又忘记了,我看见了,于是我记住了,我动手做了,我才理解了”.学生自己参与、自主探究的结论更能记住,而且印象深刻.在数学课堂上应该放手让学生发现解题的方法步骤,注重定理公式的探究过程,让学生知其然还要知其所以然.我们课堂的教学过程实际上是教给学生如何学,教给学生学习的方法.课堂上教师的“越俎代庖”是出力不讨好的事情,教师应该充分相信学生的自学能力和解决问题的能力.课堂上老师要少讲、精讲,要讲学生的疑惑点、争论焦点、知识的重点、思想方法的升华点.四、教师对学生的评价反馈要及时课堂是学生活动的舞台,教师要当好观众、评委、指导老师等角色,对学生的课堂表现应该给予表扬、肯定或提出质疑、否定,或引导学生对于学生的回答进行讨论.及时、准确的反馈评价对学生是一种正面的、强烈的刺激.回答正确的同学收到的是赞扬、肯定、激励与鼓舞,回答错误的同学收到的是反思、总结,以及下一步能力的提升.教师对学生的评价方式多种多样,可以是一句激励的语言,也可以是一片热烈的掌声,还可以是老师和同学赞许的眼神.作为数学教师,不善言辞的我们一定要学会欣赏、学会激励.课堂上教师不要吝啬赞扬,你的一句不经意间的鼓励,可能成就孩子的一生.五、教学方法、手段、策略使用得当《数学课程标准》中指出“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,并获得广泛的数学活动经验”.一堂数学好课应该灵活运用启发式教学法、研讨问题教学法等方法组织教学,注重合作交流、共同探究,自主研究、独立探索等教学策略.教师应该结合讨论、示范、展示、点评、点拨、质疑、启发等教学方法引导学生积极思考、乐于实践,提高教学效果,实现数学课堂的高效化.数学好课的“好”充分体现在教师对问题的设计是否符合学生的最近发展区,提问是否有效,质疑追问是否有价值,教师问题预设能否达到与学生心灵相通的效果上.六、分层教学应贯穿于教学的各环节苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中,提出了“使包括学困生在内的全体学生都得到发展”.在数学课堂教学中,教师应从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面坚持与各类学生的实际相适应.如针对学生自学能力的不同,在前置作业的要求上有所区分;针对学生接受能力不同,在课堂容量上有不同的要求;针对学生智能的差异,在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别;针对学生课后作业的完成上能力的差异,布置分层作业等.通过分层教学,使课堂成为每名同学都能得到充分发展的学习的乐园.七、当堂检测作为课堂重要一环,必不可少当堂检测对数学学科尤为重要,它能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解,还能暴露学生对新知识应用上的不足.它是实施课堂优化教学的重要手段,是提高课堂质量行之有效的方法.课堂检测后,教师可发现学生对知识掌握得怎样,能力提高到何种程度,哪些同学已达到了目标,哪些同学还有待于进一步提高,为下一步的教学指明方向.教师设置的当堂检测的数学问题要面向全体学生,要注意梯度、难易程度的把握.检测后教师要先引导学生分析错因,同时要给予学生以肯定和鼓励,然后再引导学生在数学方法、思想方面进行归纳,并能做到举一反三.叶澜教授说:“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分.”课堂是教师和学生成长的主阵地,好课是需要教师用“心”设计的,是师生对高效课堂不懈追求的结果.我心目中的一堂数学好课◎周宏强(山东省淄博中学,山东济宁255000). All Rights Reserved.。
我心目中的课堂600字作文
我心目中的课堂600字作文
【篇一：我心目中的课堂】
课堂，是一个神奇而又神圣的地方，是老师播撒知识、播种希望的地方，是学生汲取知识，收获精神粮食的花园。
我心中的理想课堂是自由自在、无拘无束的。
同学们围坐成一圈，十分轻松。
老师呢，脸上挂着甜甜的微笑，讲课的语言生动幽默，一门心思把所有所知道的知识全心全意而又不枯燥乏味地传授给我们。
同学可以随意提出问题，做出猜测，或是回答问题。
整个课堂气氛十分融洽。
我心中的课堂是丰富多彩的。
不仅限于教室，有时也可以去校园里走动走动，去探索大自然的奥秘，感受大自然的奇妙。
还可以多一些课外实践活动，比如，在充满生机的春天播种一棵小树苗，在清明节时去扫墓，缅怀先烈，元旦节时举行一些活动……我想，这也是课堂，让我们接触了社会，丰富了知识，丰富了想象力，也让我们体会到“自己动手，丰衣足食”的乐趣。
我心目中的课堂是充满享受的。
老师同学都把热情投入到课堂中，老师讲得轻松，学生们听得认真，学得自在。
音乐课上，静静聆听那优美的乐曲如泉水般“叮咚”流响出来，令人深深陶醉其中；美术课上，那一幅幅绚丽多彩的画，一条条清晰的线条，令人惊叹，令人折服。
我心中的理想课堂是彼此尊重的。
老师应该保护学生的。
我心目中理想的语文课堂
我心目中理想的语文课堂河南郸城县城关一中李之林语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
“语文课堂如何提高学生的人文素养”这个问题一直萦绕在我的心际；“一堂课怎样讲才有语文味？”成了我在语文实践教学中探究的问题。
而今，重读新课标，反思新课程之际，我愿将自己努力构建“我心目中理想的课堂”的一些思考与尝试进行阐述，以期与同仁分享。
我心目中理想的语文课堂是真实的课堂，是趣味课堂，是灵动的课堂，是诗意的课堂。
一、真实的课堂语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生；要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。
真实的课堂要让学生的学习是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。
真实的课堂是有效率的。
课堂面向全体，学生积极参与，大家都有事情干，学生通过教学，都发生了一些变化，整个课堂气氛是活跃的，内容是充实的，能量是大的。
真实的课堂要有生成性。
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程；在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成。
真实的课堂是常态性的，有待完善的。
它无需课前大量的准备，课堂是常态的，课堂中有思想的碰撞，有相应的讨论，师生能相互生成许多新的东西。
且课堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以经过师生改进而完善。
真实的课堂是师生平等对话共同努力的教学过程。
在过程中，教师专业水平得到提高。
学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。
真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。
“我心目中的好课堂”——来自孩子心灵的呼声
０■ 程 ． 、， ｔ 。
本调查研 究受到 现象学“ 生活世界” 想的 访谈结 类后发 在 他 们 最 喜 欢 的 教 学 方 式 思 果归 现
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。 ＿ 界”关教教的 实境发师领的“活 验（ 事 ”，游是是生第 位 。下 次 照听 师 来 、 Ａ 启 ， 注育育 际中 生域 ， 注 体 的 世 中“戏“师占 一 等 ，面 按 “老 讲 ０ 发关 注 教 ） 情 生 生 生 活 意 ，后 ” 互 动 ”的其 是 这 个 顺 序 故 然 关
一
堂课 上 ， 师是 怎么 上课 的？ ” 这 些 问题 ， 老 对 孩
子 们 的 回答 往 往 是 举 一 个 例 子 来 描 述 ，很 感 性 。 很 生 动 ， 些 回答 甚 至 充 满 童 真 。可 以 看 出 ， 孩 有 在 子 们 的 心 目 中 ，其 实 并 没 有 诸 如 传 递 式 教 学 、 启 发 式教 学之 类 的概 念 ， 不会 去分 辨 它们 孰优 孰 也 劣 ， 们 对 教 学 方 式 的 感 受 是 模 糊 的 性 的 。将 他 感
二 、 习方式 学
通 过 他 们 的 回答 ， 以 看 出 ， 实 孩 子 们 所 可 其
谓 的 “ 戏 ” 非 是 单 纯 的 娱 乐 ， 往 往 是 跟 学 习 游 并 而
内容 相 联 系 的 ， 好 能有 一 些 竞 技 的 因素 ， 样 最 这 不 但 能让 他 们快 乐 ， 且 可 以激 发 他 们 的学 习热 而 情 。可见 ，寓教 于乐 ” 永远 不会 过 时 的 。 “ 是
的 “ 课 堂 ” 好 。
关 键 词 ： 课 堂 ； 学 方 式 ； 习 方 式 ； 生 关 系 ； 堂 气 氛 和 教 学 环 境 ； 程 内容 好 教 学 师 课 课
我心目中的语文课堂作文400字（精选21篇）
我心目中的语文课堂作文400字在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编收集整理的我心目中的语文课堂作文400字，仅供参考，欢迎大家阅读。
我心目中的语文课堂作文400字篇1时光飞逝，我们已经从小学生变成了一个初中生，进入了人生的第一个转折点。
下一节课，就是我升入初中来第一堂语文课，语文老师会是什么样子呢？她会不会喜欢我呢？就这样想着，上课铃声响了。
语文老师大步走进了教室，她一身黑白条纹上衣，深蓝色的牛仔裤，看起来干练又温柔，我心中不经暗喜。
老师进门后，简单介绍了自已，就开启了第一堂课。
白板上赫然出现八个大字——“面朝语文，春暖花开”。
简单八个字，却让人感觉到春风拂面。
紧接着是第一个问题：“语文是什么？”经过一会儿沉默，有同学举起了手，我正思索着，老师叫起了我，原本想好的话早已跑到九霄云外去了。
接下来是几个谜语，有一个对联是二三四五，六七八九。
我很快发现谜底是缺衣少食，真是有趣！然后是歌德的故事，讲他的仇人和他在一条狭窄的小路上的对话，仇人：“我是不会给傻瓜让路的。
”歌德侧到边上：“我正好相反，我专门给傻瓜让路。
”逗得大家哈哈大笑，我不禁佩服起歌德的智慧来。
这时，上操铃声响了，我恋恋不舍的离开了教室。
站在操场上，我开始盼望下一节语文课的来临了！我心目中的语文课堂作文400字篇2光阴似箭，日月如梭。
我已经度过了六年的小学时光，进入激动的中学生活，开学了，肯定会有新老师、新同学、新课堂。
而我被分到了301班。
“叮零零”上课，接着我的语文老师走上了讲台，我和我的语文老师见过一次面。
那天清晨，老师走过来让我们写报名册，我刚下笔可是画风突变，我的语文老师竟然走错了班。
老师开始上课了，老师先提问我们，“在我们心目中语文是什么？”我觉得，语文是一种沟通方式，它是一种交流的方式，它可以让素不想识的两个陌生人，变成有话可谈的朋友，语文更是一种思想，语文更是把作者思想和情感用书面表达出来。
我心目中的有效课堂
我心目中的有效课堂朱秀梅一、我心目中的语文课堂应是是真实的课堂，真实的课堂要让学生的学习是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。
真实的课堂是有效率的。
课堂面向全体，学生积极参与，大家都有事情干。
真实的课堂是师生平等对话共同努力的教学过程。
在过程中，教师专业水平得到提高。
学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。
二、我心目中的语文课堂应是享受“快乐”的课堂快乐是一种内心喜悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。
语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分，这是对学生生命发展的应然关照。
学习着，就是快乐着，幸福着。
只有轻松和谐的环境与氛围才能让学生的思维活跃，意象丰富，激情飞扬。
教师不是主宰者，只是学生学习的组织者，引导者，合作者。
我们要尽可能让学生拥有课堂上的时空，让他们自主地合理地进行朗读、思考、提问、作业活动。
这里有民主平等没有教师的居高临下、盛气凌人，这里有赏识和赞美，没有教师的训骂、侮辱、嘲笑、体罚。
师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳关下。
当孩子有了精妙的回答后，大加赞赏，让学生有获得成功的快乐感觉。
对于孩子意外生成的问题，没有在你预料之中的答案，作为老师，应该是把它作为一个教学的契机，适当点拨，让思维的活跃得以延续，让学生有骄傲的感觉。
当学生出现了卡壳，老师应该停下来，把这一环节上足，让学生真的掌握，让他们有种获得新知识的快乐感。
三、我心目中的语文课堂应是和谐性的课堂。
创设和谐的教学氛围，建立和谐的师生互动关系，打造和谐的学生合作学习的环境，形成和谐的教学评价，把学习主动权交给学生，让学生自己拥有学习的主动性，从而教师借助学生的主动参与去发展学生的知识与能力、过程与方法、态度情感价值观等方面的知识和能力。
另外，和谐性的课堂还应创设和谐的问题情境与和谐的教学评价，让学生在渴求知识和成功体验的双赢下，去谋求更大的发展契机。
我心目中的一节好课
我心目中的一堂好课教学生涯也已经十多年了，静下心来问过无数遍自己：到底什么课才算一节好课？下面是自己的一些真实感受，也是自己不断努力的方向和目标。
1、课堂里有生活。
是指课堂里有放映生活问题的问题再现、碰撞和解决。
“回归生活世界”本身是新课程改革的基本主张。
“教育来源于生活”。
课堂也要放映生活。
课堂中我经常安排一些英语情景剧等尽可能贴近实际生活的活动，让学生切实的在学习中感悟生活。
2、课堂里有笑声。
是指课堂里有欢快的、开心的和会意的笑声。
这是愉快的、轻松的课堂。
是有效率的、和谐的课堂。
笑声是生活的需要，课堂是生活的一部分，课堂里少不了笑声。
但也不是刻意去追求它。
3、课堂里有辩论。
是指课堂里有观点的、方法的和结果的辩论。
新课程推崇的是探究的过程，这个过程中一定应该有观点的、方法的和结果的辩论。
辩论观点，辩论方法，辩论结果，这本身就是探究的过程。
现在是辩论不足，沉默有余。
发表不同而又属于自己观点才使课堂充满了趣味和交流。
4、课堂里有尊重。
是指课堂里有平等的、友善的和民主的尊重。
尊重是现代教育的特征。
平等的、友善的和民主的尊重，构成现代教育课堂的灵魂。
它使课堂赋有生命力。
老师课堂教学中要面向全体学生是新课标的重要体现。
5、课堂里有规矩。
是指课堂里有养成的、习惯的和人性的规矩。
“没有规矩，不成方圆”，中国人十分强调它。
所以，课堂也应有养成的、习惯的和人性的规矩。
它是自然的，不是教师硬性规定的，因而是人性的。
学习习惯很可能会影响孩子们一生。
6、课堂里有迁移。
是指课堂里有预设的、生成的和随机应变的多学科知识的迁移。
它使课堂充满乐趣，悬念和智慧。
它也应该是多学科方法的迁移，让学生思路开阔，方法灵活，富有创新。
课堂生成，升华都是本人教学中的短板，也是我下一步教学工作突破的关键。
7、课堂里有掌声。
是指课堂里有鼓励的、赞同的和敬佩的掌声。
掌声来自教师，来自同学。
有鼓励，有赞同，更有敬佩。
这是班集体的功能。
发挥好这个集体的功能，课堂会迸发出神奇的力量。
我心目中的优秀数学课堂
我心目中的优秀数学课堂大丰市第三中学刘垚数学是自然学科中的最基础的一门学科。
数学是科学严谨的，传统的数学课堂以传授知识为主，教师的课堂教学以知识传授为中心，形成老师讲，学生听，老师说学生做的刻板、枯燥、缺乏生气的课堂模式，以至于很多学生怕学数学，产生厌学情绪。
而新课程标准中要求数学课堂完成三维目标即知识与技能、过程与方法、情感与价值观。
为了完成这样的三维目标很多数学教师进行了大量的研讨与实践，本人从教近二十年，对于优秀的数学课堂有一些浅显的认识，以下我从三个方面来谈一谈：（一）数学课堂语言既要科学规范又要具有鼓励与激情1、数学课堂的语言首先是科学、规范的。
数学学科的特点决定了我们数学老师必须有很好的基本功与数学素养。
老师在课堂上对于概念、定义的阐述，公式的讲解，定理的内涵与引伸应该用专业的数学语言，科学规范且逻辑清晰的给出，不能模糊随意。
2、数学课堂的语言要富有激情与鼓励一节数学课的成功与否在于能否激发学生的学习兴趣，让学生全身心的投入。
数学老师一定不要吝啬自己的表扬与鼓励，你的赞许会给学生很多的信心。
老师的语言更要能够激发学生的斗志在难题面前永不言败。
（二）数学课堂活动要做到形散而神不散新标准重视学生的参与、探索让学生成为学习的主体。
强调让学生“做”数学，在“做”中学，在“做”中思考。
数学课堂要设计很多的数学活动，让学生充分参与、分组讨论、合作探究，让学生在老师的引导下探究、交流、分析、总结，得出自己的结论，让学生参与研究的过程，掌握研究数学的一般方法，体会成功与失败。
要想做到数学活动形散而神不散要做到以下几点：1、课堂导入要贴近生活数学课堂的导入要选择贴近学生生活的问题，让学生充分体会数学来源于生活，数学与生活密切相关。
比如学习测量问题时就可以让学生来讨论如何测量学校教学楼的高度。
2、探究活动要精心设计新教材给老师很多的自主空间，特别素材的选择，活动的设计老师在备课时要联系实际精心设计数学活动。
我心目中的好课堂
我心目中的好课堂内容提要：关于一堂好课的看法有不少，本文通过比较观摩杜郎口模式前后变化来阐述一堂好课的标准。
一堂好课无论是从听课者、执教者还是学生的角度来看都应该是感觉“心中只有学生”，杜郎口模式让我见识什么叫做震撼的课堂，由于本人对它情有独钟，所以在文中一一描述了自己的最真实的感觉，并倡议采用杜郎口模式，使你的课堂锦上添花。
关键词：好课堂杜郎口从教十几年，耳边常常萦绕“什么样的课是好课”这一问题，虽然专家们提出了各种各样的标准，但我心中的谜团直到观摩了杜郎口模式后才有了结论。
杜郎口课堂真正做到了叶澜教授说的“一堂好课应该是常态下的课，不管谁在听课，心中只有学生。
”我对杜郎口课堂是情有独钟，因为它把学生推向了前台，学生在课堂上体验了“我参与，我快乐；我展示，我成功”。
专家们结合研究实际提出了评价一堂好课的标准，可在听评课上，存在过多关注老师行为的问题，应该转向关注学生的学习。
华东师大崔允灏教授说“中国的听评课制度不改变，中国的课堂就难以改变，因为中国老师最大的优点是听话，最大的缺点是太听话，太把专家当回事。
”所以在我国，一旦推出“什么样的课是好课？”教师的努力方向将被界定，尤其对青年教师专业成长之影响更大，我认为一堂好课给听课者、执教者、学生的感觉都应该是“心中只有学生”，只不过味道不同而已。
一、好课堂——教师远离独白，长留空白好教师知道话与话之间是要留空白的，那是引导学生思考的时间，是诱发想象的空间，是反思和自省的机会，是唤醒教育自觉的时刻。
一谈起好课，我会不由自主地想起在金华听的两堂课，执教者均是山东杜郎口中学老师。
见老师打扮，确实有点土，但是他们的课却给人无比的震撼和香醇的味道。
课堂上学生参与度之高、参与面之广、参与率之高是我始料不及的。
“课原来应该这样上”的感慨到现在还记忆犹新。
课堂上不见老师的忙忙碌碌，甚至有时还难以见到老师的身影，更没有多媒体辅助。
通过几盒粉笔、三面黑板就把学生的“兴奋点”高度提升。
我心目中的好课堂
我心目中的好课堂当前，我们殷都区的高效课堂改革正在如火如荼地开展，经过一系列的听课、学习，加上平时的不断实践和总结，我逐渐对“高效课堂下一节真正的好课”有了一个清晰地认识。
下面就结合自身的理解，谈一谈我心目中的好课堂。
一、好课堂首先必须是真实的课堂。
1、学习过程真实。
好课堂必须追求真实的学习过程，“真实”体现在学生从不懂到懂,不会到会,疑惑到理解的过程之中，体现在学生有充分的时间独立思考，并且能够及时提出疑问并进行探究的活动之中，体现在教师真实的批评和表扬之中，体现在教师机敏地捕捉动态生成以及对导学案的灵活掌控之中。
2、学习方式真实。
好课堂必须实事求是,需要学生全体听授时必须认真听讲，该模仿就模仿,该独立思考就独立思考,该探索发现就探索发现,该小组讨论就小组讨论,该动手实践就动手实践，即好课堂必须讲究实效。
3、评估检测真实。
课堂上的评估检测必须建立在充分了解学生的学情之上，题目难易适中，能够真正的检测出学生掌握知识的程度，起到实质性的作用。
二、好课堂必须体现以学生为主体。
1、学生在课堂上的主体地位,是以一定的参与度来体现的,学生没有参与,或参与得不够,就算不上“主体”。
学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。
好课堂就广度而言,学生都参与到课堂教学中来了,参与到课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是积极主动地探究。
从这一点上讲,表面上热热闹闹,实际没有引起学生多少认知冲突,学生思维没有恰当负荷的课不是好课。
2、学生的交流状态好。
课堂上,教师创设了民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。
在这个过程中,师生、生生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情燃、观念与理念,有丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长。
3、学习目标的达成状态好。
好课堂,学生需要有丰富知识的获得,更要有真挚的情感与探索体验。
在课堂上,学生能切实掌握这些知识,并将这些新知识纳入自己原有的知识体系，同时,学生在学习过程中能积极主动地跟进。
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我心目中的好课堂
我总是在寻找这样的课堂，这里是学习真正发生的地方，在这里能够给学生的自我构建提供合适的条件，在这里师生度过生命的最美好的时光，同时又为师生的生命发展奠定基础。
这样的课堂应该承载这样的教育理念：以生为本，以学为本，以素质为本。
师生情感有温度。
好课堂是充满真情与激情的课堂，是师生情感交流的课堂，是知识的课堂更是生命的课堂，因为生命的体验与发展是一个美好的过程，生命的每一次狂欢都具有特殊性，所以，好课堂是不能够复制的课堂。
学生参与有广度。
好课堂是精神流失率很低的课堂，是动静结合的课堂，是师生互动，生生互动的课堂。
在这里没有人不喜欢学习，也没有人不参与学习。
好课堂每个学生都能够得到注重，而不是少数学生表演的舞台，更不是教师一言堂的课堂。
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自主学习有强度。
自主学习是好课堂的一个鲜明特征，好课堂是学生充分发挥自己的主观能动性充分自主学习的课堂，自主学习水准体现在课前预习上，还体现在课上利用各种学习资源自主构建知识体系、水平体系和道德体系等方面。
学生合作有效度。
好课堂学生是通过合作完成自己不会的问题，这种合作具有很强的针对性性，包括同质合作和异质合作，学习成绩不同的学生在合作过程中都有收获，学会的同学通过协助不会同学，自己对知识的理解进一步深刻和系统。
学生探究有深度。
好课堂一定有生成，即生成问题也生成亮点，问题和亮点都是课堂教学的重要资源，这些资源就是学生进一步探究的起点，通过探究实现对事物从感知到感悟，通过探究实现对知识的拓展与提升，通过探究实现思想和情感的内化和升华，。
教师点拨有尺度。
好课堂上教师一定有点拨，但点拨一定要掌握好时机，更要把握好尺度。
不应该点拨的时候点拨就会影响学生的思维，更会造成学生的懒惰与依赖。
点拨不是给学生现成的答案，课堂的点拨往往是靠追问完成的，追问能够激发学生解决疑难问题的积极性，起到四两拨千斤的作用。
课堂文化有高度。
好课堂一定是具有课堂文化的课堂，这里既有“学”的文化也有“教”的文化，展示与质疑是“学”的文化，没有课堂展示的课堂就没有生成，没有学生质疑的课堂就没有提升。
追问与反思是“教”的文化，没有追问就等于没有点拨，没有反思就没有改进与发展。
具有上述特点的课堂，一定是一切从学生出发，符合人性的课堂，一定是能够让学生的好奇心和展示欲充分体现的课堂，一定是能够实现生生相长，师生相长的课堂，也一定是具有预习展示反馈流程的课堂。
这样的课堂才能真正做到相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。